教師校本培訓的方案

篇一：教師校本培訓的方案

一、指導思想：

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，根據我校《教師繼續教育制度》等文件的精神，結合我校教育教學工作的實際，着眼於教師綜合素質、專業水平的提高，造就一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、具有一定教育科研能力、適應新時期教育改革和新聞出版行業發展需要的教師隊伍。為我校教師成為具有可持續性發展和自主發展能力，具有終身學習和教育創新能力的新型教師打下基礎。

二、培訓目標：

本年度我校校本培訓主要圍繞以下五個方面展開：

1、現代教學理論，教育思想、職業道德修養的培訓。

2、專業建設水平，開展專業結構與課程結構方面的培訓。

3、現代教學方法、教學模式、教學風格的培訓。

4、現代教育技術，提高教師科學應用現代教育技術水平的培訓。

三、培訓方式：

我校校本培訓分縣級培訓、校級培訓、個人自學三個層次進行。

1、縣級培訓形式：

（1）學校組織專題報告、講座或培訓班。

（2）組織各項教學評比。

（3）定期對全校教師校本培訓情況進行考評。

2、校級培訓形式：

（1）備課、説課、上課、聽課和評課等。

（2）以教研組為單位，開展專題行動研究，每兩週必須進行一次專題研討和學習活動。

（3）開展校本課程開發的研究。

3、個人自學主要包括：

（1）根據學校的統一安排，學習有關現代教育教學理論及相關的教育法規，做好讀書筆記。

（2）撰寫教學總結（反思）。每學期末要求每位教師撰寫一篇教學總結和若干篇教學反思。學校將組織有關人員在期末進行檢查，根據實際情況，認定其培訓課時。

四、培訓對象：

全校在職教師，人人都要按照學校培訓計劃參加各項培訓活動。

五、組織機構與保障措施：

1、成立校本培訓領導小組：負責全校的校本培訓領導協調工作。 組長：xx。組員：教務處、教研組人員。

2、構建學校繼續教育校本培訓管理網絡，每項培訓有專人負責並做到統籌安排統一協調，列出培訓對象、內容、時間、形式，及早公佈。

3、建立、健全學校校本培訓檔案，內容包括：學校校本培訓的方案，自主培訓活動材料，教師個人檔案認定材料等。把教師參加培訓情況作為教師職稱評定、職務提升、評優、評先的重要依據。

4、培訓人員要加強學習，不斷提高教學水平。培訓前應制定培訓計劃，上交教導處審核存檔，培訓計劃應包括培訓的目標、措施、時間、具體內容等。

5、建立考核和獎懲制度，調動教師的積極性，實施過程監控、結果考核。考核結果納入教師年度考核內容。

篇二：教師校本培訓的方案

為進一步推動教師的專業成長，形成目標明確、措施到位、個體自覺與學校支持相結合的教師校本培訓工作機制，根據縣局要求，結合我校實際，以建設一支師德修養高、業務素質精、具有一定教科研能力的教師隊伍為目標，加大全員校本培訓力度，鼓勵教師走上培訓講台，培訓內容突出體現課堂教學技能、科研開發能力、信息技術與課程整合，特制定本校教師校本工作培訓方案，以引導教師終身學習意識、促進專業化進程。

一、指導思想。

以科學發展觀為指導，以提高教師知識水平、業務能力為主要目標，面向全體教師，造就一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍。

