《絕對值》評課稿

今天，由學校教研處組織的“新教師過關課”活動開始了。第一個執教的是數學組的温xx老師，內容是七年級上冊《絕對值》。温老師畢業於貴州師範大學數學系，雖然她之前在我們縣的雙龍鄉一所村小代過一年的課，但是第一次上這種聽課人數比較多的課還是有相當的壓力。課前她很緊張，雖然指導老師韓會老師對她的內容審閲了幾次也提出了意見，但是在課堂上讓我們更多的感覺還是一個年輕的老師緊張，太想把課展現完美的衝動。

當然這堂課温老師也給我們展示了幾個精彩的地方：

１、《絕對值》一課是七年級數學第一單元的一個重點內容，是以後學習有理數加減等內容的基礎。温老師選擇這一內容，本身就是選擇了一難題，內容本身就是不容易上好的。整堂課温老師過程中思路比較清晰，從情景創設－－新課教授－－鞏固提高－－總結知識－－作業佈置，具備了上好一堂課的基本前提。

2、解題方法的培養，温老師在練習中出示了這樣一個題目：絕對值小於4的整數有幾個？學生經過思考提出了4種不同的答案：1、2、3、3.1；1、2、3、0；1、2、3、0、-1、-2、-3；-3、-2、-1、0；在幾個答案中學生無法明確指出哪一個是正確的，這時温老師從題目入手，讓學生明白題目所展示的問題的要點是：絕對值小於4、整數兩方面。這時學生自然明白第一個答案是錯誤的，然後觀察後面三個答案，知道絕對值相同的數有兩個（0除外），所本題的答案是3個。在我們國中數學中，有很多的學生不喜歡數學，不喜歡去做數學，看到數學題目長了題都沒有讀就放棄了，所以我們從教學中就要培養學生去濃縮題目，找到其中的要點，才能便於找到解題的方法。

3、數學方法及數學思想的滲透。温老師在利用數軸解決絕對值概念問題的時候，充分利用了數軸的直觀性，明確絕對值的幾何意義；在討論如何求一個數的絕對值，温老師把數分為正數、0、負數三類進行開展，讓學生進一步的分類提練出解決問題的方法。

此外，也覺得有以下幾方面與大家共同探討：

1、重點突出，難點突破。本堂課對藉助數軸認認識絕對值，從絕對值的幾何意義和數學意義入手，從兩個方面理解絕對值的概念，從而得到解決實際問題的方法，但是温老師在這個內容的講解上用兩三分鐘一筆帶過，特別是絕對值的幾何意義上，沒有強調絕對值與距離的關係，導致學生在理解上不到位，最後在提升中a小0的時候它絕對值如何表示時，很多學生不知道是用a還是-a.

2、學生的主體地位體現。整堂課總感覺温老師在不停的講，不停的追學生進入下一環節，沒有給學生思維發展的空間。從一開始情景導入，老師出示了一個生活中的問題，從一點出發向東西而行10千米，如何數學方法展示出來。因為學生學習了數軸，通過數軸讓學生看到同樣的距離但是表示的數不一樣，從而引入數軸的概念。這時可以讓學生動手操作一下，具體感受一下這個問題，但是老師在小黑板上展示問題後，一邊説一邊動手畫了出來。在練習鞏固環節，説出數的絕對值，指着數讓學生整體回答，沒有讓學生獨立思考，合作探討用數學意義和幾何意義分別説説它們的結果正確，而是用一種簡單的方法就解決了。所有的學生就是被動的接受知識，以教師為課堂的中心，與當今的新課程理念不相符合，教育要從“師本”向“生本”的轉變，讓學生真正的成為課堂的主人。