國小教學質量獎勵分配方案（通用21篇）

國小教學質量獎勵分配方案 篇1

為確保我校績效工資制度順利實施，根據《教育部關於做好義務教育學校教師績效考核工作的指導意見》（教人[]15號）和《咸安區義務教育學校教師績效考核辦法》的精神，結合我們學校 實際，特制定本方案。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，以服務和促進義務教育的科學發展為目標，以提高教師隊伍素質為核心，以促進教師績效為導向，着力構建符合教育教學和教師成長規律、導向明確、標準科學、體系完善的教師績效考核評價制度，促進廣大教師為全面實施素質教育、辦好人民滿意的教育貢獻智慧和力量。堅持公平公正、公開透明，充分發揚民主，增強績效考核工作的透明度和考核結果的公信力，全面考核教職員工的德、能、勤、績。

二、基本原則

實施績效考核工作應遵循以下基本原則：

尊重規律、以人為本。尊重教育規律，尊重教師的主體地位，充分體現教師教書育人工作的專業性、實踐性、長期性特點。

以德為先，注重實績。把師德放在首位，注重教師履行崗位職責的實際表現和貢獻。

激勵先進，促進發展。鼓勵教師全身心投入教書育人工作，引導教師不斷提高自身素質和教育教學能力。

客觀公正，簡便易行。堅持實事求是、民主公開，科學合理、程序規範，講求實效、力戒繁瑣。

統籌兼顧，適當傾斜。統籌在職和離退休人員待遇，兼顧管理人員、教學人員和後勤人員的利益、適當向教學一線教師、骨幹教師和做出突出貢獻的其他工作人員傾斜，要突出體現班主任在義務教育學校教學工作中的重要地位。

三、成立領導小組

根據上級要求，成立雙溪中心國小教師績效工資考核工作領導小組。

組 長： 程 平

副組長 ：吳 禕 張金霞

成 員： 學校行政人員和年級長

四、考核對象

在編正式工作人員。包括學校中層管理人員、教師和工勤人員。

五、考核內容

義務教育學校教職工績效考核包括師德考核和履職考核兩個方面。

（一）師德考核。考核內容以教職工履行《義務教育法》、《教師法》、《教師職業道德規範》等法律法規所規定的教師法定職責，教師對職業的.認同感、敬業精神，教師的職業操守和以身作則情況，教師對學生的態度、方式和責任心，特別是為人師表、愛崗敬業、關愛學生的情況。在考核中要明確，教職工不得以任何理由、任何方式妨礙教育教學任務的完成，不得以非法方式表達訴求、干擾正常教育教學秩序、損害學生利益，不得歧視學力弱生，不得對學生實施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴的行為，不得利用職務之便謀取私利，並將以上規定作為教師績效考核稱職的必備基本要求。

（二）、履職考核。主要考核教職工完成學校規定的崗位職責和工作任務的實績，包括師德和教育教學、從事班主任工作等方面的實績。各學校要根據教師、管理、工勤技能等崗位的不同特點，分類考核，承擔多個工作崗位的教職工按照不同崗位的職責要求，分別進行考核。

1、教師履職考核主要包括教育教學工作量、教育教學過程、教師專業發展、教育教學效果、班主任工作以及教育教學貢獻等方面。

2、其他管理人員、教學輔助人員和工勤人員的履職考核參照其他職責確定的考核內容，主要包括考核工作量、工作態度、工作實績等方面，重點考核其履行崗位職責、提高自身素質、保障學校教育教學秩序的情況。

六、考核方法

績效考核工作按規定的程序與年度考核結合進行，根據被考核對象平時工作表現及年度考核述職情況由學校負責從德、能、勤、績四個方面考核。考“德”佔考核總量的20%；考“能”佔考核總量的30%；考“勤”佔考核總量的20%；考“績”佔考核總量的30%。具體考評標準由各鄉鎮教育組會同學校參考該方案制定

（一）教師績效考核由學校組織的考核小組和年級組、學科組負責考評。主要考核教師的職業操守、育人成效、專業水平、教學常規、教學效果、教研成效等。

（二）學校其他專業技術人員、一般管理人員和工勤人員的績效考核由學校考核小組和教師考評。主要考核他們的職業道德、工作能力、服務意識、工作效果等方面。

（三）班主任績效主要由學校考核小組考核。主要考核班主任的班級管理、關愛學生度、學生教育、學生轉化、學生評價、溝通家長、教學科研、日常管理、協調利用教育資源等方面。

