校本培訓的實施方案

校本培訓對於促進教師專業發展有着得天獨厚的優勢,已成為各國教師繼續教育的主要手段，對校本培訓制定實施方案，本文是本站小編整理的校本培訓的實施方案，僅供參考。

校本培訓的實施方案篇一：國小校本培訓方案

一、培訓目標

緊緊圍繞基礎教育課程改革，落實素質教育，通過校本培訓，使廣大教師轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，全面提升教師隊伍的整體素質，促進教師專業化發展，適應基礎教育改革與發展需要，為提高我校教育教學質量奠定基礎，同時促進教師向現代型教師轉變。

二、培訓對象和內容。

(一)培訓對象：全校教師。

(二)培訓內容：

1、以教育法規為主的師德培訓。

以 “三個面向”教育思想為指導，以《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、和《中國小教師職業道德規範》為依據，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的人生觀、價值觀，提高思想修養及心理素質，強化教師自身修養，塑造良好的教師形象。

2、以新課程為主的現代教育理論培訓。

認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。重點以教研組為核心，以《基礎教育課程改革綱要》、《學科課程標準》、《學科教材》、及市局組織的教師讀書為主要內容，蒐集整理相關課改信息，組織學習研討交流，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。

3、以信息技術為主的教育教學技能培訓。

隨着規範學校的創建，辦學條件的現代化，在全體教師中開展以信息技術為主要內容的現代教學技能培訓：一是信息技術基礎理論和設備操作的培訓;二是現代信息技術應用於教育教學的培訓，全員普及培訓電子辦公所需的基本知識、基本操作，培訓計算機和網絡的管理、博客空間的製作與應用等內容。引導教師把自己的思想觀點交匯在這個可以暢所欲言、無所不談的平台上，從而使教師養成善於交流的習慣，進一步轉變其教育觀念。

4、推廣讀書實踐活動，進行以教育教學課題研究為主的教育科研培訓。

注重教師教學科研意識和能力的培養，圍繞教育教學科研課題，有效地開展課題實驗，引導教師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓，不斷提高教育科研的專業技能水平。鼓勵教師積極參與讀書實踐活動，加強反思，推動教學進步。

三、培訓方式和方法。

校本培訓採取多元培訓的辦法，注重立足校本資源開發和利用的同時，走出去、請進來，注意吸納校外資源並加以研究利用。通過專題培訓、觀摩研討、課題研究、遠程教育、學術沙龍等模式開展適合單位實際的校本培訓。按照自主、開放的原則，主要採取以下三種方式。

(一)基於網絡的開放的培訓方式。利用網絡資源，鼓勵教師積極從網上尋求學習資源，促進教師自主學習。任課教師可隨時將學習研究的成果發佈到自己博客上，豐富、共享培訓資源信息。

(二)基於校園的培訓方式。以專題講座、論壇、課例、實驗、研討、觀摩、小組交流、答辯、案例分析等形式，積極探索“參與、互動、合作、探究”的培訓模式，倡導以學習型團隊為載體的自主學習，合作學習、網絡學習和研究性學習等靈活多樣的學習方式，使教師在“做”中“學”，在實踐中反思、研究、進步、提高。

(三)校際之間合作培訓形式。

與兄弟學校組織開展合作培訓活動，共享各校優秀資源，促進共同發展，讓我校老師得到更多培訓機會，得到更多收穫，同時也可以宣傳我校優秀的教育人才和資源，提升學校形象。

四、組織領導。

成立校本培訓領導小組，瞭解學校教師教育教學水平實際現狀，明確學校教師隊伍建設發展目標，制訂校本培訓整體方案，落實校本培訓具體活動，評估教師參加校本培訓的實際效果。

