教職工大會講話稿

一、對實施績效工資一些看法

從上個月開始實施後，大家普遍感到比較緊，公用經費緊、人頭經費更緊。目前，我們每個人的收入理論上包括：工資、基礎性績效工資（在卡上）、按月發放的早晚補課考試組織等加班的報酬、年終發放的所謂30%部分。

公用經費：核定的公用經費標準為x元/生，按此一年就是x多萬元，目前我們已經花了x多萬，還有已經完工沒有支付的錢（圍牆12萬、高壓線20萬、學生公寓電扇4萬多）。公用經費支付範圍很大，包括了臨時工的全部開支（住校生管理員、花工、安保人員、食堂人員）、衞生費用、學習培訓費用、出差的費用、餐費和學校的各種維修、設備更換等，一句話，除了發到教職工人頭的費用都將在公用經費開支。總務處説，到12月底只有18多萬可用了。公用經費我們這期比較困難，我們與一中都是3700多人，但一中的教職工只有160多人，我們是240多人，我們是63個班，人家只有45個班，人家會比我們多搞幾次活動那也正常。我們也要想得開，我們每個班的班額小一點，每個人的工作量小一點。這一學期的有些活動就暫停一下，教研組餐、班主任組織教師用餐等下學期的經費來了再説這事。

績效工資：績效是按1—12月的財政年度核定的，今年將按全年對學校進行清算的方式進行，上半年我們發放的經費可能相對不太少，因此留下9一12月就不會多。我們與一中相比，可能會緊張一些，我們當時的津貼標準比一中高（我們是課時13.5，一中可能不到10），加上他們暑期的錢都沒有發，我們是發了正常的還多發了一些，但是現在回想起來也沒什麼，沒發此時我們日子還好過點，他們可能下半年日子好過得多，道與魔的關係。

我們如何應對？

首先是心態問題。認識上要到位，不能想每一個月自己親自拿到手的才算，發在卡上的就不算，算總帳才行；早、晚、補、考試、加班等等是會有的，但其他的一些活動，今年下半年會進行適當控制，搞了也沒有錢發給大家，如運動會，可以發一個獎狀，但可能很少有同志沒有願意只接受那東西。

二是在開始的時候大家可能不特別適應，覺得少了些什麼，特別是那些交了卡的男同志，現在學校可能每一個月都沒有什麼發的了，要習慣；老師們過去領XX、3000，現在只有幾百、一千多，但你卡上的就不算？這也要習慣；有的同志説想點其他辦法行不？要知道開始的時候是不會開什麼口子的，這一學期將會是艱難的，也許下學期都不會允許我們開這口子，那口子。口子也許會在一定的時間過去後才有可能開。因此，我們的男老師更顯得艱難一點了，但是，這正是我們要回工資卡的最佳時機。

其實，仔細算一下收入是差不多的。目前我們超工作量的同志特別少，絕大多數同志都是基本工作量以內的。以高14屆語文趙x老師為例：月課時為98.5，按過去的計算方法是津貼x元，另外早、晚、補課；再加節假日和寒暑假（寒暑假大概不到x元）。現在早、晚、補標準沒有變。基礎性績效上卡1320元已經與過去的課時基本持平了，只少了8.5元，年終的時候還將按98.5課時參與分配那個30%（當然已經沒有30%，只是説的“30%”，因為峨眉山市績效工資最初是15600元，後來提高的都上在基礎性績效上面了，目前峨眉山市事業單位總量是2x元，我們全校總量為x*x=x元，每個月發到卡上x元，一年則為3x*12=4x元，全年30%僅為1x元（實際佔22.67%），每個學校的所謂30%還是不同的，因為職稱結構不同，我們的中高級佔到80%（高級35%、中級45%），這樣一來上卡部分就比任何一個學校都多，所謂的30%就會比任何一個學校都少；也就是説名義上的30%實際上只有相當於22.67%了，但不管怎麼説總還有一點點，每月不會少於8.5元嘛（估計一年會在x左右的水平）；另外寒暑假、節日的費用，一年下來可能就是5x嘛再加13個月工資（只是基礎性部分）也不到x元，但是現在是12個月都有基礎性績效，最低的也是x多，過去我們一年只有9個月發課時津貼，現在多出的3個月外加住房公積金增加也會持平的。因此，總算是沒什麼差異的。差異只在於，發放方式的區別，其中相當一部分已經在卡上去了，可能有些同志支配不到這部分。