七、考核等次的確定和結果的使用

（一）學校行政績效考核等次由總支和本校校長根據該校的行政績效考評小組的考核得分確定；其他教職工的績效考核等次由學校根據績效考核得分確定。績效考核分優秀（綜合考核分為90—100分）、合格（綜合考核分為75—89分）、基本合格（綜合考核分為60—74分）和不合格（綜合考核分為59分及以下）四個等次，優秀率不超過20%左右。有下列行為之一者評為不合格：歧視侮辱學生，體罰或變相體罰學生，造成惡劣影響的；私自辦班或進行有償家教的；向學生推銷、代購教輔資料和其他商品，向學生家長索要或變相索要財物的；曠課或請假超過國家規定的天數的；以非法方式表達訴求的；採取罷教等方式干擾正常教育教學秩序，損害學生利益的；出現重大安全責任事故的；有其他嚴重損壞教師形象和聲譽行為的。

（二）績效考核結果作為績效工資分配的主要依據。對履行了崗位職責、完成了學校規定的教育教學及其他工作任務的教職工，全額發放基礎性績效工資；對不能履行崗位工作職責，因病事假等離崗超過相關文件規定的，適當扣減基礎性績效工資報教育局批准後執行；獎勵性績效工資視考核等次發放，要適當拉開分配差距。績效考核的結果同時作為教職工崗位聘任、職務晉升、培養培訓、表彰獎勵等依據。

有下列情形之一的對象不參加獎勵性績效工資分配：

1、離崗退養人員；

2、一學期累計曠工達5個工作日或病事假超過2個月以上；

3、因工作失職及其他嚴重違紀行為，被依法追究刑事責任的；

4、因個人原因不參加年度考核或年度考核確定為不稱職的；

八、獎勵性績效具體項目和各學科工作量係數比例

（一）獎勵性績效具體項目比例

班主任和行政津貼佔獎勵性績效工資總量15%左右，超課時津貼佔獎勵性績效工資總量的5%左右，教育教學成果獎勵佔獎勵性績效工資總量的5%左右，其他綜合考核獎勵佔獎勵性績效工資總量的75%左右。

（二）、各學科工作量校正係數指導比例

1、教師教學基本工作量標準暫按《湖北省中國小機構編制管理暫行規定》（鄂政辦發[]112號）執行，即國中教師周課時14—16節，國小教師周課時20—22節。各學校可根據實際情況上下浮動兩課時，多出節次按超課時發給津貼。

2、學科工作量校正係數

國小語文、數學為1.2，其他學科為1。

九、工作要求

（一）統一思想，提高認識。做好教師績效考核工作是義務教育學校實施績效工資的必然要求，是加強教師隊伍建設的重要基礎。各學校要高度重視，精心部署，切實做好深入細緻的思想政治工作，引導教職工正確對待考核，以考核促進學校發展。

（二）加強領導，明確職責。成立學校教職工績效考核工作領導小組及工作機構，切實加強績效考核工作的指導和監督檢查。召開績效考核辦法的行政會和教師會，指導績效工資方案的施行。

（三）制定方案，認真實施。結合本校實際，科學制定本校績效考核實施方案，學校績效考核實施方案須經學校教職工（代表）大會通過後，報區教育局批准後實施。考核工作要抽調原則性強，辦事公正，懂學校管理，熟悉教育教學業務的人員參加。併成立三個考評小組：考評組成員原則上由6-7人組成。

1、行政考評組。（張金霞、陳加勝、張遠勝、石秋燕、李先平、張遠發）

2、班主任考評組。（張金霞、陳夕信、王傑、陳恢家、徐晚仙、張遠志。）

3、教師考評組。（張金霞、朱瑞豐、陳加勝、張遠勝、陳夕信、周光恩、陳細先。）

考核人員要正確掌握考核標準，公平公正地做好考核工作。

（四）健全制度，完善體系。校績效工資實施後，要建立考核制度，每年對本校教職工進行一次績效考核。要積極探索、創新績效考核的機制與方法，規範考核程序，完善考核內容，不斷提高績效考核的科學性，充分發揮績效考核在加強我區中國小教師隊伍建設，促進全面實施素質教育中的重要作用。

