教育教學管理經驗交流彙報發言

整合教育資源 優化教育管理 打造“一小”特色

我們xx鎮一完小是一所有着近150年辦學歷史和優良辦學傳統的市級示範性完全國小，現階段校園佔地總面積22172 m2，總建築面積12764 m2。現有教學班46個，在校學生3297人，共有教職工（在職）187人。建校一個多世紀以來，蒙歷代賢達櫛風沐雨，薪火傳承，經歷屆師生髮憤圖強，礪志求索，享譽湘西北。尤其是改革開放以來，學校緊扣“德育首位，教改先行，全面發展，培養個性”的建設與發展主題，認真貫徹“隊伍高素質，教育高質量，學校有特色，教師有特點，學生有特長”的辦學指導思想，嚴格堅持“以人為本”的核心辦學理念，以改革和創新為動力，以提高教育質量和全面推進素質教育為目標，積極推進教育改革，科學整合教育資源，全面優化教育管理，合力建設特色鮮明，風格獨特，底藴厚重，品位高尚的特色示範性學校，辦學成績令人矚目。

“xx”以來，學校集體榮獲部、省級以上獎勵與榮譽稱號近30項次；師生個人在課題研究、論文評展、教學比武、科技教育及創新大賽、各項徵文競賽、文體及藝術展演等方面，榮獲部、省級以上獎勵與榮譽稱號年均近200項次。學校現為國家教育質量管理示範基地，中國少科院科普基地，中國青少年科技教育示範單位，湖南省文明單位、安全文明校園、文明衞生單位、青少年科技活動示範基地、紅領巾示範學校、綠色學校、家長示範學校、基礎教育教學研究實驗學校、現代教育技術實驗學校，張家界市示範國小。

下面，我將從校本研修、教師隊伍建設、教育教學管理等方面，向各位領導彙報我們的具體做法和體會。

一、切實加強校本研修，引領教師自覺走進新課程

新課程是一種理念，更是一種行動。怎樣引領教師正確認識並準確把握新課程，進而自覺走進新課程，並能科學地運用新課改的理念和方法來解決教育教學中的實際問題呢？通過多年的實踐和摸索，我們以為校本研修就是一個很好的平台。可以這樣講，校本研修是促進教師專業成長和學校科學管理的支撐點。我們的具體做法是：

（一）尊重校情，不斷創新校本研修形式

作為省級基礎教育教學研究優秀實驗學校，我們始終堅持常規教研常抓不懈，分管校長、教務處和教科室全體管理人員責任到年級、學科組，全體專任教師人人蔘與。在此基礎上，我們重點落實了以下舉措：

1．認真實施“四大工程”。一是以“以老帶新”為主要形式，着眼培養青年教師的“一幫一工程”；二是以鼓勵優秀教師脱穎而出為目的，着眼於骨幹教師和名優教師培養的“名師工程”；三是以科學考核量化評比為主要手段，以“年度教育教學能手”為培養目標，着眼於鼓勵全體教師不斷爭先創優的“激勵工程”；四是着眼於促進全體教師自身綜合素質提升的“繼續教育工程”。“四大工程”的實施旨在全面調動教師“成長自我”、“發展自我”的積極性。

2．積極開展“六課”活動。幾年來，我們每學年都定期舉辦了名優教師的示範課、骨幹教師的優質課、青年教師的彙報課、中青年教師的競賽課、中老年教師的引路課、各教研組推薦的觀摩課等教學觀摩與研究活動。每次活動都有明確的目標與要求。如教課教師要寫説課稿，教學後記。聽課教師要填寫評課卡，撰寫聽課反思。要求對口聽課教師進行同課異構或同課異教，無論是後記還是反思都要求教師對教學方式、教學特色和學生的學習狀態、學習方式、學習成效等情況作客觀的評價，在賞析經驗或剖析教訓時，不求面面俱到，只求突破一點，使參與者在“教”中積累，在“評”中提高。

3．精心組織理論學習和專題研究。為了督促教師加強業務學習，提高理論水平，我們每年都拿出了三萬多元為每個教師訂閲業務書刊。每學期都組織了三次專題研究，一是期初由教科室組織集中學習、討論一篇教育經典文章或學科教學的經驗文章；二是期中由各教研組組織，由一名教師提供一個教學案例或根據教育實踐反思而成的教學後記，然後進行集體交流與探討；三是根據名師錄像課談體會，或針對某位老師提出的教育教學中的具體問題，由全體教師進行專題研究。

