教學設計活動方案集合（精選22篇）

教學設計活動方案集合 篇1

教學目標：

1.提高學生實踐研究的能力，使其進一步系統地掌握研究學習的方法。

2.擴充知識儲備，學習馬的精神與內涵。

教學重點、難點：

1.分組有針對性地進行主題式研究。

2.召開交流發表會。

教學準備：製作相應課件

教學時數：1課時

教學內容：馬的研究。

教學過程：

一、讀一讀，找一找。

二、積累：馬的詞語。

三、講故事。

四、在小組內完成“馬的詩歌”“馬的圖畫”“小説中的馬”“查一查，填一填”等內容。

五、召開交流發表會。

⑴在學生召開交流發表會之前，教師要指導學生做好充足的材料準備。

⑵在學生召開交流發表會時，教師要參與其中，適時對學生的作品進行評價，規範學生的語言。

⑶在學生召開交流發表會後，教師要引導學生總結交流發表會的收穫與不足，為日後彙報類似實踐研究的成果奠定了良好的基礎。

教學設計活動方案集合 篇2

設計意圖

20__年北京奧運會牽動着每個中國人的心，在組織幼兒觀看了“奧林匹克珍藏品展覽”後，“運動”成為了幼兒最關注的話題，於是，我班圍繞“我運動、我快樂”的主題開展了一系列的活動。

在整理幼兒收集的奧運資料時，20__年北京奧運會體育運動標誌以其鮮明的運動特徵、優雅的運動美感及豐富的文化內涵深深吸引了我。在暗自慶幸發現了這個具有教育價值的內容的同時，我也在思考着：幼兒園社會活動大多隻關注到幼兒的情感體驗，如何能打破學科的界限，體現教育的整合性，促進幼兒多方面能力的提升呢?在我冥思苦想時，幼兒正在玩的“我們都是木頭人”遊戲給予了我啟發，於是，我以奧運體育標誌為切人點，結合幼兒感興趣的體育運動，讓幼兒在猜想和模仿運動標誌的過程中，提升民族自豪感。

“運動小人”活動，以幼兒多種感官介入的探究猜想活動為主體，以開放性提問為中介，以誘發積極思維、大膽猜想、自主表達為核心，在猜想、交流、模仿、創造中認識20__年北京奧運會常見的運動項目標誌，從而發展幼兒的表現力，激發幼兒的民族自豪感。

活動目標

1.能認識20__年北京奧運會常見運動項目的標誌；

2.能模仿並用語言交流不同運動項目的動作特徵；

3.為北京舉辦20__年奧運會感到自豪。

活動準備

1. 知識經驗準備。

幼兒：與家人觀看體育節目，對常見的運動項目有初步認識。請家長帶幼兒參觀“國際奧林匹克珍藏品展覽”，幫助瞭解奧運會的相關知識。

教師：熟悉20__年北京奧運會運動項目標誌和各類運動的特點。

2. 物質材料準備。

幼兒：利用廢舊材料自制運動器械。

教師：課件(奧運會運動標誌和宣傳片)、電腦、電視、數碼相機。

3. 環境準備。

師幼共同創設主題牆：“我運動、我快樂”。

活動過程

1.猜一猜。

(1)幼兒觀看課件《運動小人》，提出問題：屏幕上有什麼?他們在幹什麼?

(2)幼兒逐圖自由猜想：不同的小人在做什麼運動?

(3)集體猜想運動“蹦牀”。

首先看運動圖標，集體猜想：這是什麼運動?為什麼?再觀看“蹦牀”的宣傳片。

(4)小結：運動小人是20__年北京奧運會運動項目的標誌，代表着不同的運動項目。

2.看一看，説一説。

(1)觀看20__年北京奧運會宣傳片《同一個世界同一個夢想》。

(2)幼兒自由交流：我最喜歡的運動。

3.演一演。

(1)遊戲：我們都是運動小人。

幼兒邊念兒歌邊用身體動作表現運動造型：先自由表現運動造型；接着利用自制體育器械表現運動造型；最後同伴合作表現運動造型。

(2)幼兒欣賞運動造型的照片，交流自己的運動造型。

4.談一談。

你想為20__年北京奧運會做些什麼?

延伸活動

1.幼兒嘗試運用電線製作“運動小人”。

2.在區角展示“20__年北京奧運會運動項目標誌”，供幼兒繼續猜想和認識運動圖標。

活動反思

在“運動小人”活動的預設和實施中，教師以引導者、支持者、合作者的身份參與其中，真正使幼兒的情感教育得到落實。

該活動的最大亮點是以探究為核心，有效實現教育的整合性。第一，活動以探究為核心，力求使幼兒經歷發現問題、猜想預設、相互交流、驗證假設、創造表現的全過程。第二，活動為幼兒提供充分的時間和空間親歷探究，為幼兒提供豐富、不同層次的材料以順應幼兒的探究，並鼓勵幼兒創造性地利用自制器械合作表演運動項目。第三，關注幼兒探究思維能力的培養。

教學設計活動方案集合 篇3

特色活動：

快樂頌（音樂欣賞）

活動目的

1.欣賞搖滾歌曲《快樂頌》，瞭解搖滾樂的基本特點（歌詞簡單、重複，曲調熱烈、奔放）

2.通過模仿搖滾樂手的演唱，動作及歌手的呼應，表達對歌曲的感受。

3.能積極參與活動，大膽表現。

活動準備

1.話筒架，話筒各一隻，觀察有關搖滾樂的圖片或者錄相

2.錄音機，有關音樂

教學流程

1.播放搖滾樂，幼兒自由表現後師問：你們快樂嗎？

2.欣賞歌曲錄音。

（1）欣賞歌曲，教師提問：他們在快樂的時候説了些什麼？（他們數數，從1數到8；他們互相問，回答：你快樂嗎？我很快樂）

（2）重複欣賞歌曲，熟悉歌詞主要內容，並知道歌詞反覆出現的特點。“他樣總是唱；只要大家一起唱，就很快樂；快樂沒什麼道理，快樂就是這麼容易。”

（3）再次欣賞音樂，在問答處，跟着歌曲一起大聲回答。

3.欣賞有關錄相，並模仿搖滾手的動作

（1）欣賞音樂錄相，問：搖滾樂樂隊除了唱以外，是怎麼表達他們的快樂的？（有的彈吉他，有的打鼓，有的彈電子琴）

（2）請幼兒模仿自己喜愛的搖滾樂手的動作並與同伴交流

（3）跟着音樂和電視畫面自由模仿搖滾手的動作。

（4）面對“觀眾”，跟着音樂大膽地表演，將自己的快樂表現出來。

4.教師扮演搖滾樂手，進行現場表演，幼兒扮演觀眾，與歌手進行呼應，（幼兒與老師交換角色）

5.小結：今天欣賞了搖滾樂，這是一種快樂，熱烈的音樂。

教學設計活動方案集合 篇4

活動目標：

1、喜歡自己動手製作番薯造型。

2、能根據已有的生活經驗，發揮想象，創作出不同的造型。

活動準備：

1、大小不一，形狀各異的番薯若干;牙籤、小棒、畫筆若干;裝飾用的各種紙等。

2、範例若干。

活動過程：

一、出示範例談話。

小朋友你們看，今天老師為你們帶來了什麼?這些有趣的小動物、小飾物老師是用什麼做出來的?

二、啟發思維。

1、教師隨意地取出一個番薯，引導幼兒觀察這個番薯的外形像什麼?可以做成什麼?

2、想一想一個或幾個番薯拼起來，可以做成什麼?

三、討論交流。

1、請小朋友相互討論交流：我準備用x個番薯做什麼?

2、再次引導幼兒觀察老師帶來的作品，説説老師用幾個番薯做成了什麼?

四、幼兒操作。教師觀察指導。

1、啟發幼兒根據番薯的不同外形，大膽想象，創造出與別人不同的作品。

2、教師巡視觀察指導，及時發現幼兒的需要和特殊的創意，並及時給予幼兒一定的幫助。

五、展示幼兒作品，相互介紹。

1、請個別幼兒介紹自己的作品，説説自己作品的名稱，用了哪些材料製作而成的?

2、師幼一起評出形象獎若干個。

活動內容六：大豆、扁豆、四季豆活動目標1、認識大豆、扁豆、四季豆，學習比較它們的異同。

2、學習剝大豆，體驗勞動的樂趣。

活動準備：

1、幼兒每人一隻盤子，盤子裏放大豆、扁豆、四季豆。

2、曬乾的大豆若干。

3、圖片。

活動過程：

一、談話引題。

1、師：“小朋友們，現在是什麼季節?”

2、秋天到了，豆寶寶們都成熟了，請大家來看看它們吧!

二、觀察豆的不同特徵。

1、出示圖片，認識植株。

2、分別出示三種豆，讓幼兒觀察，將植株與果實一一配對。

讓這三位豆寶寶找到媽媽。

3、説説各種豆的特徵。

4、剝豆，認識豆莢和豆籽。看看裏面果實。

5、觀察三種豆豆莢的不同。

大豆豆莢小，綠色，上面有毛，摸上去比較硬、薄;扁豆的豆莢大、扁，有點紫色，摸上去較硬、較厚;四季豆的豆莢細長、綠色，摸上去厚、軟。

6、觀察比較三種豆籽的不同。

三、瞭解豆的食用部分。

1、提問：“你們喜歡吃大豆的什麼部分?扁豆和四季豆呢?