組 長：江崇傑

副組長：袁 雷

成 員：王俊傑 宋修武 於佳秀 李 燕

五、管理與考核。

校本培訓實行學時學分管理。培訓過程中要做好培訓記錄(包括：培訓時間、培訓內容、參培教師、培訓形式、主講教師等)。學校負責記錄教師參加培訓的學時和學分。

學期末由學校對每位教師參與校本培訓活動情況進行考評，並將考核結果納入教師業務考核內容。

校本培訓的實施方案篇二：

一、指導思想

以《中共中央、國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》、國務院《關於基礎教育改革與發展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》等一系列綱領性文件為指導，樹立終身教育的思想，建立學習化社會;建立網絡環境下的學習方式以及學科整合、開放性、多元化的一系列先進的教育理念。全面實施以培養創新精神的實踐能力為核心的素質教育，開展現代教育理論的系統學習，切實更新中國小教師的教育埋念，開拓教師學科知識視野，培養教師的組織能力，提高教育教學技能和教育科研水平。

二、培養目標

我校針對學校教育發展實際，全面啟動了以基礎教育課程改革為核心，以教科研帶動為重要途徑的校本培訓，建立在課堂教學分析基礎上，以現代教育技術為平台，以教師自評和反思為主，校長、教師共同參與的繼續教育模式。所有參加培訓的教師，必須切實轉變教育教學觀念，全面提高自身實施素質教育的水平和能力，改變教育觀念，熟練掌握新課程標準，適應新的教學模式要求。

實現三大培訓目標:

(一)樹立與21世紀教育發展及深州教育現代化相適應的教育觀;瞭解教育發展的新動態及課程改革與發展的趨勢。

(二)改進和提高教師參與教育教學過程的角色定位、能力水平和教育教學策略等，培養幾位突破學科本位、勝任整合學科教學，既懂標準，探索高效能課堂教學的基本模式，在對自身教學實踐活動的不斷剖析和深入研究中提高教學實踐能力，帶動教育教學水平的全面提高。

(三)熟悉現代教育技術發展的趨勢，基本掌握以計算機和多媒體技術應用為核心的輔助教學手段，能根據課堂教學需要製造實用的課件，並在應用中不斷提高信息素養和整合能力，不斷豐富網絡環境下的教學方式。

三、培訓對象：全體教師

四、培訓準備

(一)統一認識以鄧小平理論與“三個代表”的重要思想為依據，統一校本培訓指導思想。

(二)機構設置與相應職責

1、校長為校本培訓設計者和第一責任人，成立由骨幹教師代表組成的校本培訓工作領導小組，負責我校的校本培訓工作。

2、校長要參與校本培訓的實施過程，包括培訓主題的選擇、校本培訓時間、場地、人員及內容的落實，培訓的活動及對效果的評價。

五、落實過程管理

我校為做好校本培訓工作，制定相應的管理制度及考核評估制度，做到查評結合，將培訓落到實處。

1、每一次活動要求教師必須簽名。

2、每一次培訓，要求教師做好記錄，並有心得體會。

六、建立校本培訓檔案資料

為加強校本培訓檔案建設;我校將每一次校本培訓的材料入檔存放。便於審核和管理。

七、培訓內容

我校本着加強師德修養與提高業務能力相結合的原則，把培養良好的職業道德放在首位，以提高專業素質和教育教學、科研能力為重點，在培訓內容上做到“新”、“實”、“活”。校本培訓主要完成以下三個方面的內容:

(一)師德培訓

以鄧小平理論為指導，以《教育法》、《中國小教師職業道德規範》等為依據，本着理論聯繫實際的原則，在校內廣泛開展教師的思想道德教育和職業道德教育，強化教師的自我修養，使我校教師樹立正確的教師職業觀，自覺遵守師德規範，認真履行教師職責，使我校成為精神文明建設的重要陣地。