（二）精心策劃，不斷創新校本研修活動

1．精心組織系列構教活動。按照學校校本研修的計劃，我們從XX年開始建構具有一小特色的系列教研活動，即“同課異構”、“同課異教”教學研討活動。通過活動，讓教師們在實踐層面上創新自己的教法，達到優化教學方法，提高課堂實效性的目的。

2．定期舉行教學開放周和教育教學開放日活動。一是每學年我們都定期舉行一次教學開放周活動，讓我們的教師與全縣各兄弟學校的教師一起交流，共同探討教學中的問題。近幾年的開放周活動，全縣各鄉鎮共有XX多人來校聽課交流，不僅促進了我校教師研修能力的進一步提升，也為推動我縣教育的均衡發展起到了一定的作用。二是每學年我們都定期舉行一次教育教學開放日活動。開放日這天，我們將學生的入學、開餐、上課、做操、活動，全方位地向家長與社會及各兄弟學校的教師開放，每次參加人數近4000人，廣大家長親歷課堂觀摩，目睹學校的教改，聆聽孩子們的心聲，分享孩子成長與成功的喜悦，與學校、與老師、與其他家長共同研究教育孩子的成長良方，其樂融融，影響甚遠。

3．認真組織開展“書香溢校園”讀書活動。為了激發全體師生的讀書熱情、營造濃厚的讀書氛圍，提升學校的文化品位，每年的11月，我校都舉辦了“書香溢校園”讀書節活動。活動內容包括制定班級讀書方案，展示班級與個人的讀書計劃、辦讀書板報、建立班級圖書角、建立個人讀書成長冊、辦手抄報、開展讀書徵文、美文朗誦競賽活動，召開讀書主題班會等，這一全員參與的綜合型讀書活動，不僅培養了全體學生的讀書興趣，提高了閲讀能力，更陶冶了孩子們的情操。

4．科學組織送課下鄉支教活動力促教師專業發展。按照教育局的要求，作為示範學校，我校每學期都要為邊遠貧困鄉鎮的學校送課，和他們近距離的交流。近幾年來，我校先後派出了近70人次到各鄉鎮送課，得到了各兄弟學校的高度評價。但隨着時間的推移，教師們的送課熱情逐漸降低了。通過分析原因，針對現狀，我們採取了“感恩彙報”的方式來創新這一活動，即到哪個鄉鎮送教，就選派一名從該鄉鎮調進我校的中青年教師來執教，由該教研組集體承擔研究任務。這樣做，一是向原單位彙報該同志成長的情況；二是感恩原單位對這位老師的培養；三是讓教者明白，作為示範學校的教師有義務為推動區域教育的均衡發展儘自己的一份力。這樣一來，教師自身的熱情高，教研的氛圍濃。

近幾年來，通過形式多樣的教學研究活動，全體教師的業務能力提高了，專業發展了，成績十分喜人，中青年教師參加各級教學競賽、説課大賽、技能比武，先後獲國家一等獎5人次，省級一、二等獎達30多人次，市級一、二等獎達50多人次；其研究成果及教育教學論文有400多項（篇）獲國家和省、市級獎。

（三）深入學習、深刻領會課程標準，切實加強課程的管理、建設和開發

新課改理念突出強調：改革課程結構，實行國家課程、地方課程和校本課程“三位一體”的課程模式，“讓地方課程和校本課程進課堂，以增進課程的社會適應性”，是新課改賦予我們的新使命。那麼，如何科學地進行課程的管理、建設和開發呢？我們的具體做法有二：

1．切實加強課程的管理，保證新課改的全面實施。新的課改實施以來，我們嚴格按國家課程標準開課設節，嚴格執行課程的三級管理：國家教材上好上足，地方與學校課程有計劃、選擇性地開發實施。同時，各年級各學科儘量配齊專職教師。剛開始，教師不適應，壓力大，像數學課，課改前每週均是5-6節，課改後各年級一律只開設4節，老師們總覺得時間不夠。80多人的大班額，又不允許佔用其它學科的時間補課，不準加班加點，怎樣落實教學內容？這就逼得我們的教師必須更新理念，改進教法，改變學生的學習方式，切實提高課堂教學的實效性。