2、小結：大豆剝了莢吃它的籽，大豆籽還可以曬乾(出示幹豆籽)，做成豆腐、豆腐乾豆漿---------，扁豆、四季豆的'豆莢及豆籽都能吃，因為它們的豆莢很嫩。

3、教師小結。

大豆、扁豆、四季豆營養好，大家都喜歡吃。

四、師幼一起剝豆，然後將剝好的豆送到廚房。

教學設計活動方案集合 篇5

【教學目標】

1、速讀課文，概括課文的內容要點。

2、分析把握文章的結構，學習介紹複雜事物的方法和技巧。

3、體味民俗文化的魅力，培養學生對生活的關注。

【教學重點】

1、品味京味語言，感受民俗文化的魅力。

2、分析文章結構，學習本文在材料安排及過渡方面的技巧。

【課前準備】

學生：

1、自讀課文，藉助工具書掌握“讀一讀，寫一寫”中列舉的詞語的音、形、義。

2、提前一週到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，並做簡單的描述和評論。

教師：

蒐集當地的一些吆喝聲，並進行歸類。

【教學設計】

一、整體感知

1、導入新課：

廣告可以説是我們現代人生活的一個重要組成部分了，我們幾乎每天都接觸到廣告，這一切都源於高速發展的信息技術。那麼，在信息技術還很不發達的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢?(學生猜測)對，那就是“口頭廣告”，通俗地説，就是──吆喝。吆喝既是早期廣告的一種重要形式，而且也是我們民俗文化的一個重要內容。那麼吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢?今天，我們就來領略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠的吆喝聲吧。

(教師板書課題)

2、檢查預習情況：

⑴ 為下列詞語中的加粗字注音：

局囿( ) 招徠( ) 餑餑( ) 秫( )秸

荸薺( ) 隔閡( ) 商販( ) 蘸( )

⑵ 口頭解釋下列詞語的意思：

招徠：_______________________________________________

隨機應變：___________________________________________

油嘴：_______________________________________________

滑舌：_______________________________________________

隔閡：_______________________________________________

3、交流生活體驗，激發學生的傾吐慾望和閲讀興趣：

⑴ 學生交流各自所蒐集到的本地的吆喝聲。

首先在各學習小組內部進行交流，然後各小組推薦到班上進行交流。具體要求有：對此吆喝進行簡單的介紹、模仿和評價。或者先由學生模仿該吆喝聲，然後由其他同學猜猜這一吆喝代表的是哪種商品的經營，最後由學生進行簡單介紹和評價。

⑵ 在學生介紹完各自蒐集到的吆喝聲後，教師根據學生的介紹，列出四至五種吆喝聲：

(兼顧時間、品種、聲調特點)，請2～3名學生嘗試進行介紹。其他同學認真聽聽同學的介紹，並就同學的介紹寫下若干的優點和不足，包括內容、條理、語言等方面的評價。

二、研讀與賞析

自讀課文，通過比較把握課文的內容及結構：

⑴ 自讀課文，就以下問題進行思考、討論：

課文介紹了關於北京街頭吆喝的哪些內容?與同學的介紹有哪些異同?

與同學的介紹相比，課文的內容似乎更為豐富、複雜。那麼，作者又是如何做到條理清楚、雜而不亂的?

你覺得作者對北京的吆喝聲懷着怎樣的感情?你能從同學的介紹中聽出這種感情嗎?

⑵ 學生圍繞上述問題思考討論後，在班上進行交流。

相關提示如下：

課文介紹的內容：

吆喝所代表的經營品種(4～10段);各種吆喝聲的具體內容(11段);吆喝的聲調(12段);吆喝的音韻節奏(13段)等。

課文的結構層次：

教師應引導學生找總起句、過渡句來理清文章的脈絡，從而梳理出如下板書：

作者的感情：

作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包含着懷念之情，包含着對往事的美好回憶，同時也對這些口頭文化遺產的逐漸消失而感到惋惜。

(末段“倒還剩一種吆喝”即可體會出來)

⑶ 在討論、分析、比較的基礎上，讓學生歸納：在對紛繁複雜的事物進行介紹時，如何才能做到有條有理，秩序井然?

參考提示：首先，要將要介紹的事物分成若干“類”(或若干方面的內容);其次，將這些“類”按一定的內在聯繫安排好先後順序;最後，應使用一些具有概括作用的總起句和上下連接的過渡句。

【體驗與反思】

1、模擬吆喝，體味“吆喝”這一口頭文化的獨特魅力：

⑴ 學生自由選擇文中提及的吆喝聲，進行模仿。並由學生從語氣、語速、語調、音量等方面加以點評。(教師也可積極參與其中，進行京味語言的示範)

⑵ 五人一組，請兩組同學分別進行表演，無規律地進行不同品種的吆喝，重現老北京街頭的熱鬧場景。

2、交流與討論：

你如何看待當前街頭的吆喝聲?

此題意在拓展學生的思維廣度與深度，答案不求同一。教師宜引導學生從現代城市形象的角度來思考，並最終落實到“關注生活”這一目標上去，實現情感、態度和價值觀目標。

課堂討論後，可讓學生以“城市的吆喝”為話題作文，作為課外拓展延伸的作業。批改後，出一期作文展。

教學設計活動方案集合 篇6

【教材簡析】

本課生動地記敍了身患殘疾而憂鬱自卑的英子在上台演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態與動作。因此，指導學生朗讀課文，瞭解英子的情感變化，深刻領會故事的內涵是本課的教學重點。

【教學要求】

正確、流利、有感情地朗讀課文。

認識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。

通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

【教學準備】

學生課前預習課文：

讀熟課文。

理解“憂鬱、猶豫、驟然、歧視”等詞語。

教師準備課件。

【教學過程】：

一、揭題

今天我們一起學習一篇感人的課文，第29課 掌聲，請注意看老師寫課題。

二、檢查詞、句

出示生詞。

昨天，老師佈置同學們回家預習了課文，下面請同學們看屏幕，老師想重點來檢查一下這幾個詞語。

點擊出示：猶豫、憂鬱、剛調來

誰來讀？ （個別讀、齊讀2遍。）

理解詞義。

師：我們看到“猶豫、憂鬱”這兩個詞語，它們的拼音相同，但聲調是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰來説一説。

猶豫：遲疑，拿不定主意。

憂鬱：一個人總不愛説話，整天悶悶不樂的，我們就説這個人很憂鬱。

師：這樣看來，這兩個詞語的讀音不同，意思也不一樣。

認識多音字“調”。

“調”是我們這一課要學的一個多音字，它還讀什麼？誰來看着拼音給這個多音字組出詞語。

讀難讀的句子。

出示句子：“因為他得過小兒麻痺症，腿腳落下了殘疾，不願意讓別人看見她走路的姿勢。”

師：這個句子裏生字多，誰來讀一讀？

認識多音字“落”。

指出“落”在句子中讀”lao”, 它也是本課要學的一個多音字。這個字還讀什麼？誰能看着拼音給這個多音字組詞語。

齊讀句子。

瞭解小兒麻痺症。

師：同學們，你們瞭解小兒麻痺症嗎？

小兒麻痺症：小兒麻痺症又叫脊髓灰質炎。這種病多發生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。

三、接讀課文，瞭解故事中的人物

接讀課文。

請5位同學接讀課文。其他同學認真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

瞭解故事中的人物。

同學們，大家想一想，在這個故事裏面都有哪些角色？（老師、英子、同學們）

老師是怎樣的？（剛調來的）

英子是一個怎樣的小姑娘？（學生結合課文第一段中的句子談理解）

生：英子是一個文靜的小姑娘。

師：還有嗎？

生：英子是一個不愛説話的小姑娘。引導：你是從哪裏知道出來的？

生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”看出來的。

表揚：這位同學多會讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好！（老師給學生以學習方法的指導）

生：她是一個孤獨的小姑娘。從哪裏知道的？ “早早地、又總是”

師引導：剛才同學們説英子不愛説話、孤獨、寂寞，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現，哪個詞？大家找一找！（憂鬱）

師：後來她變成了一個“快樂”的小姑娘，又是從哪裏看出來的？（學生結合課文第四段內容理解）

生：“她不再像以前那麼憂鬱……”

師引導：還可以説她變得怎麼樣了？（活潑、開朗）

四、重點探究，體會人物的內心變化

（此環節採用表演的形式，引導學生進入課文情景，師生共同參與，為學生創設生活情景，創設師生平等交流的平台，拉近學生與文本的距離，促進學生與文本的對話，與文中人物的對話，進而更好地體會人物的內心變化，突破課文重點。）

（一）渲染過渡

開始，英子是那樣自卑、憂鬱，後來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什麼力量使英子發生了這樣大的變化呢？（掌聲）

課文的23自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學習這兩段課文。同學們先各自讀課文，然後我們再來表演課文內容，你們覺得行嗎？

要想演好，首先要認真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的23自然段，在自己認為要重點表演好的詞句下面做一下標記。

師：讀好了嗎？誰願意演英子？

（注：選一名同學當英子，同學們做英子的同學，老師當剛調來的老師）

（二）試演：（第一次掌聲部分）

課件出示第一次掌聲部分內容。請同學們再來讀一讀這一部分。

師：今天，我們開個故事會，請同學們輪流上台講一個故事，老師藉此來了解一下大家。

同學們一個一個地講完了故事，下一個，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）

（三）評議表演

同學們對剛才的表演滿意嗎？誰來評價一下大家演得怎麼樣？

（師引導學生抓住文中詞句進評議）

師：同學們, 我有一個問題想問問英子。

英子, 我看到你站起來的時候眼圈紅紅的, 這是為什麼

師：同學們, 你們的掌聲想對英子説什麼

生：英子，你不用害怕，你一定會講好。

生：英子，你不要自卑，我們會支持你。

生：英子，你不要難過，我們不會笑話你。

師：英子以前總是早來晚走，不願意讓同學們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講台，

英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講台, 戰勝了自己！英子, 聽了同學們的掌聲, 你為什麼流淚了呢