二、培訓目標。

1、通過校本培訓，促進教師的專業素質提升，逐步建立起有利於教師崗位成長的運行機制，促進教師專業化發展。

2、通過校本培訓工作，提升教師的科研意識，引導教師以研究的態度對待常規教育教學工作，在研究中反思、在反思中成長。

3、促進教師的終身學習意識和教育創新能力，在學習和實踐中成就自己、促進教師成長、學校發展。

三、培訓形式。

我校校本培訓分校級培訓、教研組培訓、個人自學三個層次進行。

1、校級培訓形式：

（1）學校組織專題報告、講座或培訓班。

（2）組織各項教學評比。

（3）定期對全校教師校本培訓情況進行考評。

2、教研組培訓形式：

（1）備課、説課、上課、評課四課集備活動。

（2）以教研組為單位，開展專題研究。

（3）開展校本課程開發的研究。

3、個人自學主要包括：

（1）根據學校的統一安排，學習有關現代教育教學理論及相關的教育法規，做好讀書筆記。

（2）撰寫教學總結（反思）。每學期要求每位教師撰寫一篇教學總結；一篇讀書總結；若干篇教學反思。學校在期末進行檢查，根據實際情況，認定其培訓課時。

四、培訓內容。

校本培訓內容以學校和教師發展需要為目的，充分體現以校為本的特點，體現師德教育、專業提高為主要內容。

1、繼續開展五項全能基本功訓練活動。

根據縣教育局《開展中國小教師五項全能基本功訓練活動實施方案》為準則制定方案、領導小組、業務指導小組，以提高教師崗位專業能力為目標，紮實訓練五項基本功。通過開展教師基本功訓練系列活動，讓教師業務素質有明顯提高。本學期學校將以硬筆書法、教師口語為突破口，層層落實，實現人人蔘與，練有所得，提高教師整體素質。xx月份進行硬筆書法及教師口語的培訓；xx月份將開展硬筆書法、教師口語比賽活動，以賽促練。

2、繼續開展教師經典閲讀活動。

根據市、縣教育局 “振興閲讀工程”文件，讀書活動中教師是關鍵因素，教師這種特殊的職業就決定了每一位教師成為“讀書人”是一種職業召喚，一種義務，一種責任。本學期每位教師根據自身實際制訂切實可行的讀書計劃。要加強個人自學，並做好記錄。聯校鼓勵將讀書心得及時發佈在校園網上，並鼓勵向縣教育網等以上網站或刊物登載發表。同時規定每位教師每學期撰寫3000字的讀書筆記，兩篇讀書心得，一篇讀書總結。

本學期聯校將指導老師重點學習蘇霍姆林斯基《給教師的建議》前20條。並組織相應活動督促教師學習，計劃在xx月份開展“相約經典—讀《給教師的建議》”讀書交流活動，xx月份開展“我與讀書”教師讀書徵文比賽、“走進教育名家”讀書論壇活動，讓教師走進經典圖書。讓讀書成為教師的一種生活方式，潛移默化地提高教師個人素養，打造“智慧型”教師團體。

3、青年教師培養活動制度化、專業化。

xx教師年齡兩極分化，近幾年新分教師多，老年教師多，缺少中年骨幹。根據聯校實際，採取分年齡段要求，青年教師重點培養的思路，有利於給每個教師提供最具適應性的專業發展空間。xx繼續執行《清平聯校教師專業成長三年規劃實施方案》，按照“聯校規劃、學區監督、自我要求”的培養和管理策略，奔着“要求嚴、任務重、機會多”的原則促進青年教師儘快成長。對於教師的常規教學、實踐訓練制定一年、三年培養計劃，讓教師心中有成長目標，行動中有發展動力。為了落實到位，學科教研員定期指導檢查、聯校每學期考核記入學區評估、教師個人業績檔案，以督促教師按時、高質量完成任務。

根據縣職教科要求，聯校為每位教師建立教師檔案，將教師發展中的一切材料歸檔入盒，作為記錄教師發展的第一手材料。

4、繼續推進課堂教學模式建設活動。

本學年我校在高效課堂建設方面主要做以下三項工作：

一是繼續進行各學科“三重五環”教學模式研究，開展研究課，從小處入手逐漸解決當前課堂教學實踐問題，深化課堂教學改革。學習永威改革探索精神，力爭讓課堂教學模式的研究有所突破。

二是以青年教師賽課、參評縣優質課、新上崗教師彙報課、同課異構、集備校本研究等活動為載體從多角度、多層面研究課堂，創建高效課堂。

三是進行課堂教學的評價。聯校每學期對課堂教學水平進行評價，考核方式：40歲以下教師講課、40—50歲教師説課、50歲以上教師寫教案；課堂教學評價以優秀、合格、不合格等級記入；不合格教師可以提出申請二次考核。以考核刺激青年教師提高課堂教學水平。繼續推行 “備課、上課、説課、評課”四課集備校本教研模式，通過活動使教師互相學習、互相借鑑，共同提高。

