研究實施方案範文（精選22篇）

研究實施方案範文 篇1

一、課題名稱

國小語文“自主、合作、學習型課堂教學研究”課題實施方案。

二、課題研究的目的和意義

研究在學生與教師形成的學習共同體中，建立起自主建構、自我探索、自我導向、自我激勵、自我監督的學習策略，通過“生生互助”“師生互助”的學習形式，實現共同發展的高效、快樂的課堂。

在全面推進教育改革的基礎上，我們學校將以語文學科的研究為帶動，以學生全面發展、教師專業發展和學校可持續發展為前提，落實新課程提出的目標，促進學生自主健康的發展，調整教學關係，構建學生自主互助學習型的課堂。

在課程改革的過程中，我們學校已經取得了許多成績，為了進一步深化這一課題的研究，推廣研究的結果，延伸課題的發展，特制定本方案。

三、確定實驗年級和人員

4—6年級全部參與研究，1—3年級逐步滲透。

本着有一定研究基礎、責任心強、有創造力等原則，在各年級、各學科重點確定以下研究人員。

語文：李文真、趙玲芳、趙瀅、吳敏瓊、鄭蓉、林水珍。

四、研究的目標

1、研究個體教學特色，形成適合學生年齡特點的`自主互助學習型課堂教學模式。

2、建構有效教學策略，形成教學建議和常規。

3、建立課堂評價標準，引導和促進課堂教學改革。

4、構建先進課堂文化，促進師生和諧健康發展。

本項研究在我們學校已經形成了一定的氛圍。多數教師能夠正確把握構建自主互助學習型課堂的理論基礎。結合我們學校的實際情況，確定下面的近期目標：

1、讓每一位教師在教學中能夠激發學生學習探索活動的最大熱情。

2、多數教師在教學中奠定合作學習的基礎，形成學生互助學習的習慣和氛圍。

3、部分教師形成自己個性的自主互助教學模式，並對提高課堂教學效益，有一定的研究方向。

五、研究的基本內容

(一)語文學科課型推廣與研究

1、推廣單元授課教學模式。“單元授課模式”的研究分為三個層次：

(1)“課型研究”，以一個單元為教學單位，自主確定符合學生年齡特點的課型，一般用3—4課時完成一個單元的授課任務。

(2)“學案研究”，課堂學習形式的研究，就是確定學生採用什麼方法，如何掌握知識，並落實教學效率的研究。

(3)“反思研究”，對於一節課的反思，由過去對教師的語言和行為作重點反思，改為對學生參與程度、學生學習效果等方面的研究。

2、立體式閲讀教學模式的研究。多數教師能夠接受在課堂上拓展學生的閲讀量，做到“以讀促教”。以前因為缺少讀書資料，“主題學習叢書”“語文拓展閲讀”等材料已經解決了研究的困難。

本學期，我們規定語文教師根據年級的不同，每篇課文至少拓展1—3篇閲讀材料，具體研究的內容可以借鑑“單元授課模式”的三個層次。

3、當堂矯正反饋。學生的提高需要自己的內省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過檢測，及時瞭解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。

4、小組劃分。為形成有效的合作小組，在編排小組的時候，一般本着優生、學困生互相搭配的原則，將學生分成四人小組，在具體的學習過程中也可採取兩人合作的有效做法。

教師在充分利用合作小組的同時，形成自己的教學模式，學生形成比較和諧的合作習慣，以便於學生能夠有效地進行自主、互助學習。

六、研究的步驟

1、20__年9月份—12月份為探索實施階段。

每位教師在學習、討論、探究的基礎上，明確研究的內容，把握研究的方向，探索自己自主、互助、高效、學習型課堂教學的特點，並逐步在課堂教學中實施。學校實驗領導小組推門聽課檢查實驗落實情況。

2、從20__年1月份—6月份開始，自主互助學習型課堂教學學科特色使用階段。

每位教師都能自如地根據本學科的特色進行授課，並且取得很好的效益，形成自己的教學個性。

3、20__年9月—12月份，加強集體備課活動，集思廣益。

在自主互助學習型的課堂教學中，進一步體現學生的自主、探究、合作精神，屬於學生的自由空間加大，本階段就針對在課堂操作中生髮的影響教學效率的問題進行進行集體研究，探索各種解決問題的辦法。

在本階段中，學校將組織研究課、公開課、示範課等多種形式的課堂教學展評活動，並且將從中選出部分優秀教師通過研討會、交流會等形式交流課堂教學中遇到的困難和疑惑，及時釋疑答惑，推進課堂教學學科特色模式的順利行。

4、20__年1月—5月份，研究展示階段。

學期結束前，教師們根據自己的實踐研究，要拿出具有自己特色的個性教案，形成自己個性的教學模式。可以組織側重學案設計的評選活動。

5、20__年6月，研究推廣階段。

在總結本學期的研究結果後，我們將根據實際情況確定下學期的大範圍推廣研究方案。

七、研究的方法

1、調查法。本學期領導聽課的重點放在學生的綜合素養上，充分了解教師是否真正落實了學生的主體地位。

如是否給學生一點時間，讓他自己去安排;

是否給學生一個問題，讓他自己去探究;

是否給學生一個困難，讓他自己去解決;

是否給學生一個懸念，讓他自己去質疑;

是否給學生一個條件，讓他自己去鍛鍊;

是否給學生一個權利，讓他自己去選擇;

是否給學生一個機遇，讓他自己去抓住;

是否給學生一個空間，讓他自己去發展。

通過聽課調查瞭解教師的具體研究情況。

通過對學生的諮詢瞭解調查教師的實際研究情況。

2、問卷法。教導處將進行學生問卷調查，瞭解教師實際的研究情況，及時發現研究中的問題。

3、交流法。通過教研組以及學校組織的集體研究交流，考察教師研究的具體程度。

4、測評法。充分利用一些活動，採用一些簡便、易於操作的現場測評方式，對課堂教學效率進行實際的考評。

八、課題研究的成果形式

國小語文“自主、合作、學習型課堂教學研究”課題實施方案，最終要通過真實的課堂，展示研究的結果。

我們將保存學校組織的各種圍繞課堂開展的具體活動材料，如：教學案例;課堂實錄等。

研究實施方案範文 篇2

一、本課題研究之背景

1.新課程改革的要求

《基礎教育課程改革綱要》明確提出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”;“促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式和師生活動方式的變革”;“充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。

網絡資源的利用，極大拓展和豐富了作文教學的空間和資源，開闊了學生眼界，豐富了作文素材。利用網絡環境，創設良好的課堂教學情境和自主作文的氛圍，創造師生平等交流的條件。憑藉網絡，“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時溝通。這不僅大大拓展了作文教學活動空間，也使學生主動學習的願望得到發充分滿足。

2.信息技術與學科整合的要求

在國小作文教學中合理利用網絡資源，也使作文教學與其他學科的教學得到有機的整合，將會提高學生的綜合素質。在進行作文教學時除涉及到語文、信息技術等方面的知識外、還會用到音樂、美術、科學、歷史、地理等方面的知識，在進行作文的同時，也學到了其他學科的知識，使各科知識得到同步增長，達到了有機的統一。

3.國小作文教學的要求

作文教學歷來是語文教學工作的難點和重點，孩子的作文水平是家長關注的焦點，加之教育部明確規定有條件的地區可以從三年級開設電腦課，許多家庭為了配合學校的教學都自備了電腦，如何充分利用現代教學技術，發揮學生的主觀能動性，大面積提高學生的作文水平，以適應時代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網絡資源應用於作文教學的最佳結合點。

考察傳統思維中的作文教學，我們認為存在着兩個突出的問題。一是學生的視野“窄”，二是學生的作文內容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學習場所，把教材作為唯一的學習資源，以為學習好語文書本上的知識是最根本的任務。其實，這種將書本知識與飛速發展的現代社會以及學生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的作文教學仍然固守一隅，封閉在課堂上、書本上，不向學生的生活世界開放，不向信息化的社會開放。學生蒼白無味的生活，必然不能充分體驗和享受作文的樂趣。所謂“空”，原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養的積澱，言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導，茶壺裏煮餃子——有貨倒不出，言之無法，“集體失語症”帶來了莫大的悲哀。

二、本課題研究的目的意義

隨着現代信息技術的發展及其在教學領域中的廣泛應用，藉助網絡豐富的信息資源進行教學已經成為教育改革的一個重要方向。基於此，我校提出本課題，其研究的意義在於：

利用網絡資源改進學生的學習方法，創建互動合作的學習氛圍。構建網絡資源在作文教學中充分運用的作文教學模式，激發學生的習作興趣，提高學生的説話、獨立思考及蒐集、處理信息的能力，提高作文教學效率。提高實驗教師作文教學研究的積極性及作文教學的能力、水平。提高實驗教師組織、指導綜合實踐活動的能力、水平。

三、本課題研究之具體目標和內容

(一)教師目標:

通過研究，更新教師的教育觀念，改革單一作文教學形式和教學手段，增強教師的科研意識和科研能力，使教師由“經驗型”向“科研型”轉變。通過對多媒體網絡的運用，使教師適應二十一世紀現代化信息技術的發展，提高作文教學的質量和效率。

(二)學生目標:

通過本課題的實驗，全面落實《語文課程標準》，使中高年級的學生掌握寫作技能，初步具有觀察事物、分析事物的能力，讓學生逐步做到作文內容具體，有真情實感，遣詞造句準確，通順連貫，有條理性。另外，還要提高學生綜合能力，初步總結出網絡資源與作文教學整合的規律和方法，激發學生寫作的興趣，促進學生學習方式的轉變。

本課題研究的具體內容

通過“網絡資源在國小語文作文教學中的利用”研究，我們將圍繞如下內容進行實驗：

1.研究如何利用網絡資源擴大學生的知識面，豐富學生的積累;

2.研究如何創建班級QQ羣、教師教育博客、班級作文博客主頁和學校博客羣組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平台，實現作文教學資源的共享。

3.研究如何利用網絡資源進行創造性教學，形成愉快的學習氛圍和融洽的師生關係，培養學生的習作興趣，提高學生的寫作能力。

四、課題研究的理論依據

建構主義學習理論

“學習是建構內在的心理表徵的過程，學習者並不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解。”建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。由於多媒體計算機和Internet網絡的發展，多媒體的音、像、聲具備和網絡的交互性為寫作中的“情境”創設和“協作”“會話”發揮巨大的作用，自然地提高寫作能力。從建構主義的學習觀和教學觀看，多媒體計算機網絡教學系統是非常合適的知識建構的認知工具和認知環境之一。

贊可夫的發展教學理論和巴班斯基的教學最優化理論

使用觀察法和媒傳法等教學方法，恰時運用多媒體課件生動、形象、感染力強的特點，激發學生作文興趣。

五、課題研究的主要方法：

1.調查分析法

調查分析學生的基本資料：家庭擁有電腦情況、學生興趣愛好、網上行為、是否有QQ號等等。

2、文獻研究法

運用文獻研究法收集、整理和應用現今國內外與課題相關的先進教育教學理論，在分析比較的基礎上為課題提供充實可靠的理論依據;運用文獻研究法研究培養目標、課程內容等，在開展對課程資源的比較研究的基礎上，借鑑已有的研究成果和經驗教訓找到新的生長點。

3、行動研究法

在本課題研究過程中，我們將有針對性地採取“五一”措施，即營造一種科教氛圍、磨練一支師資隊伍、建立一套機制、搭建一個資源平台、探索一種教學模式進行實踐研究。通過網絡資源在國小作文教學中的利用研究，為學習者的雙向交流提供廣闊的空間，達到“人——機——人”相互交流，即學習者(人)通過多媒體網絡(機)與教師和其他學習者(人)進行互相交流、協作學習。在整個課題實際操作過程和實施的過程中認真進行行動過程的研究，邊實踐邊探索，邊修改邊完善，使理論與實踐成果與應用有機的統一起來。

4、經驗總結法

對“網絡資源在國小作文教學中的利用”研究過程中一些有效的課程資源及時積累總結，對有效的教法和學法進行總結、推廣。

5、個案研究法

本課題旨在通過網絡資源的利用，促進學生積極、有效、自主地習作，學生是學習的主體，宜採用個案研究的方法展開對學生成長過程和規律的研究，可對學生進行網絡學習檔案袋管理，進行跟蹤分析，於個性中見共性，於特殊中見一般。為課題的假設提供典型的事實例證。

六.本課題研究之實施步驟：

1.準備階段(20__年5月至12月)

加強軟硬件建設，成立課題組，制定課題計劃，落實人員分工，邀請專家對課題研究方案設計進行論證;進行師資培訓、理論學習、實驗班選擇;組織人員學習課題研究的理論，統一課題組成員思想。

第一階段的研究成果：

(1)調查分析，掌握學生的基本資料：興趣愛好、網上行為、QQ號，為課題開展準備資料。

(2)完成班級QQ羣建設，教師依託安慶教育博客平台制定班級作文網頁，通過初步試用論證可行性，制訂實施方案。

2、實驗階段(20__年元月至20__年6月)

全面實施課題計劃，加強課題研究管理，舉行課題研究現場會，定期展示研究進程和成果，做好數據積累、經驗總結工作;

第二階段的研究成果：

繼續深入班級作文網頁創建工作，進行實驗研究，適時總結實驗過程中的得失，寫出實驗總結;

3、總結階段(20__年7月至12月)

主要目標：回顧總結實驗研究情況，整理實驗中得到的各種材料，通過對比、分析、得出相關結論。小結本課題研究過程中的得失，並請上級和有關專家對本實驗研究進行鑑定。

第三階段研究成果：

收集資料，撰寫實驗研究報告和論文，力爭取得縣市乃至省教育專家的支持和認同，並得到完善和大面積推廣。

七、課題組成員分工情況：

黃金舟：負責課題的定向、指導，協調人員分工，監督課題的實施，課題的總結。

李思迪：負責課題計劃的制訂、本校教育博客羣組建設，進行課題行動研究。將科學而全面地總結教改經驗或教訓。

楊賢鬆：負責課題實施的調控，解決課題研究中所需的人力、財力等問題。

石沉香：負責調查問卷的設計、數據分析，進行課題行動研究。負責問卷材料的收集。

李聲宏、梅慶安：負責文獻研究，即研究對網絡作文教學具有指導意義的理論有哪些，有哪些指導意義，如何在實踐中運用這種理論等。進行課題行動研究。負責論文資料的收集。

石小霞、邵雙梅、段貞潔、餘紅燕、葉帶楠：進行個案研究，即具體分析一些網絡作文教學的典型課例，分析在這些課例中，教師、學生、教材和所用媒體這四個教學要素的地位和作用，與傳統教學結構相比，有哪些顯著變化，效果如何，學生在情感和態度方面有哪些轉變等。進行課題行動研究。負責個案案例資料的收集。

八、完成本課題的條件分析

1.人員結構：

該課題組成員以一線語文教師為主，其負責人黃金舟，系安慶市首屆語文學科骨幹教師，縣小語學科骨幹教師，縣小語學科帶頭人。曾參與完成“經典誦讀”市級課題，多篇論文獲省市級獎並有論文在省級專業刊物上發表。課題組第二負責人李思迪，於多年前便開始了信息技術與習作教學整合的研究與探索，曾於20__年全國中國小骨幹班主任國家級遠程培訓中承擔過本項目縣輔導教師工作，積累了一些處理網絡信息的經驗。有十幾篇論文獲省市獎，並有十多篇論文在各級各類專業刊物上發表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究，他們都是教學骨幹，課程改革的積極實踐者，是課題研究的重要的人力資源。

2.資料設備、科研手段等：

隨着信息技術的發展，利用網絡開展教學極為便利。目前，我校已與局域網連接並建立了校園網，已建成初具規模、功能完備的網絡系統，一個網絡教室，一個教師電子備課室，共配備有連網微機百台左右;全校青年教師均已參加了“現代技術教育”的培訓;過關率達100%。教師們已經普遍學習了信息技術的基本操作和一些信息處理軟件的使用，在運用信息技術的知識和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進行有關網絡技術的培訓和相關理論的學習，並實行課題組長負責制，以確保課題研究的順利進行。

3.經費保障：

學校領導非常重視教育改革和實驗，他們對本課題十分關心，並給予充足的經費保障。

學校的生存依賴於學校的發展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有能力進行課題的研究。

研究實施方案範文 篇3

為全面貫徹教育方針，實施素質教育，全面樹立”科研興校“意識，扭轉我校落後局面，提高教師自身的科研素質和教育教學水平,培養教師科研創新能力，結合我校教、科研課題項目，科研課題實施方案。

一、指導思想

以適應教育要“面向世界，面向未來，面向現代化”的需要研究我校教育教學現狀，探索適合自己的新路子，形成自己的辦學特色為目的，以馬列主義，毛澤東思想和鄧小平理論為指導，認真搞好教、科研工作，探索適合自己學校的新路子，力求在教、科研課題的實驗操作中，實施素質教育，適應社會主義精神文明建設的需要，從而實現“科研興校”的目的。

二、教、科研課題的確立

我校的教研工作要在進修和教科所的指導下，以轉變觀念、改進教法、改進學法，培養學生的自學能力和創新精神，提高教與雪的效率，提高教育教學質量為目標，根據我校的實際情況和赤松鄉的自然狀況，確立我校的教研課題為寫作教學研究。

三、教研工作的基本原則：

1、有針對性，注重實效

2、樹立“科研興校”意識，調動全體教師參加教育科研的積極性。

3、加強教、科研骨幹力量的培訓。

4、形成教研推進素質教育落實的教風。

四、教研工作實施細則：

1、加強教育科研組織建設

建立學校教育科研工作領導小組，負責學校的教研管理，課題研究，參謀諮詢，師資培訓和人員配備等工作。

2、加強教育科研力量的組織工作。

3、建立健全教育研究管理制度，保證教研工作的順利開展。

制度是管理的一種形式，制度管理具有標準化、程序化的穩固特徵，因此要建立以下制度。

(1)教育科研管理制度

(2)教師教育科研製度

(3)教研成果考核、評比、獎勵制度

(4)經費投入、使用制度

(5)教育科研檔案管理制度

4、加強教育科研資料檔案的建設

教育科研信息資料是進行教育科學研究的基礎，是學習新教育思想，掌握先進方法的重要工具;是廣大教師不斷積累知識、增長才幹，提高科研水平的重要途徑，因此，要加強教研信息資料的蒐集、管理、加工、服務工作和科研檔案建設工作，以保證教研的正常進行。