（因為我沒想到，同學們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動。我一定要講好。）

（四）配樂表演（課件出示第三段課文）

師：現在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現那感人的一幕。（表演略）

英子的故事講完了。（同學們鼓掌。英子鞠躬後走下講台）

師：同學們，這一次掌聲你又想對英子説什麼呀？

生：英子，你講的故事太好了，太感動人了，以後歡迎你再為我們講故事。）

生：英子，你的普通話説得真好！

生：英子，你的聲音真好聽。

師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什麼？

（感謝大家對我的表揚，我還要繼續努力；謝謝大家的稱讚，我以後也要加入到你們中間和你們一起快樂地學習、遊戲。）

（五）朗讀課文第三段

在入情入境的基礎上朗讀課文。

（六）理解兩次掌聲

我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）

誰來讀讀這兩句話？（一般） 誰能比他讀的更好？（個別讀、齊讀）

這兩次掌聲表達的意思有什麼不同？（支持、鼓勵；稱讚、表揚）

（七）對比兩個“一搖一晃”

師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢的句子。

點擊出示：

在全班同學的注視下，她終於一搖一晃的走上了講台。

英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃的走下了講台。

師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個詞語。同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什麼不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。（緊張、害怕；高興、愉快）

（八）進一步體會掌聲的力量

師：同學們，英子走路的姿勢是無法改變的，但他的心情卻發生了這麼大的變化，是同學們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個自卑、憂鬱的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學們，你們説，掌聲是什麼？（理解、尊重、支持、鼓勵、讚揚、誇獎、關愛）

同學們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱讚，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！

（九）聽課文朗讀錄音，齊讀最後一段。

（十）全文總結

同學們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

教學設計活動方案集合 篇7

【教學目標】

1.知識與技能：

(1)、瞭解元素的概念，統一對物質的宏觀組成與微觀結構的認識；

(2)、瞭解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號；

(3)、初步認識元素週期表，知道它是學習和研究化學的工具，能根據原子序數，在元素週期表中找到指定元素和有關該元素的一些其他信息。

2.過程與方法：

(1)、通過微觀想象、分析、討論、對比，認識化學反應中分子可以發生變化而元素不發生變化；

(2)、通過聯想記憶、卡片問答等趣味活動，幫助學生認識元素符號；

(3)、通過同學之間相互合作、查閲資料，瞭解地殼、生物的細胞和一些食品中元素的含量。

3.情感、態度與價值觀：

(1)、進一步建立科學的物質觀，增進對物質的宏觀組成與微觀結構的認

(2)、發展善於合作、勤于思考、勇於實踐的科學精神。

【教學資源分析】

本課題包括“元素”、“元素符號”和“元素週期表簡介”三部分內容。在前一課題中，學生已知道了原子的結構，本 課從微觀結構的角度對元素下了一個比較確切的定義，從而把對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來。

元素的概念比較抽象，而且容易與原子的概念混淆，教學時應注意兩者的區別。元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的重要工具，要求學生了解元素符號的意義，對於一些常見元素的符號，必須會寫、會讀、會用。

教材編寫“元素週期表簡介”，目的在於讓學生比較早地學習和使用元素週期表這個工具，學生只要會根據原子序數查找某一元素的符號、名稱、核外電子數、相對原子質量，並確認金屬、非金屬、稀有氣體元素等 信息即可，為今後的學習提供方便。

【 教學策略分析】

元素概念的教學應注意從熟悉的例子切入，通過與原子的對比，歸納出元素的定義，並組織好討論，使學生真正認識到：在化學反應中分子可以發生變化，而元素不發生變化。

元素符號的教學忌一步到位、急於求成，應分散難點，逐步記憶，減輕學生對枯燥乏味的元素符號的記憶負擔，並注意組織好 有關的活動與探究，發揮學生的學習積極性，創設一些有趣味的活動，如聯想記憶、卡片問答、查表搶答等，激發學生學習化學的興趣。

【 教學重、難點】

重點：元素概念、元素符號。

難點：元素概念。

【教學準備】

1.投影片：元素與原子的比較等；

2.元素符號的卡片、水分子等模型卡片。

【 課時建議】

2課時。

【教學 過程】

(第一課時)

教學流程教師活動學生活動

設計意圖

複習導入 （回憶)

電解水的實驗説明水是由什麼組成的?

（ 設疑)

什麼叫元素呢?

回答：水是由氫、氧元素組成的。

教學設計活動方案集合 篇8

一、教學目標

1、讀讀背背，記住5句名言。

2、讀懂短文內容，瞭解盤古開天地的神話故事。

3、培養學生的閲讀能力。

4、培養學生的朗誦能力，口頭表達能力，想象力。

二、教具準備：插圖

三、課時安排：3課時

第一課時

（一）讀一讀，背一背

1、自由讀名句，自悟，每個句子寫的什麼？是什麼意思？

2、指讀名句，討論交流每句寫什麼，談理解。 （1）人要立下高遠的志向。 （2）人要立志，才能成就事業。 （3）要做到言行一致，才是人崇高的美德。 （4）人死不可惜，但可貴的是在歷史上留名，光照後人。

（二）閲讀短文

1、出示閲讀提示 （1）讀短文了，把短文的語句讀通順，讀流利。 （2）思考：天和地傳説中是怎麼樣創造出來的？盤古死後，他的身體都變成了什麼？讀了短文，你受到了什麼教育？（學生自讀）

2、檢查自學情況。（反饋） （1）指讀短文，説説短文説了一件什麼事情。 （盤古開闢了天地，他獨自支撐天和地，最後累死了。） （2）思考2題（學生回答，師生評議） （受到的教育：學習盤古無私奉獻的精神。）

3、總結，擴展。 （1）説説從這個故事聯想到哪些人，哪些事？ （2）指名有感情的朗讀。 第二課時 一、導入新課 同學們都很喜歡古詩，我們從中獲取了很多知識，今天，我們開一個古詩朗誦會，在瞭解古詩內容的同時，從中領略古詩的韻律美。

四、明確要求 自讀“要求”，交流。

1、朗讀自己選定的詩歌，讀出詩人應表達的感情。

2、評一評，看誰朗讀的最有感情。

3、組內朗讀交流，互相評議。

4、選出讀的最好的同學在班上交流 。

5、評一評：看誰朗讀的最有感情 。

教學設計活動方案集合 篇9

一、教學目標

1、 知識目標：瞭解作者的生平及其作品《瓦爾登湖》。

2、 能力目標：①品味文中含意豐富的句子，體會作者所表達的情感。②體會和學習文中寫景的技巧。

3、 情感目標：①理解作者在文中表達的理念和樸素的思想。②學習梭羅熱愛大自然、熱愛生命的態度。

二、教學重點：

①品味文中含意豐富的句子，體會作者所表達的情感。

②體會和學習文中寫景的技巧。

三、教學難點：理解作者在文中表達的理念和樸素的思想。

四、教 法：目標教學法、啟發式教學法。

五、學 法：自主合作探究。

六、教 時：一課時。

七、教學過程：

(一)導入

：田園詩人陶淵明有一篇膾炙人口的散文，就是《桃花園記》，作者筆下的桃花園，成了許多現代人嚮往的生活環境。無獨有偶，在100多年前美國的詩人梭羅寫了一本題為《瓦爾登湖》的散文隨筆，裏面的湖光山色美不勝收，現在，就讓我們走出煩囂的都市，跟隨着梭羅走進瓦爾登湖，感受那妙不可言的美吧。

(二)簡介作者及寫作背景：

亨利·梭羅(1817——1862)，美國的作家、詩人、哲學家，畢業於哈佛大學。他受愛默生思想的影響，選擇了積極的政治生活。1845年，28歲的他單身隻影在無人居住的瓦爾登湖過了兩年多的自耕自食的生活。《瓦爾登湖》是他對兩年林中生活所見所思所悟的記錄。

(三)學習生字詞：

1、 字音深邃 (suì) 葱(cōng)鬱 俯瞰(fǔ kàn) 黛(dài )綠 渲染(xuàn rǎn) 調(tiáo)和 模樣(mú yàng) 一泓(hóng ) 菖蒲(chāng pǔ) 熠熠(yì yì) 黃澄澄 (dēng dēng)

2、 詞義湛藍：深藍(多用來形容天空、湖海等)。上溯：從現在往上推(過去的年代)。嬉戲：遊戲。璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。如許：如此這樣。罕有其匹：很少有與它相當的。

(四)自主、合作探究：

1、 作者是怎樣寫湖水的顏色變幻的?

2、 為什麼“近岸的湖水呈現一片鮮嫩的碧綠”?這説明了什麼?

3、 作者在文中説：“在我所見過的特異之物中，或許瓦爾登湖最為奇崛，它一直堅持着自身的純潔。”結合課文説説瓦爾登湖是如何“堅持着自身的純潔”的?作者為什麼會有這樣的感覺的?

4、 學了這篇課文，你有什麼感想?