國小教學質量獎勵分配方案 篇2

一、考核的目的及意義

加強教師的考核工作是深化學校內部管理體制改革的基礎和前提，是教職工隊伍建設和落實有關法規條例的客觀需要。組織並實施好考核工作，不僅能為教職工的職務評聘，晉升工資，實施獎懲和培養培訓等工作，提供可靠的依據，而且，有利於教師隊伍的優化和整體素質的提高；有利於全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量和辦學效益，對全面貫徹《教育法》.《教師法》，促進我校教育事業的健康快速發展，進一步開創教育工作的新局面有着十分重要的意義。

二、考核的內容

教師考核的內容包括“政治思想.業務水平.工作態度和工作績效”四部分，各部分考核要點，權重和評估則分配如下：

1.政治思想

政治思想主要包括政治態度和職業道德兩個方面，政治態度主要考核教師擁護黨的基本路線，貫徹黨的方針.政策：參加政治學習和活動；思想言行等方面的表現。職業道德主要考核遵守《中國小教師職業道德規範》的情況。

2.業務水平

業務水平主要指與教師擔任職務相適應的專業知識和業務能力.主要考核知識與技能：包括教育思想，學歷與專業知識，參加繼續教育，興趣愛好與特長，教學基本功等方面；計劃：包括各項工作計劃的制定及質量；備課：包括教學大綱與教材內容的掌握，教案的設計與質量，集體備課.教具.實驗.學習準備等；上課：包括教學的目的與要求，教學內容的組織，教學方法與手段，雙基教學與能力培養，教學效果等；作業：包括作業選題，分量.次數，作業的批改與講評；輔導：包括自習課.活動課及後進生轉化等；測試與評價：包括單元達標，期中.期末測試；教科研：包括參加教研活動，信息的獲取與知識更新，系列課達標，聽評課的`數量與質量.課題研究等情況。

3.工作態度

工作態度是指教師須履行教育教學職責中所表現出來的工作積極性，事業心和責任感，主要考核工作量和敬業態度方面。工作量包括承擔完成工作量及教育教學任務；敬業態度包括遵紀守法.履行職責.服從領導.團結協作.顧全大局.勤奮工作，按時完成學校交辦的工作，在各測評結果等方面。

4.工作績效

工作績效是指教師在本職崗位上從事教學和科研方面所取得的成果及所做出的貢獻。主要包括教育教學質量和個人榮譽成果兩方面。教育教學質量：主要考核學科成績.學生興趣.特長及良好行為習慣.思想品質的培養情況，所教班級學生鞏固率等；個人榮譽成果：包括教師的教學科研.特長生培養.經驗總結.論文撰寫，評優樹先等方面所取得的各種榮譽成果。

三、考核的原則

教師的考核必須遵循以下原則：

1.科學性原則：教師考核指標及權重體系的設置和考核標準的制定，要科學合理，符合教育教學規律，能體現教師工作的性質特點，力求明確具體易於操作。

2.法規性原則：考核方案要符合《教育法》.《教師法》《國小教師試行條例》等教育法規及上級有關規定要求，在利於全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量。

3.全面性原則：考核要從教師工作的性質，特點和教師擔負的任務出發，進行全面分析，即要看其所具有的基本素質，也要看其工作過程的質量，還要看其教育教學的效果。貫徹全面性原則，一要抓住考核標準的全面性，二要抓住考核過程中的收集資料信息的全面性，然後再進行分析.歸納，作出恰當的評價。

4.形成性與終結性相結合的原則，對教師考核的目的是為了更好地調動廣大教師的工作積極性，因此考核工作應堅持形成性與終結性相結合的原則，即要在加強形成性考核，系統積累考核資料，並在根據形成性結果做好教師的指導工作的基礎上，實施終結性考核，以提大學聯考核工作的實效性。

5.注重實績的原則。即對教師的考核要突出教師本職崗位上做出的成績和貢獻。教師的工作成績是教師的思想品德.作風.知識.能力諸方面的綜合反映，堅持以成績和貢獻為主，就是突出了教師的主要方面，同時要用發展地觀點評價教師，不能只看教師的一時一事，更不能先入為主，憑舊的印象觀念來評價教師.