(二)教育教學能力培訓

從理論到實踐，通過開展“備、教、輔、改、考、評”等環節的培訓，

幫助教師不斷優化課堂教學結構，提高課堂教學效益，儘快成為新課程的有效執行者和探索者。

(三)教研科研能力培訓

校本培訓既要開展教育科研基本理論及方法的培訓，又要組織教師開

展教科研活動，不斷探索實施素質教育的新方法，實施教—研—訓有機整合的新路子。

八、培訓形式

堅持培訓、教研、教改相結合;堅持集中培訓和分散培訓相結合，注重

發揮校本培訓的作用。

校本培訓的實施方案篇三：

根據沿河縣教育局20xx—20xx學年度中國小教師全員培訓指導方案的精神要求，為增強培訓的針對性，提高培訓實效性，有效提升我校教師全員培訓質量，結合我校實際制訂本方案。

一、培訓任務

圍繞全面落實素質教育要求，聚焦“提高有效教學能力，促進學生有效學習”的目標，引導全體教師重點學習新出台的教育法律法規，學習“xx”繼續教育推薦的理論教材，掌握課標，改變理念和教法，獲取新知，全面提高教師依法執教的能力。結合繼續教育培訓縣情和校情，至少完成60課時的校本培訓任務。參加“有效學習指導”主題培訓，着力提升教師有效學習指導能力，打造精品課堂，促進教師專業成長。

二、培訓對象

甘溪片區全體在職教師

三、培訓時間

20xx年9月——20xx年8月

四、培訓組織

1、領導小組

組 長：楊昌貴

副組長：楊秀齊

成 員：楊雄文 李 勤 何 芬 杜娟霞 劉曉燕

楊昌友 楊鳳玲 任 濤 譚永強 王雪芹

領導小組下設辦公室，由教研室李勤任主任，楊昌友、楊鳳玲、 杜娟霞老師具體辦公。

2、業務指導小組

組 長：楊秀齊

成 員：李 勤 楊昌友 何 芬 杜娟霞 楊鳳玲 劉曉燕

3、指導教師：語文——楊鳳玲 數學——劉曉燕

音體美—楊昌友 英語—— 何 芬

五、培訓內容

(一)、教師年齡結構分析

我校教師年齡結構不合理，相當一部分教師年齡偏高，部分接近退休，課堂效率不佳，還有近三分之一的年輕教師進入教育行業不久，沒有豐富的經驗，處理和駕馭課堂教學的能力還有很大的提升空間。為在課堂教學中取得理想的成績，必需要加強同科同領域互幫互助你追我趕，以教研組為單位，加強學科之間、教研組之間、教師之間的協作，努力提高課堂教學效率，積極尋找教學模式，科學的教學程序，致使教學效果事半功倍，從而切實提高課堂教學的有效性，促進教師專業成長。從本學期開始，我們將以“打造鄉土高效課堂教學，促進鄉村教師專業發展”這一主課題為研究方向。

(二)、培訓內容

更新教師的教學理念，改革教師的教學模式，充分發揮學生的主體性，根據自身情況，在學習的基礎上創新。引導學生自主學習，提高教育教學質量。

1、發揮“名師”效應，加強教師隊伍建設。結合繼續教育培訓主題，開展多層次多形式教研活動，促進教師業務水平的提高。邀請市縣內知名教師授課。注重發揮我校“學科帶頭人”、“教壇新星”、“骨幹教師”、“教學能手”等在教育教學和教育科研中的幅射作用，每學期安排本校縣級以上骨幹教師上一節“示範課”。

2、規範課題研究過程管理，積極實踐微型課題研究。

本學期至少申報一個縣級校本教研課題。

課題研究要做到“兩個有利於”，即有利於提高教學質量和有利於教師的發展;要符合“三個要求”，即有組織(課題組長負責制)、有計劃總結(每學期有研究計劃和總結)和有研究過程(在12月份左右開展一次課題研究展示活動);要達到有實效能推廣的目的。

大力開展微型課題研究，規範過程管理，統一製作課題申報表，按照立項審批、分段研究、成果展示和彙報結題的程序進行。學年結束時，教科室組織課題評價小組對申請結題的課題進行考評。