(五)分析、明確：

1、 根據課文內容，給課文劃分層次，並歸納每層的大意。明確：第一部分(第1自然段)，介紹瓦爾登湖的面積、周圍環境及湖水的特點。第二部分(2——5自然段)，從不同的角度來描寫湖水的奇幻的顏色和清澈純淨。第三部分(第6自然段)，感歎世事更替，但湖水依舊清純、碧綠。

2、 文章第一段的“瓦爾登湖風光秀麗，但並不雄奇，……未必能領略到它的魅力。”這句話有什麼作用?明確：為下文細膩描寫湖水的奇幻的顏色和清澈純淨作鋪墊，同時，也充分體現了作者的心跟瓦爾登湖已融為一體，才挖掘到瓦爾登湖一般人所不能領略的魅力。

3、 作者是怎樣寫湖水的顏色變幻的?明確：遠近結合，動靜相生，有點有面。從多個角度觀察和描繪顏色的變幻。

4、 為什麼“近岸的湖水呈現一片鮮嫩的碧綠”?這説明了什麼?明確：這或許是天空的湛藍與地面的沙石的褐黃調和了的效應。這説明了瓦爾登湖的水本身並沒有顏色，是由於湖水太純淨而產生的折射或倒映緣故。

5、 作者是怎樣寫湖水的清澈的?明確：通過在湖中潛游人“猶如大理石一樣潔白”、“湖中嬉戲的魚的條紋”、“掉到湖中不動的斧子”、“潔白的鵝卵石在湖底延伸一兩杆之後便是細沙”及“綠亮亮的水苔”等細節描寫來襯托湖水的清澈。

6、“斧子掉到湖中又鈎起來”這一細節描寫在文中有什麼作用?明確：襯托湖水的清澈，反映作者的心跟這一派美麗幽靜的自然景象已融為一體，也揭示了作者閒適、悠然自得的心境。

7、 章的最後一段寫到“濛濛細霧”、“習習南風”、“金色的春雨”和在湖上遨遊的野鴨、天鵝等景物，這些景物的描寫在文中有什麼作用?明確：這些景物的描寫，充分説明了瓦爾登湖不僅美麗、純潔，而且充滿生機。也充分抒發了作者對瓦爾登湖的深厚情感和對大自然的熱愛之情。

8、學了這篇課文，你有什麼感想?明確：《瓦爾登湖》的語言雖樸素卻明麗，有“詩中有畫，畫中有詩”的藝術效果。這是因為作者的心跟這一派美麗幽靜的自然景象融為一體，才對純潔無暇的瓦爾登湖作如此精彩的描寫。但在這簡單直白的語言裏，不難看出其藴涵的哲理——只要你願意，生活在大自然中的你完全可以輕鬆的去克服你的無聊、無趣和寂寞，找到屬於自己的樂趣。

(六)小結：

文章用樸素的語言描寫了瓦爾登湖的湖光山色。文章首先介紹瓦爾登湖所處的位置、大小和四周的環境等情況，為下文的展開作好鋪墊。接着從各個角度來描寫湖水，瓦爾登湖的湖水顏色變化奇幻，隨着遠觀近看，四季流轉，氣候變化，湖水會呈現不同顏色，讓人歎為觀止。瓦爾登湖的湖水清澈純淨，在這裏，湖水不僅清可見底，而且純潔無暇，毫無污染。隨着作者的娓娓道來，讓人覺得這一派美麗幽靜的自然景象已跟梭羅的心融為一體。寧靜、純潔的瓦爾登湖正是作者樸素淡泊心境的反映，他在這裏躬身耕種、採果垂釣，從容悠然;他在這裏傾聽松風天籟，靜觀湖光山色，玄思妙想，無拘無束。文章的最後，作者用毫不掩飾的喜愛之情讚美了這個不僅純潔無暇而且充滿生機的瓦爾登湖。在《瓦爾登湖》裏，梭羅以他古老的生活方式告訴世人，將自己融於自然，自己的心靈就會像美麗的瓦爾登湖一樣，生活得平靜、自在、坦然、簡單而又不蒼白。

(七)作業：完成課後思考練習一、三兩題。

(八)板示設計： 瓦爾登湖梭羅第一部分(第1自然段)，介紹瓦爾登湖的面積、周圍環境及湖水的特點。第二部分(2——5自然段)，從不同的角度來描寫湖水的奇幻的顏色和清澈純淨。 遠眺而現對瓦爾登湖的讚美 [近觀而現 奇湖水顏色 站在同一點上，湖水忽藍忽綠 幻 不同地點，不同時間，不同的角度湖水的顏色都有明顯的變化對大自然的熱愛深卻見物 純湖水清澈 水中撈斧 淨游泳所見 第三部分(第6自然段)，感歎世事更替，但湖水依舊清純、碧綠，充滿生機。

教學設計活動方案集合 篇10

層進閲讀

創意説明

閲讀能力不可能一蹴而就，也絕不可能僅僅憑某一層面的訓練就指望提高閲讀能力。閲讀訓練的方法應該儘量多樣化，富有靈活性和層次感。應當讓學生的閲讀水平在多角度、多層次的活動中得到螺旋式的上升。本文不同於一般的人物傳記，更不同於一般寫人的記敍文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來的民族情結、50年朋友深情為基調，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者，其可讀性極強。讀懂了，讀透了，讀進自己的骨子裏了，閲讀能力自然也就提高了。

〖教學步驟

一、面式閲讀

1、整體把握文章結構：

全文采用“板塊”拼接的結構，巧立主題式的小標題，將鄧稼先的生平事蹟和傑出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

2、整體理解文章內容：

用一句話分別説説每一“板塊”從什麼角度展現了鄧稼先怎樣的形象。例如：

第一板塊：影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴的鄧稼先。

第二板塊：鞠躬盡瘁、死而後已的“兩彈”元勛。

第三板塊：中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。

第四板塊：民族的自豪、祖國的驕傲。

第五板塊：才智超凡、意志堅強、身先士卒、甘於奉獻的鄧稼先。

第六板塊：忠誠純正、成就卓越，有着明確的人生方向和價值觀，為祖國和人民的事業無怨無悔地奉

獻了自己的一生的鄧稼先。

二、線式閲讀

1、理清文章結構脈絡

全文六個部分之間有什麼聯繫?

第一部分是全文的引子，第六部分是全文的總結，第二部分是簡介，第三部分是對第二部分的補充、延伸和擴展，第四部分轉換角度再次擴展，第五部分是第二部分的具體化。

2、理清文章情感脈絡作者的情感貫穿於全文的各個板塊之中，波瀾起伏，動人心絃。讚頌、懷念、自豪、驕傲、崇敬、珍惜、慶幸..作者對老朋友的至情，對中華民族的至情，無不令人為之感懷。

三、點式閲讀

1、妙點品味高度凝練而富表現力的詞語：文章有一批高度凝練而富表現力的詞語，例如：鮮為人知任人宰割至死不懈鞠躬盡瘁，死而後已當之無愧親如兄弟家喻户曉截然不同鋒芒畢露婦孺皆知引人注目知人之明熱淚滿眶蓬斷草枯層出不窮豐富多彩的句式：文章有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子 ;又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊;又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。句式多變，是為表達思想感情服務的。排比句式排列整齊，能夠造成一股氣勢，感情充沛，朗讀起來鏗鏘有力，使讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便於表達較複雜嚴密的意思 ;短句顯得活潑，節奏快。結合起來用，有一種特殊的表達效果。

靈活多樣的表達：作者綜合運用多種表達方式，在敍述的基礎上議論抒情，使議論抒情的語句內涵豐富、情感真摯;又運用對比烘托的手法，使敍述內容更加具體充實，在與奧本海默的對比中，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先所代表的中國人的氣質品格 ;作者還運用生動的描寫，再現了自己自豪的心情和鄧稼先在沙漠中艱苦工作的情景;作者又通過引用詩文來展現養育了鄧稼先的廣闊而深厚的傳統文化背景 ;作者甚至用靈活多樣的標點符號表達了自己深沉的情感和鄧稼先豐富的精神世界。

飽含深情的筆觸：例如，作者得知中國的原子武器工程沒有任何外國人蔘加，完全是自力更生搞成功的，就激動得熱淚盈眶，顯示出作者對民族、對老朋友的深情。又如，作者在第五部分寫道：“不知道稼先在那裏有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《弔古戰場文》”“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什麼心情?”“不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?”這些語句，都洋溢着作者對鄧稼先的一片深情。

詳略的安排和內容的取捨：按理説，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敍述鄧稼先對研製“兩彈”的巨大貢獻上。現在這樣寫，原因在於：第一，作者是大科學家，寫的也是大科學家，科學家寫科學家，着眼於科學精神、科學態度以及氣質、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細節的描寫上。第二，作者與鄧稼先有着50年的友誼，這篇介紹鄧稼先的文章包含着作者對老朋友的無盡的思念 ;同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透着自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫，這樣勢必就不會着力介紹事件的具體細節。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十餘年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很瞭解，掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現在這樣寫，揚長避短，是很高明的。

傳統的眼光、歷史的視野、全球的胸襟：本文作者有傳統眼光，歷史視野，全球胸襟，因此文章寫得不同凡響，高出一籌，一般傳記作者很難企及。例如，作者從中國傳統文化的角度，讚揚“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，是“最有中國農民的樸實氣質的人”。因為作者自己具有較深厚的傳統文化底藴，所以能從傳統文化的角度看問題。又如，課文從近一百多年來中華民族蒙受屈辱和宰割寫起，引用唐代李華的《弔古戰場文》和作者兒時從父親口中學到的《中國男兒歌》，讓讀者跟着作者把眼光射到歷史深處。因為作者是炎黃子孫，在中國大陸長大，從小受到民族精神的薰陶，所以始終從近一百多年來的中國近現代史看問題。又如，作者把鄧稼先同奧本海默對比，始終把鄧稼先放在國際大舞台上寫，顯示出作者的全球視野，一下子提升了文章的境界。這是因為作者學貫中西，胸懷世界，所以有條件把中國和美國的頂尖人物拿來作對比。總之，由於作者熟悉我國傳統文化，又具有歷史眼光和全球視野，所以使課文內涵豐富，底藴厚重，凸現了一個立體的光芒四射的鄧稼先形象。

