教育局提高教育質量彙報材料

深化課堂教學改革 全面提高教育質量

近年來，在省、市教育部門的精心指導下，在縣委、政府的正確領導下，我們以貫徹中、省、市教育工作會議精神為主線，以促進教育內涵發展為抓手，在推進“精細化”管理和有效教學的同時，深入實施課堂教學改革，取得了階段性成果。我們的主要做法是：

一、抓思想認識，激發教學改革羣體力量

1．大討論，發展思路更加清晰。為了把教育系統幹部職工的思想統一到中、省教育工作會議精神上來，XX年初，我局組織了為期三個月的“教育要發展，我該怎麼辦”的大討論，廣大幹部職工圍繞xx個討論題目，進行了廣泛的交流討論。我們採納興教建議xx條。通過討論，進一步拓寬了工作思路，使大家的思想認識統一到了縣委、政府創建“教育強縣”的宏偉目標上，統一到了推進課堂教學改革的中心任務上，做到了人人有激情、時時在狀態、事事抓落實。

2．促學風，教育理念全面更新。我們先後從《中國教育報》、《人民教育》等教育核心期刊中，精心選擇課堂教學改革方面28篇文章彙編成冊，選購《有效教學難點突破與教學對策》、《高效課堂22條》等xx種、近萬冊圖書，免費配發給全縣教育管理人員、校長和教師，作為他們平時學習的“規定內容”，並通過檢查學習筆記、心得體會和教育理論知識測試保證學習效果。

3．講奉獻，工作熱情不斷激發。強化師德建設，每一學期集中開展一次以講學習、講正氣、講奉獻為主題的師德教育活動。努力踐行“寬厚、務實、爭先、共享”的xx精神，激發矢志愛教、興教、強教以實現自我價值的工作自豪感。每學年評比獎勵師德標兵、先進教育工作者、好校長、好教師、好班主任，兩年來共獎勵各類先進xx人。

二、抓行政推動，保證教學改革全面鋪開

1.健全組織機構，強化督查問責制。成立了課堂教學改革領導小組，組建了專家指導小組，出台了《進一步加強和改進中國小教學常規管理，促進內涵發展的指導意見》等xx個文件，細化了過程管理和考核要求。兩年來，共召開教改推進會、現場會xx次，開展專項督查xx次；因推進教改工作不力而問責了xx所學校、x名校長、xx名教師，切實保證了教改工作制度化運行。

2．發揮職能作用，降低重心轉作風。我們堅持“重心下移、陣地前移”，要求局屬各單位轉變作風，服務課堂教學改革。督導室積極發揮督學職責，組織專項督導評估5次，編印教育簡報28期。教研室充分發揮研究和指導職能，組織研討和競賽活動12次，分批約談中國小校長、課改一線教師近百人次。全體教研員共聽課、評課累計xx節次，指導包抓市級以上課題36個，小課題xx個。電教中心立足教育信息化建設，組織開展各類培訓29期，有力促進了現代教育技術與學科教學的整合。進校深入指導校本研修工作，協調組織校本培訓，並完成了全縣教師校本研修學時認定。

3．引進先進經驗，組建發展共同體。積極借鑑山東xx經驗，出台了《關於組建城鄉發展共同體，促進教育均衡發展的指導意見》和《關於組建課堂教學改革共同體的通知》，將xx所中國小組劃為11個發展共同體，為各共同體確定不同研究任務，如前石畔教改共同體中，前石畔學校側重教改“小課題研究”，xx二中側重建模理論研究，清水學校、高石崖中學側重建模實踐研究。按這種模式，全縣共同體共確定研究專題xx個，校際展課評課達xx節次，互訪交流xx次。

4．注重過程評價，實現考核常態化。建立了“局領導包片、局機關幹部蹲點包校”的常態工作機制。XX年，新增了教師課改業務知識測試、中學生理化生實驗操作考查、國小生綜合素質測評等項目。每次考核評價結束後，認真落實通報制度和銷號制度。兩年來，共下發督導評估通報xx個，調研視導通報xx個，整改意見書xx份，整改中國小課改常見問題xx個；評比獎勵了課改先進學校6所、先進教研組xx個、先進班組xx個、先進個人xx名。

