學校督學督導彙報材料大綱

xx學校簡介

xx區魏家地學校位於西北重要的能源基地——xx集團主幹礦井xx煤礦的西北角。學校成立於1989年，佔地面積46441平方米，在校學生852名。現有教職工78人，其中大學本科學歷34人，中高級職稱27人。學校有十多名教師曾獲省、市、區級“園丁”獎，十多名教師受到“丁玉平教育基金”獎勵，三十餘名教師榮獲“先進教師”稱號。

學校校舍充裕，設施比較齊全。擁有中、國小教學樓、教師宿舍樓，電子白板教室3個、計算機教室2個、藝術類教室2個。另外設有黨、團、隊活動室。符合標準的學校理化生實驗室和國小綜合實驗室。擁有田徑場、足球場、籃球場、排球場和滿足教學需求的體育設施及體育器材。

學校在xx區教育局的正確領導和全體教職工的共同努力下，各項規章制度健全，管理工作走向制度化、規範化，科學化。全體教職工工作積極性高、責任心強，甘於吃苦、樂於奉獻。通過多年的教師一般基本功、課堂教學基本功、學科教學基本功訓練和信息技術與學科教學整合訓練，教師的教學技能有了較大幅度的提高，教師能嫻熟地運用計算機和多媒體授課，具有較強的教育教學能力。學校嚴明治校，教師嚴謹治學，整體教育教學質量處於xx區各校領先位置。

學校適齡兒童入學率達到100%，初考升學率達到100%，85%國中畢業升入高中階段就讀，學校檔案規範，XX年順利完成“兩基”國檢驗收。

近年來學校教育教學質量名列全區學校前列，獲得各種獎勵。學校XX年被評為“xx市綠色學校”， XX年中學部獲全區國中畢業會考城區學校第一名，XX年被評為xx市“語言文字規範化示範學校”，XX年獲全區教育崗位目標管理責任考核二等獎，XX年獲xx區教育教學質量（城鎮國小）二等獎，XX年國小部獲xx區教育教學質量（城鎮國小）一等獎，XX年7月又獲得獲xx省教育廳授予 “xx省實施國家農村中國小遠程教育工程先進集體。

“學農綜合實踐基地”創建過程

一、起步階段——立足可持續發展，確立特色辦學之路

（一）選準突破口，找準學校特色項目

XX年9月區調整王登譚同志擔任魏家地學校校長。他一上任，結合學校實際，從可持續發展的高度分析了學校的現有優勢和不足：學校佔地面積近70畝，校園寬敞，綠化優美，但因澆灌條件限制，大片的空閒地沒有很好的利用，荒蕪閒置，校園活力不能很好的彰顯。當時正流行 “開心農場”遊戲，反映出人們在忙碌之餘，對農田勞作那份返璞歸真的情愫在不斷滋生，於是就有了創建現實版的“開心農場”的想法，也就是創建“學農綜合實踐基地”。這個想法與課程標準中倡導的“以體驗活動為依託，並促進校園文化建設，豐富學生課餘生活”不謀而合，也在很大程度上貫徹落實了教育部關於切實加強對中國小生進行綜合實踐活動要求。

（二）摸着石頭過河，初步收到成效

XX年初，學校成立了實踐活動組織機構，制定各項管理制度，《學農綜合實踐基地規劃》、《學農基地管護辦法》和《學農安全公約》、《綜合實踐活動實施方案》相繼出台。學校規劃校園佈局，增加灌溉設施，開始了創建“學農綜合實踐基地”。一年的努力，學農綜合實踐基地初具規模。

（三）深層次反思

“學農實踐基地”有了一些成績，但學校也在思考，有沒有清晰的教育文化核心理念可以積珠成鏈？思考後發現，我們還存在着諸多問題。

一是以德育工作為主線，引導學生在體驗的基礎上實現“學會認知”“學會做事”“學會交往”比較空缺。

二是以“學農綜合實踐基地”體驗活動為載體，通過開展研究性學習課程，培養學生對生活的積極態度、參與綜合實踐活動的興趣沒有取得實效。

三是以“學農綜合實踐基地”體驗活動為實踐平台，讓學生達到初步掌握參與社會實踐的方法、蒐集信息資料的能力預期效果不明顯。

四是逐步形成具有時代特點、學校特色的校本體系還是空白。

二、發展階段——堅持穩定發展，逐步形成學校特色

XX年恰逢全區“特色學校創建年”之際，我們乘勢而為，“學農綜合實踐基地”取得明顯實效。

基地總面積近9畝，植物品種四類 16種，分別是經濟林、花卉園、蔬菜園、苗圃。經濟林形成杏園、桃園、蘋果園、葡萄園、核桃園、梨園；花卉園以耐乾旱易管理的月季花、向日葵、大梨花為主；蔬菜園種植辣椒、茄子、黃瓜、西紅柿、洋姜、菠菜等；苗圃主要培育長青樹針葉鬆，用於學校綠化。基地建成後產生了較大的經濟效益，滿足了全校教師五個月的蔬菜無償供應。

實踐過程中，根據學生的年齡特點，提出了不同的實踐要求，國小低年級學生以參觀為主，培養他們熱愛勞動的情感；國小高年級主要了解種植技術，進行勞動體驗；中學生在教師的指導下，學習、參與、體驗並掌握簡單的種植管護技術。綜合實踐基地的創建為學生學習種植技術、勞動體驗搭建了平台，例如:自然課中講授植物的根、莖、葉時，把學生帶到學農基地進行實地教學；作文課中開展景物描寫的寫作訓練時，師生可進入“學農基地”觀察；美術課中讓學生觀察植物，進行實地寫生訓練。學生在“學農基地”參加勞動，親身體驗，汲取書本上學不到的知識，鍛鍊了身心，磨練了意志，陶冶了情操。更為重要的是，通過勞動，增強了學生“自主管理、自主發展”的意識。學生的責任意識、合作意識、勞動能力、認知能力、實踐能力、生活態度、興趣愛好等都有了比較大的轉變，提升了學校德育水平，促進了學校辦學品質。

“學農綜合實踐基地”創建也使學校管理得到了提升，教師們下班前，無償採摘蔬菜提回家，高興的神態、愉悦的心情溢於言表，這種和諧與活力必然體現在教育教學中，形成強大的凝聚力和向心力。

三、長遠發展--融合學校文化，形成獨特辦學特徵

“學農綜合實踐基地”特色項目，目前已取得了一些成效，但要説特色還需要付出艱辛的努力，還需要堅持長遠的發展，在融合校園文化特色的基礎上不斷創新，形成模式。

下一步我們準備擴大綜合實踐基地面積，增加蔬菜品種，增加觀賞類花卉品種，添補中草藥種植，在條件成熟時逐步投資興建科技含量高的日光温室或生態園等。在圍牆適當的地方，設置廚窗，展出一些生物照片，在各種功能區內，設置永久性標牌，初步形成簡單的植物園，達到集觀賞、觀察、實踐、勞動、學習、體驗、認知等各項功能於一體，並在融合校園文化的基礎上不斷完善。

我們相信，在上級領導的大力支持下，通過我們的努力，xx學校畢竟會走出一條符合學校實際的特色發展之路。

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