五、具體實施步驟

1、20xx年10月組織學習，提高教師科研興校意識，確定各課題人員配備，調查學生現狀，建立科研檔案，蒐集信息，健全制度。

2、20xx年4月課題實施研究階段。

3、20xx年3月，單項課題結題階段。

4、20xx年10月，課題規劃總結階段。

5、20xx年下半年，對適宜的優秀課題，在全學區推廣，並對有功人員進行表彰。

研究實施方案範文 篇4

一、本課題研究之背景

1.新課程改革的要求

《基礎教育課程改革綱要》明確提出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”;“促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式和師生活動方式的變革”;“充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。

網絡資源的利用，極大拓展和豐富了作文教學的空間和資源，開闊了學生眼界，豐富了作文素材。利用網絡環境，創設良好的課堂教學情境和自主作文的氛圍，創造師生平等交流的條件。憑藉網絡，“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時溝通。這不僅大大拓展了作文教學活動空間，也使學生主動學習的願望得到發充分滿足。

2.信息技術與學科整合的要求

在國小作文教學中合理利用網絡資源，也使作文教學與其他學科的教學得到有機的整合，將會提高學生的綜合素質。在進行作文教學時除涉及到語文、信息技術等方面的知識外、還會用到音樂、美術、科學、歷史、地理等方面的知識，在進行作文的同時，也學到了其他學科的知識，使各科知識得到同步增長，達到了有機的統一。

3.國小作文教學的要求

作文教學歷來是語文教學工作的難點和重點，孩子的作文水平是家長關注的焦點，加之教育部明確規定有條件的地區可以從三年級開設電腦課，許多家庭為了配合學校的教學都自備了電腦，如何充分利用現代教學技術，發揮學生的主觀能動性，大面積提高學生的作文水平，以適應時代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網絡資源應用於作文教學的最佳結合點。

考察傳統思維中的作文教學，我們認為存在着兩個突出的問題。一是學生的視野“窄”，二是學生的作文內容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學習場所，把教材作為唯一的學習資源，以為學習好語文書本上的知識是最根本的任務。其實，這種將書本知識與飛速發展的現代社會以及學生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的作文教學仍然固守一隅，封閉在課堂上、書本上，不向學生的生活世界開放，不向信息化的社會開放。學生蒼白無味的生活，必然不能充分體驗和享受作文的樂趣。所謂“空”，原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養的積澱，言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導，茶壺裏煮餃子——有貨倒不出，言之無法，“集體失語症”帶來了莫大的悲哀。

二、本課題研究的目的意義

隨着現代信息技術的發展及其在教學領域中的廣泛應用，藉助網絡豐富的信息資源進行教學已經成為教育改革的一個重要方向。基於此，我校提出本課題，其研究的意義在於：

利用網絡資源改進學生的學習方法，創建互動合作的學習氛圍。構建網絡資源在作文教學中充分運用的作文教學模式，激發學生的習作興趣，提高學生的説話、獨立思考及蒐集、處理信息的能力，提高作文教學效率。提高實驗教師作文教學研究的積極性及作文教學的能力、水平。提高實驗教師組織、指導綜合實踐活動的能力、水平。

三、本課題研究之具體目標和內容

(一)教師目標:

通過研究，更新教師的教育觀念，改革單一作文教學形式和教學手段，增強教師的科研意識和科研能力，使教師由“經驗型”向“科研型”轉變。通過對多媒體網絡的運用，使教師適應二十一世紀現代化信息技術的發展，提高作文教學的質量和效率。

(二)學生目標:

通過本課題的實驗，全面落實《語文課程標準》，使中高年級的學生掌握寫作技能，初步具有觀察事物、分析事物的能力，讓學生逐步做到作文內容具體，有真情實感，遣詞造句準確，通順連貫，有條理性。另外，還要提高學生綜合能力，初步總結出網絡資源與作文教學整合的規律和方法，激發學生寫作的興趣，促進學生學習方式的轉變。

本課題研究的具體內容

通過“網絡資源在國小語文作文教學中的利用”研究，我們將圍繞如下內容進行實驗：

1.研究如何利用網絡資源擴大學生的知識面，豐富學生的積累;

2.研究如何創建班級QQ羣、教師教育博客、班級作文博客主頁和學校博客羣組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平台，實現作文教學資源的共享。

3.研究如何利用網絡資源進行創造性教學，形成愉快的學習氛圍和融洽的師生關係，培養學生的習作興趣，提高學生的寫作能力。

四、課題研究的理論依據

建構主義學習理論

“學習是建構內在的心理表徵的過程，學習者並不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解。”建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。由於多媒體計算機和Internet網絡的發展，多媒體的音、像、聲具備和網絡的交互性為寫作中的“情境”創設和“協作”“會話”發揮巨大的作用，自然地提高寫作能力。從建構主義的學習觀和教學觀看，多媒體計算機網絡教學系統是非常合適的知識建構的認知工具和認知環境之一。

贊可夫的發展教學理論和巴班斯基的教學最優化理論

使用觀察法和媒傳法等教學方法，恰時運用多媒體課件生動、形象、感染力強的特點，激發學生作文興趣。

五、課題研究的主要方法：

1.調查分析法

調查分析學生的基本資料：家庭擁有電腦情況、學生興趣愛好、網上行為、是否有QQ號等等。

2、文獻研究法

運用文獻研究法收集、整理和應用現今國內外與課題相關的先進教育教學理論，在分析比較的基礎上為課題提供充實可靠的理論依據;運用文獻研究法研究培養目標、課程內容等，在開展對課程資源的比較研究的基礎上，借鑑已有的研究成果和經驗教訓找到新的生長點。

3、行動研究法

在本課題研究過程中，我們將有針對性地採取“五一”措施，即營造一種科教氛圍、磨練一支師資隊伍、建立一套機制、搭建一個資源平台、探索一種教學模式進行實踐研究。通過網絡資源在國小作文教學中的利用研究，為學習者的雙向交流提供廣闊的空間，達到“人——機——人”相互交流，即學習者(人)通過多媒體網絡(機)與教師和其他學習者(人)進行互相交流、協作學習。在整個課題實際操作過程和實施的過程中認真進行行動過程的研究，邊實踐邊探索，邊修改邊完善，使理論與實踐成果與應用有機的統一起來。

4、經驗總結法

對“網絡資源在國小作文教學中的利用”研究過程中一些有效的課程資源及時積累總結，對有效的教法和學法進行總結、推廣。

5、個案研究法

本課題旨在通過網絡資源的利用，促進學生積極、有效、自主地習作，學生是學習的主體，宜採用個案研究的方法展開對學生成長過程和規律的研究，可對學生進行網絡學習檔案袋管理，進行跟蹤分析，於個性中見共性，於特殊中見一般。為課題的假設提供典型的事實例證。

六.本課題研究之實施步驟：

1.準備階段(20xx年5月至12月)

加強軟硬件建設，成立課題組，制定課題計劃，落實人員分工，邀請專家對課題研究方案設計進行論證;進行師資培訓、理論學習、實驗班選擇;組織人員學習課題研究的理論，統一課題組成員思想。

第一階段的研究成果：

(1)調查分析，掌握學生的基本資料：興趣愛好、網上行為、QQ號，為課題開展準備資料。

(2)完成班級QQ羣建設，教師依託安慶教育博客平台制定班級作文網頁，通過初步試用論證可行性，制訂實施方案。

2、實驗階段(20xx年元月至20xx年6月)

全面實施課題計劃，加強課題研究管理，舉行課題研究現場會，定期展示研究進程和成果，做好數據積累、經驗總結工作;

第二階段的研究成果：

繼續深入班級作文網頁創建工作，進行實驗研究，適時總結實驗過程中的得失，寫出實驗總結;

3、總結階段(20xx年7月至12月)

主要目標：回顧總結實驗研究情況，整理實驗中得到的各種材料，通過對比、分析、得出相關結論。小結本課題研究過程中的得失，並請上級和有關專家對本實驗研究進行鑑定。

第三階段研究成果：

收集資料，撰寫實驗研究報告和論文，力爭取得縣市乃至省教育專家的支持和認同，並得到完善和大面積推廣。

七、課題組成員分工情況：

黃金舟：負責課題的定向、指導，協調人員分工，監督課題的實施，課題的總結。

李思迪：負責課題計劃的制訂、本校教育博客羣組建設，進行課題行動研究。將科學而全面地總結教改經驗或教訓。

楊賢鬆：負責課題實施的調控，解決課題研究中所需的人力、財力等問題。

石沉香：負責調查問卷的設計、數據分析，進行課題行動研究。負責問卷材料的收集。

李聲宏、梅慶安：負責文獻研究，即研究對網絡作文教學具有指導意義的理論有哪些，有哪些指導意義，如何在實踐中運用這種理論等。進行課題行動研究。負責論文資料的收集。

石小霞、邵雙梅、段貞潔、餘紅燕、葉帶楠：進行個案研究，即具體分析一些網絡作文教學的典型課例，分析在這些課例中，教師、學生、教材和所用媒體這四個教學要素的地位和作用，與傳統教學結構相比，有哪些顯著變化，效果如何，學生在情感和態度方面有哪些轉變等。進行課題行動研究。負責個案案例資料的收集。

八、完成本課題的條件分析

1.人員結構：

該課題組成員以一線語文教師為主，其負責人黃金舟，系安慶市首屆語文學科骨幹教師，縣小語學科骨幹教師，縣小語學科帶頭人。曾參與完成“經典誦讀”市級課題，多篇論文獲省市級獎並有論文在省級專業刊物上發表。課題組第二負責人李思迪，於多年前便開始了信息技術與習作教學整合的研究與探索，曾於200xx年全國中國小骨幹班主任國家級遠程培訓中承擔過本項目縣輔導教師工作，積累了一些處理網絡信息的經驗。有十幾篇論文獲省市獎，並有十多篇論文在各級各類專業刊物上發表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究，他們都是教學骨幹，課程改革的積極實踐者，是課題研究的重要的人力資源。

2.資料設備、科研手段等：

隨着信息技術的發展，利用網絡開展教學極為便利。目前，我校已與局域網連接並建立了校園網，已建成初具規模、功能完備的網絡系統，一個網絡教室，一個教師電子備課室，共配備有連網微機百台左右;全校青年教師均已參加了“現代技術教育”的培訓;過關率達100%。教師們已經普遍學習了信息技術的基本操作和一些信息處理軟件的使用，在運用信息技術的知識和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進行有關網絡技術的培訓和相關理論的學習，並實行課題組長負責制，以確保課題研究的順利進行。

3.經費保障：

學校領導非常重視教育改革和實驗，他們對本課題十分關心，並給予充足的經費保障。

學校的生存依賴於學校的發展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有能力進行課題的研究。

研究實施方案範文 篇5

一、課題的提出

審視當前學生的閲讀現狀卻不太令人樂觀，在大力呼籲讀書的同時，老師不知道該向孩子推薦什麼書，家長們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子，孩子手中捧着的書則呈現或缺乏價值、或缺乏樂趣的狀態。

我們課題研究的價值在於從兒童的心理與能力出發，分年段地有重點地對學生進行閲讀指導，有效地提高孩子的閲讀質量與閲讀樂趣，培養學生的想象力、適應力及品德修養和審美情趣，提高學生的綜合素質。

本課題研究的創新之處在於針對目前學生的閲讀現狀，提出了階梯性閲讀方式，根據學生的年齡層次，選擇適合的書籍，並通過閲讀指導課的形式，對學生的閲讀進行有效地指導。

二、理論假設

朱永新教授説過，一個人的閲讀史就是一個人的精神發育史。而童年的閲讀對於一個人的完美人格形成又起着非常重要的作用。兒童文學對於一個孩子來説，意味着成長的伴侶，意味着心靈的雨露，意味着精神的家園，意味着美的存在，意味着笑的源泉，意味着第二個生命。

兒童文學是人類專門為兒童寫的，是兒童自己的“文學”，表現的是童心和童趣，使最適合兒童心靈的讀物，因而也是兒童最願意接受的。兒童文學讓人善良，兒童文學增添人審美的意趣，兒童文學會讓人孩子的心靈變得豐富敏鋭，使他們具有一雙“發現美的眼睛”。童年階段的閲讀是審美情趣和美好人性的起點，兒童文學可能影響人的一生。

帶領孩子走進童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領孩子在閲讀中提高品德修養和審美情趣，讓閲讀成為孩子生活中的一種習慣、一個愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。

三、研究目標和內容

1、研究目標

通過開展閲讀童書的活動，帶領孩子走進童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍，引領孩子在閲讀中提高品德修養和審美情趣，讓閲讀成為孩子生活中的一種習慣、一個愛好，讓書籍成為孩子快樂的源泉。

2、主要研究內容

(1)、研究閲讀當前優秀兒童讀物，尋找鑑別優秀作品，從兒童哲學、兒童心理與教育目的出發，思考特定的兒童“應當讀什麼”的問題。

(2)、選擇“共讀”童書，組織和開展班級讀書會，探索如何通過師生的共同討論，引領兒童在閲讀能力、品德修養、審美情趣等方面得到發展。

(3)、藉助家長與社會的力量，組織和開展親子共讀活動，研究親子共讀在孩子成長中的重要作用。

四、研究思路與方法

1、研究思路

本課題研究意圖在於通過童書閲讀的研究與實踐，有效地提高學生的閲讀興趣與閲讀能力，進一步推進書香校園的建設。根據學生的年齡特點，研究中將採用分年段推薦、階梯性閲讀的方式開展閲讀活動。

2、研究方法

1)文獻資料法：收集有關童書閲讀的中外研究資料及他人成功的閲讀課、讀書會的案例，借鑑其成功之處，同時進行不斷揚棄，形成課題研究的基本理念。

2)行動研究法：實驗教師研讀童書，引領學生閲讀童書，以閲讀課為陣地，課內外想結合，在實踐中不斷地反思、改進，發現問題，解決問題。

3)經驗總結法：在課題實踐研究的基礎上，從理性和實踐層面上總結、提煉童書閲讀的具體方法與經驗。

五、實施步驟

研究時間是3年。

1、準備階段：

分低中高三個年段成立課題研究小組，明確兒童階梯閲讀研究的內容與目標。組織課題組教師開展童書的閲讀、選擇與推薦工作。提出若干兒童閲讀的“主題”，並把它們分配到不同的年級中。總結分析學校近幾年讀書活動的經驗與成果及存在的問題，討論引進童書，進一步推進讀書活動的具體措施。

2、實施階段：

按低中高三個年段，以閲讀課為主陣地，結合讀書節等活動對學生進行童書的推薦、介紹和閲讀指導，並由實驗教師及時做好資料的蒐集與整理工作。

3、總結階段：

整理課題研究相關資料(活動方案、閲讀隨筆、讀書報告、學生習作、論文案例集等)，撰寫課題研究結題報告。

六、課題組組成

略。

研究實施方案範文 篇6

一、課題研究的背景與意義

1、研究的背景及意義

(1)《語文課程標準》指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閲讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術蒐集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為培養和造就一代新人發揮重要作用。為適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。”“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。”隨着義務教育的普及與提高，兒童差異性與教育的統一要求之間的矛盾更為突出。在教學過程中，我們常常會遇見一些學習上表現出困難、有各種各樣行為問題的學生。究竟應怎樣做才能真正做到因材施教，才能滿足那些面臨學業失敗學生的需求，是我們每一所學校，每一位教師需要思考的問題。國小語文教學必須堅持面向全體學生，以促進全體學生的全面發展作為指導思想，應高度重視語文學困生學習問題。

(2)從語文教學現狀看，普遍存在忽視語文學困生學習的現象。在某些教師眼中語文學困生是一羣不可教的低智羣體，往往對他們視而不見，任其自由發展，結果造成優生一天天好起來，語文學困生一天天“爛”下去的不良現象，造成一個班級語文水平兩極分化問題。

(3)“語文學困生”研究現狀及本校實際的需要。

“學困生”不是一成不變的，只要教育教學措施得力，他們是可以轉化並不斷進步的。學困生的轉化教育是教育工作者的一個永恆的話題，也是當前教育教學工作中的一個薄弱環節。目前，全國上下關注留守兒童教育，我們把目光集中在農村，其實城鎮中也存在着大量的留守兒童，他們很容易被忽視。我校是屬於縣城國小，1650名學生中有300多名流動人口子女，由於特殊的環境，他們中有相當一部分是學困生。根據以人為本的教育宗旨，當代教育者必須更加關心“學困生”這個特殊羣體的成長，我們有義務關注他們，給他們更多的關愛，呵護學困生心靈，使學困生能愉快地學習課程，學好課程，並由學困生轉化為合格生甚至優秀生。如果忽視“學困生”的教育與研究，學困生勢必越來越多，學困生的大量存在，成為制約學校教教學質量提高的瓶頸，研究其開發轉化的途徑，是提高學校辦學質量的重要手段。

我們針對在實施素質教育實踐過程中遇到的問題，將國小語文日常教學與科研工作相結合，提出“國小語文學習中學困生成因及其轉化策略研究”的課題研究申請，旨在新課程背景下研究解決學困生問題的途徑，尋求義務教育階段國小語文教育質量提升的途徑;對教師專業發展、實施新課程、推進素質教育、實現教育公平都有積極意義。

2、概念的界定

語文學困生：我們結合各方面的定義，把語文學科的學困生定義為：第一，語文學困生兒童的智力是正常的，即其智商在正常範圍之內，但在語文學習中有一定困難;第二，語文學困生在某些特殊能力或學習技能(如解決問題、聽、説、語言、注意、記憶、寫作等等)上存在一定的困難;第三，上述困難的存在並不是由於生理或身體上的原發性缺陷(如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等)所造成的;第四，這些兒童要達到一般學習水平(合格水平)或達到課程標準所要求的水平需要額外的督促和輔導，有的甚至需要特殊的教育與幫助。

策略：指根據轉化學困生工作中，研究採取一系列與素質教育相適應的、比較系統的方式方法，有效地轉變家長、教師的育人觀，使學校教育、家庭教育、課堂教學有利於學困生的發展。

二、研究的理論依據

1、全教會精神和新課程改革的要求等。新世紀全國基礎教育工作會議決定全面推進中國小素質教育，也就是説教育要面向包括學困生在內的全體學生。新課程改革的要求，新的教學課程標準確立了“為了每一個學生的發展”的理念，其他如以人為本的教育觀，學生是學習主體的理論，着眼學生髮展等，都是本課題研究的理論依據。

2、哲學觀點：“外因是變化的條件，內因是變化的依據，外因通過內因而起作用。”教師在課堂教學中讓他們參與教學活動，積極調動學困生的學習積極性，激發他們的學習熱情，從而提高他們在課堂上的學習收益。這一點與發揮學生主體性的教學新觀念是相統一的。