3、制定教研工作制度，做到“五定”(定時、定點、定要求、定內容、定中心發言人)和“三有”(有計劃、有記錄、有總結)，開展靈活多樣、講求實效的教學研究活動，要注重調動教師的積極性，加強對青年教師的培養。教研組活動力求形式多樣，如説課、聽課、評課，教學設計的探討，課件製作學習，學科特色的主題活動，課例的研討，教學經驗交流會，校際教學交流等等。切實提高教研組活動的規範性和實效性，努力使教研組成為新課程背景下的學校教師“教研”、“科研”、“培訓”基地。逐步完善教研組評先量化制度，及時考核、獎勵各教研組的教科研情況，促進學校濃厚的教研氛圍。

4、每個教師一學期撰寫教學案例或論文不少於1篇，骨幹教師上公開課不少於1節。學習心得不少於1篇，學習筆記不少於5000字。

5、教師每學期聽課不少於15節，每學期學校行政領導聽課不少於20節，學校教導主任及教科室主任聽課不少於30節。聽課後，應認真參加評課，寫好聽課評析並及時與執教者交換意見，教科室將定期進行聽課筆記檢查，堅決杜絕抄襲造假現象。本學期繼續加強隨堂聽課，繼續採取教師相互“推門聽課”的方法監督、檢查教師課堂教學情況。

6、落實縣級骨幹教師師徒結對工作，報鄉教育管理中心備案。 指導教師指導備課做到：首先，強調共同備課，通過共同討論、完善學案，最後形成一套切實可行的方案。其次，改造備課的重點內容，強調以“活動設計”為中心進行“四備”，即備課程理念、備學生活動、備學生心理、備課程資源，並將學法指導、思路分析、知識遷移、規律總結、德育與法制滲透等明確體現於教學過程之中，使課堂教學儘量呈現開放性和動態生成性，從而強化備課的實效性。

相互聽課每學期達5節以上、加強其它教育教學工作指導，學年度由青年教師寫出年度總結。

7、完成新教師和青年教師的培訓計劃，加強教案設計指導、對新教師和新調入教師進行聽課、評課，加強教學業務技術指導，特別是學科滲透法制教育的教學業務指導，進行業務能力培養。

8、開展多種形式的課堂教學研討和觀摩活動。本學期語文學科實施“中高年級作文教學暨學科教學滲透法制教育”競賽課，數學學科開展同課異構課賽。教師通過參與一系列教學觀摩與研討、課例設計等活動，讓其在展示中切磋，在觀摩中成長，在分享中互贏，逐步形成“研究課”“公開課”“常態課”“常規課”多元並存、共同發展的課堂教學研究新格局。促進教師教學行為和學生學習方式的轉變，改造課堂，靈活高效。有效上課是有效教學的核心。教科室平時教研工作重點放在指導督促學校教師課堂教學貫徹“以教師為主導，以學生為主體，以問題為主線，以學生髮展為主旨”的四“主”理念。

(1)以教師為主導。教師必須對課堂教學的整體負責，把握課堂的方向，把學生引入知識的殿堂。教師只是課堂的導演，真正的演員是學生，教師絕不能包辦代替。(2)以學生為主體。教學過程中，學生是學習的主人，教師的教是為了學生的學，是為了讓學生學會學習。

教學的根本目的是使學生學會做學習的主人，能自覺主動地學習，成為自我發展的主體。教師在課堂教學上，應通過採用各種有效的形式去調動學生學習的積極性、主動性和獨立性，引導學生通過自己積極的課堂參與去掌握知識、發展能力、完善人格。(3)以有價值的問題引領作為主線。教師要合理有效地創設情境，提出有價值的問題，去引導學生逐步深入，積極思維，在不知不覺中參與到課堂教學過程之中，在潛移默化中激發學生學習的興趣，培養學生學習的能力。(4)以激發學生興趣，培養學生能力，訓練學生思維，提高學生素質為主旨。課堂上教師應把教學的目標放在學生能力的培養上和思維的訓練上來，讓學生在掌握基本文化知識的基礎上提升能力、提高素質。