2．積極進行校本課程開發與建設，努力推進課程的三級管理。

新課程的實施，徹底打破了原來教材的版本與結構格局，呈現的是主綱多本，教材多樣化，給我們的老師留有足夠的自主選擇與開發空間。我們抓住這一促進教師專業成長的機遇，先是組織教師於XX-XX年開發了具有學校特色的校本教材《科學與創造》1-12冊，每冊均按六個板塊進行編寫。這套教材的開發，不僅系統地培訓了教師，提高了老師們的專業能力，也使得這門課程教有藍本，更培養了學生的科學意識與科學精神，對推進學校的科技教育、開展科技創新活動起到了不可低估的作用。XX年，針對學生閲讀面不廣的實際，我們開始在全校開設閲讀課，將學生的閲讀從課內有機的引向到課外。XX年，我們又開始對學校體育教學進行調研與思考，發現體育教學有綱無本，教學內容相對較少且不全面，我們便迅速組織體育教師從實踐性教材、常識性教材、自主開發的特色教材、實踐活動、遊戲等幾個方面着手，進行校本教材的開發，這樣不僅進一步規範了體育教學，提高了課堂效率，基本解決了教師教什麼的問題，更有利於提高學生的體育素養。

（四）認真組織科技教育與創新活動，不斷提高學生科學素養

實施科技教育，培養學生的科學思想、科學品質、科學素養，是素質教育的重要內容。多年來，我們積極推行科技興校戰略，堅持整體規劃，協調推進，其成績十分顯著：學校於XX年、XX年先後掛牌為“湖南省綠色學校”、“湖南省青少年科技活動示範基地”，XX年8月和XX年10月，中國少科院、中國青少年科技輔導員協會分別授予我校“科普基地”、“科技教育示範單位”稱號。我們的具體做法是：

1.切實加強對科技教育工作的領導。學校組建了青少年科技教育活動領導小組，由校長親任組長，主管副校長任副組長，其他班子成員為組員，並視具體情況注意了及時調整、補充和完善。對科技教育所需的人員、經費、場地器材，領導小組每期初都進行集體研究和部署，基本實現了“四給”：

一是給政策。學校規定凡是科技活動輔導工作小組按年初計劃安排的事項，各年級都要按佈置的要求辦，對不積極參與科技活動的班級在年終評優時，輔導工作小組有一票否決權，真正將各班開展科技活動的情況納入到了班級考評體系中。

二是給條件。學校在教學輔助用房嚴重不足的情況下，想辦法開闢了電子製作室、航模及電腦機器人活動室。每一間活動室學生都可以隨時使用，活動室裏的所有器材學生都可以自主使用。

三是給經費。儘管教育經費嚴重不足，但每年年初學校在編制經費預算方案時，都單列有用於開展科技教育活動和教師培訓、報刊雜誌訂閲的專項經費30000餘元。為了鼓勵積極開展科技活動的個人和班級，學校還從緊張的經費中拿出近萬元進行專項獎勵，對科技輔導員的外出學習更是予以特別支持。

四是給時間。學校規定每天的第六節課為學生參加體育鍛煉、學科培訓、科技活動的時間，任何老師不得佔用；每週五下午為活動課時間，週六為科技活動時間，各年級不得安排與之有衝突的活動。

2.建立健全學校科技活動輔導工作小組。為具體落實各項科技教育活動，學校於XX年成立了科技活動輔導工作小組，由學校科技輔導員組成，學校辦公室主任任組長兼總輔導員，有常設成員3人，兼職教師10多人。小組的主要職責是管理和組織全校的青少年科技教育活動。

3.實行項目負責制。對於科技節等大型科技活動和科技創新作品申報等工作，學校實行了項目負責制，項目負責人都是熱心於科技教育活動的積極分子或某一方面能力較強的組織者，學校要求他們全程負責整個活動的組織和實施，學校按任務完成的質量進行評價和獎勵。這些年，我校通過項目負責制，很好地落實了大型科技活動的組織、科技創新作品的申報，每屆創新大賽都有精品，獲省級以上大獎每年均在3項以上，其經驗得到了市、縣科協和兄弟學校的廣泛認同。

4.組建多種興趣小組。我校現有學生科學幻想畫、創造發明、車模、電腦機器人、無線電測向、電腦製作、環境監測等多種興趣小組。我們的實踐表明，通過各種興趣小組來強化活動，其成效是明顯的。