3.孔子的“因材施教”理論。

4、心理學觀點：認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在"需要、誘因與動機"的關係中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自個體的內環境，也可以來自個體周圍的環境;動機是在需要的基礎上產生的，誘因是與需要相聯繫的外界刺激物，它吸引有機體的活動，並使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調動語文學困生積極參與教學活動，讓學生得到知識和能力的提高是可行的。

三、研究的目標

通過本課題的研究，將素質教育的理念和實踐相結合，糾正教育實踐中的不良育人觀，形成對國小語文學習中學困生學習的新認識。本課題研究堅持以素質教育的基本思想為指導，以科學的學習理論為依據，以紮實的教學實踐為基礎，運用科學方法研究、探討語文學習中學困生的類型與成因，尋求科學有效的教育轉化學困生策略，形成比較系統的學困生工作經驗，從而促進我校的素質教育質量不斷提高，真正把素質教育落到實處，促進教育公平。

四、研究對象及內容

研究對象

明光市工人子弟國小參與課題研究的班級(涉及高、中、低三個學段)中的學困生

研究內容

1.國小語文學習中學困生成因研究。

2.國小語文學習中學困生學習策略研究。(教學觀念的轉變、師生關係的建構、學習方法的指導、學習習慣的培養等方面)

3.國小語文學習中學困生案例分析。

五、研究方法

(1)文獻研究法。課題組成員統一認真學習教育心理學中有關學習理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據;蒐集有關資料，瞭解國內外有關語文學困生研究的已有成果、現狀和發展趨勢，做為課題研究的經驗借鑑。

(2)個案研究法。在調查的基礎上，確定研究對象，對具有典型特徵的學生建立個案登記表，首先進行全面、深入的考察和分析，其後對其施加影響並跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學的事實結論。

(3)調查比較法。切實調查學生在實驗的初始狀態及實驗各階段的情況和變化趨勢，認真比較，進行統計分析，看學生的變化是朝着實驗所希望的方向發展還是事與願違，並及時調控。

(4)經驗總結法。根據專題研究計劃，對各階段或全過程研究進行分析概括，揭示內在聯繫和規律，使之上升到教育理論高度，促進感性認識到理性認識的轉化，最終形成比較科學的、系統的、行之有效的語文學困生工作經驗與理論。

六、研究步驟

第一階段：醖釀準備階段(20xx年6-10月)

1、學習瞭解有關學困生的理論知識，收集整理有關文獻資料，成立課題領導小組;制定課題組管理制度。

2、蒐集研究資料，運用文獻研究法、調查法等，討論制定課題實驗方案，進行課題立項申報工作。

第二階段：具體實施階段(20xx年11月——20xx年5月)

1.建立博客：建立課題組博客，將博客作為一種學習與研修的平台，鼓勵教師運用經驗總結法將自己有關課題研究的教學反思、教學隨筆、教學論文、經驗總結等文章(圖片)上傳到博客中，形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家，成為課題組成員深刻反思、真實記錄、推動成長、相互促進的平台。

2.確定個案：採用調查比較法，在調查研究、前測的基礎上，在語文學科選擇一定數量、有代表性的學困生，建立個體檔案，對具有典型特徵的學困生，進行調查、跟蹤，從個性到共性揭示一般規律。。

3.研究成因及對策：及時記錄實驗情況(特別是學困生個案跟蹤情況)、結果、感想、體會，分析處理，注意追蹤分析，探求共性特徵，分析各類學生學習障礙的形成原因。有目的有計劃的採取多種方法進行實驗，以摸索、形成、積累克服學習障礙的有益經驗。

4.運用經驗總結法，在實踐中積累經驗，經驗在實踐中進一步驗證，總結出帶普遍性、具有可行性，既有時代特點，又有較強操作性的做法。撰寫一批有指導意義、輻射性較強的經驗論文，進行實驗工作階段小結。

5.通過實踐進一步檢查、研究反饋，去粗取精，抽取有推廣價值的經驗和研究成果，請專家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報告》，展示我校教師參與學困生研究的各項科研成果。

第三階段：完善成果階段(20xx年6月)

1、參與研究教師的論文集。

2、課題研究報告。

3、學困生研究個案集。

七、課題組成員及分工

課題負責人：李豔鬱賢鬆

負責查閲資料，論證立項，活動的組織、協調、實施，蒐集、積累、保存、整理資料，定期召開研討會，總結經驗，做好結題工作。

課題組成員：

楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷

滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏

各成員主要根據自身教學實踐，制定個人研究計劃，積極參與課題活動，按時完成課題研究任務，及時積累資料，總結經驗，定期彙報。

八、經費保障

由於該項研究與學校的日常教學密不可分，學困生的轉化是教學常規工作的一部分，學校在研究經費上將無條件支持，在辦公經費中合理開支，不會因為經費的原因影響研究的進度與效果。

研究實施方案範文 篇7

為了把校本研修工作落實到實處，並能紮紮實實的開展，真正為教師的專業化成長提供廣闊的空間，進而促進學校辦學水平的總體提高，達到學生各方面能力的發展，特制定校本研修和微型課題研究的具體實施方案。

一、校本研修的組織和管理體系

(一)校本研修的管理體系：建立學校、教研組、備課組“三級管理”研修體系。

1、校本研修領導小組

組長：

副組長：

成員：

2、校本研修質量評價小組：

組長：

副組長：

成員：

3、校本研修組織實施小組

組長：

副組長：

(二)各組織機構職責

1、學校領導小組的主要任務是根據學校實際，提出落實校本教研的具體措施，組織全校性的校本教研活動，開展對本校課堂教學的評價工作，選拔本校的課改骨幹教師和優秀骨幹教師，加強對學校各學科組校本教研的規劃管理，總結，推廣校本研修的經驗。

2、以各教研組為單位，建立學科校本研修小組。其主要任務是規劃本組的校本教研活動，組織每週一次的研修活動，落實區、校級校本管理機構的任務，確定本學科校本研修的專題，組織開展同伴互助和案例研究。

3、以學科備課組為單位，建立學科年段研修小組。組織本組教師研究和解決在課程實踐中遇到的問題，督促教師自覺進行自我反思。落實學校、學科組的校本研修任務。

4、教研組要提交校本培訓計劃，確保校本培訓主題、內容源於教育教學實際需要。

二、時間安排：

1、20xx年10月10日～10月30日(第一輪10月15日，第二輪10月30日)

(1)制定學校校本研修工作計劃，並上報區有關領導。

(2)各教研組對教師進行宣傳和動員工作。

(3)各教研組作好研修課題申報工作，擬定學科組研修課題實施計劃，設計實施方案並於10月20日前教務處(高中交新校區教務處，國中交老校區教務處)

2、20xx年10月21日～20xx年年11月30日

①根據區領導對規劃的審批意見開展校本研修的第一階段活動。

②對研修活動進行資料積累。

③及時總結經驗教訓，提出改進措施。

④各教研組對前期工作開展情況作彙報(書面和召開專題研討會)，由教務處組織。

3、20xx年12月一20xx年1月

①在對第一階段工作總結的基礎上，對下階段校本研修工作進行進一步的規劃和部署。

②接受第二階段的檢查工作

4、20xx年2——20xx年4月

(1)各教研組研修課題全面總結工作

(2)接受學校質量評價小組的驗收

5、20xx年5月

接受區師培與教育研究中心的組織驗收

三、校本研修的管理

1、教務處組織教研組制定學期研修計劃，並由教務處審核。

2、教務處實行定時間、定地點、定內容、定結果制度，每週一次與集體備課時間同時進行。

3、教研組根據區師培與教育研究中心擬定的研修課題，提交各備課組選擇。

4、教研組長參與研修並實行考勤。

5、各備課組長做好研修活動過程記錄和研修活動總結。

6、各教研組每一階段向教務處彙總活動情況。

四、校本研修的評價及獎勵。

(1)根據對研修資料和研究課查驗的情況評定等第，分為優秀、合格和不合格

(2)每學期末，學校對教研組、備課組，開展活動情況進行總結、評定，評選先進教研組、先進備課組，並予以量化，一定獎勵教研組長、備課組長。

(3)凡未組織校本研修的教研組教研經費人平扣30元，不合格的教研小組人平扣10元。

(4)凡是取得優秀成果的教師個人在職稱評定，區級優秀，名師選拔上享受優先和加分待遇。

研究實施方案範文 篇8

為全面貫徹教育方針，實施素質教育，全面樹立”科研興校“意識，扭轉我校落後局面，提高教師自身的科研素質和教育教學水平,培養教師科研創新能力，結合我校教、科研課題項目，科研課題實施方案。

一、指導思想

以適應教育要“面向世界，面向未來，面向現代化”的需要研究我校教育教學現狀，探索適合自己的新路子，形成自己的辦學特色為目的，以馬列主義，毛澤東思想和鄧小平理論為指導，認真搞好教、科研工作，探索適合自己學校的新路子，力求在教、科研課題的實驗操作中，實施素質教育，適應社會主義精神文明建設的需要，從而實現“科研興校”的目的。

二、教、科研課題的確立

我校的教研工作要在進修和教科所的指導下，以轉變觀念、改進教法、改進學法，培養學生的自學能力和創新精神，提高教與雪的效率，提高教育教學質量為目標，根據我校的實際情況和赤松鄉的自然狀況，確立我校的教研課題為寫作教學研究。

三、教研工作的基本原則：

1、有針對性，注重實效

2、樹立“科研興校”意識，調動全體教師參加教育科研的積極性。

3、加強教、科研骨幹力量的培訓。

4、形成教研推進素質教育落實的教風。

四、教研工作實施細則：

1、加強教育科研組織建設

建立學校教育科研工作領導小組，負責學校的教研管理，課題研究，參謀諮詢，師資培訓和人員配備等工作。

2、加強教育科研力量的組織工作。

3、建立健全教育研究管理制度，保證教研工作的順利開展。

制度是管理的一種形式，制度管理具有標準化、程序化的穩固特徵，因此要建立以下制度。

(1)教育科研管理制度

(2)教師教育科研製度

(3)教研成果考核、評比、獎勵制度

(4)經費投入、使用制度

(5)教育科研檔案管理制度

4、加強教育科研資料檔案的建設

教育科研信息資料是進行教育科學研究的基礎，是學習新教育思想，掌握先進方法的重要工具;是廣大教師不斷積累知識、增長才幹，提高科研水平的重要途徑，因此，要加強教研信息資料的蒐集、管理、加工、服務工作和科研檔案建設工作，以保證教研的正常進行。

五、具體實施步驟

1、20xx年10月組織學習，提高教師科研興校意識，確定各課題人員配備，調查學生現狀，建立科研檔案，蒐集信息，健全制度。

2、20xx年4月課題實施研究階段。

3、20xx年3月，單項課題結題階段。

4、20xx年10月，課題規劃總結階段。

5、20xx年下半年，對適宜的優秀課題，在全學區推廣，並對有功人員進行表彰。

研究實施方案範文 篇9

一.課題界定及理論依據

課題界定：

“國小美術課堂”這裏指的是按教學常規要求進行的美術課堂教學，即在以40分鐘為一節課的單位時間裏，以班級為單位在教室裏進行的教學活動方式。要求在一節課內要完成教學任務，達到教學目的。這種教學形式的特點是地點固定、時間固定、學生集中、內容集中、目標性強、環節緊湊。一節真正意義上的美術課不能照本宣科，還必須根據本地學情、教學設備、因地制宜、因人制宜、因時制宜地備課、準備教具、制定教學方法和採用教學手段，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，以培養學生的審美能力，綜合實踐能力和創新精神為最終目的教學實踐活動。

“學生學習習慣”是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。

“策略”就是為了實現某一個目標，首先預先根據可能出現的問題制定的若干對應的方案，並且在實現目標的過程中，根據形勢的發展和變化來制定出新的方案，或者根據形勢的發展和變化來選擇相應的方案，最終實現目標。

理論依據：

讓學生通過自己的探究獲取知識，培養學生自主學習的能力，是課程改革的新理念。有國內外相關資料表明：學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與信心、意志、習慣、興趣、性格等非智力因素相關，其中學習習慣佔有重要的位置。世界著名心理學家威廉?詹姆士也説過：“播下一個行為，收穫一種習慣;播下一種習慣，收穫一種性格;播下一種性格，收穫一種命運。”可見習慣有一種多麼強大的力量，它可以主宰人的一生。為了儘快改變國小美術課堂上學生學習習慣不良的現狀，尋求培養良好學習習慣的途徑與方法，探討在國小美術課堂教學中學生課堂養成教育進行研究。

二.選題背景及研究意義

選題背景：

周玉仁教授曾説過“凡是學生能自己探索得出的，老師決不替代;凡是學生能獨立思考的，老師決不暗示”，注重自主、探究的學習方式、教學模式也是新課程改革的重要目標和內容標準之一，而要能有效的實施這種教學模式，必須使學生養成良好的學習習慣，學生具有了這一良好的學習習慣，才能去主動的學習，才能探究出問題的原因，教師才能真正做到把學習的時間還給學生，把學習的主動權交給學生，才能更有效地促進學生的發展，才能使課堂教學立於不敗之地。同時，對國小生來説，除了基本知識、基本技能培養外，很重要的是要調動學生學習的主動性，發揮和突出學生在學習中的主體地位，培養他們良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。因此，國小生課堂學習習慣的培養應是基礎教育的重要內容。讓國小生帶着問題，帶着自己的思想、自己的思維進入課堂對於學生有着重要的作用。

研究意義：

在美術教學實踐過程中，我們經常會發現有這樣一種非常嚴重的不良課堂狀態：學生工具準備不夠充分，在學習中積極性不夠高;學生的參與率低，缺乏足夠的思考空間。這種現狀的出現歸根結底是我們沒有讓學生養成良好的課堂學習的好習慣。俗話説：“好習慣終身受益”。良好的學習習慣是一個人走向成功的基礎，也是人素質高低的體現。對國小生來説，他們年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。

由此可見，如何培養學生養成良好的美術課堂習慣已經是迫在眉睫的事情，於是我決定，就以此為我課題研究的主題，探討國小生美術課堂養成教育的策略研究。

三.課題研究目標及內容

研究目標：

在國小美術課堂教學中，注重學生的課堂學習習慣的養成教育，構建“主動——探究”式教學模式，本教學模式的研究，從微觀領域着實於研究教學策略。旨在探究以學生為本的教育，突出體現對人的教育，通過審美教育，藝術實踐，藝術體驗，以提高學生的主體意識、創新意識和創造能力，以及獨特的個性品質。在交流中架起連接師生情感、傳承美術文化和審美思想的橋樑，共同探索未知的領域。在愉悦體會成功的情感中發展學生的創新能力，是在實踐中形成的並依據一定的教育理論構建的教學模式。

(1)掌握國小生學習美術過程中的學習習慣養成狀況。

(2)探討國小美術教學中養成課堂學習習慣的途徑和方法。

(3)構建“主動——探究”的教學模式。

主要內容：

(1)國小美術課堂教學中學生課堂學習習慣養成的現狀調查，利用問卷調查、個別訪談、召開座談會等方式，調查學生課堂學習習慣差的原因，為分析形成原因奠定基礎。

(2)國小美術課堂教學中學生主動學習的積極性不高的原因調查與分析。從教育學、心理學、生理學的角度分析國小生不喜歡美術教學活動的原因，同時也要從教師教學方面尋找原因，並進行認真分析。

(3)制定國小美術課堂教學中“主動——探究”模式並付諸實踐。

(4)國小生喜歡美術活動的個案研究。

四.課題研究過程及方法

研究過程：

(1)利用“課前預習”，培養學生蒐集學習材料的好習慣。課前讓學生帶着問題去搜集有關材料。通過這一過程，學生做好了課前的充分準備，為課中練習奠定了必要的物質基礎，同時也讓學生養成了帶學習工具的良好習慣，他們逐漸體會了動手操作的快樂。

(2)在課堂教學過程中，有意識地訓練學生學會聽課，並利用有效地教學手段適時檢查學生的注意力集中情況，學生課中認真傾聽的習慣才能慢慢得到培養。

(3)在課堂教學過程中，學生在思想上產生不同的認識，想法，見解，教師必須提供有效的時間和空間，激活課堂。

(4)在課堂教學過程中，讓學生學會與人合作，學會在合作中張揚自己，接受別人，只有學生在學習過程不斷交流，融會貫通，課堂教學內容才能得到不斷地深化和昇華。

(5)借鑑別人的做法：建立教師、學生、家長相結合的評價聯繫卡。

研究方法：

該課題目的是體現“以人為本”的教育理念，主要研究如何調動學生的學習興趣，利用學生求知慾，學生養成課堂學習的習慣。在實驗研究過程中，利用靈活多變的教學手段去激發學生求知慾，使其成為每個學生主動學習的內驅力，進而養成良好的學習習慣，以求對學生今後的繼續學習起到積極的促進作用。採用的研究方法有：

(1)案例研究法。通過學生主動學習與美術學科教學整合案例研究，有針對性的積累實踐經驗。特別是研究課前預習與課堂教學的有機結合問題。

(2)行動研究法。在學習、教育、教學、教研方面不斷實踐，通過上教研課、主動聽別人的課、評課、編寫導學案、撰寫教學反思、參與學生的實踐活動、進行個案分析等途徑來研究。

(3)經驗總結法。不斷挖掘與課題有關的相關要素，及時總結體會和經驗。

(4)文獻資料法。查閲相關資料，參考相關成果，進行綜合分析，尋求理論與實踐創新。

五.課題研究的實施

第一階段：準備階段：(__年12月——__年2月)進行相關理論的學習，制定課題實施方案。

第二階段：實施階段：(__年3月——__年4月)嚴格按照課題的實施計劃方案實施本課題的研究。採取閲讀學習、聽課研討、實踐反思等達到良好行為習慣的基本養成。

第三階段：總結階段：(__年5月——__年6月)整理和分析各種研究資料，彙總研究成果，撰寫研究論文;撰寫課題研究結題報告，申請結題。

六.預期結果

1.促進教師教育教學經驗的提升及自身的成長。

2.促進學生美術技能、理論學習、動手能力等方面的提高，調動學生學習美術的積極性。

3.提高學生的整體素質，學會學習，學會做人，全面發展。

4.形成國小美術課堂教學中“主動——探究”模式理論體系。

5.撰寫結題報告。

6.撰寫一篇《美術課堂教學中培養學生良好的學習習慣》的論文。

研究實施方案範文 篇10

一、課題研究的提出

(一)本課題研究的現實背景

課題研究是教育科研活動的重要形式和載體，從一定意義上講，教育科研部門的各種科研管理活動都是圍繞着課題管理來進行的。因此，課題管理是縣(市)教研室(教科所)教育科研管理的一項重要內容，能否規範、有效地實施課題研究的過程管理是縣(市)教科研管理部門需要研究的一個重要課題。