9、開展“三字一畫”常規練習活動。

10、組織學習培訓xx教師繼續教育相關教程。

六、培訓預期目標

以實施素質教育，深化課程改革為依託，轉變觀念，改變傳統教學模式，不斷增強教師教學創新意識。通過“開展有效教學，構建活力高效課堂”為主題的校本教研和校本培訓，努力提升教師專業水平，全面提高教育教學質量。

1、以教研組為研究單位，切實發揮教研組的團隊力量，增強教師的合作意識，加強集體備課，突出集體備課的實效性。

2、通過課例研究，促使廣大教師更新教育觀念，更新知識結構和能力結構，提升教師的反思水平，培養教師的問題意識，提高教育教學能力，促進教師專業能力發展。

3、結合我校實際，進行教和學有效性的理念與實踐研究，提高各學校教和學的效率，使每個教師都具有以學生髮展為本的專業化教育理念，具有良好的專業知識，促進教師專業成長。

七、演練結合，集中比武。

各教研組為單位，首先自行演練，然後以語數學科推出2——5名優秀教師，開展全片區課改演練大比武活動，經民主評議，每學科選出前三名，以中心校名義授予課改模式教師稱號，以資鼓勵。以備推薦參加縣級優質課和多媒體課大賽。

八、培訓活動安排

20xx年9月——10月建設組織，制訂計劃，中心校召開領導小組會議，佈置培訓目標，對新調入教師聽課。

11月——12月邀請相關教育教學名師指導並上示範課，請外出培訓教師上彙報課。

20xx年元月，召開各學校領導小組組長會議，彙報培訓情況。 20xx年3月——5月，示範課展示階段，擇優推薦參加縣級比賽。

20xx年6月——8月，反思總結，聯繫實際再創新。

校本培訓的實施方案篇四：

一、指導思想

為進一步加強我校教師隊伍建設，提升教師開展課程改革和實施素質教育的能力與水平，促進教師專業化發展，努力營造教師終身教育和可持續發展的良好格局，形成一支結構合理，素質全面的師資隊伍。結合我校工作實際，特制訂此校本培訓實施方案。

二、培訓目標

通過培訓，能使教師更新觀念，加強師德修養，樹立現代教育理念，優化知識結構，培養創新精神和實踐能力，建立一支師德高尚，素質過硬，能適應現代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍。

三、培訓對象

所有在職教師

四、培訓內容

(一)師德學習

1、組織廣大教師深入學習《教育部關於建立健全中國小師德建設長效機制的意見》、《教育部關於中國小教師違反職業道德行為處理辦法》、《教師專業標準》、《濰坊市中國小教師師德考核辦法》、等規定。認真學習“全國教書育人楷模”的先進事蹟，通過典型帶動，激發廣大教師樹立高尚師德的自覺性。

2、組織教師認真撰寫學習筆記和心得體會。組織廣大教職工以組、處、室為單位，圍繞“依法執教、規範從教”深入開展大討論活動。重點針對“新時期人民教師應具備什麼樣的品行”、 “如何進一步提高師德修養，自覺規範教師的從教行為”等話題進行討論，引導廣大教師自覺反思自己的教育教學行為，認識不足，找出差距。

3、組織教師教職工開展“八查”活動。一查敬業愛崗，是否盡職盡責，有沒有不思進取，得過且過，事業心、責任感不強等問題;二查業務能力，是否勝任工作，有沒有教學觀念陳舊，教學水平低，教學能力差等問題;三查工作紀律，是否遵規守紀，有沒有漠視學校規章制度，目無組織，玩忽職守等問題;四查為人師表，是否言傳身教，有沒有衣冠不整、濃粧豔抹、語言粗俗、行為不檢點等問題;五查對待學生，是否關愛尊重，有沒有缺乏愛心、耐心，教學方法簡單粗暴，諷刺、挖苦、體罰或變相體罰學生等問題;六查對待同事，是否團結協作，有沒有詆譭、挑撥、離間同事關係等行為;七查對待家長，是否尊重家長，有沒有苛責、呵斥家長，不能與家長及時、有效溝通等問題;八查廉潔從教，是否廉潔自律，有沒有從教不廉、以教謀私、從事有償家教和社會兼職等問題。