5、做好市、縣教育局安排的教師培訓工作。

積極認真地安排好市、縣教師局組織安排的教師培訓工作，聯校出台了《清平聯校教師外出學習制度》，積極支持教師外出學習、給以車費、住宿費等報銷，同時對於教師的學習效果特別關注，要求外出學習教師返校後在業務理論筆記上寫一篇學習心得，注意結合本學科特點，融入個人反思。要上一節彙報課或進行學習交流一次，2天內寫出彙報課教案或學習心得上交聯校，通過交流傳達學習內容，傳遞新信息，使全體教師瞭解教育動態。

6、師德培訓。

進一步提高我校教師隊伍的職業道德水準，爭做學生愛戴、家長信賴的老師。增強教師學習教育教學理論的自覺性、形成教師自覺提高自身素質的良好氛圍。教師的職業道德是從事教育教學活動的根本，我們將通過觀看錄像的方式，以各地師德標兵的先進事蹟和我校教育教學改革中的師德先進人物為榜樣，努力激發教師熱愛教育、獻身教育的責任感和使命感，不斷提升教師的師德修養。每次活動後要求教師聯繫自己的實際工作寫出個人反思。

組織教師認真學習有關文件，重視教師職業情感的培養。學習教育政策法規，增強法規意識。學習師德規範，學習師德高尚的教師的典型事蹟等，以先進促奮進。5月份擬定為“師德建設月”，開展“愛生敬業、愛崗敬業”的主題教育活動，發揮教師在師德教育中的主體作用。使全體教師能夠規範自己的師德行為，提高師德養成的自覺性。

五、具體措施。

校本培訓要想取得實效，必須做到精心組織、內容豐富、形式多樣、考核嚴格，符合教師的專業發展需要、身心接受特徵，才能讓教師樂於參加、在參與中有所收穫。具體要做好以下五點：

1、校本培訓採取集中培訓和分散自學的方式，要求每週學習4學時，集中1學時、分散3學時；每月集中學習4學時採用實地集中培訓2學時、各學區集中培訓1學時、網上集中培訓1學時的安排。

集中培訓計劃達到“六定”要求，即定集中培訓時間，定培訓內容，定達成目標，定學習資料，定項目主持人（主講人），定研討題目。集中培訓實行本人簽到制度和請假補課制度。

2、自學培訓計劃的制訂要達到“四定”要求，即定學習內容，定達成目標，定學習資料，定作業字數。作業既可以是學習筆記，也可以是聽課記錄。分散自學將進行每月學區檢查、每學期聯校檢測，結果記入檔案。

3、各學區校長負責、業務主任具體管理，負責制訂培訓與學習計劃，組織實施培訓的各項具體工作，以及培訓質量的監督、檢測工作。

六、管理與考核。

1、建全組織，明確責任，做好校本培訓工作的規劃和實施校本培訓工作以聯校教研室、教科室成員組長業務指導小組，負責制定培訓與學習計劃，組織落實具體工作、進行管理與評價。

2、加強校本培訓工作的過程管理，要求做到：

（1）學校要制定年度培訓計劃，有活動安排。

（2）培訓活動有考勤記錄、培訓講稿、過程記錄文字和圖片材料、學校和教師的活動總結。

（3）所有教師制定自學培訓計劃（有達成目標、學習內容、學習資料、作業質量數量）、培訓筆記、學習體會與反思等材料。

（4）每學期對培訓工作進行檢查、評價；每年度對培訓工作進行考核、獎懲、總結。

（5）每學期統計教師校本培訓完成情況，計入繼續教育學分。

3、加強校本培訓工作的檔案管理

聯校為教師建立專業成長檔案，35週歲以下教師要求制定三年專業發展規劃成長目標以及存放過程材料，聯校統一管理。35週歲以上教師建立專業成長檔案，要求積極參加聯校校本培訓活動並保存好過程材料，各學區統一管理。