目前，隨着學校、教師科研意識的`不斷覺醒和科研能力的不斷提高，我縣羣眾性的課題研究活動呈現出良好的發展態勢，課題研究的數量也有很大增長，僅20__、20__年度，我縣就有各級立項課題441項，其中國家級課題1項，省級課題(包括省規劃課題和省教研系統立項課題)28項，還有大量的市、縣級立項課題，而且研究內容也涉及學校教育教學的各個領域。但與此形成很大反差的是，我縣教科研管理的力量卻相對單薄，目前縣教研室僅專職教科員1名，雖然其他學科教研員也承擔起了一部分教科研管理任務，但還是很難有效地承擔起對實施課題的全程管理和針對性的服務指導工作。

眾所周知，課題研究的質量形成於課題研究的過程之中，有什麼樣的研究過程，就會有什麼樣的研究質量。要想使課題研究工作實現預期目標，真正落實於教育教學實踐中，真正對教育教學質量和品位的提升、學生的發展和教師的發展產生應有的促進作用，就必須提升課題管理和指導的質量，實現過程管理的優化。但在實際中，由於對課題研究過程的管理、監控、指導的不到位，極大地影響了課題研究的質量。目前，我們在課題研究過程管理中，遇到的主要的問題和困難是：

1、很難對更多的立項課題實施全程的監控。由於無法比較原始、比較直觀、比較全面地瞭解課題研究的全過程，僅憑終端性的檢查和評估使一部分科研動機不純的教師有虛可乘，甚至產生了重立項、輕過程的形式主義傾向和盜編、拼湊、偽造成果等非道德的功利主義傾向，對課題研究工作帶來了很大的負面影響。

2、很難對更多的課題實施有效的面對面的專業引領和指導。目前僅憑教研部門自身專、兼職教科員的指導力量，一方面由於時、空的限制，不能滿足更多數量的基層教師的指導需求;另一方面，由於專、兼職教科員自身研究領域的侷限，個人的智慧和學識很難滿足各種不同類型課題的指導需求，也不能用有效的機制發揮本地區教師的集體智慧;同時，不能對課題的過程研究給予及時的點撥指導，時效性差，這些因素大大影響了科研指導的質量和水平。

3、很難實現課題研究的信息化管理。由於沒有一個課題研究的信息化平台，各課題間，特別是相關課題間很難建立起一個信息交流的渠道，僅憑我們教研部門組織的幾次有限的課題協作、交流活動，效率很低。因此，嚴重影響了各課題研究的活動動態報道和與外界的溝通研討，不能及時發佈相關研究信息資料和階段性研究成果，無法實現資源的共享和協作攻關，也影響了成果的及時推廣。

4、很難有效地建立起清晰、豐富、動態的研究素材庫。課題研究原始資料的積累是課題研究的一項重要工作，只有厚積才能薄發。我們也設計使用過書面文本化的研究過程記錄冊，但由於書面文本自身特點的限制和設計的侷限，影響了資料積累的豐富性和簡易性，如資料的分類不夠清晰，積累不夠靈活隨機，容易讓一些點點滴滴的靈感流失，多媒體資料不能輕易呈現等，同時同一課題組成員間的研究心得也不能及時交流分享等。

因此，這幾年我們一直在思考如何來建立一套科學的課題動態管理機制，來解決上述我們在科研管理中遇到的瓶頸性問題。

在尋找問題解決路徑時，我們首先想到了現代信息技術和網絡環境。因為目前我們教研室依託海鹽教育網(海鹽本站域網或海鹽教育信息化)，已經建立起了相當完善的海鹽教研網，在網絡教研等方面進行了積極的探索，也取得了很多經驗。特別是自去年下半年開始，我們又創建了海鹽教師博客區和教研互動區，運行幾個月來，人氣很旺，也很受教師歡迎，技術也日益成熟。

因此，如何依託我們的“海鹽教研網”，利用博客技術，創建一個課題研究過程管理的平台，探索新的運行機制，提高課題管理的水平和效率，成了我們特別想研究和嘗試的課題。

(二)本課題研究的現實意義

博客被認為是繼Email、BBS、ICQ之後出現的第四種網絡交流方式。其作為一種快捷易用的知識管理系統，已經越來越受到教育工作者的關注並逐步被引入到教育教學和研究領域。教師博客最大的功能是以其“平等、開放、共享”的發佈機制，可以營造一個良好的學習反思、交流反思、自我積累、知識共享的氛圍，加速教師反思型特質的形成，而促進反思、交流、共享正是我們課題管理的重要目標之一。那麼能否在我們的教研網上建立一個基於博客技術的課題管理系統，讓每個課題都創建一個屬於自己的博客，從而作為我們教科研管理部門實現課題過程高效管理的重要形式之一呢?我們的理解是：

1、用博客來實現課題的過程管理，我們可以隨時隨地瞭解該課題研究的最新動態、研究進程、階段性研究成果，真正實現對課題的全過程管理，避免因終端性管理帶來的負面影響。

2、用博客來實現課題的過程管理，可以實現跨時、空，即時有效的課題點評與指導，同時可以獲得更多層面、更多教師同行的交流點撥，獲取更豐富、更有價值的指導意見，克服因科研指導力量單薄而帶來的指導低效。

3、用博客來實現課題的過程管理，可以讓課題組每個參與者都能及時快速地分享到其他同伴最新捕獲的信息和研究成果，容易產生思想激盪，在交流中生成智慧。還可以在獲取信息的同時，尋找新的研究點，避免重複低效研究。

4、用博客來實現課題的過程管理，可以使研究者以文字、多媒體等方式，分門別類、即時即地將研究的感悟、心得、案例、敍事、論文、課件等上傳或發佈(也可隱藏)，超越傳統時空侷限，及時將隱性知識顯性化，豐富研究素材。

5、用博客來實現課題的過程管理，可以讓研究者更直觀、更便捷地回顧、追溯自己的研究歷程，回味自己的研究過程，不斷回溯、反思，積極修正，讓反思提升研究的質量。

正是基於上述理解，我們認為通過課題博客系統的建立和運作，是可以更好地實現課題管理的目標，也可以開始實踐和探索一種新的課題管理模式，甚至可以重塑一種全新的教師研究方式、工作方式、學習方式、交流方式和生活方式。

二、課題研究的目標

1、依託海鹽教研網，利用博客技術，研究和建立一個科學的、具有較強管理功能的課題動態管理系統。

2、通過對該系統的實踐運行，探索基於博客技術的課題管理系統的操作運行模式，提高課題管理的效能。

3、通過與傳統管理模式的比較分析，研究基於博客技術的課題管理新模式對提升課題研究質量、研究者素養、研究效益的積極作用。

4、重構在網絡環境下教師從事課題研究新的研究方式、工作方式、學習方式、交流方式和成果推廣方式。

三、課題研究的主要內容和初步設想

1、研究如何來建立基於博客技術的課題管理系統，解決技術問題

目前信息化已滲透到教育的各個方面，許多地方也嘗試利用網絡技術建立對課題的管理，有的是一個課題做成靜態網頁，有的是多個課題做成動態網站，但更新很慢，效果不是很明顯，究其原因有三點：一是網站製作和管理的技術原因，二是缺少論壇的交流反饋和激勵功能，三是無法實現自我管理和團隊協作。

而我們試圖以博客技術來實現課題研究的信息化管理，解決上述技術問題：一是博客是零技術，只要會WORD就可以建立自己的博客區，二是博客具有評論和留言功能，在實踐中反思研究，在交流中分享和提升是博客的核心思想，三是避免了網站中眾多課題千篇一律的模式，博客可以定義自己的界面，設置自己的分類，隨時可以發表文章也隨時可以修改自己的文章，可以對外發布也可暫時隱藏等，實現了自我管理功能，可以是一個人管理，也可以是多個人管理，真正體現了團體協作的思想。

在眾多的博客軟件中我們選擇性能較好的OBLOG，基本ASP+SQL平台，功能強大操作方便。而且OBLOG除了方便的操作層面外，還有較好的管理層面。系統的構建大致是：

1、系統級課題立項分類(目前三級，支持多級)：

2、系統級課題內容分類(目前四類，支持多類)：

3、用户級課題內容分類：

進入教師自己的課題博客區，可以根據各課題實際需要，進行分類。

2、研究如何來建設基於博客技術的課題管理資源庫，解決取材問題

課題博客是課題組所有成員基於一個共同主題和共同利益的集體操作。每個課題以課題名稱為名註冊一個博客，為課題組人員所共有，每個人都具有管理權，都可以通過共同的註冊名和密碼進入管理中心，然後可以發表文章、修改文章、回覆文章等，為該課題的研究提供各類原始材料。根據課題研究的特點，呈現的資源類型設想分研究方案、研究動態、研究案例、研究敍事、研究文獻、研究成果等幾個模塊;呈現的資源形式可以是文本、圖象、課件、實錄、動畫等。

3、研究如何來運行基於博客技術的課題管理系統，解決使用問題

這是本課題研究的重點和難點，主要研究的內容是：①如何發揮系統的監控、評價、導向功能。設想採用檔案袋評價的方法，建立對研究資源上傳的有效考核指標和評價辦法，對課題研究的過程給予過程性的形成性評價和綜合性的終端評價，把研究素材的積累並作為課題結題、評獎的重要依據，以此來落實課題的過程管理。並讓博客成為教師課題研究的電子檔案袋;②如何發揮系統的指導功能。設想建立以教研員、學校科研骨幹為成員的專門的課題研究的導師團隊，賦予他們管理員身份和管理權限，劃分指導項目，以“回覆”的形式開展跨越時空限制的、及時、有指向性的網上指導點評活動。③如何發揮系統的多方互動評價功能。設想建立必要的考評機制，發動和鼓勵導師團隊以外的更多教師以“回覆”的形式，對自己和他人的研究進行點評，聚集羣眾的智慧，促進交流，為課題研究出謀劃策。④如何發揮系統的成果傳播與共享功能。設想建立相關課題博客羣，實現資源與信息共享;建立網上成果發表的獎勵機制，引導課題組及時傳播推廣最新研究成果。

4、研究如何促進教師課題研究方式的轉變

通過開放的動態管理系統的運行和評價，根據基層學校和一線教師的研究特點，逐步建立起在課題(主題)引領下，以活動案例、教學課例、學生個案、研究敍事、教育反思、主題研討為主要載體的行動研究模式;通過網上論壇活動，倡導一種良好的、開放的、具有分享心態的學術研究交流氛圍;通過博客資源的建設過程，培養教師善於學習交流、敢於發表展示、勇於反思積累的研究習慣和研究精神。

四、課題研究的預期成果及基本步驟

本課題以行動研究法為主，輔以調查法、文獻法等，在具體工作實踐中不斷嘗試、修正行動計劃，預期成果是：課題研究報告及相關論文、課題管理系統軟件、優秀課題研究博客案例、有關使用管理、考核獎勵辦法等。

基本步驟：

準備階段(20__年2月——20__年3月)：設計管理系統意圖及其模型，開發系統軟件，建立海鹽縣教研網課題研究博客區。

實施階段(20__年3月——20__年7月)：運行和使用課題管理系統，研究資源建設和使用策略，出台有關使用和考核辦法，聽取學校使用意見、建議，組織該課題的研討論證，不斷完善管理系統和管理辦法。

總結階段(20__年8月——20__年9月)：撰寫研究總結和研究報告，邀請有關專家評估使用情況和使用效果。

五、課題研究的經費

預計1萬元(不包括有關技術設備購置)。

六、課題組成員

課題組長：

副組長：

指導顧問：

研究實施方案範文 篇11

為了進一步促進我校教科研工作向縱深發展，增強老師們的科研意識，提升我校教師教育教學專業化水平，努力實現我校教育教學工作由“經驗型”向“科研型”的戰略轉變，促進學校可持續發展,特制訂__中學校本課題研究實施方案。

一、指導思想

樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，依據“小步子、低台階、快節奏、求實效”的原則，從教育教學實踐中的小現象，小問題，小策略入手，通過校本課題研究的形式，引領教師人人開展教學行動研究，建立“人人有課題，個個在研究”的校本課題研究機制。

在校本課題的研究中，探索總結教研、科研、培訓互相促進的校本研究新模式。

二、組織機構

組長：王鵬喜 常務副組長：馬文福、王煒

副組長：劉興瑞、劉金泉、吳戰平

辦公室主任：高飛 副主任：孫飛 馬鋭 王友均

成員： 全體行政領導及學術委員會、督學委員會成員

三、實施目標

以學校教研督導室--年級部—各部室--中心—學科組--教師個人為依託建立“教師課題研究”體系，充分調動我校教師教學研究的積極性，養成科學探究的好習慣、好方法，使每位教師能在研究中不斷解決教育教學中的實際問題，不斷豐富教育教學經驗，不斷提升專業素養，不斷提高教學質量。

四、總體思路

在教研督導室的指導下，學校各處室、中心、年級部搭建教育教學研究平台，組織聯合教研，各年級以學科組或個人為單位組織研究團隊，引導教師立足自己的教學和管理實際，觀察發現教育教學現象中存在的問題，在常規教研活動中通過理論學習和實踐研討解決問題，提煉形成教育教學策略，指導自己的教育教學行為，實現教學質量的提高。

通過校本課題研究，真正形成“校本化行動、低重心運轉、小步子發展”的教育科研工作新思路。

1、校本化行動。

強調課題研究立足學校、立足教師、立足學生、立足課堂，依據現代教育科學理論，制定具體可行的實施方案，紮紮實實開展行動研究，全力解決本部室、中心、年級部、學科的教育、教學實際問題，讓教師樂研。

2、低重心運轉。

降低教育科研管理重心，倡導以年級、中心、部室、學科組、教師個人為單位，選擇教育、教學實踐中最實際、最迫切和最突出的問題，開展課題研究。

3、小步子發展。

每學年 為一個週期，學年初確定研究課題，申報立項;學年中通過半年或者幾個月的探索，解決一個關鍵性的突出問題;學年末整理成果，申請結題鑑定。

五、計劃安排及實施流程

(一)籌備階段

明確開展校本課題研究的目的，研究開展課題研究的策略與方法，制定學校開展課題研究的實施方案。

(二)發動階段

學校由教研督導室組織全體教師開展校本課題研究的宣傳、發動活動，年級部組織學科組討論學科開展課題研究的實施方案。

使所有教師明確課題研究的目的、意義、方法、步驟、任務，調動教師開展小課題研究的積極性。

課題研究切忌走形式、擺花架、應付材料等作法，注重實效，注重成果積累和推廣。

(三)實施階段

校本課題研究本着立足課堂，解決教育教學實踐中的現實問題，穩步推進的原則，採取全面鋪開，典型示範，協作研究的策略，把課題研究做實、做細、做深。

1.認真選題。

各年級部、各處室、中心根據教師自己感到在教學、管理工作中存在的突出問題，查閲、收集和整理相關的資料，認真分析篩選，確定本學期的研究題目。

選擇課題，須是在教育教學或管理中實際存在的問題，一般只針對教學實際或管理中存在的一個問題開展研究;所選課題一般應是所任學科或所教班級在教育教學或管理中存在的問題，可以是教學過程或管理中的一個環節、一個要素、一個問題、一個章節、一個單元或某一個專題在教育教學中存在的問題、一種現象、一個案例等。

要求各部室、中心每年研究一個校本課題並結題;各年級部語、數、英學科組每年研究不少於3個課題並結題，其它學科和各部室、各中心每年研究不少於一個課題並結題。

2.課題申報。

一個課題的研究者可以是一位教師、可以是教師團隊，也可以是一個學科組或部門或中心。

(一個課題組成員不超過三人)。

參加校本課題研究的教師，向學校提交課題，經過審批後，填寫《校本課題研究申請·評審書》，制定課題研究實施方案，確定研究的主要內容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟和主要成員，明細課題研究的主要措施。

3.課題審核

學校組織力量對教師提交的課題進行審核，在規定的時間集中申報立項，由教研督導室組織人員對教師申報的課題進行審核，下發立項通知書，特別有價值的，將被立項為縣、市級重點科研課題。

4.課題管理

教研督導室要加強研究的過程管理，組織校本課題承擔教師制定課題實施方案。

教研督導室定期組織校內研究相同問題的研究團隊進行校內研討，為年級間、學科組間、課題組間搭建交流的平台，分享經驗，交流困惑，互相啟發，促進各自的研究深入;學校教研督導室每學期組織一次課題開展情況調度，指導課題承擔老師整理研究成果，撰寫課題研究報告。

5.結題鑑定

每學年結束前，教研督導室組織人員對各學校教師開展的校本課題研究進行成果鑑定、評獎，教研督導室將向縣教研室、縣教科所選送優秀教師課題研究成果。

獲得一等獎的研究成果將在全縣範圍內進行推廣。

(四)總結階段

對一年來的做法、成果、存在的問題進行階段性總結，開展評比活動，召開表彰會，總結經驗，逐步推進小課題研究深入發展，積小課題為大課題。

開展課題研究彙報展示課活動。

六、校本課題研究量化與考核

學校將量化考核辦法，對各部室、中心、年級、學科組、教師個人參加小課題研究的工作情況進行量化考核。

對年級的考核結果計入對年級的教科研督導評估中，對學科組、教師個人的考核結果由年級計入備課組、教師個人的量化考核中。

研究實施方案範文 篇12

體育“大課間”活動的全面推廣，是深化課程改革和全面實施素質教育的有效途徑。為提高學生的身體綜合素質，促進學生的全面發展和健康成長，加快“培養學生良好習慣”課題研究的實施，特制定本方案。

一、指導思想

以《關於確保學生每天體育鍛煉不少於一小時的意見》、《全國億萬學生陽光體育活動》和《關於加強青少年體育，增強青少年體質的意見》等文件精神為指導，落實學生每天鍛鍊一小時的基本要求，以深化新課程改革，全面推進素質教育，提高學生身體素質，增進學生身心健康為目的。

二、實施原則

(一)全體性原則。大課間體育活動的開展要簡易、方便、可行，面向全體學生，要從學生參與面的大小確定活動項目，做到人人蔘與活動，個個都有喜愛項目。

(二)全面性原則。大課間體育活動要與日常教育教學工作有機結合，與新課程改革相結合，與中國小生綜合素質培養工作有機結合，堅持寓教育性、健身性於活動之中。

(三)趣味性原則。體育活動要在符合學生年齡特點和身心發展規律的基礎上，體現出一定的趣味性。趣味性越濃，對學生的吸引力就越大，使學生在情趣盎然的活動中鍛鍊身心，陶冶情操，發展智力。

