如何提升高校教師的職業道德修養

教師的職業道德修養，是構成高校教師專業素質的重要內容，也是學校能否夠順利發揮職能的重要條件。教師可以通過有效的途徑，逐漸瞭解人性，完善自身，提升職業道德修養。下面是本站小編給大家蒐集整理的提升高校教師的職業道德修養文章內容。

高校教師提升職業道德修養的方法

1.人性的基本解讀。人性可以解釋為，在一定的社會制度和歷史條件下形成的人的品性。關於人性的説法，古代先哲有性本善，性本惡之説。現代觀點認為，任何單純強調人性本善或者本惡的觀點，都是不全面客觀的，都是不符合事實真相的。關於人性的來源，大家也有不同看法。人性內源觀，強調發明本心，寡慾靜心。人性後天論則強調外在環境和人為的作用。一個人所處的環境會影響他的品性，這些環境包括家庭環境、學校環境、社會環境、國際環境等。

人性包括多個方面的因素。堯穀子的十八型人格理論認為，從空間的結構看，人性的要素包含行為、形體、情感、精神、認知、目的、歷史、未來、多面和多變十個基本層面。另有理論認為，在人性的大範圍內，人性可以分為人的自然屬性與人的社會屬性兩部分。人的自然屬性是指人的祖先剛跨入人類原始社會時就已經具有的各種本能的屬性。人的社會屬性是指人在社會生活的不同關係中必然表現出來的各種性質或屬性。人的自然屬性和人的社會屬性彼此關聯影響，共同組成人性的一個完整結構。

2.認識人性的基本途徑。人性並不是由單一因素構成，它有一定的複雜性。當我們在判斷一個人時，不能單純地根據某一事件進行判斷。要想全面地認識一個人，是非常不容易的。通過對人性的基本瞭解，當我們做判斷時，不至於太武斷，處理事情也會更加客觀全面。高校教師為了更好地完善自身，提高職業道德修養，需要通過一定的途徑來認識人性。其中兩個很重要的途徑就是內省和慎獨。

高校教師要在內心省察自己的思想、言行有無過失。以師生關係為例，如何認識和處理師生關係是教師職業道德修養的重要課題。對於學生而言，和諧的師生關係能激發學生的學習動機，培養學生良好的思想品德和創新能力。對於教師而言，它能提高教師的管理效率和教學質量。但是受社會生活多方面因素的影響和制約，當今的師生關係存在不少問題。比如師生之間實際交流少，缺乏相互瞭解，彼此漠不關心;一些功利性現象出現，教師為了私利，向家長索要現金物資，或者動用家長關係優惠購物等;師生關係出現對立與衝突，師生之間出現激烈的爭吵、爭論，甚至用暴力攻擊對方軀體等。對於這些不良的師生關係，教師需要進行反思，反省自己的思想和言行，不能無故推卸責任。教師要反省自己對待學生的方式是否欠妥，態度是否和善，行為是否過激等。只有通過深刻的自我剖析，教師才能夠不斷找出問題，開展自我批評和自我思想鬥爭。教師有自己的道德準則，座右銘或人生信條。通過內省，教師能夠根據這些準則、信條去改善自身行為，發揚優點，改正缺點。

高校教師的很多活動是單個進行的，能做到慎獨，是教師良好職業道德修養的一個重要體現。對高校教師來説，這是一個非常嚴峻的考驗。它並無捷徑可走，也非一朝一夕就能達到。在工作中，教師要不斷地淨化思想，規範行為，表裏如一，言行一致。當教師在處理學生事務時，教師不僅要在學生面前表達出真誠的態度，深切的關心。在實際處理過程時，不管學生是否在旁，也要一絲不苟，切不可投機取巧，敷衍了事，無故拖延等。無論事務是大是小，教師都要用心對待。不做哪怕是非常微小的不道德的事，防微杜漸，持之以恆，不斷提高自身的道德水平。

生而為人，每個人圍繞着人性展開各式各樣的活動。不管他是否思考人性這個話題，對人性的理解都會在腦海中無形地影響他的判斷。不同的人對人性的看法不一樣，所以他們採取行動的方式也不一樣。如果一個人傾向於看到人性中的光明一面，在與人打交道時，他的心胸可能會開放一些。但如果他傾向於黑暗一面，可能會更多地進行自我保護，言談舉止更加謹慎。

高校教師需要與不同的人打交道。在生活中，他們要處理好與親人朋友的關係;在工作中，他們需要與學生溝通交流。教師瞭解人性，能夠幫助他們有效處理人際關係，解決各種實際問題。此外，認識人性，也是教師進行道德修養的思想前提，幫助他們思考人生，端正態度，增強道德修養的勇氣。

高校教師提升職業道德修養的途徑

一、堅持理論與實踐相結合

作為培養教育高等專業人才的高等院校，必定肩負着為推進社會主義現代化、實現中華民族偉大復興提供素質人才的重任。而作為學院的一名車間實訓老師，不僅僅需要知道應該具備什麼樣的職業道德修養，更重要的是需要知道在平時的教育行動中實踐這些職業道德修養，讓知識指導行動，並讓知識在行動中得到檢驗，修改和完善，繼而更好的知道實踐。教師的職業道德修養是在平時的教育實踐中，在處理師生之間的關係，處理和同事之間的關係，處理與其他社會成員的關係時得到檢驗和提高的。堅持理論與實踐相結合是教師道德修養的有效途徑。而高尚的教師職業道德修養不是天生就有的，而是在長期的社會實踐與學習中逐步形成和發展起來的。同樣，高校教師職業道德修養也不僅僅是理論問題，也需要與實踐相結合。

二、加強教師職業道德修養的學習

教師的職業道德修養，是衡量教師道德是非、指導教師道德行為、處理各種利益關係的標準，是社會道德在教師職業活動中的具體體現。它具體地向教師表明瞭什麼是善，什麼是惡，應該做什麼，不應該做什麼，正確回答了教師個人與他人、與集體、與國家利益之間的關係。教師職業道德修養是發展教育事業的有力保障。要將教師的師德修養，轉化為教師個人的內心信念，需要教師有一個自覺學習、接受教育的過程。加強教師職業道德修養，有助於提高教師遵守教師職業道德修養的自覺性。

三、要有執着的精神

教學過程是一個逐步提高的過程，教師應把教學堪稱自己一生的事業來奮鬥。雖然初登講台有些不適應，但隨着對教學工作興趣的提高和對教學內容的熟悉，教師的教學技能也會一步一步地提高。因此，教學過程是一個有模仿到創造，由不穩定到穩定，再到飛躍的逐漸完善的過程。要實現這一目標，教師自身必須具有堅持不懈和執着追求的精神，在不斷的學習實踐中大膽探索，勇於追求，積極進取。總之，教師好做，但教學卻不好做，要想真正勝任教師這一職業也並不容易，非是一朝一夕所能達到的。此時，教師職業道德修養成了至關重要的一環，它是教師做好本職工作的根本，也是教師有所創造和革新的催化劑。是教師道德行為最深層的根據和重要保證。