儘管如此，教學需要的經費將全力保證，教學質量是學校的生存需要，更是我們的尊嚴的要求。教學質量和安全在任何時候都是學校的重中之重。

最近我聽説了2個從農村調到城來的老師的話。一個是國中老師，調到三中來，原來的那個學校算是農村學校管得好的，老師們工作很負責任的學校，來三中前，以為城裏的學校可能是管得比較鬆的，老師們放了學都走了的。但是，到了後才發現，三中老師工作比農村學校更敬業，每天放學後自己都在加班，沒發一分錢還幹得歡。這個調來的老師説，再幹一下看，如果實在累不下來還是回去算了。還有一個從農村的國小調到了一小來，來之前也認為城裏的國小老師可能下午沒課都去喝茶打麻將了，估計也不怎麼認真工作了，到學校一看，自己錯了，人家工作特認真，那些老師都在想提高自己，互相聽課風氣之濃，在農村學校時學校安排的公開課都還愛去不去的，一小的老師是主動要求聽你的課，聽完了還主動交流，這個地方可不可以這樣上呢，如果改進是不是更好一些？上班時間都坐班，沒聽説有人出去打牌，有一天那個老師想，我出去看看河邊、還有就是二中外面的那個鳳凰山上有沒有一小的老師，結果一個也沒看到，倒是認到了幾個你們二中的老師下午在那裏喝茶，結論，一小的老師比我們鄉壩頭的國小老師更努力。

從這兩個老師的話，我的結論是：原來城裏的那些國小、國中待遇比農村好得多，績效以後一樣的待遇了，農村的積極性提高了，城裏的更高；過去，我們想找人到二中來做實驗員，教育局説沒有人願意來，今年假期教育局進行國小、國中的調整時，要求進城的積極性之高，教育局的門都差點被擠爛，一是説明過去教育局給我們説的話可能是真的，但範圍也許僅限於少數人，沒有更多的人知道這一信息，二是大家還是願意進城的，到底為什麼？當然各人有各人的想法，但不可能都是進城來混日子吧，至少還有一個上進心，還有一個面子思想，什麼是面子？那就是我們説的尊嚴。

每個人活在世上不僅僅是為了錢，在生活有了着落之後，應該想的是發展、尊重。不要老是埋怨，那樣會使人心情更糟糕，積極的心態迎接每一次的改變，才能使我們活得更快樂，更幸福。

一個人要能夠平靜地接受不可改變的事，要有勇氣去改變能夠改變的事，要有智慧去辨別哪些是不可改變的哪些是可能改變的。

二、讓一個個真實、具體的學生在我們心中是對教師的最起碼要求

把學生放在心中是對老師的最基本的要求，最起碼的要求。

目前，我們可以看到三種老師：

一是心中無學生。這樣的老師只有教學目標，只有教材，只有教參。備課完全不考慮學生，更不會考慮學生目前的知識與接受水平。這樣的老師是不受學生歡迎的，教學效果也是可想得到的，家長有意見、學生不滿意。沒有學生也會講得很熱鬧的，教望天書，完全不顧學生的感受。這是最失敗的教師，教學效果最差的老師。

二是心中有抽象的學生。老師知道要把學生放在心上，但對於學生具體的需要、特殊的困難和障礙，不同個性，並不知道，這類老師基本上也是教學效果比較差的老師，這樣的學生只是空洞的抽象的學生，那些上了一學期都還喊不出學生名字的老師一般屬於這一類。

三是心中有具體的學生。這樣的老師知道學生已有什麼知識積累，理解知識存在的障礙在什麼地方，個性是什麼，家庭情況如何影響了教學，學生的目標是什麼，想要些什麼，老師都有所瞭解。這樣的老師才能夠融洽師生關係，教學受到學生的歡迎，這樣的老師才是最成功的老師，過得每天都幸福的老師。

就教學而言，我們應該具體透徹地瞭解學生，怎樣才算是讀透了學生？學生已有什麼？學生還缺什麼？學生學習新知的困難和障礙是什麼？學生之間的差異是什麼？

三、下週峨眉山市在迎接全國衞生城市的複查

複查的前期工作學校相關部門已經做了大量的工作。現在仍然存在一些問題，今天上午相關部門來看後説，面上看到了兩個屁股，一是煙屁股，一是車屁股。不亂放車輛（特別是老師的摩托車、自行車要停放在指定的位置，下週一起凡是沒有劃上停車的位置停放車輛的將扣錢x元一次）、注意個人衞生（重點是樓道不要亂停放車輛、堆積雜物）、所有的交通參與者注意交通安全（特別是教育學生注意交通安全，前兩天在三小外面的一起交通事故應該引起我們的警醒才是。

22——24號衞生最後整治，24、25號兩天檢查，二中是必檢單位，初步確定是25號下週星期四到我們學校檢查。任何部門和個人都不要出現問題，各分管領導將自己分管部門的衞生督促檢查好（特別要注意的是安保人員、衞生人員、宿舍管理員、食堂的工作人員抽煙、衞生狀況），各班將自己的班級、班級學生管理好，老師將自己的辦公室的衞生管理好，保持好。

煙不要抽了，校園內要不見煙頭，辦公室不見煙灰缸，星期一下午對各辦公室進行檢查，必須保持到星期五檢查結束。

實驗室的衞生、準備室的衞生，今天考完後，下週星期一要搞出來。責任在實驗員。請李主任安排好。

總之，衞生複查不出現問題，峨眉山的精神是“團結、開拓、實幹、爭先”，幹好衞生複查是這種精神的體現。檢查時出現問題的辦公室的全體人員都不會享受相應的經費、班上出現了問題，班主任也不能享受相應的經費，分管部門出現了問題也是同樣的不能享受相應的經費。