(四)校本原則。大課間體育活動要充分考慮學校規模、場地、設施等特點，挖掘體育資源潛力，發揮師生員工的主觀能動性，豐富活動內容與形式。

(五)安全原則。根據教育規律和中國小生身心發展特點，指導學生適度進行體育活動、設置運動項目和相關活動。加強安全教育和管理，建立安全措施、應急措施，避免發生意外事故。

三、目的任務

牢固樹立“健康第一”的思想，以學生髮展為中心，全面提高學生體質;滿足機體生理需求和變化規律，調整心態，放鬆精神，陶冶情操;促進骨骼發育，改善運動、 呼吸、心血管系統的神經傳到功能;降低近視率，減少肥胖症;促進學生的休息與睡眠;科學使用腦力和體力;形成勇於克服困難的頑強毅力和集體主義觀念的團隊 精神;日復一日、年復一年地堅持，做到大風小雨不間斷，酷暑嚴冬照常練，養成良好的鍛鍊習慣和終生的健身意識。

四、實施步驟

(一)課題申報(20xx年底前)

申報課題學校組織有關人員對課題進行論證，蒐集相關資料，深入課題內容研究，確定課題的研究步驟和方法。

(二)評審課題，啟動，推廣(20xx年)

20xx年2月進行座談會，全面啟動課題;5-6月份進行階段性檢查和總結;10月份在全市推廣開展。

(三)課題鑑定，總結(20xx年)

20xx年5月進行課題中期調查分析，進行成果評選。10月進行課題實驗總結，寫出有價值的研究報告，組織課題鑑定，推出一批優秀課題研究成果。

五、實施要求

(一)各市區教研中心和市直各學校要高度重視大課間活動，制定詳細的工作計劃和實施方案，有組織、有步驟地開展本地大課間活動。更新管理觀念，注重過程指導，把開展大課間體育活動與深化新課程改革，與落實《課程標準實驗方案》結合起來。

(二)學校要精心制訂大課間活動方案，認真組織、體現特色、確保安全，要將大課間活動排入學校作息時間表，改善活動場地和器械，完善相應的管理制度。

(三)鼓勵教師、學生創編活動內容，製作活動器材，培養學生創新意識和創新能力。創編室內健身操與健身遊戲，彌補室外活動空間的不足，使大課間活動能夠反映出一定的文化內涵和藝術個性。

(四)大課間活動每天一次，每次25-30分鐘;全員參加，練習密度100%;練習負荷保持在低、中強度，做有氧運動，符合科學的體育鍛煉方法。

六、課題申報

課題申報學校，參照課題研究“目的任務”，根據學校自身情況自定研究主題和課題名稱，該主題範圍之外的研究課題本次不予立項。所有申報課題既是本課題的子課題，也是市規劃辦獨立立項的規劃課題，按照威海市規劃辦立項課題進行管理。

選取優秀學校作為我市今後重點示範基地。課題申報數量具體為：榮成、文登、乳山各10項，環翠8項，經區、高區各5項，威海一中、威海二中、威海四中、威海工業技術學校各1項。

申請人按照規定認真填寫申請書一式三份(一份原件，二份複印件)，由各市區“體育大課間活動”課題領導小組初審彙總後，於12月10日前統一報送課題領導小組，申報表和彙總表可從威海市教育網站“通知通報欄”下載。

七、組織管理

在研究的過程中，要重視對課題的過程管理、指導、督導、評比和檢查，樹立並推廣優秀典型。為了保證研究工作順利開展，威海市教研中心成立課題領導小組，由王 義君同志任組長，張啟剛、畢志玲同志任副組長，成員由各市區教研中心相關負責人、體育教研員和課題實驗學校的負責人組成。各市區教研中心和學校也要成立相 應的課題領導小組，課題申報時一併上報。

研究實施方案範文 篇13

一、課題的提出:

培根説過一句話：“習慣是一種頑強而又強大的力量，它可以主宰人生!人一旦養成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上運行。”是好習慣，則會讓人終生受益，反之，就會在不知不覺中影響你一輩子。在班主任工作中，我深深地懂得國小階段是人的成長起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段。而良好的衞生習慣不僅有利於保持校園良好的衞生，同時也體現着一個人的修養。國小階段是養成各種良好習慣的關鍵時期，如何讓學生養成良好的衞生習慣?這就要求班主任重視養成教育，把它落到實處。

二、理論依據

中共中央、國務院《關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出：“學校教育要樹立健康第一的指導思想”。這就要求教育者和受教育者確立健康第一的觀念，努力使學生養成良好的衞生習慣，切實提高他們的衞生意識，促進學生身心健康發展。

《國小生日常行為規範》第十四條：“認真做值日，保持教室、校園整潔。保護環境，愛護花草樹木、莊稼和有益動物，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物。”國小生形成良好的衞生習慣，不僅是進一步學習與發展的需要，是素質教育全面發展的重要內容，更是未來建設者的一項基本素質。良好的衞生習慣將會使孩子受益終生，學生階段養成良好的衞生習慣，到孩子們長大後獨立生活時就更容易選擇和堅持健康的生活方式。

三、班級學生現狀分析

實驗國小二年級二班有學生51人，現在的學生大多都是獨生子女，而獨生子女的生活自理能力弱。獨生子女父母對子女具有較高的溺愛，在生活照顧上慎之又慎，細之又細，凡事不準孩子動手，對孩子的自理能力非常不信任，這樣就使獨生子女在生活上缺少實踐的機會，更沒有保持衞生和勞動的意識。

我班農村子女較多，個別家長觀念淡薄、衞生意識較差，對子女衞生方面的指導比較欠缺。有的家長成天規範子女讀書、寫字、做作業;要麼撒手不管，任隨子女幹什麼，也不去引導。比如我班的孫陽同學，父母在他還沒上學時就離異了，爸爸另外又組成了一個家庭，有了孩子，媽媽也有了新的的生活，而且經常打麻將，他和爺爺奶奶居住，爺爺奶奶是農村人，沒有收入，沒有文化，所以他一年也不洗幾回澡，夏天走到他身邊，常會聞到一股異味兒，而學生並不會自覺去糾正不好的衞生習慣來改善這些不好的狀況。而城市家庭中個別家長缺乏培養孩子自理能力的意識主要有三方面的原因，一方面是心疼孩子，不願意讓孩子“受苦”，如我班的鄭嘉瑞同學，爸爸媽媽在賓館上班，他的物品，包括學習用品經常是賓館的服務員給他收拾，所以他養成了依賴別人的習慣。每節課下課老師都提醒準備下節課物品，他就像沒聽見一樣，桌上物品總是亂七八糟，上課鈴響才收拾。二是怕孩子不小心磕着或碰着，三,家長怕麻煩，有些家長對我説：有教孩子做事情的那些時間，自己也就替他做好了或者説，他做不好，我不放心。許多事情包括力所能及的事都不用做。基於以上幾種原因，所以我們教師必須承擔起指導教育的義務。

四、課題界定：

所謂習慣，是指出於無數次的重複或練習而逐步固定下來變成高度自覺的行為方式。本課題涉及的良好衞生習慣，包括教師環境衞生習慣、個人衞生習慣等。學生衞生習慣的好與壞，是關係到學生個性品質發展的重要因素，學生養成了良好的衞生習慣，既保持了環境的整潔，又增強了他們對疾病的免疫力。促進學生的生長髮育，增強學生的體質，使學生的精神面貌得到改善，促進學生其他良好行為習慣和完美人格的形成。

五、課題研究目標：

1、造就一支衞生意識強、教育思想現代化的教師隊伍，不斷促進學校教育教學工作。

2、教育學生從自己做起，從身邊的小事做起，從關心教室環境做起，積極參與環保。

3、通過各種形式、途徑、方法培養本班國小生良好衞生習慣，切實提高他們的衞生意識，提高學校辦學質量。

4、通過研究，探究培養國小生良好衞生習慣的有效途徑。

六、課題的研究原則

1、研究原則：

一致性原則。學生良好衞生習慣的形成取決於多方面的因素。既有家庭環境、學校環境、社會環境的影響，也有其個人經歷、社會交往及個人心理特點的影響。在養成教育過程中，我們既要注重學校教育，更重視學校與家庭、社會的關係，使教師、學生、家長對衞生習慣養成教育的目標、意義有統一的認識，在實踐中保持行動的一致性，特別是贏得家長的支持。家校聯動，共同培養。習慣是在教育過程中和實踐中經過反覆練習形成的，學生的一半時間在學校度過，還有一半時間在家裏度過。因此攜手家長共同制定衞生習慣的落實是一個不容忽視的環節。定期召開組織家校活動，通過各種方法向家長了解學生在家庭中的表現，向家長宣傳學校生活常規及衞生習慣的要求和教育方法，讓家長密切配合，積極支持，共同幫助學生改正不良的習慣，取得教育的一致性，只有這樣才能形成各方面的良好常規及衞生習慣。

主體性原則：學生是教育的對象，又是學習的主體，所有學生的衞生習慣都應得到培養和發展。

差異性原則：培養學生良好衞生習慣要注意因材施教，揚長補短。

循序漸進原則。培養衞生習慣要從少年兒童的實際和特點出發，符合他們發育成長的規律，對不同年齡階段的少年兒童應提出不同內容的衞生習慣要求。把培養衞生習慣的目的意義講清楚，由易到難，由少到多，由簡單到複雜，分清輕重緩急，循序漸進地加以培養。

表揚為主原則。培養少年兒童的衞生習慣是一項耐心細緻的工作。教師對班裏各種具體情況做具體分析，堅持正面教育個別衞生習慣差的學生，進行個別談話，瞭解孩子的思想實際，瞭解孩子的困難，幫助孩子儘快形成好習慣，如定期進行學生個人衞生檢查。同時，讓衞生習慣好的學生成為骨幹，作為榜樣帶動衞生差的學生，當他們有點滴進步時，及時肯定，予以鼓勵。

七、實驗方法與策略

(一)實驗方法

本課題是一個實踐性很強的課題，因此，總體上主要採取行動研究法，邊研究邊實踐邊總結，不斷解決實際問題，改進實踐方式方法，具體採用調查法、比較法、觀察法、個案研究法、經驗總結法，多種方法結合進行研究探索。

1、行動研究法：“實踐—反思—實踐”式行動研究法。研究過程中，邊實踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進研究方法，提高研究實效。

2、調查研究法：從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進行不同內容的調查研究，提高研究的可行性。

3、文獻研究法：查閲文本資料以及相關教育信息網，蒐集資料，進行先期的文獻研究，分析研究的時代背景，構建研究的理論框架，為課題實施奠定基礎。

4、個案研究法：在研究過程中選取典型案例，建立研究檔案，進行跟蹤研究。

5、經驗總結法：在實驗研究過程中教師及時撰寫教育案例，由具體經驗總結上升到科學經驗總結。學校對實驗過程及時進行階段性總結，提高經驗研究水平，培養學生基本文明禮儀的良好行為習慣，主要包括良好的為人基本習慣、處事基本習慣、學習基本習慣，衞生基本習慣、語言表達習慣等，促進學生健康人格發展。在為人方面，課題強調的核心理念是“培養愛心”，體現為“有真愛，負責任，明禮誠信和樂觀豁達”。在處事方面，課題強調的核心理念是“規則意識”，體現為“遵守規則，做事有計劃，善於合作，毅力堅強，求新求異，追求效益”。在學習方面，課題強調的核心理念是“培養創新精神和創新能力”，體現為“基礎紮實，掌握信息，學用結合，善於思考，科學用腦”。禮儀方面，課題強調穿着整潔得體、説話語言文明。這些良好習慣都需要在中學生日常行為中培養。

(二)實驗策略

1、為人師表身正為範

班主任除了承擔教學任務及班集體的組織和管理者的雙重角色之外，班主任還具有榜樣示範的作用，榜樣的示範作用是巨大的，對於學生良好的衞生習慣的養成，教師本身的示範作用尤為重要。教師的行為應充分表現其教育性，每次值日生工作，老師應一邊指導他們如何做，一邊身體力行，做示範，和他們一起做好值日生工作。走進教室，看到地上的紙屑，就不動聲色地把它檢起來放到垃圾桶裏;地上髒了，主動拿掃帚掃乾淨;桌面髒了，自己擦一擦;桌椅歪了，排一排等等，久而久之，學生就在無聲的身教教育下，潛移默化地受到感染。

2、教會學生做值日，人人爭當小主人

一年一期每人當一天值日班長，明確值日班長的職責。在每人當過一天值日班長後挑選十名優秀的值日班長擔任值周小幹部，值周小幹部每日中午和放學必須組織檢查其他同學的“每人一崗”，自己的桌子，座位四周的衞生。“每人一崗”雖然任務少，但要每天堅持也不容易。我一向重視學生責任心的培養，讓學生知道，我是班級的一員，就有責任把班級的衞生搞好，我是學校的一員，就有義務為學校的美麗出力。剛開始的時候，我還是不大放心，每次掃完地都要親自去檢查一遍，但是通過一段時間的培養，我已欣喜地看到“學校是我家，教室是我家，清潔靠大家”的理念在他們幼小的心靈根植，每天中午放學的時候，每位學生都會把自己的包乾區裏的衞生檢查好，把自己的書包整理整齊才會離開教室。

3、開展活動，寓教於樂。

喜愛活動是少年兒童的天性，活動既可以豐富他們的精神生活，又能使他們長知識、增才幹，對他們的身心發展起着極為重要的作用，而寓教於樂的活動是一種輕鬆愉快的教育方法，讓學生在愉悦的氛圍中受到教育，逐步改正自己的行為。班主任應充分發揮晨會課及班隊課的時間，增加學生的個人衞生和環境保護意識。例如：開展以衞生知識、保護環境等為主題的活動，使學生在生動活潑的氛圍中愉快地接受教育。培養學生的衞生習慣是一項耐心細緻的工作。如開展制定班級衞生公約，讓公約成為班級同學共同努力的方向;帶領學生參加保潔護路活動、上街宣傳等活動，通過角色扮演培養學生不亂扔垃圾的習慣;開展講衞生小故事比賽，在生動形象的故事情節中使學生受到潛移默化的教育;開展值日生評比活動，培養學生的責任意識和衞生習慣。

4、創設環境，培養習慣。

創設與教育相適應的良好環境，為孩子提供活動和表現能力的機會和條件。如發動學生精心佈置教室，讓學生感受到自己教室的課桌椅整齊有序，窗明几淨，舒適温馨的家需要我們用雙手共同創造。同時在學生中開展“一人一崗”、“爭當值日班長”等活動。讓學生知道，我是班級的一員，就有責任把班級的衞生搞好;我是學校的一員，就有義務為學校的美麗出力。這樣不僅培養了學生的責任心，更加培養了學生在活動中約束自己的行為，使其養成良好的衞生習慣。

5、持之以恆，反覆訓練。

衞生習慣的培養和不衞生習慣的糾正，並非一朝一夕就可以解決的。國小生在習慣養成的過程中有“反覆”的特點，改變已鞏固的條件反射，建立新的條件反射，往往需要花較大的精力，反覆堅持，必須“積日累月地練，練到非常熟，再也丟不了”也便成了習慣。通過對強化訓練，必能取得良好效果。強化法可與學校的常規管理相結合，學校在不同階段根據學生的衞生習慣的形成情況，確立強化訓練點，班級、學校上下一致強化訓練。要培養學生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實施，要培養學生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實施，一個習慣一個習慣的形成。一系列活動的開展貫徹落實到整個學期的始終，使學生的良好的衞生習慣在反覆強化中定型。因此，老師要有意識制定好教育訓練計劃，反覆地、經常性地圍繞具體要求組織落實。

6、建立激勵機制。

教師方面：重在精神激勵，強調自主科研與創新意識，激勵教師積極參與，撰寫科研論文。學生方面：採取羣體激勵與個體激勵相結合，羣體激勵：如星級文明班評比——每週評比文明班級—每月文明班升級—期末評出四星級文明班，舉行授獎儀式等，以營造濃厚的激勵氛圍;個體激勵：如各班評比每週一星(週一升旗儀式佩戴禮儀之星)—期中初評班級禮儀之星(十佳禮儀少年)—期末分層級評比禮儀之星(班級類每班10名，年級類每班各3名，校級類每班各1名)。

八、實驗步驟

本課題實驗與研究時間是：20xx年3月至20xx年12月，分三個階段完成：

第一階段：20xx年3月至20xx年4月(準備階段)

——成立課題小組，建立課題檔案，制定研究方案，調查分析國小生衞生習慣現狀，完成現狀調查報告。(20xx年3月至4月)

——對課題進行充分論證，完善實驗方案，蒐集與課題相關的資料和信息，並編製成課題內部研討、學習資料，供課題組成員閲讀。(20xx年5月)

第二階段：20xx年5月至20xx年11月(實驗階段)

——開展國小生“良好衞生習慣”實踐系列活動，探究培養國小生良好衞生習慣的途徑與方法。

——通過問卷與訪談，調查、及時反饋良好衞生習慣的階段性成果與存在問題及努力方向。

——在學校的教師、學生及其父母中開展“衞生與生活”、“良好衞生你我他”為主題的競賽活動，同時舉行“良好衞生習慣養成”經驗交流會，探索良好衞生教育養成的經驗。

——結合少先隊主題教育活動，增強學生的情感體驗，促進良好衞生習慣的養成。

——形成一套具有較強操作性的良好衞生習慣教育方案。

第三階段：20xx年12月(總結階段)

九、課題研究的預期成果形式：

1、促進學校德育工作的創新和實效化，促進學校養成教育工作更有效地開展，找到“國小生良好衞生習慣”教育的方法和途徑。

2、使學生養成良好的衞生習慣，提高學生的人文修養。

3、使教師提高研究水平，促進專業化成長。

十、實驗領導小組和指導小組、實驗小組

(一)實驗領導小組

(二)指導小組

(三)實驗組成員

全體班主任參與課題研究

研究實施方案範文 篇14

體育“大課間”活動的全面推廣，是深化課程改革和全面實施素質教育的有效途徑。為提高學生的身體綜合素質，促進學生的全面發展和健康成長，加快“培養學生良好習慣”課題研究的實施，特制定本方案。