6.堅持三級考核相結合的原則。即教師考核的程序要按照教師自我評價，考核組織評價，學校領導班子審定逐步進行。學校考核組織要在教師自我總結，進行羣眾測評.充分聽取羣眾意見的基礎上，通過種種考核手段，對教師的各種考核資料進行系統分析，並依據考核指標和標準初定考核成績，寫出考核意見。報學校領導班子審定。考核結果要充分體現校長負責制。

7.客觀公正.公開的原則。即對教師的考核要從客觀實際出發，根據考核的目的和考核標準，對教師作出實事求是的考核和評價。貫徹這一原則，一要加強領導，健全考核組織；二要嚴格考核制度，明確考核標準.程序.辦法，做到有章可循，三要有嚴肅的考核態度，對教師一視同仁，不偏不倚，做到標準面前人人平等。不徇私情，更不能借考核之機，對教師進行打擊報復；四要加強對考核工作各環節的民主監督，做到“四公開”即考核標準公開.考核辦法公開.考核過程公開.考核結果公開。

8.嚴格獎懲的原則。教師考核每學期進行一次，學年結束，根據專業技術人員考核的有關規定，以學期考核結果為基礎，確定每學年考核結果。根據量化結果排出名次，分別按技術人員考核.年度.幹部考核和績效工資發放的等級比例要求依次確定各等級人員。

考核結果的使用：一是作為專業技術人員學年度考核和幹部年度考核結果，記入本人檔案：二是作為教師評優樹先，評職晉級，培養培訓和聘任的主要依據；三是根據考核結果確定績效工資等級，並按學期發放績效工資。

凡有下列情況之一者，實行一票否決。不得評為良好以上等級，且不得學校績效工資。

⑴無故曠工一週以上的。（其中連續曠工15天或年累計曠工一個月予以辭退）

⑵體罰和變相體罰學生，亂收費造成不良後果的。

⑶工作中失誤給學校造成一定損失的。

⑷違反計劃生育政策的。

⑸有意損壞公物的。

⑹故意不完成工作任務的。

⑺利用職責之便，以教謀私的。

⑻其他違反職業道德和法律法規的。

四、考核的辦法和程序。

1.建立健全考核組織。

2.考核辦法和程序：

⑴教師個人自我評價，根據考核內容標準.權重寫出自我評價總結。

⑵充分聽取羣眾意見，進行羣眾測評（學校制定民主測評一覽表）

⑶學校考核小組，根據考核內容標準，對教師的各種考核資料進行系統分析.歸納參考民主測評情況作出恰當評價，初定考核成績，報學校領導審定。

⑷學校黨支部及領導班子，根據客觀.公正.公開的原則，對教師作出實事求是的考核和評價。充分體現校長負責制。

國小教學質量獎勵分配方案 篇3

一、指導思想

全面加強我縣國小教學精細化管理，強化教學質量監控，科學運用教學質量監測結果，引導學校端正辦學思想，樹立正確的質量觀，規範教師教學行為，面向全體學生，認真履行教學常規工作，努力推進課程改革進程，促進我縣國小教育教學質量再上新台階。

二、監測範圍

1.監測單位：縣直各國小、中心國小（中心校）等27所學校的校本部及所屬一般完小（含校區、分校及設有3～5年級的教學點，下同）。

2.監測學科：語文、數學、英語、道法、科學等5門學科。

三、監測安排

（1）監測頻率與範圍：每學年對各校校本部及一般完小的3～6年級監測學科進行質量監測，1-2年級語文、數學質量監測由各中心國小（中心校）、縣直國小組織實施。

（2）監測組織：由初教股、國小教研室負責組織，按考前核定人數、考生單人單桌、縣派巡視員、標準化考場實施監測、集中網上統一閲卷等程序要求進行監測。

四、質量考評

按核定的參評學生為基數，統籌考慮學困生轉化成效核計教學質量。所監測學科的教學質量，分教師個人與學校團體兩個維度進行考評：

（一）教師個人教學質量考評、獎勵

以班級為單位，以學科班級的平均分或合格率為指標(核算辦法見附件)，參照學校生源特點、城鄉差別及學校規模等實際情況，分四個組別對教師個人教學質量進行考評。

1.組別劃分

城區一組（六校）：城南國小、臨城中心國小、實驗國小分校、城東國小分校、城東國小黃竹校區、第二實小水西校區。

城區二組（六校）：實驗國小人民路校區、城東國小、第二實小、進校附小、城西國小、實驗國小紫金校區。

農村一組：農村一般完小、教學點

農村二組：農村中心國小校本部。

2.獎項設置

（1）監測學科的平均分或合格率（語文、數學、英語三科以平均分為指標；道法、科學兩科以合格率為指標，合格率相同時以平均分為指標），排序居全縣同學科同組別班級總數的前50%（獲獎個數按四捨五入取整）為獲獎班級，再按2：3：5的比例分設教學質量一、二、三等獎（設獎個數按四捨五入取整）。