（1）興趣小組讓活動自發化。各種興趣小組有固定的成員，有穩定的組織，有廣泛的社會聯繫，有充實的活動內容。因為學生都是自願加入的，因此對小組的活動都比較認同和樂於參加，這在學生潛意識中就產生了強大的內驅力，活動中既肯出力又肯出錢，科技活動真正成了學生自發、自主、自覺參與的活動。

（2）興趣小組讓活動經常化。科技興趣小組的組織者根據各自的情況，精心組織開展豐富多彩的活動，能保證活動經常有序開展，生命力極強。如我校的電腦機器人興趣小組成員，每週兩次集中，與輔導員一起探究，興趣高，學習刻苦，效果很好，自第一次參賽（第7屆全國青少年電腦機器人競賽）以來，已先後在滅火、足球和fll工程挑戰賽等項目上獲得國家二、三等獎和省級一、二等獎10餘個。

（3）興趣小組讓活動特色化。一個科技興趣小組就是一個集合在一起並有一定特色的學生羣體，眾多的科技興趣小組不僅讓學校的科技活動方興未艾，也讓學生個性特長得到了培養，催生了一批批學有專長的學生，使素質教育在學校得到了全面推進，同時也使學校的科技教育活動形成了鮮明的特色。如環保科技小組定期組織隊員聽環保科技講座，看環境科普影視，開展如澧水河治理、城市環境質量跟蹤監測、耕地保護、農村生態環境考察等系列活動，表現了了較強的實踐特色；科幻畫創作小組以讀科幻作品，寫科幻文章，畫科幻畫的活動，突出了想象能力培養的特色；電腦製作、電腦機器人等活動突出了信息技術的特色。

5.舉辦科技節，為青少年科技教育活動提供價值保證。為使青少年科技活動深入持久地開展，從XX年開始，我校每年都在當年的寒假前下發方案，在新學年的2-3月舉辦全校師生參加的校園科技節，並借科技節對科技活動積極分子、優秀班組進行表彰，以此來認同科技輔導員和科技愛好者的存在價值。具體來講，我校科技節活動有以下特色：

（1）人人都參與。在每年的校園科技節活動中，學校要求學生做到“八個一”，即閲讀一本科技書籍，講一個科學家的故事，寫一篇科技論文，搞一件科技小發明、小創造，提一項創造發明創意提案，開一次科技主題班會，拜訪一位科技名人或科學家，寫一篇科幻文章。這種人人蔘與的科技節，真正使學生享受到了節日的歡娛，培養了學科學、用科學的興趣，成了一年中學生難以忘懷的記憶。

（2）時時有活動。我校每屆科技節都有科普宣傳、科技製作、參觀學習、專家講座等一系列活動。整個活動期間學生可根據自己的特長有選擇地參加活動，同時也鼓勵教師積極參與到科技節中來。科技節常有的活動項目有：分班編辦一期科普黑板報，組織一次以科普為主題的班會；邀請科技工作者或環保志願者來校作科普報告；參觀科普基地、生態示範村；舉行全校科幻作文、科幻畫比賽；開展科學論文、科技創新、科學創意、科普調查項目比賽；舉辦科普知識搶答賽或科普知識競賽等。由於科技節活動項目多，學生感到時時都有活動可參加，濃厚的科技氛圍讓學生參與的積極性空前高漲。

（3）個個能得獎。每屆科技節，學校都對每一個項目的優勝個人，先進班級、小組，優秀科技輔導員進行了獎勵，是學校所有活動中獲獎人數最多的項目。這種大面積的激勵，極大地調動了師生的參與熱情，也形成了良好的價值保證，為科普教育活動的成功開展奠定了堅實的基礎。

自23屆湖南省青少年科技創新大賽以來，我校在科學研究、實踐活動、科幻畫、小論文、機器人等項目上，共獲得國家二、三等獎6個，省級獎20多個，同時也湧現出了一批素質過硬、責任心強的優秀科技輔導員，先後有朱明生、李芳娥、王傑、吳愈才等老師分別被評為國家和省、市級青少年科技教育活動優秀輔導員、機器人競賽優秀教練員。