一、指導思想

以《關於確保學生每天體育鍛煉不少於一小時的意見》、《全國億萬學生陽光體育活動》和《關於加強青少年體育，增強青少年體質的意見》等文件精神為指導，落實學生每天鍛鍊一小時的基本要求，以深化新課程改革，全面推進素質教育，提高學生身體素質，增進學生身心健康為目的。

二、實施原則

(一)全體性原則。大課間體育活動的開展要簡易、方便、可行，面向全體學生，要從學生參與面的大小確定活動項目，做到人人蔘與活動，個個都有喜愛項目。

(二)全面性原則。大課間體育活動要與日常教育教學工作有機結合，與新課程改革相結合，與中國小生綜合素質培養工作有機結合，堅持寓教育性、健身性於活動之中。

(三)趣味性原則。體育活動要在符合學生年齡特點和身心發展規律的基礎上，體現出一定的趣味性。趣味性越濃，對學生的吸引力就越大，使學生在情趣盎然的活動中鍛鍊身心，陶冶情操，發展智力。

(四)校本原則。大課間體育活動要充分考慮學校規模、場地、設施等特點，挖掘體育資源潛力，發揮師生員工的主觀能動性，豐富活動內容與形式。

(五)安全原則。根據教育規律和中國小生身心發展特點，指導學生適度進行體育活動、設置運動項目和相關活動。加強安全教育和管理，建立安全措施、應急措施，避免發生意外事故。

三、目的任務

牢固樹立“健康第一”的思想，以學生髮展為中心，全面提高學生體質;滿足機體生理需求和變化規律，調整心態，放鬆精神，陶冶情操;促進骨骼發育，改善運動、 呼吸、心血管系統的神經傳到功能;降低近視率，減少肥胖症;促進學生的休息與睡眠;科學使用腦力和體力;形成勇於克服困難的頑強毅力和集體主義觀念的團隊 精神;日復一日、年復一年地堅持，做到大風小雨不間斷，酷暑嚴冬照常練，養成良好的鍛鍊習慣和終生的健身意識。

四、實施步驟

(一)課題申報(20xx年底前)

申報課題學校組織有關人員對課題進行論證，蒐集相關資料，深入課題內容研究，確定課題的研究步驟和方法。

(二)評審課題，啟動，推廣(20xx年)

20xx年2月進行座談會，全面啟動課題;5-6月份進行階段性檢查和總結;10月份在全市推廣開展。

(三)課題鑑定，總結(20xx年)

20xx年5月進行課題中期調查分析，進行成果評選。10月進行課題實驗總結，寫出有價值的研究報告，組織課題鑑定，推出一批優秀課題研究成果。

五、實施要求

(一)各市區教研中心和市直各學校要高度重視大課間活動，制定詳細的工作計劃和實施方案，有組織、有步驟地開展本地大課間活動。更新管理觀念，注重過程指導，把開展大課間體育活動與深化新課程改革，與落實《課程標準實驗方案》結合起來。

(二)學校要精心制訂大課間活動方案，認真組織、體現特色、確保安全，要將大課間活動排入學校作息時間表，改善活動場地和器械，完善相應的管理制度。

(三)鼓勵教師、學生創編活動內容，製作活動器材，培養學生創新意識和創新能力。創編室內健身操與健身遊戲，彌補室外活動空間的不足，使大課間活動能夠反映出一定的文化內涵和藝術個性。

(四)大課間活動每天一次，每次25-30分鐘;全員參加，練習密度100%;練習負荷保持在低、中強度，做有氧運動，符合科學的體育鍛煉方法。

六、課題申報

課題申報學校，參照課題研究“目的任務”，根據學校自身情況自定研究主題和課題名稱，該主題範圍之外的研究課題本次不予立項。所有申報課題既是本課題的子課題，也是市規劃辦獨立立項的規劃課題，按照威海市規劃辦立項課題進行管理。

選取優秀學校作為我市今後重點示範基地。課題申報數量具體為：榮成、文登、乳山各10項，環翠8項，經區、高區各5項，威海一中、威海二中、威海四中、威海工業技術學校各1項。

申請人按照規定認真填寫申請書一式三份(一份原件，二份複印件)，由各市區“體育大課間活動”課題領導小組初審彙總後，於12月10日前統一報送課題領導小組，申報表和彙總表可從威海市教育網站“通知通報欄”下載。

七、組織管理

在研究的過程中，要重視對課題的過程管理、指導、督導、評比和檢查，樹立並推廣優秀典型。為了保證研究工作順利開展，威海市教研中心成立課題領導小組，由王 義君同志任組長，張啟剛、畢志玲同志任副組長，成員由各市區教研中心相關負責人、體育教研員和課題實驗學校的負責人組成。各市區教研中心和學校也要成立相 應的課題領導小組，課題申報時一併上報。

研究實施方案範文 篇15

一、指導思想

在中國小教育實踐活動中，現代信息技術一般指以多媒體計算機技術和網絡技術為主的多媒體信息技術。它是利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像於一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。

20xx年，《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》中提出：加強信息技術教育，促進教育技術現代化。實踐證明，多媒體技術的應用極大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力於教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。為教育信息化、現代化提供了有力的支持。對語文教育而言，新課堂教學方式發展趨勢將是“以教為輔”，以學生運用各種信息技術手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學方式。在信息化的學習環境中，將信息技術課程與語文教學有機整合，對於深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。

國內外信息技術之所以得到了人們的關注，並在教學領域中得到了廣泛應用，是因為它可以使學科教學聲情並茂、知情並重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內，大大提高教學效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平。同時有利於學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養，有利於學生學習潛力的開發，為學生的發展創造良好的課業環境和時空條件。目前國內將信息技術與課程整合等同於信息技術與學科教學整合，信息技術主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等。

語文是基礎教育的基礎學科，作為信息主要載體，它的教學必須改變傳統的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，以適應信息化社會，否則就會失去它在基礎教育中的應有地位。在語文教學中運用現代信息技術，逐步實現教學的網絡化，不僅是21世紀教育現代化必須完成的任務之一，也是語文學科克服自身弊端，進一步實現科學化的有效途徑。所以，在社會信息量急劇增加的今天，語文學科必須與信息技術緊密結合，採用信息技術來解決以往語文教學中難以解決的問題，優化語文教學，推進課程改革，這是時代發展對語文學科的必然要求。

本課題以現代信息技術、教育學與心理學理論為指導，關注學生的學習過程，關注教學效益，建構有效教學的策略和評價體系，促進教師、學生和學校的共同發展。

二、研究的目標

(1)通過研究，如何把信息技術與課堂教學有機地融合，尋求信息技術在語文教學中的最優應用的一般規律及其具體操作方式;尋求變革教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式，提高整合教學有效性的方法、經驗和管理評價機制。

(2)通過研究，培養教師的現代教育意識，促進教師對信息技術與語文科教學整合的教育理念的理解，並提高教師駕馭現代信息技術的能力。進一步培養學生的認知能力、自學能力、創新能力、動手操作能力、蒐集和處理信息的能力等，為學生的終生學習奠定堅實的基礎。

(3)通過研究，弄清實現信息技術與學科教學整合對硬件、軟件建和潛件建設的基本要求，研製開發出一批適應交互式教學模式的多媒體教學課件，總結出應用信息技術研究的提高國小語文教學有效性的理論、技術、方法和手段。確保研究期間，出優秀課例、課件和論文等。

三、研究內容

(1)利用信息技術巧妙創設多樣化的教學情境，激發學生學習興趣。

(2)利用信息技術優化學習過程，促進課文教學重點、難點的突破。

(3)利用信息技術調動學生多種感官參與，豐富閲讀體驗，激發學生想象。

(4)加強個性化指導，利用信息技術突出知識運用能力的學練結合，發展學生多種能力。

(5)課內外結合，利用信息技術增大課堂容量，拓展延伸語文學習的外延，提高學習效率。

四、信息技術下的課堂教學具體實踐環節：

(1)創設情境，激發興趣，引出問題。

(2)自主探究，合作交流，解決問題。

(3)分層練習，反饋矯正，注重應用。

(4)拓展延伸，利用資源

五、研究的過程與方法

1、本課題研究主要以行動研究法為主，在課題研究實施過程中，蒐集研究資料，歸納整理，不斷髮現問題，及時反饋信息，對信息技術與課堂教學整合的課堂教學效果進行反思，修正研究計劃，將理論與實踐，成果與應用有機統一起來。

2、文獻研究法：多渠道收集、整理和運用現今國內外與課題相關的理論，以及本課題研究的進展情況，尋求理論與實踐創新。

3、經驗總結法：通過總結，全面深入、系統地提高經驗實質，使之上升到教育理論的高度，找到要吧運用和借鑑的規律性的東西。

4、調查研究法：綜合運用各種調查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實依據。

5、在研究的措施方面，我們努力做好以下工作：

(1)認真學習實踐，提高課題組老師教育教學理論和平實施素質教育的水平。充分發揮老師們的“主體”意識，以新課程的學習為重點，更新觀念，提高理論水平。把集中學習與個別學習相結合，學習與討論相結合，理論與實踐相結合，做好筆記，寫好心得，用科學的理論來指導自己的研究活動，提高自己的科研能力。

(2)鼓勵每一位教師在認真學習理論的同時，大膽創新，上好研究課。本着求真務實的態度，課題組成員都認真上好研究課，對課題進行研討，發揮羣體優勢，抓實課改工作，以促進課題研究的順利發展。都注重對學期計劃、學習記載、個案分析、實驗課記載、階段總結、課題論文、成果記錄等研究第一手資料進行收集整理。注重培養提高自身的專業能力、教學設計能力、信息與學科整合利用能力、科研能力、評價能力。

(3)注重過程管理，堅實研究工作。研究過程中，把制定實驗計劃的、研究彙報課、研討活動，課題的進度，資料收集整理和論文心得寫作有機結合來開展研究，確保課題組按計劃進行活動。

六、課題研究初步制定的研究步驟及時間安排為：

第一階段(準備階段)：20xx年3月―――20xx年6月，主要進行課題調研、選題確定及可行性研究。制定課題實施方案和計劃。

第二階段(實施階段)：20xx年9月―――20xx年6月，依據實驗方案進行課題全面研究;收集過程性資料和數據，進行階段性檢測;定期彙報課題研究進展情況，在前一階段研究成果的基礎上，修改、補充、完善研究內容，使研究向深層次發展。

第三階段(總結階段)：20xx年7月―――20xx年10月，撰寫課題結題報告與研究論文，評估、研討、交流課題研究形成的成果。上報課題研究成果請求課題結題驗收。

研究實施方案範文 篇16

一、課題名稱：體育高效課堂研究

二、課題研究的目的、意義

少年兒童正 處於生長髮育時期，身體及意識形態方面可塑性強。但以往的體育教學在很大程度上是一種純粹的技能訓練，是一種反覆操練的練習，這種急功近利的學習使得體育 課堂教學效率十分低下。而高效的體育課堂教學會關注學生的運動技能、心理健康、社會適應等諸多方面的培養，從而更好地促進少年兒童的身心健康成長。

三、國內外研究現狀、水平和發展趨勢

隨着時代的發展，社會的不斷進步，人們的物質文化生活水平已經有了很大提高。人類對各項事業都寄予了很高的期望;教育戰線也提出了“可持續發展教育”的口 號，並在沿海及經濟較發達的區域開始實施和推進。第一、聯合國教科文組織就未來全球可持續發展教育作出了部署，可持續發展教育已經成為各國教育專家的共 識;第二，學校體育的三維健康觀，給學校體育工作者提出了更高的要求;第三，新課程標準頒佈實施以來，很多學校體育教學已經從過去的傳授“三基”到現在的 “娛樂化”體育，學生雖然喜愛並樂於上體育課，但學生的身體素質正在逐步下降，學生的體育運動能力也在逐漸衰退;第四，抓教育質量的提高，使很多學校形成 了重智輕體的格局，把學生的課外體育活動時間乃至正常的體育課堂教學時間也剝奪了。基於此，我們圍繞上級文件精神，創造性地開展學校體育課堂教學的改革， 本課題試從高效體育課堂的角度去探索適合農村國小體育課堂教學的新模式。

四、課題研究的理論依據

第一、國務院領導召開了新中國成立以來的第一次全國學校體育工作會議，並第一次以文件的形式確定將學校體育工作作為今後一個時期實施素質教育的重要突破口。

第 二、教育部的《基礎教育課程改革綱要(試行)》(20xx年)明確規定：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關 系，注重培養學生的獨立性與自主性，引導學生質疑，調查、探究、在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地富有個性的學習”。本綱要明確了教師的角色地 位，重點強調培養學生學習的獨立性和自主性。我們認為：高效課堂模式，應改變學生的被動學習為主動學習，追求課堂教學效益的最大化，培養學生的團隊精神和 合作意識，全力打造團隊型教師隊伍，促進學生全面、教師專業化發展。

理論假説：

第一、研究“體育高效課堂教學模式實施策略”符合新課程改革的理念和學生的認知規律以及師生髮展的需要，能夠為我校乃至我市的體育課堂教學提供一種可以借鑑的模式。

第二、研究“體育高效課堂教學模式實施策略”，並能大幅度地提高學生單位時間內教師教和學生學的發展。

第三、研究“體育高效課堂教學模式實施策略”，將有利於師生角色的迅速轉換，教學方式方法的轉變以及體育教師專業素質的發展，有利於構建陽光課堂，促進學生全面發展。

五、課題主要研究內容

1、通過本課題的研究，進一步改善我們的教學模式，實現學生有效的、可持續的成長，在實施過程中，提升學生的合作學習能力和創新意識，使他們能夠通過自主、合作、探究的學習方式來熱愛體育運動，熱愛生活、促進學生的全面發展。

2、通過本課題的研究，培養高效的教師，教師要通過課題研究與實驗，重塑教師的角色，轉變教學方式，提高課堂教學的實效性和高效性，促進教師高效的專業發展，為教育的可持續發展提供有效的師資保障。

3、通過本課題的研究，構建高效教學氛圍，有力地提高體育教師的綜合素質和學校體育教科研水平，全面提升學生素質，推進學校體育更好、更快地發展。

六、實驗對象和研究方法

1、實驗對象：在國小1—5年級隨機選擇兩個班的一線的體育教師，另選兩個班為對比班

2、研究方法：調查法、試驗法、文獻資料法、對比法、類比法、評價法。

七、本課題的研究基礎和條件保證

為了使該課題順利實施，取得實效，有如下條件保證：

1、教育專家的引領。

2、教科室和教導處對各子課題的統籌、協調管理，以及競爭機制地運行，調動全體教師研究的積極性。

3、學校積極參與，在人員設置、硬件配備、科研經費、激勵機制等方面給予有力保障。

4、用好我校網絡以及我校“教研沙龍”這兩個交流平台，促進研究羣體智慧的交融與提升。

八、課題研究的步驟和措施

(一)研究步驟

根據本課題研究的目標和內容，本課題研究分為三個階段，交叉滾動前進。

第一階段：課題準備階段(20xx年秋)

20xx年秋，成立學校課題領導小組，小組成員就學校國小體育教學現狀進行交流，梳理出我校國小體育教學中存在的共通性問題，思考課題研究的方向;健全實驗管理制度和職責，明確各自任務。

第二階段：課題實施階段(20xx年春至20xx年秋)

課題組織實驗教師綜合運用教育科研的方法在研究過程中不斷修正完善研究措施，全面開展體育高效課堂的研究，根據學科性質、特點構建出一套完整、科學的教學流程，形成一套文本性的具有我校特點的體育高效課堂的模式雛形，力求圓滿完成研究任務。

第三階段：課題總結階段(20xx年春)

課題組進行結題的相關工作，完成研究報告、工作報告和相關課題成果資料、檔案資料的整理工作，接受專家組結題驗收。

(二)研究措施

為確保研究工作有序有效地進行，提高研究成果的信度和效度，我們擬採取以下措施進行課題研究：

1、問卷調查，瞭解現狀

由課題領導小組設計調查問卷，組織相關研究人員對課題組全體成員進行問卷調查。通過問卷調查，對什麼是高效教學，體育高效教學的實施途徑和策略有較為清楚的認識和了解，為研究方案的調整、研究假設的修正、研究措施的完善提供依據。

2、加強管理，指導研究

建立學校課題領導小組、實施小組，聘請對國小體育教學有豐富實踐經驗並且有相當理論水平的教科研專家、學科帶頭人、骨幹教師擔任課題組顧問，定期和不定期指 導課題研究。學校實施小組定期開展研究，調整研究策略，努力解決研究中出現的問題，使研究工作富有成效地進行。在課題研究推進過程中，各實驗教師應按研究 方案認真開展研究，完成研究任務，並在每學期初制定階段實施計劃，每學期末進行研究小結，並上交課題組。為強化實效，激勵先進，每學年末，學校課題領導小 組根據實驗開展研究的情況，按優秀、良好、合格、不合格評出等級，並對考核結果進行一定的獎勵。

3、加強交流，突出實效

(1)充分利用網絡資源優勢和教育雜誌

課題組要充分利用網絡資源和教育雜誌，蒐集整理相關信息，為實驗教師提供學習資料，定期進行教育理論和教育科研方法的專題培訓，不定期地邀請專業人員對實驗教師進行理論培訓，要求課題研究教師積極參與學習、討論，提高參研人員的理論修養和課堂教學水平。

(2)建立資源庫，實現資源共享

新課程困擾教師的一個重要原因就是課程資源的潰乏。而傳統的教師工作方式是以個體勞動為主，這使得許多教師智慧封存於個人手中，造成資源的浪費。為了讓同伴 互助更好地得以實現，我們將在學校網站以“體育高效課堂”和國小體育教學沙龍等載體為交流平台，將研究組全體成員潛心研究和精心開發的課件、編制的試題、 設計的教學、撰寫的心得等歸類整理，使老師們的成果能夠彼此交換，使它的作用和使用範圍被無限放大，從而避免重複開發、浪費資源，為教師們提高課堂教學的 高效性提供較充足的時間保證和資源保障。

②加強學校學段間的交流

為了促進課題研究不斷深入，學校課題實施小組將定期組織實驗教師之間的交流活動，堅持開展教師聽、評課活動，堅持抓好課前精心設計，課堂務求高效，課後深入反思幾大環節，並鼓勵各學段組、廣大實驗教師對存在的問題，提出改進的建議。

4、提煉成果，總結推廣

各學段組和實驗教師要強化成果總結意識和成果推廣意識，對過程性研究成果認真進行總結、提煉。學校課題組每學年召開一次研討會，交流研究成果。對好的經驗和成果要及時在全校推廣應用，提高研究成果的應用價值。