（2）鑑於城區學校校際生源略有差異，城區組教師個人教學質量按如下比例打折考評：

城區一組：城南國小、實小分校、臨城中心國小、城東國小黃竹校區、二實小水西校區等五校（區）教師的個人教學質量按學科平均分或合格率的100%核計；城東國小分校教師個人教學質量按學科平均分或合格率的98%打折。

城區二組：城西國小按100%核計，進校附小按99.5%核計（城東國小本部、第二實小、實驗國小紫金校區教師個人教學質量按平均分或合格率的99%核計，實驗國小人民路校區按98%核計。

（3）道法、科學的班級原始合格率原為100%，打折後未進入一等獎的班級，可視為一等獎參評對象；當一等獎總數多於下達數時，按班級打折後平均分由高到低取定；二、三等獎獎項設定同上。

（4）本學年度教師所任教班級未重新編班的（由學校提供兩學年班級學生原始花名冊確認），當年度的班級教學質量在同組別名次較上一學年縣級質檢同組別名次進步達30%及以上的（獲獎名次按四捨五入取整，下同），增列為教學質量考評三等獎；進步名次達40%及以上的，增列為教學質量考評二等獎。進步名次率考評與正向教學質量考評均獲獎時，取較高值獎項。

（5）完善國小校一、二年級教學質量的校級考評。一個年級只有1-2個班級的小型學校（如步雲、茶地、珊瑚、泮境、藍溪、溪口、下都、中都等），通過自行商議推薦一校牽頭組成教學質量考評聯盟，按縣級要求規範實施試卷保密、監考、評卷、統計、考評等流程，以考評監測學科科任教師的教學質量等級，確定獎項。

（6）獎勵金設置

①縣級教學質量獎勵

在縣級教學質量監測中，語文、數學學科教學質量考評為一、二、三等獎的，每班每科分別獎勵500元/班、400元/班、300元/班；英語、道法、科學考評為一、二、三等獎的，每班每科分別獎勵200元/班、150元/班、100元/班，由縣教育局在教學質量管理專項資金中給予獎勵。擔任多個班級、多個學科教學的教師，其教學質量獎勵金可以累計。由於產假等原因，中途接班，多人合上一個班級的，學科教學質量獎勵金按教學時長折算核計。

一、二年級教師個人教學質量獎勵金由縣局按3-6年級的設獎比例及獎金標準下撥到各校。各校參照上述標準結合校情考評、獎勵。

②市級以上教學質量獎勵

學校接受市級以上教學質量抽測，以語文、數學的學業成績居全市各縣（市、區）位次為評價標準，按以下標準給質檢樣本校頒發獎勵金，並對樣本校所在中心校給予教學質量指導管理獎分或扣分（英語、科學、道法等綜合學科按折半核計）：居全市各縣（市、區）第一名，樣本校每校每班800元，樣本校所在中心校（縣直學校）的學年度教學質量管理考評最終總分基礎上另獎勵1分/校；第二名，每校每班600元，另獎勵0.8分/校；第三名，每校每班500元/校，另獎勵0.5分/校；第四名，不發獎金，不獎勵分值；第五名，扣0.5分/校；第六名，扣0.8分/校；第七名扣1分/校。

③教學指導管理獎勵

參加市級及以上國小教學質量監測，以平均分或學業成績顆數為參照指標，根據參加監測學科的總評成績居全市各縣（市、區）位次情況，按以下標準核撥教學指導管理獎金：居全市各縣（市、區）第一名，5000元/人；居全市各縣（市、區）第二名，3500元/人；居全市各縣（市、區）第三名，2500元/人；居全市各縣（市、區）第四名，1500元/人。第五名不予獎勵；第六名及以後，學科教研員提交學科教學質量調研報告，提出整改工作計劃，並做好跟蹤與落實。局、校有關領導、國小教研員和初教股人員按教學質量貢獻績效參與教學指導管理獎勵金分配。

（二）學校團體教學質量考評、獎勵

1.分組考評

（1）縣直學校組（6校）：以監測班級參評學生的原始成績為統計基數分校統計，城南國小按考評總分的100%核計；進校附小、城西國小考評總分的98%核計；城東國小本部按考評部分的97%核計，城東國小分校及黃竹校區按考評總分的100%核計；第二實小本部按考評總分的97%核計，第二實小水西校區按考評總分的100%核計；實小人民路校區按考評總分的96%核計，實小紫金校區按考評部分的97%核計，實小分校按考評總分的100%核計。