二、切實加強教師隊伍建設，確保學校可持續發展

多年來，我校始終堅持“啟智求真，立德樹人，打造精品學校”的理念，切實加強教師隊伍建設，尤其是青年教師的培養和培訓，確保了學校的可持續發展。我們的主要體做法是：

（一）堅持用剛性制度管理和約束人

我們在不斷完善《獎懲條例》的基礎上，先後制定和完善了《教職工考勤制度》、《備課制度》、《課堂教學制度》等一系列硬性制度。在我們學校，事無鉅細，一律用制度説話，制度面前人人平等。

（二）堅持用激勵性制度引導和培養人

通過不斷的摸索，我們逐步完善了《年度教育人物和教育能手評選與表彰辦法》、《年級組、學科組考評與獎勵方案》、《優秀班主任評選與獎勵辦法》、《教育新聞宣傳獎勵辦法》等一系列激勵性制度，對兢兢業業，紮實工作在一線的老師予以獎勵和肯定，鼓勵他們脱穎而出。

（三）始終堅持用崗位目標評價制度來衡量教職工的工作績效

長期以來，我們嚴格堅持教職工的崗位目標評價制度，逐步完善、形成了以《各類人員崗位目標與績效管理評價細則》為主體的比較完整的績效評價體系，真正做到了優績優酬，多勞多得。

（四）堅持制度化與人性化管理有機結合

長期以來，我校行管幹部始終堅持了“三必到”制度，即教職工有病必到，教職工婚喪嫁娶必到，教職工遇重大困難必到。我們一貫的態度是，教職工的“私事”就是學校的“公事”。

制度化與人性化相結合的管理，在我校呈現出了“人人講奉獻、工作勇爭先、內外合一力、上下聚一心”的良好局面，湧現出了一大批愛崗敬業，樂於奉獻的教書育人典範，一大批有激情，會學習，善合作，負責任的活力教師也逐步走向成熟，走向教育理想。

三、切實加強課題研究 ，促進學校內涵發展

自新一輪基礎教育課程改革以來，為了準確而又積極穩妥地踐行新理念、推進新課改，全面提高教育質量與辦學效益，我們確立了“科研興教——全面提升學校品牌和內涵”的辦學方略，組織、開展了一系列旨在促進教師專業成長和學生綜合素質不斷提高的課題研究活動，總結出了一系列新課改理念下改革國小課程教育教學過程、結構、方式、藝術的有效經驗和規律，形成了很多有借鑑、推廣價值的科研成果，得到了國家和省、市各級教育科研部門和學術團體的認可與獎勵，贏得了很好的辦學效益。其中《開發校本課程培養師生個性特長的研究》獲教育部子課題一等獎，《國小體育課心理健康創新研究》獲國家體育部二等獎；《國小自然教學創新研究》、《親子共創學習型家庭與德育教育創新的研究》、《國小語積件開發應用研究》等三個課題均獲省一等獎；《運用cai課件輔助語文教學，提高課堂教學效率的研究》、《親子共創學習型家庭與家庭教育創新的研究》、《國小語文教學課件開發應用研究》等三個課題獲省二等獎；《校本課程〈科學與創造〉開發建設研究》獲市一等獎。另有《貧困地區示範學校示範方式研究》、《國小作文教學資源優化配置與應用研究》、《整合信息技術培養學生語文實踐能力研究》等三個課題均已通過省、市專家組評估驗收，其中《貧困地區示範學校示範方式創新研究》課題已由省教育科學規劃辦評估結題，並獲省中期評估“優秀課題”獎勵。在這個方面，我們的具體做法是：

（一）建立健全教育科研管理機構，保障教育科研有序進行

我校常設有以下三個機構。一是教育科研領導小組，由校長任組長。該小組的職責主要是規劃、設計教育科研課題，管理全部過程，評價其成果，並負責籌措經費。二是教育科研工作小組，由主管副校長任組長。該小組的主要職責是在領導小組統領下，貫徹執行課題研究方案、計劃，制訂年度和學期研究計劃，組織落實各項教育科研活動，總結各項研究活動的成果，並負責及時收集研究資料，評價教師單項研究成果，向領導小組報告研究情況，撰寫研究總結報告，做好結題工作。三是專家指導小組，其成員主要是市、縣相關部門的具有高級職稱的專家。我們每學期都邀請他們定期來校調研課題研究的情況，指導研究過程、鑑定研究成果，併為全校教育科研及教育教學提供指導、保障其研究的科學性、前瞻性、實用性。