研究實施方案範文 篇17

為了把校本研修工作落實到實處，並能紮紮實實的開展，真正為教師的專業化成長提供廣闊的空間，進而促進學校辦學水平的總體提高，達到學生各方面能力的發展，特制定校本研修和微型課題研究的具體實施方案。

一、校本研修的組織和管理體系

(一)校本研修的管理體系：建立學校、教研組、備課組“三級管理”研修體系。

1、校本研修領導小組

組長：

副組長：

成員：

2、校本研修質量評價小組：

組長：

副組長：

成員：

3、校本研修組織實施小組

組長：

副組長：

(二)各組織機構職責

1、學校領導小組的主要任務是根據學校實際，提出落實校本教研的具體措施，組織全校性的校本教研活動，開展對本校課堂教學的評價工作，選拔本校的課改骨幹教師和優秀骨幹教師，加強對學校各學科組校本教研的規劃管理，總結，推廣校本研修的經驗。

2、以各教研組為單位，建立學科校本研修小組。其主要任務是規劃本組的校本教研活動，組織每週一次的研修活動，落實區、校級校本管理機構的任務，確定本學科校本研修的專題，組織開展同伴互助和案例研究。

3、以學科備課組為單位，建立學科年段研修小組。組織本組教師研究和解決在課程實踐中遇到的問題，督促教師自覺進行自我反思。落實學校、學科組的校本研修任務。

4、教研組要提交校本培訓計劃，確保校本培訓主題、內容源於教育教學實際需要。

二、時間安排：

1、20xx年10月10日～10月30日(第一輪10月15日，第二輪10月30日)

(1)制定學校校本研修工作計劃，並上報區有關領導。

(2)各教研組對教師進行宣傳和動員工作。

(3)各教研組作好研修課題申報工作，擬定學科組研修課題實施計劃，設計實施方案並於10月20日前教務處(高中交新校區教務處，國中交老校區教務處)

2、20xx年10月21日～20xx年年11月30日

①根據區領導對規劃的審批意見開展校本研修的第一階段活動。

②對研修活動進行資料積累。

③及時總結經驗教訓，提出改進措施。

④各教研組對前期工作開展情況作彙報(書面和召開專題研討會)，由教務處組織。

3、20xx年12月一20xx年1月

①在對第一階段工作總結的基礎上，對下階段校本研修工作進行進一步的規劃和部署。

②接受第二階段的檢查工作

4、20xx年2——20xx年4月

(1)各教研組研修課題全面總結工作

(2)接受學校質量評價小組的驗收

5、20xx年5月

接受區師培與教育研究中心的組織驗收

三、校本研修的管理

1、教務處組織教研組制定學期研修計劃，並由教務處審核。

2、教務處實行定時間、定地點、定內容、定結果制度，每週一次與集體備課時間同時進行。

3、教研組根據區師培與教育研究中心擬定的研修課題，提交各備課組選擇。

4、教研組長參與研修並實行考勤。

5、各備課組長做好研修活動過程記錄和研修活動總結。

6、各教研組每一階段向教務處彙總活動情況。

四、校本研修的評價及獎勵。

(1)根據對研修資料和研究課查驗的情況評定等第，分為優秀、合格和不合格

(2)每學期末，學校對教研組、備課組，開展活動情況進行總結、評定，評選先進教研組、先進備課組，並予以量化，一定獎勵教研組長、備課組長。

(3)凡未組織校本研修的教研組教研經費人平扣30元，不合格的教研小組人平扣10元。

(4)凡是取得優秀成果的教師個人在職稱評定，區級優秀，名師選拔上享受優先和加分待遇。

研究實施方案範文 篇18

一、課題的提出：

寫話，主要指針對6—8歲兒童所進行的口頭語言與書面語言訓練，主要由聽、説、讀、寫四方面內容共同組成，目的在促使國小低年級學生的口頭表達能力與書面表達能力得到協調發展。

對於低年級學生來説，他們邁向寫作之門的腳步剛剛抬起，打開他們的寫話思路就顯得至關重要，這將直接影響學生今後對寫作的情緒。低年級學生處於口頭語言向書面語言過渡的時期。如何把握兒童語言思維發展的這段最佳期，保護兒童純真的心理，培養作文愛好，消除動筆的畏難情緒，是很重要的。興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。從低年級開始語文教師就要努力培養學生的作文興趣。

低年級學生受年齡限制，生活經歷、閲讀積累、識字寫字都有限，有的學生語無倫次，有的學生離題萬里，有的學生語言乾巴，還有的學生説話時千言萬語，而寫話時卻寫不出幾句話。老師在指導寫話時方法如果不得當，沒有最大限度調動學生的興趣，沒有最大限度地開拓學生的思維，學生的寫話質量也會很低。長此以往。學生對寫話就不會產生興趣，對中高年級的寫作會產生很大的負面影響。

本次實驗針對低年級培養學生寫話興趣進行研究，本課題的研究是在新的評價理論和新課程理念的指導下，根據課程目標，結合學科特點，立足課堂教學實踐，努力探索培養低年級學生寫話興趣的方法。大膽地培養學生的寫話興趣，激發和保護學生寫話的熱情與願望，創設寬鬆的寫話環境，使學生對寫話產生了濃厚的興趣,視寫話為一種快樂,一種需要。

二、課題的界定：

1、“低年級”的界定：

低年級指國小一、二年級的學生，年齡大概在6——8歲。這些孩子具有很強的想象力，但是聽、説、讀、寫的能力的都有待於進一步提高。

2、“寫話興趣”的界定：

低年級學生容易對事物產生興趣，貼近生活實際的話題容易引起他們的興趣，使他們樂於表達。要降低寫作難度，讓學生感到易於動筆。學生願意主動表達，主動寫話，寫話達到低年級學生應有水平，實驗就達到目的。

三、課題研究的理論依據：

1、新課標指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程，是語文素養的綜合體現。新課程標準稱第一學段的寫作為“寫話”，其目的是強調低年級不必過於在乎口頭表達與書面表達的差異，強調學生把心中所想口中要説的話用文字寫下來，消解寫作的神祕感，讓學生處於一種放鬆的心態，這樣才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受，真正做到“我手寫我口”。而要將學生對寫話的一時興起變為一種習慣，興趣尤為重要。

2、《語文課標》提出了低段的寫話教學要求：“對寫話有興趣，寫自己想説的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂於運用閲讀和生活中學到的詞語。”要達到這個目標，必須開闢一個大語文寫話環境,營造一個有利於發展語言的氛圍，，讓學生對寫話產生興趣，掌握正確的寫話方法，在學寫話的過程中，提高寫話能力，陶冶情感、美化心靈。為日後寫作打下結實的基礎。

3.兒童心理髮展的規律表明，低年級學生更易於接受直觀形象的東西，更富於幻想，如果低年級兒童初學寫話，老師就給他們定了很多條條框框，人為地拔高，不斷地限制，寫話會越教越死，學生也會越寫越怕。

四、課題實驗的原則：

1、趣味性原則。

興趣是心理活動的傾向性，是兒童探索追求知識的內在動力，它對學生當前進行的學習活動有着準備、推動作用，只有讓學生感興趣，樂於寫，他才能感受到成功的樂趣，才會有源源的動力，才會取得不斷的進步。

2、實踐性原則

學生最熟悉的莫過於自己的生活了，對學生進行寫話訓練時應注重引導與生活聯繫，引導學生參加實踐活動，讓他們去觀察生活，認識生活，創造生活，從生活實踐中寫起，表達出最真實的情感，寫一寫生活中最細緻、最真實的觀察。

3、漸進性原則

在對學生進行寫話訓練時，應遵循循序漸進的原則，一步一步進行訓練。開始訓練時，先由句子入手，鼓勵學生大膽表達，要求把一句話説完整，循序漸進地組織訓練。在訓練過程中，教師的示範、鼓勵、指導都能一步一步地為學生搭建成功的階梯。

4、主體性原則

學生是學習和發展的主體。寫話教學應千方百計讓學生主動、積極參與到寫話實踐中來，讓他們真正成為學習的主人。教師應利用多種教學資源，為學生創設寫話情境，對於學生的寫話要更多的尊重學生的認知水平，給予鼓勵、支持。

5、差異性原則

人的差異性是客觀存在的。面向全體，承認差別，分層施教，各有提高是素質教育的第一要義。差異性原則要求寫話訓練應以提高學生語文素質為基礎，以大多數學生為出發點，充分發揮各類學生的潛能，使學生各個都能提高寫話能力，享受成功。

6、多元評價的原則

對於初學寫話的孩子，最希望得到的是別人的認可和評價，但簡單的“很好”“精彩”“真棒”往往會逐漸打消孩子的興趣，可以開展同學之間互相閲讀、網絡展示、家長參與、推薦發表等多種評價方式，多元的評價主體，多元的評價手段，一定會綻放多元的寫作之花。

五、課題研究的目標：

(一)項目目標

長期目標：促進學生語文綜合素養的發展。

中期目標：樂於運用語言文字進行表達和交流，培養寫話興趣。

短期目標：培養學生的寫話興趣和自信心。

(二)課程目標

對學生：對寫話有興趣，寫自己想説的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

對教師：提高教師的教育科研能力，促進教師專業水平的提高。

對學校：建立全新的課程理念，提升學校的校本教研能力。

(三)所需研究的主要問題

通過課題的研究，探索如何培養低年級學生寫話興趣的具體操作模式。

通過課題的研究，促進教師對學生在寫話教學中學習和發展的關注，加強教師對寫話教學的調控和指導，促進教師努力把先進的理念轉化為有效的教學活動。

六、課題研究方法：

(1)行動研究法：教師要將行動與研究結合起來，教師參與研究和實踐，並根據研究中遇到的具體情況，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實踐，成果與應用有機統一起來。

(2)文獻研究法：多渠道收集、整理和運用現今國內外與課題相關的理論，以及本課題研究的進展情況，尋求理論與實踐創新。

(3)比較法：實驗教師針對自主、合作、探究的學習方式對學生學習成效的影響，在實驗中期和後期分別和前測的記錄數據進行比較。

(4)調查研究法：綜合運用各種調查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實依據。

(5)經驗總結法：通過總結，全面深入、系統地提高經驗實質，使之上升到教育理論的高度，找到可以運用和借鑑的規律性的東西。

(6)練習法：將句子、段落練習隨機的鋪展在教學活動中，提倡多説，少些，活學活用。

(7)讀書指導法利：用閲讀課、中隊會等形式開展讀書交流會，體會語言文字的魅力，適時進行仿説句子、仿寫段落，補寫結尾、續寫情節等寫作練習。

研究實施方案範文 篇19

為了適應新課程改革的需要，切實促進我校教育教學工作持續發展和教師專業成長，將我校教育科研向更深層次推進，引導學校教師積極參與教育研究，創建高效課堂。結合高平市教育局《關於開展以“以導學案為載體，構建高效課堂”為主題的課題研究活動的通知》的精神和要求，以及我校的實際情況，特制定實施方案如下。

一、指導思想

樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，堅持“立足教學實際，切實解決教學實際問題”的原則，全校教師共同參與，從教育教學中的小事情、小現象、小問題入手，以小見大，實實在在，針對自己在教學中遇到的問題，確定自己的研究課題，實實在在地研究，形成自己獨特的教學風格，切實提高課堂教學效益。

二、實施目標

1、通過課題研究，提高教師將教育科研與日常教學工作進行有機整合的能力，促進教師專業發展。

2、通過課題研究，切實解決課堂教學中的實際問題，提高教學有效性。

3、形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進教研組建設。

三、總體思路

以校為單位，制定校級研究課題，組織構建研究團隊，開展研究，業務副校長和教導主任為課題負責人，部分骨幹教師參與研究過程、收集資料等。教師個人以校級課題為參考依據，結合自己在教學中的實際問題，制定出個人研究課題。全校上下形成以課題研究引領教學研究和教師培訓的研訓一體的校本研訓機制，實現教學質量的提升和學校教育的發展。

四、實施流程

1.選題(4月上旬)。結合市教育局的文件精神，以市教研室制定的“以導學案為載體，構建高效課堂的策略研究”這一總題為依據，結合我校一年來在實施導學案模式的過程中遇到的問題，制定校級課題“導學案模式下的小組合作研究”。教師根據這一總題，制定出自己的的子研究課題。

2.申報立項(四月中旬)。校級課題研究組，在規定時間內向市教研室提交課題研究方案，確定研究的主要內容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等，並在校內公佈立項的課題。教師個人及時向教導處上報研究的子課題。

3.實施研究(20xx年4月-20xx年5月)。課題負責人組織成員按照課題方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料，建立課題研究檔案，並將常規教研與課題研究相結合，在教學、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題。教導處將對教師個人的課題研究進行督查指導。

4.結題(20xx年6月上旬)。每個學期結束，都要開展子課題研究成果交流會，學校對研究狀況進行評估;校級課題要根據上級要求及時向市教研室進行彙報。

課題成果一般應是一份總結報告(附件四)和相關附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料)。結題程序為：(1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告;(2)將研究報告、過程資料及成果資料交學校教導處。

5.成果鑑定與推薦(20xx年6月下旬)。結題後，學校將對開展的子課題研究成果進行評價。對優秀的研究成果進行全校推廣，推動成果在學科內及學科間的應用與共享。

五、課題管理

1.營造良好的課題研究氛圍。學校積極倡導和要求全體教師參與到課題研究中來，並提供理論上和實踐操作層面上的具體指導。要進一步強化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實、快”為教育科研工作指導方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神祕感，引導課題組選擇一些內容具體、切口小、週期短的問題進行科學研究，從而克服傳統課題研究“假、大、空”的不良現象。

2.加強組織領導。成立課題領導小組，具體負責課題研究的指導和評審等工作。制定具體可操作的課題研究實施方案，加強研究的過程管理，對立項的子課題研究建立電子檔案，督促教師將課題研究紮實有序地開展。

3.培訓子課題研究教師。進行專題培訓，介紹與校級課題研究有關的教育理論等，指導教師通過多種渠道查閲相關資料，激發教師研究子課題的興趣和研究慾望，掌握基本的研究方法，從而培養出一些能力突出的研究型教師。

4.深化課題研究。要把課堂教學作為實施課題研究的主渠道，積極開展以上課、説課、評課為基本形式的課堂教學活動，深入探究各學科教學的基本策略;研究組成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施;課題組內部也可以開展教學論文、教學反思、教育案例、教學設計和課堂實錄等不同系列的課題研究成果評比活動，引導教師研教結合，在實踐中反思，在反思中提高。

研究實施方案範文 篇20

一、課題的提出:

培根説過一句話：“習慣是一種頑強而又強大的力量，它可以主宰人生!人一旦養成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上運行。”是好習慣，則會讓人終生受益，反之，就會在不知不覺中影響你一輩子。在班主任工作中，我深深地懂得國小階段是人的成長起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段。而良好的衞生習慣不僅有利於保持校園良好的衞生，同時也體現着一個人的修養。國小階段是養成各種良好習慣的關鍵時期，如何讓學生養成良好的衞生習慣?這就要求班主任重視養成教育，把它落到實處。

二、理論依據

中共中央、國務院《關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出：“學校教育要樹立健康第一的指導思想”。這就要求教育者和受教育者確立健康第一的觀念，努力使學生養成良好的衞生習慣，切實提高他們的衞生意識，促進學生身心健康發展。

《國小生日常行為規範》第十四條：“認真做值日，保持教室、校園整潔。保護環境，愛護花草樹木、莊稼和有益動物，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物。”國小生形成良好的衞生習慣，不僅是進一步學習與發展的需要，是素質教育全面發展的重要內容，更是未來建設者的一項基本素質。良好的衞生習慣將會使孩子受益終生，學生階段養成良好的衞生習慣，到孩子們長大後獨立生活時就更容易選擇和堅持健康的生活方式。

三、班級學生現狀分析

實驗國小二年級二班有學生51人，現在的學生大多都是獨生子女，而獨生子女的生活自理能力弱。獨生子女父母對子女具有較高的溺愛，在生活照顧上慎之又慎，細之又細，凡事不準孩子動手，對孩子的自理能力非常不信任，這樣就使獨生子女在生活上缺少實踐的機會，更沒有保持衞生和勞動的意識。

我班農村子女較多，個別家長觀念淡薄、衞生意識較差，對子女衞生方面的指導比較欠缺。有的家長成天規範子女讀書、寫字、做作業;要麼撒手不管，任隨子女幹什麼，也不去引導。比如我班的孫陽同學，父母在他還沒上學時就離異了，爸爸另外又組成了一個家庭，有了孩子，媽媽也有了新的的生活，而且經常打麻將，他和爺爺奶奶居住，爺爺奶奶是農村人，沒有收入，沒有文化，所以他一年也不洗幾回澡，夏天走到他身邊，常會聞到一股異味兒，而學生並不會自覺去糾正不好的衞生習慣來改善這些不好的狀況。而城市家庭中個別家長缺乏培養孩子自理能力的意識主要有三方面的原因，一方面是心疼孩子，不願意讓孩子“受苦”，如我班的鄭嘉瑞同學，爸爸媽媽在賓館上班，他的物品，包括學習用品經常是賓館的服務員給他收拾，所以他養成了依賴別人的習慣。每節課下課老師都提醒準備下節課物品，他就像沒聽見一樣，桌上物品總是亂七八糟，上課鈴響才收拾。二是怕孩子不小心磕着或碰着，三,家長怕麻煩，有些家長對我説：有教孩子做事情的那些時間，自己也就替他做好了或者説，他做不好，我不放心。許多事情包括力所能及的事都不用做。基於以上幾種原因，所以我們教師必須承擔起指導教育的義務。

四、課題界定：

所謂習慣，是指出於無數次的重複或練習而逐步固定下來變成高度自覺的行為方式。本課題涉及的良好衞生習慣，包括教師環境衞生習慣、個人衞生習慣等。學生衞生習慣的好與壞，是關係到學生個性品質發展的重要因素，學生養成了良好的衞生習慣，既保持了環境的整潔，又增強了他們對疾病的免疫力。促進學生的生長髮育，增強學生的體質，使學生的精神面貌得到改善，促進學生其他良好行為習慣和完美人格的形成。