一所學校下轄多所學校（校區）的團體質量考評，按一校一評的原則，先分校統計考評，再按校本部與校區（分校）質檢學生人數的結構比例彙總成學校團體考評總分（示例：城東國小團體質量考評分=城東國小本部考評分x97%x本部質檢學生比例+城東國小分校考評分x分校質檢學生比例）。新辦學校開學當學年度不參加所在縣直學校團體教學質量考評，次年列入縣教學質量團體考評。

（2）農村國小組（21校）：下轄3所及以上一般完小的中心國小(中心校)，按總分的100%核計；下轄1-2所完小的中心國小(中心校)，按總分的98%核計；僅有校本部1所完小的中心國小(中心校)，按總分的97%核計。

按農村國小校本部與一般完小兩組分類統計、彙總後，按校本部與一般完小的學生數的比例合成學校團體總分。

2.計分方式

（1）分值結構：全學年滿分為300分，其中六年級期末考試150分；平時質量檢測總共150分。每次質檢考評採取分組量化、彙總打折的.辦法取值。

（3）學科分配：語文、數學各佔30%，英語佔20%，科學、道法各佔10%。

（4）學科指標：語文、數學、英語設三個指標，其中平均分佔50%，及格率、優秀率各佔25%；品社、科學只設合格率指標。

（5）指標計分

各指標分值的80%為基本分，指標分值的20%為績效分。學校學科教學質量所涉指標（平均分或合格率）達到全縣一般水平得基本分（即80%）；以全縣最高分值與全縣一般水平的差值為標準，計算出各指標績效分。

學科考評指標計分公式為：基本分值（佔學科分值的80%）+績效分值（佔學科分值的20%）

其中學科績效分計分公式為：[績效分（20%）÷(最高得分－全縣一般水平分)]×(學校學科得分－全縣一般水平)

3.獎項設置及獎金分配

以學年度為單位，根據各校教學質量考評最終得分，分縣直國小組與農村國小組設立教學質量管理優秀獎：縣直國小組設一等獎1名，二等獎1名，三等獎1名；農村國小組設一等獎2名，二等獎3名，三等獎6名。一、二、三等獎分別獎勵10000元/校、8000元/校、6000元/校，結合該學年度在校生數按以下比例核撥教學質量管理獎金：學生數499人及以下的，按1倍核撥；500-999人（含）的，按1.2倍核撥；1000-1999人（含）的，按1.5倍核撥；20xx人以上的，按2倍核撥。

全縣27所學校團體教學質量考評排名次與上學年相比較，進步名次居前3名的學校評為教學質量管理進步獎，獎勵3000元/校。

教學質量管理優秀獎與教學質量管理進步獎不重複疊加，同時獲得兩個獎項學校，只取教學質量優秀獎，同時教學質量管理進步獎不再替補。

五、考評結果運用

1.每學年度的國小教學質量監測考評量化結果，以折扣前的原始分值納入縣教育局對各中心國小(中心校)、縣直國小及校長績效考核暨素質教育目標管理督導評估。

2.在教學質量考評量化管理中受表揚的學校和校長，優先推薦參評各類先進，由縣教育局按規定發放教學質量管理獎勵金。學年度團體考評總分在全縣倒數三名（含）內且與全縣量化考評平均分相差40分的學校，列入黃牌警告，責成學校向縣教育局提交書面整改報告，取消該校及校長、分管教學副校長當年的評優評先資格。學校團體教學質量連續兩年被黃牌警告的，並責成學校向縣教育局提交書面整改報告並在全縣有關會議上作整改表態發言。學校團體教學質量連續三年被黃牌警告的，並根據工作需要對學校領導班子進行調整。對於質量監控整體落後較大的學校，由縣局領導約談相關學校校長，並組織初教股、國小教研室相關人員深入學校開展專項調研督查，加以整改落實。