在以上基礎上，進行語文知識和學習方法的積累。

2、人物品評

評價鄧稼先，學習鄧稼先。

展示自己蒐集到的關於鄧稼先的資料，小組討論，從歷史的角度、時代的角度來評價鄧稼先，從做事和做人的角度來學習鄧稼先的寶貴精神。

教學設計活動方案集合 篇11

【教學要求】

1、學會8個生字並書寫，認識8個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，知道環境人類生活相關，培養初步的環境保護意識。

3、學習比喻句“……像……”。

【教學重點】

正確、流利地朗讀課文，識字、寫字教學。

【教學難點】

初步瞭解環境污染對人類有哪些危害。

【教學準備】

1、教學掛圖。

2、生字、詞語卡片。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、板書課題，導入新課

板書課題中的生字“澈”，藉助拼音讀準字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書課題，學生齊讀課題。

讀課題後，你會提出什麼問題？（學生自由提問）或面對這清澈的湖水，你想到了什麼？

二、指導學生把課文讀正確，初步瞭解課文內容

1、教師範讀，學生靜聽，大致瞭解課文講了什麼？

2、學生自由小聲讀課文，遇到不認識的字問一問老師或同學，把字音讀準確。

3、從課文中找出要求會認的字，藉助拼音讀準確，再讀課文。

4、檢查生字讀音：

⑴ 同桌互相讀、聽，互相訂正。

⑵ 指名認讀。

⑶ 用生字卡片進行全面檢查。

5、再讀課文，邊讀邊用序號標明自然段。

三、指導讀好課文

1、指導讀好第一自然段：

⑴ 自由讀第一自然段。

⑵ 老師引讀，讓學生了解內容。

⑶ 指名讀、評，全班齊讀。

2、讀好二、三自然段：

⑴ 自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風景的句子：（邊讀邊勾畫出來）

⑵ 名讀勾畫的句子。

⑶ 桌互讀第二自然段。

⑷ 導朗讀第三自然段。

⑸ 由練讀，找出表示小潔心情的句子。

⑹ 名讀、評，全班齊讀。

⑺ 自由練讀二、三自然段。

3、指導讀好第四、五自然段：

⑴ 小聲讀 四、五自然段，邊讀邊想，小潔想幹什麼？結果怎麼做的？

⑵ 指名答，想一想，當時小潔的心情是什麼樣的？再請同學演一演。

⑶ 自由練讀四、五自然段：

① 分四人小組練讀課文。

② 有感情朗讀課文。

四、指名讀自己喜歡的段落

五、感情朗讀，深入體會

1、朗讀文中寫景的段落：

你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什麼？把你看到的美景讀出來？學生各自練讀美景部分，指名讀，師指導讀。

2、通過動作，體會心理：（字讀三、四段）

課文中兩次寫小潔“緊緊攥着麪包紙”，從這而體會到什麼？應怎樣才能表現出小潔生怕麪包紙掉進湖裏的心情？

你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會到什麼？

加上動作表演讀，指名上台表演。

3、自讀最後一段。討論：最後一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什麼意思？

六、拓展活動

1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的腳。”

2、試着寫一句保護自然的公益廣告詞。

我是_____________，請你_______________。

第二課時

一、查複習

1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）

2、指名有感情地朗讀課文。

3、小組討論：環境污染對人類有哪些危害？（聯繫生活實際舉例説一説）

4、全班進行交流。

二、學習比喻句“……像……”

1、讀出課後練習中的兩個比喻句。

2、想一想，在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子：

回憶：大象的腿像根柱子。

圓圓的荷葉像停機坪。

……

3、照樣子指名説比喻句。

三、識記生字，指導書寫

1、認讀生字。

2、分組識記字形，集體交流。

3、指導書寫課後生字：

注意：“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”。

“船”的“舟”變成偏旁時橫要變成提。

四、背誦自己喜歡的部分

1、同桌互相背誦。

2、指名背誦。

五、實踐活動

在教室開展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動。然後集體交流自己的感受和體會。

教學設計活動方案集合 篇12

【教學目標】

1、通過學習，學會認讀7個生字。

2、讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

3、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

4、教育孩子遇事要善於動腦筋想辦法。培養學生的創新意識。

【教學重、難點】

1、重點：

認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：

朗讀感悟文中小朋友的創意,教育孩子遇事要善於動腦筋想辦法。

【教學理念】

以學生主體，創建輕鬆愉快的課堂氛圍;讓音樂走進語文課堂，豐富課堂教學。

【教學方法】

愉快識字法、小組合作探究法、朗讀感悟法。

【教學準備】

CAI課件、字詞卡片。

【課時安排】

兩課時。

【教學設計】

第一課時

〖教學內容〗

初步認讀生字，理解課文內容，領悟遇事要動腦筋：

環節 教師活動 學生活動 一、創設情境，揭示課題 1、以歌曲內容導入新課。

(板書：風)

2、引導感受風的特點，引出課題，激發興趣。

(板書課題，齊讀課題。) 1、在活躍氣氛中進入課堂學習。

2、感受風的特點，暢所欲言，產生興趣，齊讀課題。

二、初讀課文，學習字詞 1、引導進行“認朋友名”活動，集體認讀帶拼音的生字、詞語。

2、去拼音認讀生字詞語，以交朋友的形式讀詞語。

3、引導“魔方生字對對碰”活動，鞏固認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。

4、引導應用詞語，同時介紹識字方法，並組詞語鞏固對生字的掌握。 1、個別學生領讀名字，初識生字。

2、進行“交朋友”鞏固認讀詞語。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫，很想和你們做朋友。

3、在“魔方生字對對碰”遊戲中鞏固生字。(運用自己製作的生字魔方共同玩“你説我指”的遊戲。)

4、練習應用詞語，介紹識字方法。

三、讀文感悟，領悟交流 1、組織學生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。

2、朗讀理解第一自然段，通過朗讀感受“畫”的美麗。

3、朗讀課文，自主學習：

學習要求：

認真讀課文，你喜歡誰的畫?

你從哪裏感覺到風了?找出相關的段落重點學習。

(教師巡迴參與，相機點播)

4、交流彙報，突破重難點：

引導學生彙報自己的學習成果，抓住重點詞語，朗讀感悟，理解課文。

(根據學生的回答，隨機出示課件、板書);

重點理解“飄、轉、彎、斜”等動詞，

指導朗讀重點句子，在朗讀中感悟。

5、師生共同小結：

風雖然看不見摸不着，不能直接畫出來，但是我們可以通過畫風中事物的變化來把風表現出來，使人感到畫中有風。

6、引導學生再讀全文，展示自己的理解，做到：正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、學生初步自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、朗讀第一段，感受“畫”的美麗。

3、明確要求，自主學習課文，選擇自己喜歡的內容認真研讀。

4、與全班同學交流，彙報學習成果，在教師的引導下，理解重點詞語和句子，通過朗讀感悟，深入理解課文。

5、與教師一起共同小結。

6、在理解課文基礎上，展示朗讀。

四、創造體會，拓展延伸 1、引導拓展口語練習：

説一説：

宋濤説：“是風，風把旗子吹得飄起來了。”

我説：“是風，風把( )吹得( )了。”

2、唱一唱：

以練唱兒歌的形式，再次回顧學習內容，豐富學習活動

3、想一想、畫一畫：

你能畫風嗎?你想怎麼畫?

引導先説，課外畫出。 1、進行拓展口語練説，聯繫生活實際，發散思維，鍛鍊語言組織和口語表達能力。

2、試唱兒歌，感受課文內容的不同表現形式。

3、創造思考，想想説説、畫畫，延伸課外。

教學設計活動方案集合 篇13

教學目標：

1、認識7個生字。能借助字典和聯繫上下文，理解不懂的詞語。

2、瞭解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會科學家勇於探索大自然奧祕的執著精神，並能和同學們交流讀後的感受。

教學重難點：瞭解魏格納發現大陸漂移的過程，並瞭解相關的地理知識。

教學準備：世界地圖、地球儀、打碎的蛋殼、剪碎的布片等。

教學時間：一課時

教學過程：

一、激趣引入：

法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家，還寫出了享譽世界的文學鉅著《昆蟲記》。那麼德國著名的地球物理學家魏格納通過一張普通的世界地圖會發現什麼呢？讓我們帶着問題去閲讀課文。齊讀課題

二、初讀課文，感知內容

1、邊默讀課文邊查閲工具書，理解文中的生字新詞，小組內可進行交流、探討。

2、簡單説一説文章的主要內容。板書：發現、假想、假説

三、再讀課文，質疑問難

1、通過閲讀提出疑難問題，同學之間相互討論解決。

2、師生共同歸納問題，老師指導解決。

問題：

（1）魏格納的奇妙的想法是怎樣產生的？有了這個想法之後，他做了些什麼？

（2）魏格納發現了什麼，是怎麼發現的？

（3）魏格納重大的發現靠的是什麼？

四、細讀課文，深化感悟

1、觀察世界地圖和地球儀，瞭解課文中的地理名詞，特別是找到巴西大陸突出的部分形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線的形狀，看看是不是像書中説的.那樣吻合，由此體會魏格納產生這種想法的原因。