4、組織教師對照《中國小教師職業道德規範》和濰坊市教育局印發的“違反師德必查內容30條規定”，開展自查反思，明確努力方向。教師要針對查擺出的突出問題，形成自查報告，並在學校範圍內公開，接受師生監督。

5、教師簽訂師德承諾，讓師德承諾書成為立教之本，堅決杜違規行為。師德承諾向社會公開，接受社會監督，對於學生、家長的反映舉報，經調查屬實的，將嚴肅處理。

6、師德學習納入學分登記範圍，教師按學校制訂的實施方案認真學習，積累讀書筆記，根據學校安排開展各項實踐活動。達到要求的計6學分。

學習時間不足的，酌情扣分。

(二)教師讀書活動

1、在全校開展教師讀書活動。通過與書本為伴，與經典為友，與教師對話，來陶冶教師的思想情操，開拓教師的視野。進一步提高教師隊伍的整體素質和人文素養，促進我校教師專業成長，鍛造研究型教師隊伍，讓教師過一種幸福完整的教育生活，推進我校校內涵發展。

2、通過讀書活動，提升教師的閲讀品質、生活品質和精神品質，切實提高教師的人文素養，激發教師的學習熱情，讓閲讀成為一種習慣，陶冶教師的生活情趣，加強教師職業道德修養，提升教師的綜合素質和課堂教學水平。

3、通過讀書活動，為教師搭建思想交流、教育研究、教學研討、成果共享的平台，展示個人才華，解決實踐中的困惑，積極構建學習型教師專業成長共同體，促使全體教師愛讀書、會讀書。

4、教師根據個人讀書計劃，堅持每週都要讀書，並記讀書筆記，學校固定每月舉行一次讀書沙龍，時間定為每月最後一週的週三下午，以級部為單位進行。

5、學校有效利用教研活動、校本研修活動，組織開展讀書徵文、優秀讀書筆記展評、讀書演講比賽、讀書講座等活動。

6、學校對教師讀書活動一是納入學分登記管理，二是納入教師量化考核，加大督查力度，保證活動質量。根據學校制定的相關要求，積極參與的，計6學分。

(三)教學觀摩

1、為互相交流，共同提高，學校每週安排1-2節公開課，同科和鄰近學校的教師要參加聽評課。

2、加強教師聽評課的管理，教導處每次聽課記錄聽課人員名單，學期結束，對照聽課人員名單查閲相應的聽課記錄和評課記錄。數量要求達到每週一節，學期累計20節。

3、教師聽評課活動納入教師常規管理範圍和學分登記，按質按量完成聽教學觀摩的，每學期計2學分。以聽課記錄和教導處的考勤記錄為準。

(四)專題研討專題講座

1、學校規章制度專題講座：學習鎮國小教師量化管理評價辦法、考勤管理、師德考核辦法等相關規章制度。全體教職工參加。時間兩節課(1.5小時)，每學年舉行兩次，時間每學期開學初進行，一般定為9月份和3月份。

2、班主任工作研討會：研討班級管理中的熱點問題。全體幹部和班主任參加，每學年舉行兩次，一般在每學期期中檢測後舉行，時間在每年的11月和4月。每次1.5小時。

3、教師素養和技能培訓：學習市教育局、教辦和學校關於教育教學管理的相關辦法，包括常規管理辦法、教育教學評價辦法及各種獎懲規定等。學習討論高效課堂教學改革的相關文件，學校制定和完善課堂教學改革的實施方案。進行教師專業成長培訓，教師教材通研等。