（二）有機實施學科教育科研，促進教師專業發展

我們於XX年至XX年，先後開展了《運用cai課件優化語文課堂教學，提高教學效益的研究》、《國小自然教學創新的研究》等課題研究。研究中，我們就課堂教學中師生地位界定、師生互動方式革新、媒體參與輔助學習的時機和如何滲透、培養學科創新精神等問題，進行了反覆嘗試、改進、驗證與總結，初步形成了“在學科課堂教學中，教師要科學創造自主合作學習環境氛圍，創設學生‘質疑、生趣、提問’情境，靈活實施師生互動溝通，積極參與合作學習，巧誘妙發學生創造性學習動機”等理性認識，促進了教師們對新課程理念的感悟與認識，為引導教師順利突破舊的課程教學模式，很快適應新課程的教學，全面、順利實施新課程，提供了可借鑑的模式與有效經驗，起到了積極的促進作用。

（三）深入開展現代教育技術與課程整合教育科研，促進學生學習方式更新與能力提升

現代教育技術媒體是重要的教學輔助手段和載體。它在教育教學中是否用得越多越好？如何開發應用現代教育技術媒材，使之更好地服務於新課程的教學，促進學生學習方式更新與學習能力的提升？這些問題亟待老師們理解和認識。為了有效地解決這些問題，我們在“xx”期間，先後以“國小語文教學積件開發應用研究”和“整合信息技術培養學生語文實踐能力研究”為題，就國小語文講讀課、閲讀課、獨力閲讀指導課、語文表達技能訓練課、作文引導、作後講評課等課型的教學中，如何將現代教育技術手段、媒材與課程進行整合，使之更好地服務於師生的教與學，幫促學生革新學習方式提高學習能力等問題，展開了系列實驗、研究與探討。在大量成功的教學案例與學生成效檢測中，我們初步總結出了“國小語文教學課件開發應用應緊貼學生思維特點，要將教學內容化抽象為直觀，化複雜為簡單，以利於學生學習興趣培養與形象認知發展”、“學生語文實踐能力培養的教學媒材，應兼備形象化、聲像化、圖文並茂等特點，且可控性強，轉（切）換便捷，形象鮮活，內涵容量豐富，交互性強”、“信息技術資源媒材在教學中的巧用，對國小生綜合學習與實踐能力培養具有幫助學生跨越空間、實現思維飛躍、認知與技能獲取快捷等不可替代的作用”等經驗。這些經驗的推廣應用，對規範我校現代教育技術手段的應用，發揮其科學媒體與載體在學科教學中的作用、促進學生學習方式的革新與學習能力的提升，發揮了十分重要的作用。

（四）大力開展校際“示範聯研”， 促進縣域國小教育均衡發展

促進貧困地區基礎教育的整體協調發展，是新一輪課改的重要目標之一。XX年至XX年，我們針對本縣國小教育發展欠均衡的實際，主動申報並承擔了湖南省“xx”教育科學規劃課題“貧困地區示範學校示範方式研究”。在“示範聯研、共促發展”階段，我們主動走出校門，先後與零溪鎮中心完小、苗市鎮中心完小、溪口鎮中心完小、通津鋪鎮中心完小、江埡鎮中心完小和楊柳鋪鄉中心完小等6所兄弟學校攜手合作，就同級同類學校間如何開展教育教學優勢資源共享、教育教改幫促及如何對口支持、校際聯研關係如何構建等問題，以優課觀摩、現場聯研、專題活動展示和學術聯合研討等方式，進行了系列的研究，初步總結出了一批有利於校際聯研、共促發展關係建構和互幫互促、共同成長模式生成的研究經驗，取得了一批可貴成果，得到了省、市教育科研部門的充分肯定，也成為我校與上述6所兄弟學校間攜手合力，協同攻關，共謀發展的一次成功的合作。

四、嚴格規範教學管理，不斷提高教學質量

加強“常規－過程－細節”的管理，是當前學校教育質量提高最實在、最有效的法寶。在長期的教學實踐中，我校一貫堅持把落實教學常規管理與嚴格執行《崗位目標管理及績效考核實施細則》有機結合起來，始終視備課為提高教學質量的關鍵環節，視課堂教學為提高教學質量的核心環節，視作業設置與批改為評價教學質量的主要手段，視考核評價為促進管理落實和質量提高的重要措施，嚴格規範教學過程管理，嚴格進行質量監控，從而促進了教育教學質量的穩步提高。具體來講，我們主要做到了“五重五促”：