2、藉助兩個蛋殼來演示相互吻合。

討論、交流：雞蛋殼的相互吻合是可以理解的，而地球上兩個板塊的吻合卻是不可思議，為什麼？

3、反覆讀第5自然段，瞭解魏納格的假想是什麼？“大陸漂流”是什麼意思？魏格納是根據什麼得出這一假想的？

4、默讀第7自然段，理解作者進行推理的過程。

討論、交流：魏格納為證明自己的假説成立，都做了哪些工作？

（1）利用剪碎的布片，理解什麼是推理。“這幾塊布原本是一大塊兒，現在支離破碎了，你們將怎樣去證明呢？”如果幾大洲是一塊陸地，魏納格將會從哪些方面去證明呢？

（2）魏納格找到的有力證據是什麼？結果如何？（課件理解中龍的推理過程）

五、總結佈置

魏納格在地圖上的重大發現，對你有什麼觸動？你想跟魏納格説什麼？

課後閲讀《新閲讀》中《童年的發現》

練習用自己的語言簡要的複述故事。

教學設計活動方案集合 篇14

【教學目標】

1、培養學生熱愛自然、親近自然的美好情愫。

2、品味課文優美而富於激情的語言，感受作者所描繪的境界。

3、感受文章新奇的構思，充滿童心童趣的寫作特色。

【教材分析】

《山中訪友》是一篇抒情散文，構思新奇、想象奇特、語言清新、富於激情，且難度適中，結構清晰，脈絡分明，很適合中學生閲讀。文中所描寫的景物，大多數中學生或許都見過，“小橋、樹木、山泉”……並非罕見之景，有的或許還見過更美的景色，但問題在於大多數都缺乏作者這樣的那種發現美的眼光，缺乏與大自然真誠交流的童心，缺乏將美景轉化成文字的寫作技巧。這也就成為學習本文的一個重大任務。

【教學設想】

美文需要美讀，在美讀中讓學生感受大自然的美好，讓學生感受語言文字的優美，體會作者奇妙的構思，奇特的想象。本課試圖通過“美讀五步曲”來完成對此文的學習。

1、誦讀，初步感受美。

2、品讀，探究發現美。

3、聯讀，拓展比較美。

4、背讀，積累豐厚美。

5、寫讀，片段創造美。期望以讀代講，以讀帶學，讀讀品品中探究美文、美點。

【教學準備】

1、選擇配樂音樂。

2、佈置學生收集有關“自然之景”的美文，山水古詩。

【教學步驟】

導入新課：詩説：“讀萬卷書，行萬里路。”熱愛讀書的你，想必也曾遊歷過許多山山水水，在你的心之角落存放着哪些至愛的風景？不妨説出來，與大家分享。

學生自由暢説。

老師點評小結後導入，讓我們跟着作者李漢榮到文字中去旅行，去觸摸語言中的山山水水，相信靈氣逼人的你們一定會有美的啟迪，新的收穫。

課題呈現。（見課件）

一、誦讀──初步感受美

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。自古以來誦讀是學語文的最佳方法，何況今天學的是如此美的散文，美文更需要美讀，讓我們蓬蓬勃勃地讀起來吧！

1、學生自由誦讀課文，思考：

⑴ 積累本文的生字雅詞。

⑵ 本文寫了一件什麼事，作者是懷着怎樣的心情寫就此文的？

⑶ 你讀後有怎樣的感受？

2、學生交流彙報。

二、品讀──探究發現美

“書讀百遍，其義自見”。熟讀精思可謂學習之高妙技藝，讓我們在讀讀品品中發現課文的美點，在賞賞讀讀中探究課文的亮點。（如從語言、結構、修辭、內容、寫作方法等方面入手）

1、學生再讀課文，探究：

⑴ 你最喜歡哪一個段落，談談它的美處。

⑵ 你最喜歡哪一句話，談談它的美處。

⑶ 你最喜歡哪一個詞，談談它的美處。

2、學生交流，且配樂朗讀喜歡的段落，並由學生點評。（音樂見課件）

3、教師推薦喜歡的段落、句子、詞語，與學生分享。

小結：

文章的美處：

語言清新之美 描寫細膩之美

想象豐富之美 情景交融之美

結構新巧之美 童心童趣之美

前後呼應之美 自然生活之美

……

作者用他新奇的構思、充滿童心童趣的筆墨讓我們走進了畫中，走進了作者的心境中。彷彿這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的。我們似乎也隨着作者把自己想象成一棵樹，一株草，一朵花，一縷微風，一抹夕陽。我們與大自然是這樣的貼近，又怎麼能不熱愛大自然，不熱愛生活呢？帶着感情朗讀段落（第4、第5段）或自己喜歡的段落，體會那“童話般的世界”。

三、聯讀──拓展比較美

“奇文共欣賞，疑義相與析”這是陶潛的讀書求知之道。

1、學生展示課前收集的“自然美文”，四人小組合作。

⑴ 傳閲誦讀。

⑵ 選擇其中一篇重點聯讀，比較課文，發現異同。

2、小組代表交流。

3、教師在學生推薦的美文中選一篇，作較詳細的聯讀。

教師小結：自然之美豐富多彩，用語言描繪自然更是異彩紛呈，無論哪一種自然之美，哪一種語言表達，卻都有其共性的方面：飽含激情的心緒是妙筆生花的前提，奇特的想象是靈秀文字的翅膀。

四、背讀──積累豐厚之美

“讀書破萬卷，下筆如有神”。美文似珍寶，需要好好珍藏，積累使你豐厚。

1、競背文中你喜歡的段落或句子。

2、背讀收集的自然山水詩，學生交流展示。如：

山中雜詩

（南朝）吳均

山際見煙來，

竹中窺落日。

鳥向檐上落，

雲從窗裏出。

晚秋

（南朝）庾信

悽清臨晚景，疏縈望寒階。

濕庭凝墜露，傳風捲落槐。

日氣斜還冷，雲風晚更霾。

可憐數行雁，點點遠空排。

題揚州禪智寺

（唐）杜牧

雨過一蟬噪，飄蕭鬆桂秋。

青苔滿階砌，白鳥故遲留。

暮靄生深樹，斜陽下小樓。

誰知竹西路，歌吹是揚州。

獨坐敬亭山

（唐）李白

眾鳥高飛盡，

孤雲獨去閒。

相看兩不厭，

只有敬亭山。

五、寫讀──片段創造美

（紹興名勝風光照片連放）見課件。

讓我們帶着好心情，拿起筆去勾畫你心中美妙絕倫的景緻，用語言闡釋風景，用真情鋪染底色，相信你的妙筆會生花。

要求：假設你是某一景物，與遊人互訴心聲。寫一段文字。寫法自由，字數不限。

1、學生在背景音樂中仿寫。（音樂見課件）

2、學生交流彙報、點評。

小結：我們跟着作者從“清晨出發，踩一路月色回家”帶回了滿懷的好心情，學讀了本文，你有怎樣的收穫和啟迪呢？請你用一句話表達自己的悟得。

學生交流。

下課。

教學設計活動方案集合 篇15

教學目標：

1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音；通過了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點字的意思。

2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動線索，並在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要複述課文講述的一件事。

3、能結合課文有關內容理解課文最後一句話的含義；並能在領悟中心的基礎上聯繫自己的日常生活經驗説説自己的讀文後感想。

教學重點：能結合課文有關內容理解課文最後一句話的含義。

教學難點：能在領悟中心的基礎上聯繫自己的日常生活經驗説説自己的讀文後感想。

教學過程：

一、談話導入

1.同學們，你去果園摘過水果嗎？都摘果哪些水果？有什麼收穫呢？

2.美國作家蓋爾.布蘭克也去果園摘過桃子，想知道他特別的經歷和感受嗎？咱們一起來學習《信任》這篇課文吧。

3.板書課題，齊讀。

4.揭題：“信任”什麼意思？課文主要寫了誰信任誰？

那麼雙方是怎樣信任的？信任給人帶來怎樣的感受呢？相信通過學習，你會找到答案的。請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想課文主要講了一件什麼事？

5.檢查字詞掌握情況：

婆家 樹蔭 跳躍 歡吠 沁人心脾 根深葉茂 饞涎欲滴

小心翼翼 蹦蹦跳跳 掏錢包 沉甸甸

6.指名概括文章主要內容。

二、研讀課文，合作探究

1.這次採摘桃子，作者最深的感受是什麼？默讀課文，畫出文章的中心句。

2.仔細讀讀課文，找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關的語句，寫簡單的批註。

先自己找，再在小組交流，然後全班交流。

（1）告示牌

a.課件出示：桃子——自採——三里路

b.告示牌上只寫了七個字，是什麼意思呢？它把人們引向什麼地方？

c.三裏之外真的有桃林嗎？作者夫婦找到果園，採摘到了桃子嗎？

（2）木桌上的留言

課件出示：屋前有一張木桌，桌上擱着幾隻竹籃，籃下壓着一張紙條，上面寫着：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，儘管自己採，然後把錢放在箱子裏。祝您愉快！”

a.紙條上哪些詞最能表現主人對客人的信任？“儘管”還可以換成什麼詞？

b.你從這張紙條中獲得哪些信息？

c.從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人？（熱情，有禮貌，信任客人，友好……）

d.讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。

e.假如你就是作者，你看到這段留言的時候，心情怎樣？為什麼？

（3）自採桃子。

a.同學們，你們想不想鑽進桃林，親自體驗一下自採桃子的樂趣？

（放有關桃林的圖片）看到這些桃子，你有什麼感受？你最想幹什麼呢？

b.現在默讀第五自然段，看一看作者有什麼感受？

（“沁人心脾”是什麼意思？沁，滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什麼會有這種感覺？

“饞涎欲滴”是什麼意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎？）

c.課文為什麼要寫果實的長勢呢？我們從中又可以體會到什麼？

d.師：正因為彼此的信任，我們才能感受到親手摘桃的愉悦。請大家帶着自己的感受有感情的進行朗讀。

從哪裏還能感受到桃園主人對我們的信任呢？

（4）無人看管的錢箱

“我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺着一隻大花貓。”從這句話中體會到了什麼呢？

師：瞧，主人不擔心人們摘了桃子不付錢，不擔心大家多摘了桃子少給錢，也不擔心有人會把無人看管的錢箱抱走，充分的尊重信任客人，讓客人感受到受人尊重的喜悦。

3.文章中多次提到狗和貓，找到有關句子，畫出來讀一讀，體會到了什麼？

A、從狗對客人的行為,我們聯想到什麼?