三、抓隊伍建設，推進教學改革深度實踐

1．強化行政幹部教改指導力。全面提高局機關及局屬各單位幹部教改指導力，面向學校，推進教改。一是培訓先行。XX年以來，共組織教育理論和教育法規專題培訓9次；分期選派40名管理人員外出考察，考察結束後，編印考察報告，舉辦考察講座；聘請國家義務教育課程標準研製組核心成員吳正憲等8位全國知名專家來我縣進行業務培訓。二是考核助提。考核內容包括教育法規和課改知識考試，督查和指導學校教改工作情況，以及包校工作業績等，每學年都進行評比獎勵。三是任務驅動。幹部下基層、進課堂全年不少於60天(聽評課不少於60節)，教研員不少於90天(聽評課不少於90節)，每次下鄉檢查都要召開工作佈置會、檢查反饋會，重點研究和指導教改工作。

2．提高校長隊伍教改領導力。一是實施了校長素質提升工程。近兩年，先後選派xx名校長赴蘇州、xx等地培訓，舉辦了校長、業務副校長培訓4期和中國小校長年度論壇2屆，編印了《xx縣中國小校管理經驗交流材料》2輯。二是加大教改在校長考核中的比重。把中國小校長抓指導課堂教學改革、提高教育質量的能力水平，作為年度目標任務考核的中心內容。教育局每學期末對校長聽評課、青年教師培養、校本研修等方面進行專項檢查評比，先在校內述職、公示，然後縣上聯評，通報評比結果。

3．增強教師隊伍教改執行力。一是專家引領，帶動成長。兩年來，與陝西師範大學教師專業能力發展中心合作，聘請北京、西安等地專家對全縣xx名青年骨幹教師進行了高級研修培訓；縣專家指導小組組織了ss名新任教師的上崗培訓。二是組織競賽，助推成長。兩年來，先後開展了高效課堂教學大賽、課堂教學人人達標競賽、理化生實驗操作競賽和交互式電子白板課例大賽，把參賽教師實施有效教學的能力水平作為主要評價點，促使一批骨幹教師脱穎而出。三是業務考試，促進成長。XX年，我縣在全市率先組織中國小專任教師學科能力競賽和業務知識測試，考試成績及時在全縣進行通報。四是多元評教，激勵成長。每一學期通過學生評教、自我評價、同伴互評、學校評價等多種形式，對教師課堂教學改革工作進行全面評價，將此作為考核、調動、晉升的重要依據。

4．提升全縣教改實施水平。一是課堂教學模式初步構建。紮實開展有效教學實施年和深化年活動，確保課堂教學改革全面推進。xx—把陽光體育、社團活動融入課程建設之中，形成了節日課程、閲讀演講課程、班隊課程、大課間活動課程，做到了活動課程化。另外，xx中學的“六環節”分層教學模式，高石崖中學的“四學一測”和清水學校的“336”等課堂教學模式，成為全縣課堂教學模式構建的樣板。二是課堂評價體系漸趨完善。我們注重把學生在課堂上的學習狀態、活動廣度、參與效度、活動人次、時間分配、能力形成等六個維度，作為課堂教學改革評價的核心指標。如xx中學採用20個觀察度、68個觀察點來評價學生學習過程，收到了很好的效果。目前，府中這些教改先行學校，正由試點變為示範，發揮更大的輻射、引領作用。

目前，我縣的課堂教學改革工作進入了階段小結、縱深推進的關鍵階段。我們真切地感受到：教改中深層次的矛盾和題需要我們理性面對、認真研究，如學校發展評價體系建設、課改背景下校長專業化發展、教師隊伍建設方式創新、學生自主學習和自主管理能力的培養等問題。對此，我們將再接再厲，攻堅克難，確保課堂教學改革取得實實在在的成效，為辦好人民滿意的教育做出更大貢獻。