（一）重課前準備促備課實用性的提高

備好課是上好課的前提。為此，我們一貫要求老師們備課要嚴格遵循“二·八”原則，即：把20%的精力花在預案的編寫上，把80%的精力花在研讀教材、瞭解學生、選擇教法和學法、構思教學程序等隱性環節上。具體地説：

1.各科備課要做到“六備六明確”。即備課程目標，明確本課程內容的地位和作用；備教材，明確本節知識的特點和教學重、難點；備學生，明確學生學習本節內容的基礎和能力；備“三維目標”，明確通過本節教學要達到的知識目標、能力目標和情感目標；備教學用具，明確教師和學生分別要準備哪些用具；備教學參考信息，明確教學參考書、教育網站、資料庫等可以借鑑的圖文信息。

2.要通過同課異構研討活動不斷優化課堂結構。從XX年3月份以來，我校逐步引進電子備課，集體備課與單元備課等形式，形成了“32231”備課制度，精心組織開展了一系列同課異構教學研討活動。活動中，同年級、同學科針對某一個單元，先確定主備人，備出第一份教案，然後同組教師共同研討教法和學法，達成共識後，由主備人進行設計調整，形成第二份教案。其他教師根據主備人上課情況和本班實際進行再次調整，形成個性教案。通過這種同伴合作的形式，最大限度優化了課堂教學結構。剛開始時，有的教師對電腦操作不熟練，有畏難情緒。我們通過採取集中培訓，“一幫一”互助，讓有經驗的教師做示範，介紹經驗等校本培訓措施，不僅使得這些教師能熟練操作電腦並能使用多媒體等現代教育技術設備，能上網查找有助於教育教學的信息和資料，備課質量有了較大提高，更讓他們學會了將先進的教學方法借鑑到自己的實際教學工作中來，促進了課堂教學效果的進一步提高。

（二）重授課技巧促課堂效率的提高

課堂教學是教學過程的中心環節，是學校運轉的主軸，是學生獲取知識、發展智力、增長能力的主要途徑。針對我校班額大，同頭班級多這一實情，我校一貫倡導各科教學要通過認真落實“三要”，切實提高“五技能”來提高課堂效率。

所謂“三要”，即一要多讀（比如語文課每節不少於10分鐘）；二要精講（講究講課質量）；三要多練（每節課不少於15分鐘）。所謂“五技能”，即導入技能、講課技能、提高技能、結束技能、板書技能。具體實施中要妥善處理好“創新”與“雙基”，“教學手段”與“教學目標”，“生動活潑”與“嚴格要求”，“競爭”與“互助”四個關係。

為落實以上要求，學校以教研組為單位以“同課異構”和“同課異教”的形式，常年組織開展了“發展教學”模式入格的課堂教學達標活動。具體做法就是同年級同學科教師確定某一教學內容進行集體備課，並在同一天上該教學內容，要求後上的教師一定要在前一位教師的基礎上有所提高。模式入格共分三輪，每輪結束後評出入格和不入格的教師，不入格的教師進入到下一輪的入格研討。

研討的範圍一是教師的主導作用和學生的主體作用在課堂教學中得到充分體現，特別是學生要學會知識的遷移，得到創新的啟迪，體驗成功的喜悦。二是力求“當堂的教學任務當堂清”，對個別當堂知識未消化的學生課後及時進行補火。通過三輪的研討，每位教師的課堂教學能力都得到了不同程度的提高。

與此同時，學校還長期開展了師徒結對，互相聽課，領導推門聽課等活動，值班行政領導每天不定時巡堂檢查教師上課情況、學生課堂表現情況等，並認真填寫好《值班記載》。每學期末，教務處還以學生問卷和座談的形式對教師的課堂教學行為進行一次評議，以此進一步規範教師的課堂教學行為，實現課堂教學的有效性。

（三）重作業的精心設計、認真批改促“減負”落實

作業是鞏固知識，形成技能的重要環節，是反思教學改進教學的重要依據。因此我們要求各科作業佈置和批改，教師要努力做到“三精三必三杜絕 ”。

1.精心設計。學校對學生作業的內容，份量，形式和作業的批改要求都作了明確的規定。積極提倡練習性的作業在課內完成，課外以活動性、實踐性作業為主。作業設置必須要有針對性、科學性。堅決杜絕“重複抄寫”與“罰作業”現象，真正減輕學生過重的課業負擔，從而使不同的學生得到不同的提高。