（主人是多麼的熱情好客，把大黃狗訓練的如此盛情，為我們領路。大花貓也旁若無人的躺在錢箱旁。）

師：果園的主人雖然沒有出現，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過對狗和貓動作、神態的描寫，從側面烘托了主人的美好品質。

四、整體回顧，感情昇華。

1.

師：這次桃園之行，讓我們感受到了被信任的喜悦，所以，當汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭……學生接讀

2.

作者為什麼不禁回頭，為什麼久久注視着？你體會到了作者什麼樣的心情？

3.誰能通過你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不捨呢？

4.課件出示：

公路邊的告示把人們引向了……，讓人們採摘到……；還把人們引向……的境界，讓人們感受到……。

五、拓展延伸

課文所講述的故事像綿綿的細雨灑落我們的心底，滋潤我們的心田。最後，老師送你們一句名言與大家共勉。

六、佈置作業：

小練筆：如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經歷？寫一篇200字左右的短文。

板書設計：

信任

桃子 —— 自 採 —— 三里路

迎客領路 親手摘桃 如數付款 愉悦返程

《信任》一課自評

《信任》一課上完後，我感覺有收穫也有遺憾。首先，對於本節課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住文章的中心句，問學生：這次採摘桃子，作者最深的感受是什麼？讓學生默讀課文，畫出文章的中心句。學生很容易就找到中心句“在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悦。”再從中心句切入，讓學生找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關的語句，寫簡單的批註。其次抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學生在文中體會語言文字的意義，品味感悟桃林主人對客人的信任。最後讓學生感受作者被信任的喜悦。其中抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，應該是一個重點，在完成這一目標時我除了引導學生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側面描寫中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收穫果實的同時，也收穫了主人對我們的信任：“我們”在珍視親手採摘的果實的同時，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環節讓學生猜測桃林主人是怎麼想的，這樣學生就很容易走進人物內心，從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閲讀使學生對文章內容、人物情感已有了基本感知，我還要引導學生超越文本，走進生活，談談自己在生活中感受到信任與被信任的喜悦。

總的來看整節課上，學生受到美的薰陶，並且談出了自己的感受，讀出了自己的體會，悟出了文中的含義，最終學有所獲，學有所得。

教學設計活動方案集合 篇16

一、活動主題

陽光體育快樂足球

二、活動時間

20xx年26月

三、活動流程

1、制定校園足球節活動計劃(2月)

2、準備篇（3月）

（1）海報：與足球節相關的內容

（2）展版：介紹中國足球及世界足球的資料

（3）各班板報：與足球節相關的內容

（4）足球入課堂：本月的體育課以足球為主要教學內容

(營造活動氛圍)

3、活動篇（4月）

（1）秀足球：16年級學生

內容：根據校足球活動的開展情況和班級足球的實際，結合足球知識與各競賽內容，各班先進行足球寶貝選拔。

要求：各班的足球寶貝應該有自己的'特長，有一定的足球知識,有足球愛好。

（2）夢足球：1～6年級學生

內容：以“夢想中的足球”為主題，製作足球小報，足球漫畫。要求：各班在4月31號之前上交24幅作品，交於負責老師處。

（3）話足球：讓學生走進“足球”，瞭解足球文化、足球知識。各班派男女學生各1名參加足球史知識搶答賽。5～6年級學生

（4）精彩瞬間：3～6年級學生

內容：以“留住美妙，記錄感動”為主題，成立校級小攝影團，並對校內的各足球活動進行攝影。

要求：各班在20xx年4月2日前推薦一名感興趣的學生參加校足球小攝影團，足球節活動結束時上交3～5張校內足球活動的照片。

備註：

1、推薦的學生要自備照相機。

2、歡迎老師參與。

3、上交照片交於各班班主任老師，再由班主任交於負責教師。

（5）抒“足球”心：3～6年級學生我手寫我心，記下足球節的難忘時刻。

要求：各班在5月31號之前由班主任交24篇文章於負責老師處。

4、競賽篇：（5月）讓學生體驗賽事，培養學生的團結拼搏精神。

1、20人制10米射門賽按進球多少決定名次，每人1次射門機會進一球得1分；（1-2年級）注：男女各10人

2、足球顛球比賽：每人限定3次機會，選最好成績決定名次，六個班各選一名隊員同一組參加比賽；（3-4年級）注：男女各5人3、五人制足球賽；抽籤決定賽程，淘汰制；（5-6年級）注：男女不限負責人：體育組老師

五、評比方式：

1、以各班比賽的實際情況，評出優勝班級。

2、以上按交作品的質量，各年級評選出一、二、三等獎。

3、對所獲獎的班級與個人頒發獎狀及獎品。

六、其它事項：

1、對所獲獎的作品在校內進行展示。

2、各項活動具體安排另行通知。

教學設計活動方案集合 篇17

活動設計

一次，我在衞生間洗手絹，眾多小朋友圍了過來，特特説，“老師，好多泡泡呀!”我抓住這一科學教育契機，帶領小朋友到户外吹泡泡。幼兒看着那一個個在陽光下閃耀着五顏六色光彩的泡泡總是特別的歡欣雀躍。根據小班幼兒好奇、愛玩遊戲的特點，本次活動教師創設寬鬆的環境，引導幼兒在遊戲中感知泡泡的特徵，鼓勵幼兒大膽表述自己的發現。

活動目標

1、瞭解生活中哪裏有泡泡，引起幼兒探究興趣。

2、在操作活動中瞭解泡泡的特徵。

3、在同伴面前大膽地表達自己的實驗與發現。

活動準備

經驗準備：帶幼兒到户外吹泡泡，引導幼兒觀察泡泡的特徵。

物質準備：自制泡泡水、吹泡泡工具(攪拌棒、吸管、小水杯)。

活動過程

一、帶幼兒到户外吹泡泡，激發興趣。

二、PPT課件引導觀察泡泡形狀、顏色、大小。

三、實驗操作——出示泡泡水及吹泡泡工具

四、分組討論——生活中哪裏有泡泡。

活動反思

吹泡泡是孩子們很喜歡的`遊戲，本次活動中，孩子們發現了泡泡的基本特徵(顏色、大小、形狀、高低等)，較好的完成了本次教學目標。孩子們生活中的.小小發現，確藴含大大的科學教育價值。所以，在本次活動之餘，又帶領幼兒繼續探索發現三角形的泡泡工具吹出的泡泡的形狀。

教學設計活動方案集合 篇18

學習目標：

1、 圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際。

2、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。

3、 發現“發現問題，解決問題”的讀書方法，注意總結。

4、熟讀背誦名言，養成積累的習慣。

教學重難點：

1、 圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際。

2、結合習作提示，選擇自己感興趣的內容和形式進行習作。

教學用具： 實物投影儀

教學課時：4課時

第一課時

口語交際

1、在這個單元的學習過程中，我們開展了“成長的故事”這個專題的綜合性學習。相信大家在瞭解他人的成長故事及回顧自己的成長經歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧!

2、閲讀習作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習。

3、根據相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充、完善。

a、成長的故事可以採用編演短劇或配樂講故事等形式交流。 b.“從《烏塔》想起的”可把自己的經歷與烏塔進行對比，着眼於烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。

c.圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，或舉行一場小型辯論會，蒐集資料，用事實來説服人。

4、按確定的方案進行演練。

5、全班交流。

6、共同評議。

a、引導學生髮現小夥伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學生從多角度進行評價。

b.談談聽了他人的成長故事後，自己有何打算。

作業：

把自己説的內容寫下來。

第二課時

習作指導

同學們根據口語交際的內容自主選擇習作內容，把最有感觸，最想説的話寫下來。

一、認真審題，寫出特點。

三項習作，不論是內容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現出來。

1、寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發。寫時還要把事情交待楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態等方面的描寫，對最能體現有趣和給人以啟處要寫具體。

2、“從《烏塔》想起的”中“想”的內容從何而來呢?

a、“想”從認真閲讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什麼呢?關鍵是逐字、逐句、逐段讀懂《烏塔》一課所反映的問題，並進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。

b.“想”從聯繫生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯繫，要事實説話，不能空發議論。 c.“想”從豐富的聯想中來。《烏塔》揭示了成長中的一些問題，可以由這些問題生髮去，談一談在成長中遇到的其它問題。

3、寫回信應注意格式：稱呼、正文、結尾、署名和日期等五個部分。回信的特點主要表現寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情。回答問題時要悄意切，要用事實説話，少談或不談大道理。