3.縣教育局根據縣級教學質量檢測數據按等級制對教師個人教學業績統一賦分。教師個人業績主要作為教師績效考評、評先評優、年度考核、職稱晉級、職務任免和城區教師遴選等方面重要依據。縣教育局對縣教學質量監測中獲得教學質量優秀獎的教師將發文表揚，並按規定發放教育質量獎勵金。語文、數學、英語平均分低於全縣同年級同組別平均分15分以上的學科教師，道法、科學等綜合學科合格率低於同學科同級別整體合格率20%的學科教師，列入縣學科教學質量薄弱科任教師，由所在學校跟蹤瞭解相關學科教師的教學工作存在的問題，形成書面整改材料提交縣教育局，同時，教學質量薄弱科任教師列入縣教學常規重點跟蹤督查對象；對於三年內兩次被列為縣教學質量薄弱的科任教師，將作出高職低聘、調整工作崗位等處理。

4.縣教育局將嚴肅查處教學質量監測中的違規舞弊行為。對於弄虛作假者，追究相關人員及學校領導的責任，視情節輕重給予相應處分。

5.每年9月初，由教育局初教股、國小教研室彙總、編制上學年國小教學質量管理考評獎勵花名冊，經局務會審定後，將獎勵金款項拔至各校。教師個人教學質量獎金由學校直接發給教師個人；學校教學質量管理獎由學校負責分配，各校在分配教學質量管理優秀獎、進步獎的獎金時，70%以上的獎金用於質檢年級相關科任前60%的優秀教師，其餘30%獎金用於學校管理團隊。

6.各校要按照本方案精神，結合學校實際，制定本校教學質量管理方案，使聚焦主業、潛心教學，全面提升教育教學質量成為廣大教師的共識和自覺追求。

7.本方案自印發之日起施行，根據學校招生變化可適時作出科學調整，未盡事宜由上杭縣教育局負責解釋。

國小教學質量獎勵分配方案 篇4

一、指導思想

為全方位推進素質教育，進一步強化教學管理，提高教學質量，辦好人民滿意的教育，根據《江寧區20xx年度中國小教學質量考核獎勵方案》，特制定《東山國小教學質量考核獎勵方案》。

二、評估方法

按照區教育局教研室要求，由區教研室統一命題，閲卷，考核成績按檢測中的合格率、優分率、均分三項指標進行綜合評估。

綜合得分=合格率×40+優分率×30+均分×30%

三、獎勵辦法

(一)畢業班最終考核獎(區級考核)

1、以學校為單位，根據綜合總得分獎勵任課教師

(1)1~3名，獎勵1200元。

(2)4~5名，獎勵800元。

(3)6~7名，獎勵600元。

(4)8~10名，獎勵400元。

2、相關教師獎勵：

(1)對相應學科的教研組長和年級組長進行獎勵，獎金分別為教師獎金的25%。

(2)對未考核的'學科教師進行獎勵，獎金為考核學科教師的`二分之一。

3、進步獎

以五年級最後一次考試為依據，名次每上升一名，獎勵一百元，依次類推，保持第一名的，獎勵二百元。

(二)調研抽測獎

1、區級抽測(此項獎勵完全按照區考核獎勵辦法制定，執行時以區下發的文件為準)