篇三：教師校本培訓的方案

一、項目名稱：

xx學校青年教師培訓方案。

二、項目開始時間：

20xx年xx月。

三、學校青年教師狀況分析：

學校將教齡為5年及以下教師界定為青年教師，現共有青年教師30人，佔到全部專任教師比例的三分之一。這些青年教師是學校的新鮮血液，一方面因其具有的新思維、新觀念而為學校注入生機和活力，但另一方面也因其新而處於職業生涯的懵懂期。青年教師能否在業務上迅速成長，既關係其個人的職業發展，也影響着學校的長遠發展。

為了加強青年教師隊伍建設，更好地為青年教師指引發展的方向，啟動青年教師培訓工作，把提高青年教師的整體素質作為師資隊伍建設的重點來抓，使青年教師在學習中提高，在實踐中成長，確立現代教育觀念，充分發揮了積極性、主動性及創新精神，大膽探索，鋭意進取，不斷創造一流的成績，為我校的發展提供源源不斷的動力。通過培訓項目的實施實現學校發展和教師個人發展雙贏共進的目標。探索一套操作性強的青年教師培訓有效模式。

1、總體構思和目標：

對青年教師進行全方位培訓。充分利用學校的老教師經驗資源，通過學校老教師的引領指導青年教師成長。通過教研方法對青年老師進行全方位培訓。

經過近兩年時間，建立起一支思想政治素質良好、業務水平高、科研能責任制力強，精幹高效、並具有奉獻精神的高素質青年師資隊伍。

2、具體目標：

（1）教育理念現代化。通過閲讀教育教學類的經典和時新的書籍，青年教師精通現代教育的理論，熟悉並應用現代教學方法解決教學中出現的新問題，從而適應素質教育需要，順應新課改的潮流。

（2）教育技能現代化。加大青年教師現代教育技術培訓的力度，讓青年教師100%熟練掌握現代教育技術。

（3）青年教師要向研究型教師轉變。學校通過教研方法類培訓對青年教師進行教育科研基礎知識和基本技能的培訓，通過課題研究促進青年教師教育科研素質的提高，做到人人蔘與課題研究，並每人至少完成一篇教育教學類課題的論文，爭取60%的論文能獲各級各類獎項。

（4）學科優秀教師不斷湧現。通過教學技能類培訓，在青年教師隊伍中着力學科優秀教師，使其在教育教學中發揮模範帶頭作用。教齡3年以內的教師評選教壇新秀，3～5年的教師評選教學能手，5～10年的教師評選教學骨幹，10年以上的教師評選特級教師後備人員。

四、具體的策略和時間安排如下：

教育科研素質是現代教師應具備的基本素質的重要構成部分，是對每一個教師的一種基本要求，教研水平的高低從一個側面反映了一個教師素質的高低。同時，教師進行教育科研是提高教師素質、實現教師專業化的有效途徑，它既有助於教師提高科學文化素質，使教師優化知識結構和提高知識水平，也有助於教師提高教學能力，是提高教學質量的重要環節、確保教育教學改革成功的關鍵。而青年教師尤其是剛出大學校園的青年教師，比較少進行教育科學研究，因此對青年教師進行教研方法的培訓就顯得十分重要和迫切了。我們計劃通過本維度的培訓使青年教師掌握常用的科研方法，具備開展課題研究的能力，並通過科研促進教學能力和水平的提高。

俗話説：得人才者，得天下。一所學校，如果沒有一流的教師，就沒有一流的教育。學校的發展，關鍵抓好教師專業化的發展。教師發展的中心是教師的專業成長。這種專業成長是一個終身學習過程，是一個不斷解決問題的過程，是一個教師的職業理想、職業道德、職業情感、社會責任感不斷成熟、不斷反思自身行為、不斷提升、不斷創新的過程。在實施過程中我們強調三個堅持：堅持以轉變觀念為重點，以重建師德為核心，以建設隊伍為根本，提升教師專業素養；堅持以學習為本，以學校為本，提高教師生命質量；堅持以問題為切入點，以自修為主，以科研為手段，以課題為載體，提高全校教師的綜合素質。