一般安排在8月底和2月底，寒暑假教師中開學初的準備時間進行。每次時間不少於4天。全體教職工參加。

4、學科教研活動：以學科教研組為單位，每兩週進行一次學科教研，研討教學中的熱點問題，教研組長主持，各學科任課教師參加。每次時間兩節。

五、培訓形式

集中培訓與分散培訓相結合的形式。

六、培訓要求

1、加強組織領導。學校成立校本培訓工作領導小組。根據學校實際制定相應的培訓方案，培訓由專人負責，確保培訓活動收到實效。

2、嚴肅培訓紀律。學校及各級部要做好考勤管理，除特殊情況經批准外，任何人不得無故缺席。

3、加強過程督查和結果使用管理。按時按質完成校本培訓任務的，學校將根據規定進行學分登錄，學習時間不足或者學習質量不高的，由學校班子會集體研究後酌情扣分。

校本培訓的實施方案篇五：

為加強對本校教師校本培訓的管理，推進我校校本培訓工作逐步走上科學化、規範化、制度化軌道，現據教育部頒發的《中國小教師繼續教育規定》、《安徽省20xx——20xx中國小教師繼續教育實施方案》、《六安市中國小教師繼續教育實施方案》和《裕安區中國小教師繼續教育“校本培訓”方案》的精神，結合我校實際情況，特制定本實施方案：

一、培訓指導思想、目標

以人為本，培養可持續發展的學生，造就可持續提升的教師;面向全體教師，突出青年教師、骨幹教師的培訓;以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，以提高教師的整體素質為目的，經過3—5年左右的努力，努力建設一支數量結構合理、師德高尚、業務精良和創新精神的教師隊伍。

二、組織管理

為加強對本校校本培訓的管理，使我校校本培訓順利進行，決定成立校本培訓領導小組，統一安排校本培訓，確認教師繼續教育學分。名單如下：

組 長：熊宗文

副組長：黃烈政、王家興

成 員：王運富、周緒成、朱儁坤、江龍浩、王維祿

三、培訓內容

1、 教師職業道德和執教規範

2、 基礎教育課程改革

3、 教師教學技能和教學能力，以備好課、上好課、評好課、命好題、育好人為目標。

4、 教育教學科研課題研究

5、 現代化教學設備

四、培訓形式

1、校長指導式培訓：

校長通過進入課堂、參與教研活動、同教師座談等形式和教師直接接觸，面對面地對教師的課堂教學、備課、理論學習、教學基本功等進行指導，發現問題及時指正。

2、課堂教學式培訓：

把技能培訓同教學實踐結合起來，經常性地開展“新課程研究課”、“青年教師示範課”、“骨幹教師觀摩課”，給每一位教師都創設展現的機會，以此促發技能的提高。

3、座談研討式培訓：

在相互聽課後，在辦公室內，在一堂研究課後進行，給教師創設一個交流看法的機會，相互溝通、相互借鑑、共同提高。

4、專題講座式培訓：

根據教師需要確定幾個重點專題，組織集中培訓，邀請本校有豐富經驗教師及縣內外專家講課。

5、自修反思式培訓：

教師根據自己需求，自主學習，樂於實踐，自主評價，自主完善。

6、以考代訓式培訓：

如心理健康教育自考、課堂達標等級分類等內容。

五、培訓管理與措施：

(一)以各教研組為主開展教研活動，把校本培訓與教研活動進行有機結合。 學校為把技能培訓與教學研究結合起來，在培訓和教學中提高教師自身素質，開展有“培訓目的和研究專題”的公開課、研究課活動，跨學科的綜合性教學研究活動;“優質施教”説課、議課、評課活動，開展教材教法研討會、教材比較分析會，優秀教案、學案評比等活動。要求各教研組活動在每學期初訂出教研活動計劃，由教導處對照活動計劃進行檢查、評估，確定教師的新課程培訓和教師教學能力培訓的學分。