二、學生起草，教師巡視。

三、放聲朗讀，進行修改。

引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到的修改方法。

四、學生交流，互相評議。

尊重同學，虛心聽取意見。

五、謄寫作文。

教師交代格式和書寫要求。

教學設計活動方案集合 篇19

教學要求：

1、運用自己掌握的有效學習方法，把課文讀正確、流利、有感情。

2、讀懂故事，體會寓言要闡述的道理，並鼓勵有自己的想法。

3、大膽評價故事中的角色，創造性地複述故事，續編故事。

教學重點：

讀懂故事，體會寓意，創造性地複述寓言。

板書設計：

聽記

讀思

一路花香

説演

物盡其用，人盡其才

評編

人各有所長，要自信

教學過程

一、巧設懸念，激求知慾

同學們，知道我們今天這節課要幹什麼嗎？今天，我們聽故事，好不好？

二、聽故事，明大意。

1、請同學們認真聽，邊聽邊記。

2、請努力聽清以下問題：

（1）、你所聽故事的題目是什麼？

（2）、故事中有哪幾個角色？

（3）、你能用一兩句話概括故事主要內容嗎？

三、初讀課文，把課文讀正確。

這是一則讓人感到耳目一新的寓言，我很愛讀，所以，我把它推薦給大家。請同學們運用最有效的`方法，在最短的時間內，達到把課文讀正確、通順的要求。請某生指出一處請另一生朗讀，以檢查學生的讀書情況。

四、潛讀全文，明寓意。

1、祝賀大家圓滿地完成了第一項任務，如果我們繼續用心多讀這則寓言故事，我們會大有收穫。讓我們努力。

2、再讀課文，在你感興趣的地方做上記號。

3、你對寓言中哪個角色感興趣？能憑藉自己的用心讀書把它生動地介紹給大家嗎？

4、首先請允許我向大家彙報我的收穫，師示範講述完好無損的水灌的自述。

5、通過聽看老師的介紹，你學到了哪些介紹方法？

6、認真讀文，思考，準備。

7、你對哪個角色感興趣？請你把它介紹給大家。

8、你對文中角色分別給予怎樣的評價？

9、現在你能和他人合作把整個寓言展示給大家嗎？

五、創編寓言

聽了同學們的評價，這三個角色肯定會有所震撼，之後，又會發生什麼事呢？你能想象嗎？請續編故事。

教學設計活動方案集合 篇20

一、教材分析：

教材共分三個部分：第一部分是一幅插圖，畫面清新自然，充滿了童趣、童真，描寫的是雪後放晴，太陽出來了，一位小孩子依依不捨地擁抱堆好的雪人。第二部分與插圖內容相配的一首兒童詩，表達作者對雪人的真情挽留，情真意切。作者要趕在雪化之前熱情地擁抱雪人，並要大聲告訴雪人：永遠和你在一起。第三部分寫作者提示及要求。首先是啟發學生回憶沐浴過父母哪些無私的愛，然後幫助鼓勵學生直接向父母表達誠摯的謝意和真誠的愛，並注意觀察父母會有怎麼樣的反應，最後將自己所想、所做和所感受到的內容寫下來，完成一篇習作。這世界充滿了愛，愛無處不在，尤其是生活在美好朝代中的國小生，家庭和社會各界對他們的關愛是無微不至的。之這次習作不僅要讓活到體會到社會及家庭對自己深深的愛和濃濃的深情，而且還要讓他們用語言和行動向含辛茹苦的父母表達自己的敬意。

二、教學要求：回想爸爸媽媽對你的無限關愛，對爸爸媽媽認真地表達你的愛。表達愛的時候，要看着爸爸媽媽的眼睛，動情地説，也可以寫在紙上給他看。按事情發展的順序，把整個過程寫下來。要求內容具體，寫好人物的表情、動作、心理活動。

三、教學重難點：

按事情發展的順序，把整個過程寫下來。要求內容具體，寫好人物的表情、動作、心理活動。

四、課時安排：

2課時

第一課時

教學要求：

1.回想爸爸媽媽對你的無限關愛，對爸爸媽媽認真地表達你的愛。

2.表達愛的時候，要看着爸爸媽媽的眼睛，動情地説，也可以寫在紙上給他看。

3.按事情發展的順序，把整個過程寫下來。

4.要求內容具體，寫好人物的表情、動作、心理活動。

教學過程

一、詩歌導入：

1.老師有感地配樂朗讀兒童詩《雪人》。

2.把心中的愛表達出來吧！愛——就是要大膽地説出口。（板書：表達我的愛。）

3.學生齊讀兒童詩《雪人》。

二、回憶過程

大家還記得那次你對爸爸媽媽表達自己愛的經過嗎？有的人是親口告訴爸爸媽媽的，有的人是紙上寫的，把你們的紙帶來了嗎？

1.引導口述事情的經過。

2.交流，互評。

3.老師適時點撥：自己的動作描述要細膩，還應説出爸爸媽媽的反應，及“我”當時的心理活動。

三、再憶起因、結果。

1.誰來説清楚事情的起因？

2.小結：語句要簡潔，交代要清楚。

3.能把你的感受和大家分享嗎？

第二課時

1、學生繼續寫草稿。

2、點評學生草稿。

3、修改完善草稿。

4、謄寫作文。

教學設計活動方案集合 篇21

教學目標：

1、熟讀課文，能用簡潔的語言概括文章內容。

2、能體味文中的美詞佳句，領會運用比喻、擬人等修辭手法的妙處。

教學重點：

1、培養學生閲讀文章、概述內容的能力。

2、體會文藝性説明文的語言特色。

教學方法：

討論法、探究法、練習法

教學課時：

一課時

教學過程：

課前預習

1、朗讀課文，藉助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課後的“讀一讀，寫一寫”。

2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。

1、學生猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩坐中軍帳；佈下八卦陣，捉拿飛來將。”謎二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活幹。”謎三：“頭小頸長四腳短，硬殼殼裏把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊。”

大家説説，你是根據什麼把謎底給猜出來的呢？

（引導得出結論：根據謎語中講的特點以及自己平時的觀察）

對，介紹事物，必須抓住事物特點進行説明。今天，我們來學習法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發現蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。

2、板書課題：綠色蟈蟈（法）法布爾

3、提問:誰願意把自己蒐集到的關於作者法布爾的情況和大家進行交流?學生簡介作者，教師補充。

亨利.法布爾（1823—1915）法國著名科學家，科普作家。法布爾是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，著成了《昆蟲記》這部昆蟲學鉅著。

《昆蟲記》是法布爾以畢生的時間與精力，詳細觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進行的鬥爭，然後以其觀察所得記入詳細確切的筆記，最後編寫成書。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部鉅著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位，這部鉅著所表述的是昆蟲為生存而鬥爭所表現的妙不可言的、驚人的靈性。

《昆蟲記》十大冊，每冊包含若干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蠍子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部鉅著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位——《昆蟲記》作者被當時法國與國際學術界譽為“動物心理學的創導人”。文學界尊稱他為“昆蟲世界的維吉爾”《昆蟲記》被譯成許多種文字出版。他被譽為“昆蟲詩人”，我國也翻譯出版了他的大量作品。

二、師生朗讀全文。

三、整體感知。

問：哪位同學能説一説這篇文章告訴我們什麼？

（學生自由發言。）

四、教學具體過程。

1、學生找出文章中最讓自己感興趣的地方。

師：同學們都讀了課文，課前老師也讓大家預習了文章，請同學們根據你們的最初印象，説説這篇文章最讓你們感興趣的地方是什麼？

（學生自由發言。一般，大部分的學生都會選擇第五自然段，認為蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一部分的學生會選擇蟈蟈的食性，還有少部分的學生會選擇蟈蟈的叫聲。）

教學設計活動方案集合 篇22

教學要求

1、知識與技能

（1）閲讀課文，瞭解內容，體會文章所表達的思想感情。

（2）有感情地朗讀課文，在讀中品味語言的優美。

2、過程與方法

（1）引導學生多讀，在讀中品味語言的優美，以及試膽量過程中學生心理的變化和試膽量德的重要意義。

（2）引導學生聯繫生活實際暢所欲言，完成課後思考題。

3、情感、態度與價值觀

（1）體會校長教育孩子消除怯心理的方法巧妙，富有實效。

（2）明確只要敢於實踐，實踐之後就會變得勇敢堅強起來。

重難點、關鍵

1、瞭解課文敍述順序，並抓住重點部分試膽量的過程進行重點學習體會。

2、體會校長教育孩子消除怯心理的方法巧妙，富有實效。

教具準備

插圖投影、小黑板。

課時劃分

一課時。

教學過程

一、談話引入

1、同學們，回憶一下，你覺得自己最勇敢的經歷是哪一次？願意和大家分享你的快樂嗎？

2、交流。

3、你們都很勇敢，真見小英雄。

4、在一個叫巴學園的學校裏，有一羣孩子在校長和老師的帶領下，進行了一場特殊的試驗。

二、板體、讀題

1、板題、試膽量。

2、讀題。

3、引導學生據題質疑。

三、讀通課文，掃清字詞障礙

1、字音。

2、詞意。

3、指名讀文，正音。

五，默讀課文，理清課文大意和脈絡

1、默讀，思考：

（1）課文講了一件什麼事？

（2）課文和敍述順序是什麼？

（3）請按着一順序將課文分為三部分。

2、討論、交流。

3、彙報。

（1）課文寫了校長組織大家夜裏到九品佛寺院和墓地裏進行試膽量的遊戲，結果不當鬼的同學嚇得跑回來了，當鬼的同學也因為害怕而回來了。

（2）敍述順序是事物發展順序。

（3）按題目、經過、結果將課文分為三部分。

第一部分（第1~7自然段）

第二部分（第3~22自然段）

第三部分（第23~24自然段）

六、誦讀，體會文章的語言優美及人物的心理變化。

七、體會文章中的深意。

1、討論：這次試膽量有什麼意義嗎？

2、體會校長教育方法的巧妙。

八、你覺得怎樣可以使自己的膽量大起來？

板書設計：

哭

鬼

怕蚊子咬

世上沒有鬼，克服膽怯

跑回家去了

課後反思：