1、實施策略。

（1）解決青年教師工作中的困惑問題。針對青年教師的實際情況和需要選擇培訓內容，提高青年教師的科研能力和水平。

（2）“引進來、走出去”策略每學期安排專家講座，培訓週期中至少安排一次外出聽課學習的活動，通過“引進來、走出去”策略對青年教師進行科研能力的培訓。

（3）在各級科研評比活動中鍛鍊、提高科研能力。積極組織青年教師參加各種各類科研評比活動，帶動青年教師積極投身各種科研活動中。

2、預期的效果。

在培訓項目開展的時間段裏，通過不同的活動、交流、學習，使教師的成長具備“長”、“寬”、“高”三個維度的發展。

所謂“長”，一是指教師有鮮明的教學特色與專業特長。在教學中教師應不斷積累經驗、吸取教訓、勇於創新，苦練教學基本功，提升業務素質，逐步形成自己的教學風格和特色。二是教師應具有順合學校特色的能力。積極參與學校特色建設，起到帶頭與示範作用，將個人特長與學校特色有機融合，共同發展。

所謂“寬”，一是指教師知識面要寬。一方面教師勇於和其它學科擁抱，從“點性學習”到“線性學習”，提升對本學科知識的理解層次。另一方面要利用敏鋭的觸角和目光，隨時關注知識的變化發展動態，及時捕捉新信息，創造更寬闊的思維空間。二是指教師要有寬容的教學氛圍，培養自信、樂觀、豁達的情趣，昇華自己的情感，構建民主、平等、合作的師生交流平台。

所謂“高”，一是指具有較高的思想覺悟和崇高的職業道德，表現出高度的事業心和強烈的責任感，忠誠於黨的教育事業，為人師表，熱愛學生。二是指教師要有前瞻的理念與高深的學識。正如德國教育家第斯多惠所説：“一個人一貧如洗，對別人絕不可能慷慨解囊，凡是不能自我發展，自我培養和自我教育的人，同樣也不能發展、培養和教育別人。”

3、方法與途徑。

學：打開窗子。今天的社會正朝學習型社會方向發展，知識更新週期大大縮短，再加上遠程教育和網絡的發展，“弟子不必不如師，師不必賢於弟子”已成為現實。這就要求教師——學生學習的引導者，不僅鑽研精深的專業知識，領略前瞻的教學思想，還要涉獵社會自然百科，不自封，不自傲，終生學習，變“一桶水”為“長流水”。 做——邁開步子。“做”不能停留在傳統意義上的教學行動，而是以研究的態度去做，去實踐。研究教學課程，研究教學策略，研究試題的針對性和訓練量，更要研究學生，研究他們的心理、學習狀態、個性及其轉化矯正的方法。在研究性的教育實踐中，提升自己的教育教學能力，練就嫻熟的教學技藝，形成適合自己個性特徵的教學風格和模式。

思：開動腦子。波斯納提出“教師的成長 = 經驗 + 反思”。反思可以幫助教師從衝動的例行行為中解放出來，批判地審視自己的教學行為、教學程序、教學結果等，不斷探索與解決自身與教學目的、教學工具等方面的問題，從而使自己朝“學者型”教師方向發展。

4、時間安排。

（1）擬訂本培訓組計劃。（20xx年xx月前）

（2）實施培訓計劃。（20xx年xx月—20xx年xx月）

篇四：教師校本培訓的方案

作為一名新教師，要成為一名主動學習者，做學習型的教師，使自己能適應時代發展需要，針對自己的特點我特制定了新教師一年成長計劃。

一、個人發展規劃設計：

根據本人的個性，結合本人優缺點，特制定以下計劃：

1、學會有計劃地做事。

2、結合自身的教學，主動承擔新課程的研究。

3、每學期認真閲讀兩本教學理論專著，平時廣泛閲讀教育教學類雜誌並認真做好讀書筆記，提高自身數學素養。

二、提高個人思想政治素質：

堅定愛崗敬業、獻身教育的信念，堅持育人為本的宗旨，要依法執教，嚴謹治學，團結協作。要關心時政學習，積極擁護黨的方針政策。加強自身的思想道德修養，密切和學生的聯繫，形成一種新型的平等的師生關係，真正做到讓學生“親其師而信其道”。