(二)學校提供校本培訓“菜單”，讓教師自已“點菜”。

教師自身素質發展各不相同，教育能力也各有差異，因此教師除參加教師進修學校組織的以及校內統一組織的新課程培訓、教師教學能力培訓外，還應根據自身需要選擇一個培訓項目。

根據我校教師現狀，擬設菜單式培訓項目為：1、普通話培訓;2、計算機操作培訓;3、心理健康教育理論培訓;4、科研(實驗)方法培訓;5、現代教育手段使用培訓;6、教育理念培訓;7、教師教學基本功培訓。

(三)與兄弟學校進行合作，提高我校校本培訓的科學性和實效性。

要充分體現兄弟學校的領導作用，邀請他們對本校的校本培訓進行指導、評估、反饋;採取請進來的形式，瞭解最新教育教學信息;同時要創造條件走出去，“開眼界、見世面”，借鑑兄弟學校的先進經驗，提高我校校本培訓的科學性和實效性。

(四)突出做好年輕教師培訓工作

針對我校部分年輕教師現狀，做好培訓可以縮短這些教師適應、熟悉教育教學工作的時間，少走彎路，早趨成熟，為我校儘快培養出更多具有優良素質的骨幹教師，為此學校要重點做好師徒結對活動與新教師教學基本功培訓活動。

在師徒結對活動中要求帶教雙方每月相互聽課不少於2節;帶教教師每學期應有重點地幫助新教師審議和修改2—4篇教學設計;每學年新教師應寫一份結對帶教的專題小結，由帶教教師審閲並寫出書面意見;每月及期末學校對各對子活動情況進行檢查;對那些師徒配合好、進步顯著的對子學校將定期給予表彰獎勵。同時要求新教師加強學習，努力提高自身教學基本功。

(五)注意積累素材，建立校本培訓的教材庫。

校本培訓是基於校內的培訓，培訓內容難以固定，也不易固定，因此我校校本培訓教材擬包含以下幾個方面內容：1、各“菜單”培訓的教材，包括心理健康教育自考。2、新課程方面材料，包括新課程通識資料、各學科培訓材料、新課程教學優秀案例等材料。3、本校教師撰寫的材料，包括優秀教師教學(經驗)案例等論文(案例)。以此為基礎，建立校本培訓教材庫。

(六)及時做好培訓資料積累及總結反思。

1、培訓過程中要做好培訓記錄，包括參培教師、培訓內容、培訓形式、培訓時間，授課教師;

2、對本校開展校本培訓情況進行檢查，瞭解校本培訓的實效。

3、每學期培訓結束後寫出書面總結;

六、經費保障和激勵考核

(一)經費保障

為確保教師培訓工作的順利實施，學校多渠道籌措培訓經費，加強對開展培訓工作的條件建設。教師崗位培訓的經費，實行學校、個人雙方共同承擔培訓費用的機制，培訓費由學校承擔，教材費、考試費由教師個人承擔。

(二)激勵考核

1、學校將加強對培訓過程的檢查，及時總結經驗，及時解決問題，每學期末表彰先進，確保培訓目標和任務的完成。

2、教師參加校本培訓的年度記錄，是教師年度考核、晉級、晉升職務的必備依據，每一位教師必須按時按質足量地完成任務。

3、本次校本培訓同時實行考核得分制，每學期教師參加校本培訓考核結果得分與學期考核獎勵掛鈎。

具體操作為：

①教師的校本培訓情況由領導小組進行考核，考核結果公示。

②教師的培訓考核得分分為三個等級：1、教師培訓各方面成績突出、自身素質提高較快、成為學校骨幹教師或名師的得90—100分;2、教師基本完成校本培訓任務，獲得一定成績的得70—90分;3、教師在校本培訓中能參加但有欠缺，時常遲到早退，不夠積極主動的得70分以下。教師不參加培訓不得分。