2.精心批改。在作業批改方面，我們要求教師要做到及時、準確、不使用“×”，必須用鼓勵性語言或用星級評價等多種形式進行評價。同時, 批改的形式要靈活多樣，突出個性化。堅決杜絕誤批現象。我校中高年級的作文批改就頗具特色，同一篇作文不僅有教師的眉批、中批、尾批，同時教師還積極引導學生參與，自評、同伴評和教師評相結合，不僅進一步提高了學生的寫作水平和鑑賞能力，同時也讓他們學會了欣賞和正確評價他人，更增強了團隊合作意識。再如低年級“一對一”的面批，教師把批改作業作為與學生情感交流的載體，對學生作業中出現的錯誤，教師除了督促學生及時訂正，還及時認真的進行再次批改。若有家長對教師批改的作業進行投訴，經學校核實後，將對責任教師提出嚴肅批評並取消其當月教學績效獎勵。

3.是精心小結。我們要求所有任課教師要善於發現學生學習中的問題，認真反思自己的課堂教學行為。學校長期推行了建立“錯題檔案”這一做法，要求教師必須把學生常錯的典型試題進行系統地登記、分析、歸納、小結，記錄在“教師作業批改記錄”本中，形成典型的學生學習案例，為科學有效地指導學生學習及時積累第一手資料。堅決杜絕教後不總結，不反思的現象。學校教務處每月進行檢查，每次抽查後及時將有關情況通報全校，從而有力地推動了學生作業設計和批改質量的規範、高效。

（四）重培優補差促全面發展

輔導工作是教師對學生因材施教的重要手段。在抓好課堂教學的同時，我校始終抓牢了培優補差這一工作。開學初，我們要求每位教師必須依據學校的計劃，結合本班學生的實際情況制定出班級培優補差計劃，並高質量地做好培優補差工作，確保教學質量整體提升。每位教師必須認真做好培優補差輔導記載，做到培優要定時，補差要隨時，特別是對學困生的輔導要耐心而細緻，努力使每位學生在原有基礎上有進步。每月末學校通過學生座談，家長問卷等形式，全面瞭解學生輔導的情況。每期末學校對參加輔導的學生進行統一抽考，其結果直接與教師的績效獎掛鈎。

培優補差措施的積極推行，進一步規範了教師的教學行為， 約束着教師必須時刻關注學困生的成長，從而有機促進了全體學生的全面發展。

（五）重檢查評估促環節落實

細化和落實教學常規管理，必需落實定期和不定期的檢查，併科學地進行考核評估。在這個方面，我們主要做細做實了三個環節的工作。

1.注意了考核辦法的科學性。我們長期堅持將教學常規的檢查落實分為“小組周查——處室抽查月檢——學校檢查”。

“小組周查”，就是每週由各教研組長對教師的教學工作進行組內量檢和質檢。所謂“處室抽查月檢”，一是由教務處每月對教師的教學工作進行一次不定時的全面檢查；二是行政領導聽推門課隨機抽查；三是值班行政領導落實一日跟蹤檢查。“學校檢查”就是學期末由校長室組織各處室依照有關細則、條例，對每位教師的教育教學工作進行一次質和量的全面檢查，綜合評定等級，其結論作為績效工資發放的重要依據記入年度考核記載表和教師業務檔案，並以文字的形式通報全校。

2.重點抓過程管理，注意了考核的時效性和內容的全面性。在檢查考核的時限上，我們主要分為周查、月查、學期查和年度查；在檢查的內容上，主要是查課堂（看課表、看常規），查學生出勤率（重點是小科目）。

3.確定考核等級。我校的教學常規檢查考核一般分為優、良、一般三個等級，其中優等人數一般佔３０％，良好人數佔６０％，一般人數佔１０％，優、良、一般等級按考核情況從高分到低分進行等級劃分。每月每期每年的考核結果均與績效獎掛鈎。

歲月不居，天道酬勤。各位領導，以上是我校在規範辦學，全面提升學校辦學內涵，促進學校可持續發展方面的一些具體做法，比較兄弟學校，在很多方面，我們還有差距，有不足。藉此機會，我代表我們學校真誠的歡迎你們對我們的工作多提寶貴意見，幫助我們爭取更大的成績！

謝謝！