三、不斷加強業務學習：

1、專業水平的提高。

（1）學習教育理論，在理性認識中豐富自我。

（2）專業素質的提高，在吸納中充實自我。

與學校老師共同探討，互助幫助，堅持教學相長，獲得自我發展。勤聽課，通過課堂聽課，與授課者進行交流與溝通；勤質疑，勇於提出自己的問題或不同觀點，在共同探索中達到共同進步；從中得到真切的感受，不斷完善自我，促進個人專業知識的提升，讓自己與新課程同成長。

2、練就自己紮實的基本功。

“鋼筆字、毛筆字、粉筆字、簡筆畫、普通話”是教師的基本功。如能寫一筆好字，不僅看着瀟灑悦目，更能影響可塑性強的學生。簡筆畫可以使教師板書生動有趣，也會吸引住學生注意力。

3、注重日常教學常規的紮實與提升。

精心備課；細心批改每一本作業，杜絕錯批、漏批現象，探索趣味性作業，創新性作業。並及時做好批改記錄。有教案、不遲到、不坐着講課、不提早下課、不拖堂、不挖苦諷刺學生等；尤其要多關注後進生，本學期採用“一幫一”以優帶差、小組競爭的方式提高教育教學質量和良好習慣的養成，切實促進後進生各方面能力的提高。

4、勤於反思，完善自我。

在反思中，我學會了理性思考，提高了學習效率，更像探索的科學家，不再只是辛勤的耕耘者。教師的成長僅有“經驗+反思”是不夠的，還要加上“實踐”，因為改革最終將發生在課堂上。我也將把握好每次上課的機會，，在實踐中成長。同時，學校積極貫徹新課程標準將新課程理念轉化成教師的教學行為，爭取在新課程與校本的培訓和實施中提高新課程的實踐能力和創新能力，實現教師教學方式、學習方式、教研方式的轉變，讓學生在寬鬆自主的氛圍中快樂學習。爭取做到在“做中學”。

5、學習利用信息技術手段輔助教學。

利用課餘時間向有經驗的教師學習，提高自己的教學設計水平。同時積極學習教育教學方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，來提高教學效果。教育是一項需要獻身的職業，也是一個充滿愛心的職業，要始終保持專業的情懷——激情 。我們要挑起這份重擔，就需要有為之獻身的激情。在教育教學的道路上，只有懷着激情去實踐和反思，才能儘快跟上時代發展的步伐，才能儘快成長為一位優秀的老師！

篇五：教師校本培訓的方案

一、指導思想。

在職教師的培訓與提高屬於教師繼續教育範疇，這不僅是當前教師管理的一件大事，也是建立和完善終身教育體系、不斷提高教師隊伍整體素質的一項戰略性措施。我校教師繼續教育實施校本培訓，必須堅持理論和實踐相結合的原則，有序、高效的開展校本培訓工作，全力造就一支思想領先、作風過硬、善於管理、富有開拓精神的生機勃勃的幹部隊伍和師德高尚、具有較高學術修養、富有創造力的教師隊伍，以推進教育事業的改革與發展。

二、培訓目標。

（一）總體目標：滿足學校發展的需求，學生髮展的需求以及教師發展的需求，促進學校的教師隊伍建設和學校的發展。

（二）具體目標：

1、高級職稱教師學習、整合新知識和信息，提高對實踐經驗總結和提煉的能力。

2、中級職稱教師學習、整合新知識和信息，提高教學的創新精神和創新教學能力。

3。、初級職稱教師學習新知識和信息，提高實施教育教學活動的有效實踐能力。

三、管理機構。

為加強管理，切實做好校本培訓工作，特成立師資校本培訓領導小組，負責制訂校本培訓的目標和方案，協調校內外各方面的關係。校長室對培訓的方案制訂、實施予以關心和指導，同時負責和組織師德培訓；教務處負責校本培訓的具體工作，主要是落實培訓的時間、地點、參加培訓教師的出勤、參加培訓教師的考核和培訓科目教學情況的反饋；教研組、備課組參與教師培訓方案的設計，督促組員參與具體的培訓活動，收集教師對培訓的反映，瞭解學生需求，實現教師與學生的雙向溝通。