五、課題研究目標：

1、造就一支衞生意識強、教育思想現代化的教師隊伍，不斷促進學校教育教學工作。

2、教育學生從自己做起，從身邊的小事做起，從關心教室環境做起，積極參與環保。

3、通過各種形式、途徑、方法培養本班國小生良好衞生習慣，切實提高他們的衞生意識，提高學校辦學質量。

4、通過研究，探究培養國小生良好衞生習慣的有效途徑。

六、課題的研究原則

1、研究原則：

一致性原則。學生良好衞生習慣的形成取決於多方面的因素。既有家庭環境、學校環境、社會環境的影響，也有其個人經歷、社會交往及個人心理特點的影響。在養成教育過程中，我們既要注重學校教育，更重視學校與家庭、社會的關係，使教師、學生、家長對衞生習慣養成教育的目標、意義有統一的認識，在實踐中保持行動的一致性，特別是贏得家長的支持。家校聯動，共同培養。習慣是在教育過程中和實踐中經過反覆練習形成的，學生的一半時間在學校度過，還有一半時間在家裏度過。因此攜手家長共同制定衞生習慣的落實是一個不容忽視的環節。定期召開組織家校活動，通過各種方法向家長了解學生在家庭中的表現，向家長宣傳學校生活常規及衞生習慣的要求和教育方法，讓家長密切配合，積極支持，共同幫助學生改正不良的習慣，取得教育的一致性，只有這樣才能形成各方面的良好常規及衞生習慣。

主體性原則：學生是教育的對象，又是學習的主體，所有學生的衞生習慣都應得到培養和發展。

差異性原則：培養學生良好衞生習慣要注意因材施教，揚長補短。

循序漸進原則。培養衞生習慣要從少年兒童的實際和特點出發，符合他們發育成長的規律，對不同年齡階段的少年兒童應提出不同內容的衞生習慣要求。把培養衞生習慣的目的意義講清楚，由易到難，由少到多，由簡單到複雜，分清輕重緩急，循序漸進地加以培養。

表揚為主原則。培養少年兒童的衞生習慣是一項耐心細緻的工作。教師對班裏各種具體情況做具體分析，堅持正面教育個別衞生習慣差的學生，進行個別談話，瞭解孩子的思想實際，瞭解孩子的困難，幫助孩子儘快形成好習慣，如定期進行學生個人衞生檢查。同時，讓衞生習慣好的學生成為骨幹，作為榜樣帶動衞生差的學生，當他們有點滴進步時，及時肯定，予以鼓勵。

七、實驗方法與策略

(一)實驗方法

本課題是一個實踐性很強的課題，因此，總體上主要採取行動研究法，邊研究邊實踐邊總結，不斷解決實際問題，改進實踐方式方法，具體採用調查法、比較法、觀察法、個案研究法、經驗總結法，多種方法結合進行研究探索。

1、行動研究法：“實踐—反思—實踐”式行動研究法。研究過程中，邊實踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進研究方法，提高研究實效。

2、調查研究法：從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進行不同內容的調查研究，提高研究的可行性。

3、文獻研究法：查閲文本資料以及相關教育信息網，蒐集資料，進行先期的文獻研究，分析研究的時代背景，構建研究的理論框架，為課題實施奠定基礎。

4、個案研究法：在研究過程中選取典型案例，建立研究檔案，進行跟蹤研究。

5、經驗總結法：在實驗研究過程中教師及時撰寫教育案例，由具體經驗總結上升到科學經驗總結。學校對實驗過程及時進行階段性總結，提高經驗研究水平，培養學生基本文明禮儀的良好行為習慣，主要包括良好的為人基本習慣、處事基本習慣、學習基本習慣，衞生基本習慣、語言表達習慣等，促進學生健康人格發展。在為人方面，課題強調的核心理念是“培養愛心”，體現為“有真愛，負責任，明禮誠信和樂觀豁達”。在處事方面，課題強調的核心理念是“規則意識”，體現為“遵守規則，做事有計劃，善於合作，毅力堅強，求新求異，追求效益”。在學習方面，課題強調的核心理念是“培養創新精神和創新能力”，體現為“基礎紮實，掌握信息，學用結合，善於思考，科學用腦”。禮儀方面，課題強調穿着整潔得體、説話語言文明。這些良好習慣都需要在中學生日常行為中培養。

(二)實驗策略

1、為人師表身正為範

班主任除了承擔教學任務及班集體的組織和管理者的雙重角色之外，班主任還具有榜樣示範的作用，榜樣的示範作用是巨大的，對於學生良好的衞生習慣的養成，教師本身的示範作用尤為重要。教師的行為應充分表現其教育性，每次值日生工作，老師應一邊指導他們如何做，一邊身體力行，做示範，和他們一起做好值日生工作。走進教室，看到地上的紙屑，就不動聲色地把它檢起來放到垃圾桶裏;地上髒了，主動拿掃帚掃乾淨;桌面髒了，自己擦一擦;桌椅歪了，排一排等等，久而久之，學生就在無聲的身教教育下，潛移默化地受到感染。

2、教會學生做值日，人人爭當小主人

一年一期每人當一天值日班長，明確值日班長的職責。在每人當過一天值日班長後挑選十名優秀的值日班長擔任值周小幹部，值周小幹部每日中午和放學必須組織檢查其他同學的“每人一崗”，自己的桌子，座位四周的衞生。“每人一崗”雖然任務少，但要每天堅持也不容易。我一向重視學生責任心的培養，讓學生知道，我是班級的一員，就有責任把班級的衞生搞好，我是學校的一員，就有義務為學校的美麗出力。剛開始的時候，我還是不大放心，每次掃完地都要親自去檢查一遍，但是通過一段時間的培養，我已欣喜地看到“學校是我家，教室是我家，清潔靠大家”的理念在他們幼小的心靈根植，每天中午放學的時候，每位學生都會把自己的包乾區裏的衞生檢查好，把自己的書包整理整齊才會離開教室。

3、開展活動，寓教於樂。

喜愛活動是少年兒童的天性，活動既可以豐富他們的精神生活，又能使他們長知識、增才幹，對他們的身心發展起着極為重要的作用，而寓教於樂的活動是一種輕鬆愉快的教育方法，讓學生在愉悦的氛圍中受到教育，逐步改正自己的行為。班主任應充分發揮晨會課及班隊課的時間，增加學生的個人衞生和環境保護意識。例如：開展以衞生知識、保護環境等為主題的活動，使學生在生動活潑的氛圍中愉快地接受教育。培養學生的衞生習慣是一項耐心細緻的工作。如開展制定班級衞生公約，讓公約成為班級同學共同努力的方向;帶領學生參加保潔護路活動、上街宣傳等活動，通過角色扮演培養學生不亂扔垃圾的習慣;開展講衞生小故事比賽，在生動形象的故事情節中使學生受到潛移默化的教育;開展值日生評比活動，培養學生的責任意識和衞生習慣。

4、創設環境，培養習慣。

創設與教育相適應的良好環境，為孩子提供活動和表現能力的機會和條件。如發動學生精心佈置教室，讓學生感受到自己教室的課桌椅整齊有序，窗明几淨，舒適温馨的家需要我們用雙手共同創造。同時在學生中開展“一人一崗”、“爭當值日班長”等活動。讓學生知道，我是班級的一員，就有責任把班級的衞生搞好;我是學校的一員，就有義務為學校的美麗出力。這樣不僅培養了學生的責任心，更加培養了學生在活動中約束自己的行為，使其養成良好的衞生習慣。

5、持之以恆，反覆訓練。

衞生習慣的培養和不衞生習慣的糾正，並非一朝一夕就可以解決的。國小生在習慣養成的過程中有“反覆”的特點，改變已鞏固的條件反射，建立新的條件反射，往往需要花較大的精力，反覆堅持，必須“積日累月地練，練到非常熟，再也丟不了”也便成了習慣。通過對強化訓練，必能取得良好效果。強化法可與學校的常規管理相結合，學校在不同階段根據學生的衞生習慣的形成情況，確立強化訓練點，班級、學校上下一致強化訓練。要培養學生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實施，要培養學生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實施，一個習慣一個習慣的形成。一系列活動的開展貫徹落實到整個學期的始終，使學生的良好的衞生習慣在反覆強化中定型。因此，老師要有意識制定好教育訓練計劃，反覆地、經常性地圍繞具體要求組織落實。

6、建立激勵機制。

教師方面：重在精神激勵，強調自主科研與創新意識，激勵教師積極參與，撰寫科研論文。學生方面：採取羣體激勵與個體激勵相結合，羣體激勵：如星級文明班評比——每週評比文明班級—每月文明班升級—期末評出四星級文明班，舉行授獎儀式等，以營造濃厚的激勵氛圍;個體激勵：如各班評比每週一星(週一升旗儀式佩戴禮儀之星)—期中初評班級禮儀之星(十佳禮儀少年)—期末分層級評比禮儀之星(班級類每班10名，年級類每班各3名，校級類每班各1名)。

八、實驗步驟

本課題實驗與研究時間是：20xx年3月至20xx年12月，分三個階段完成：

第一階段：20xx年3月至20xx年4月(準備階段)

——成立課題小組，建立課題檔案，制定研究方案，調查分析國小生衞生習慣現狀，完成現狀調查報告。(20xx年3月至4月)

——對課題進行充分論證，完善實驗方案，蒐集與課題相關的資料和信息，並編製成課題內部研討、學習資料，供課題組成員閲讀。(20xx年5月)

第二階段：20xx年5月至20xx年11月(實驗階段)

——開展國小生“良好衞生習慣”實踐系列活動，探究培養國小生良好衞生習慣的途徑與方法。

——通過問卷與訪談，調查、及時反饋良好衞生習慣的階段性成果與存在問題及努力方向。

——在學校的教師、學生及其父母中開展“衞生與生活”、“良好衞生你我他”為主題的競賽活動，同時舉行“良好衞生習慣養成”經驗交流會，探索良好衞生教育養成的經驗。

——結合少先隊主題教育活動，增強學生的情感體驗，促進良好衞生習慣的養成。

——形成一套具有較強操作性的良好衞生習慣教育方案。

第三階段：20xx年12月(總結階段)

九、課題研究的預期成果形式：

1、促進學校德育工作的創新和實效化，促進學校養成教育工作更有效地開展，找到“國小生良好衞生習慣”教育的方法和途徑。

2、使學生養成良好的衞生習慣，提高學生的人文修養。

3、使教師提高研究水平，促進專業化成長。

十、實驗領導小組和指導小組、實驗小組

(一)實驗領導小組

(二)指導小組

(三)實驗組成員

全體班主任參與課題研究

研究實施方案範文 篇21

1.課題名稱：國小英語字母趣味高效教學法研究

2.課題題目的提出：

2.1背景的研究：

英語是當今世界主要的國際通用語言，也是聯合國的正式工作語言。隨着我國改革開放和對外經濟的飛速發展，國際交流日益頻繁，英語教育也越來越得到重視和加強。字母教育作為英語教育的基礎階段，是國小英語教學的重要內容和環節。字母教學看似簡單，然而要達到理想的教學效果卻並不簡單。許多老師不能足夠重視國小英語的字母教學，教學方法單一枯燥，使得教學效果普遍不好，加之國小生初次接觸英語字母，往往與漢語拼音混為一談，出現了許多認讀和書寫方面的錯誤，降低了學生學習英語的興趣。字母發音直接影響着學習單詞的發音，學生一旦形成錯誤的發音，就很難再糾正。因此，國小英語教師一定要採用合適的教學策略，重視字母教學，為學生終身英語學習打下堅實基礎。

2.2課題研究現狀及理論依據：

美國語言學家懷特.鮑林傑(Dwight Bolinger)的《語言要略》(Aspects ofLanguage)介紹了母語為英語的人如何從嬰兒階段開始學習語言以及學會字母的不同發音，奠定了他們以後學習運用語言的基礎。我國很多學者也在英語字母教學方面進行了深入研究。《浙江省國小英語教學建議》中指出：“教師要規範標書，注意大小寫筆順、筆畫和標點符號的示範，培養學生正確的書寫習慣”。

我國《英語課程標準》也明確要求學生：“能正確書寫英語字母和單詞”，“能正確讀出26個英文字母”。《義務教育新課程標準》指出：“英語學習的初始階段必須重視字母教學，這不僅能幫助學生學會記憶英語單詞，而且對培養學生的英語思維和聽、説、讀、寫能力起着重要作用”。國小英語課程教學對字母教學要達到兩個目標：第一，讓學生對英語的初步學習產生興趣;第二，讓學生在字母發音和書寫上有很大提高。

2.3實用價值和研究意義

通過研究英語字母趣味高效教學法，找到一條指導學生學習英語字母的有效途徑，讓學生從一開始接觸英語，就掌握英語學習的正確方法，激發學生學習英語字母的興趣，同時提高學生學習英語字母的能力，並培養學生主動思維和探索能力，最終使學生能夠正確書寫和拼讀26個字母，並養成良好的聽、説、讀、寫習慣，為孩子們進一步學習英語奠定良好而紮實的基礎。讓孩子們別輸在英語學習的起跑線上!

3.課題設計：

3.1研究內容

本課題將主要從三個方面來研究國小英語字母趣味高效教學法。

3.1.1.字母的讀音教學法：我將主要通過分類記憶教學法(比如將26個字母按發音的不同，給他們分為七個家族，並編成朗朗上口的chant);遊戲或歌曲教學法(比如字母歌、What’smissing?遊戲、左鄰右舍遊戲等);卡片教學法;.肢體語言教學法;對比教學法;單詞或句型教學法等方面來研究這個問題。

3.1.2.字母的書寫教學法：主要通過以下幾個方面來研究，字母筆順教學法(可以通過書空、描紅、臨摹等教學方式);字母格式教學法(通過一些有趣的口訣);謎語或增減筆畫教學法;遊戲和小組比賽教學法;對比教學法(書寫體和印刷體之間的區別;漢語拼音和英語字母之間的區別);多媒體教學法(通過動漫讓學生仔細觀察字母的寫法，什麼地方起筆、什麼地方收筆、總共幾筆寫成、各佔哪幾格、是否頂格、寬窄比例、傾斜度)等方面來研究

3.1.3.字母的運用教學法：讓學生留心觀察身邊遇到的字母，比如：跟媽媽去商場，看到衣服上的字母L、S、_L代表什麼意思?跟着爸爸去停車場，看到字母P是什麼意思?各種貴賓卡上的VIP字母代表什麼意思?電器上的字母ON、OFF又是什麼意思?現在人們經常流行的一句口頭禪“咱倆PK一下”，又是什麼意思?等等，生活中處處可見字母，將這些字母收集整理在筆記本上，然後在課堂上彙報交流，比比看誰收集整理的多，激發學生學習興趣，並讓學生做到學以致用。

3.2研究目標

學生能夠規範、正確書寫26個英語字母，正確拼讀26個字母的發音，並對英語學習產生濃厚興趣，為今後英語學習奠定良好基礎。

3.3研究方法

3.3.1實踐與研究並行法：本課題以實踐活動為主要內容，通過各個具體案例研究對比，配合其他方法，撰寫國小英語字母趣味高效教學法。

3.3.2文獻研究法：採用文獻檢索手段，蒐集相關的報刊，書籍等資料。結合字母教學的實際情況，發現不足，提出策略。利用知網等網絡資源瞭解本課題的現狀，對於以前先進的研究理念及時的借鑑和學習。

3.3.3實驗研究法：利用班級作為實驗研究對象，在取得一定有用的經驗後，將此方法在全校英語教學中推廣。

3.3.4課堂觀察法：深入班級和學生個體，對學生現狀進行觀察，找準問題所在，並結合教學結果進行分析。

3.3.5問卷調查法：通過對本年級不同學習水平的學生問卷調查，找到問題所在，進一步制定適合學生學習的方案。

3.3.6訪談法：通過對本年級學生逐個進行訪談，瞭解他們的困惑所在，結合本課題研究目標，對學生進行有效指導。

3.4研究對象：

本次研究主要針對我校三年級(一)班和三年級(二)班的全體學生進行研究。

4.研究過程：

4.1準備階段：20__年12月---20__年1月

確定課題研究目標及內容，蒐集整理各種相關文獻資料，制定課題研究方案。

4.2實施階段：20__年2月---20__年5月

進一步修改並完善課題研究方案，制定出一套切實可行的實施方案。同時將字母高效趣味教學法應用於具體的英語課堂教學之中，並針對課堂教學效果，查找既定目標與實際結果之間的差距，修正方案，然後進行反覆實施;

4.3總結階段：20__年6月

總結研究工作，進行論文初稿寫作、修改論文和發表論文，並做好結題驗收工作。

5.預期呈現：

5.1每月的活動安排、活動材料和研究總結(包括研究心得、研究課例、研究論文等)

5.2研究報告：彙總《國小英語字母趣味高效教學法研究》的報告。

5.3撰寫論文：完成本課題相關的教學論文。

研究實施方案範文 篇22

課題名稱：

遊戲在體育教學中的應用

課題負責人：吳寶海

課題提出：

體育課是學校體育工作的重要組成部分，直接關係到學生的身心健康、發育狀況和個性發展。

隨着科學和教育事業的發展，對體育教學的研究也深入開展起來，這就需要我們體育教學必須建築在科學的基礎上。國中階段，學生正處於身體生長髮育階段，從生理到心理狀態正是迅速發展時期，對於一生中增強體質打基礎起着十分重要的作用。通過遊戲的形式抓好體育教學，加大學生的興趣，有效增長學生體質。

課題的歸因

1、自新課標實施以來，體育課一直沒有一套完整的教材，體育教師在教學中自由發揮的空間較大，這樣體育教師在教學中有着很大的激情發揮。

2、通過遊戲的教學開發學生智力，在玩中學、在學中練，促進學生的思維能力，發展個性，培養學生的學習興趣。

3、通過遊戲教學，從增強學生體質出發，不僅能鍛鍊學生的身體，掌握知識，還能拓展學生的德育教育。所以一個好的遊戲能給學生帶來身體和心靈上的終身教育。

4、積累好的遊戲資料，促進教學工作的進展。

研究措施及行動安排：

以理論研究為基礎和前提，以行動研究、實驗研究為主要途徑，具體措施安排如下：

1、初期階段(9月份)，查閲收集有關資料，以座談法為主要方法、努力尋求理論與實踐的通道。

2、中期階段(11月份)以行動和實驗研究方法為主，確定實驗班，通過研究證明修正和完善原有理論假説，求真務實，上好每一堂實驗課，根據季節、氣候特點安排教材內容，增加遊戲的內容特點，配合主教材，安排各類型遊戲。

3、後期階段(20xx.1月份)，整理加工，對研究的情況進行實事求是的評析、總結。對各方面有價值的理論和經驗進行整合、提煉，總結教學經驗，讓其符合改革精神，培養全面發展合格人才奠定堅實的基礎。

預計的研究結果

遊戲在體育教學中的應用，有利於學生的全面發展，符合改革精神，能促進學生的體質，發展各種身體素質。