校本培訓領導小組成員：

1、組長：xx。

2、副組長：xx、xx、xx。

3、組員：xx、xx、xx、xx。

四、培訓師資。

一方面，本着以能者為師的原則，從本校及外校、上級教育部門中選聘具有執教資格和能力的優秀教師和教育、教學專家來校授課。另一方面，為了提高職業學校專業教師的操作水平，在校本培訓過程中，學校還將與相關合作企業聯繫，聘請單位高級技術人員來校授課，或赴企業參觀實踐，利用校外資源進行專業課教師的技能培訓。

五、參訓對象。

培訓的對象為學校全體教職員工，其中以管理人員、專任教師為主。對教師的培訓，根據不同的對象有不同的培訓目標。

（1）新教師：工作5年以內。

（2）青年教師： 35歲以下。

（3）中年教師：35～45歲。

由於各年齡段教師的工作年限不同，所積累的經驗也不一樣，所以對培訓的需求也會有所不同。因此，在課程設置方面有所區別。具體地説，新教師側重於基本的教育教學方法、教育工作技巧、愛崗敬業意識等培訓；青年教師側重於基本教育思想、基本教育理論、基本教學原則的培訓；對中年教師，要求在已有教學經驗的基礎上學會提煉，即對經驗加以去偽存真，將經驗與理論加以對照，使經驗有一定的理論指導，使之更具有實踐價值。

六、校本培訓的課程計劃。

1、培訓課程總體思路：

一是在學科與跨學科專業領域，提高教師學科和學科整合素養，優化其專業知識結構。

二是在課堂教學研究領域，提高教師業務素養，優化教學質量。

三是在師德建設領域，提高強化教師責任意識，樹立正確的職業道德觀，堅持職業操守。

四是在信息技術與工具領域，加強現代教育技術應用培訓，提高教師信息技術水平，藉助網絡平台優化教學質量。

2、培訓課程設置分為：必修、選修、研修課程。

三大模塊既有區別，又有所整合，做到統一性與靈活性相結合，先進性與實效性相統一，精心開發課程、精心組織實施。

（1）必修課程。

A、《師德修養》。

B、《微課製作》。

C、《教育心理學》。

（2）選修課程。

根據課時及容量大小，分為常規課程、微型課程以及系列講座。選修課內容主要包括：

A、現代教育理論與實踐的反思（針對論文撰寫）。

B、課程教材研究與實踐實施策略（針對課題研究、校本教材編寫）。

C、教學案例的分析與技能訓練（針對各類競賽）。

（3）研修課程。

以教師研修為基本培訓手段，主要形式採取四種類型。

A、讀書自學：教師在學校推薦的書目中自主選擇與自己學科有關的書籍，認真自學，完成1500字以上的讀書筆記。

B、教學展示：要求展示的教師，提前一週提出申請，按規定辦理手續，由學校發出通知，聘請有關專家來鑑定，邀請同學科教師來聽課教師。

C、課題研究：鼓勵教師參加校級、縣級、市級、省級的課題研究，幫助教師完成開題、結題等工作。

D、論文撰寫：積極反思自己的教育教學實踐，撰寫教育教學論文，在各級各類教育刊物上發表，或參加各類教育部門組織的論文評比。

七、激勵機制。

1、必修課考核分三種形式：

（1）考試 。

（2）製作完成作品。

（3）撰寫論文。

所有參訓教師必須全部合格，方可通過考核。

2、選、修課的得分根據出勤及作業情況認定。

3、研修課的得分根據各項目實際完成情況和獲獎情況等認定。

4、把培訓的成績，納入對教師的表彰和獎勵範圍，對積極參加培訓並取得較好成績的，予以鼓勵。無正當理由拒不參加或無故中斷培訓致使考核不合格者，年終不得評優，不得推薦參加校級以上各類競賽和培訓活動。