以學校為單位，根據抽測學科綜合得分：

(1)1~3名，獎勵抽測年級任課教師每人20xx元。

(2)4~8名，獎勵抽測年級任課教師每人1500元。

(3)9~12名，獎勵抽測年級任課教師每人800元。

2、校級抽測

達校平均綜合得分獎勵100元，每超均綜合得分一分獎勵20元，依次類推，如有任教兩個或兩個以上班級的，以任教班級平均綜合得分獎勵，獎勵金額×班級數。

四、備註：

1、本考核方案解釋權屬校長室。

2、本考核方案從20xx年9月1日起執行。

國小教學質量獎勵分配方案 篇5

一、指導思想

1、加強學校管理，加大人事制度和分配製度的改革，建立充滿活力的校內管理機制。

2、有利於激發全體教職工愛校、愛崗、敬業、奉獻的精神，有利於調動教職工的積極性和創造性，有利於引導教職工集中精力教書育人、管理育人、服務育人、環境育人。

3、進一步體現獎勤罰懶，多勞多得，優質優酬，向關鍵崗位傾斜，向一線教師傾斜，向效率高、成果顯著傾斜。

4、本考核方案的考核結果，將作為年度的配套考核方案。

二、考核內容與分值

考核基本分為分，加分不封頂，扣分最多為分。

1、教學常規（基本為分）。

（1）按時參加學科組活動。無故缺席者每次扣5分，請假者每次扣分（因公、當天病、事假除外，必須有書面請假條）。（由教研組長考核）

（2）教師備課筆記由教務部門組織檢查，評價結果按好、中、差三等每次分別計加分、分、扣分（一學期評比一次）。

（3）作業佈置、批改由業務校長組織檢查，評價結果按好、中、差三等分別計加分、0分、扣分（每學期評比一次）。

（4）聽課節數達到規定要求，並有評課意見加分，每少聽一節扣分，每缺一節評課意見的扣分。弄虛作假者，查實一節扣分。

（5）未經學校同意私自調課，每次扣分，曠課一節每次扣分。

（6）無故不監考一次扣分，監考遲到一次扣分，私自調監考一次扣分。監考不認真扣5分，造成不良後果者扣分。

（7）閲卷不服從學校安排一次扣分，無故缺席者一次扣分，閲卷不認真或弄虛作假造成成績不真實，一次扣分。

（8）各種成績及質量分析不及時上交者一次扣分。

（9）不服從學校課務安排一次扣分，不接受學校安排的臨時性工作每次扣分。（校長室考核）

（10）上課時，坐着上課的、接聽手機的、發短信的發現一次扣分，手機鈴聲響扣分。

（11）早讀課、技能課遲到或早退一次扣分。無故缺席一次扣分。

（12）未經校長室同意私自為學生訂閲資料的，責任人每次扣分，並追究其相應責任。（校長室考核）

以上扣完基本分止，但加分不封頂，沒有加分和扣分的得基本分。

2、教學工作成績及其它（基本分分）。

（1）實開公開課和示範課超過規定標準的並及時上交教案、評課表的教師每人加2分；面向市以上上公開課的教師加4分，面向區以上開出公開課的教師加3分。學期應開公開課或彙報課而未開的，未開課教師扣5分。（三年未達標教師開課要求以考核要求為準，其他教師每學年必須在校內上公開課一節）。

（2）任教學科理論考試及格率在%以上的，加分；%以下扣分。

（3）教師任教學科參加考級考證通過率在規定標準以上的加分分。

（4）輔導學生學科競賽獲獎，校級競賽獲一等獎輔導教師加分；區級競賽獲一、二、三等獎分別加分；市級競賽獲一、二、三等獎分別加分；省級以上競賽獲一、二、三等獎分別加分（超過xx人獲獎的，按xx個最高級別累加，國家級另加）。

（5）有計劃開展興趣小組或第二課堂，並有活動記錄、教案，輔導教師加分。

（6）學生、家長來電、來信、來訪意見較大，經查實確有責任的.一次扣分。

（7）教師參與黃、賭、毒，經查實，視情節扣分。（校長室考核）

（8）教師有體罰或變相體罰，向家長索要錢物的，視情節扣分，工作期間上網遊戲的一次扣分。（工會、校辦等部門考核）

（9）上級主管部門的調研性聽課，評為好課加分，評為差課扣分。

（10）學校領導巡課，發現教師教學不認真，課堂秩序混亂的扣分。

（11）學生滿意率超過%加分，%——%加分，低於%的扣分。

以上扣完基本分為止，但加分不封頂，沒有加分扣分的得基本分。

3、出勤（基本分分）。

（1）每遲到或早退xx次扣分。（校辦考核）

（2）請假半天以上要填寫請假單，由校長批准。一學期累計事假超過三天以上，有一天扣1分，病假不扣分，但必須出具醫院診斷，否則以事假考核。（校辦考核）

（3）未經批准不參加教職工會、政治學習，業務學習，每次扣分。（校辦考核）

（4）行政人員隨機查崗，無故不在崗一次扣分。

（5）凡請婚假、產假應學校工作需要提前上班的教師，每提前一天加分。

（注：要及時辦理銷假手續，以銷假時日為準）（校辦考核）

（6）曠工一天扣分。

以上扣完基本分為止，但加分不封頂，沒有加分和扣分的得基本分。

三、考核結果與目標管理獎掛鈎

1、教師績效考核每學期統計一次，每年考核計分。考核分前%的教師為優秀，考核分不滿分的教師為基本合格，其餘教師為合格。

2、在中，增設績效考核係數，凡考核為優秀的，增加係數，考核為基本合格的，在總係數中扣去係數。

四、説明

1、此教代會通過後，自xx學年第一學期起實施，考核期間為學制年度，即每年xx月xx日—次年xx月xx日（資料提供期），統計時間為每學期末，每學年第二學期末計分評定等第。

2、的考核對象為全校任課教師，其會考核結果與目標管理獎掛鈎的對象為高級以下普通教師（行政幹部與高級職稱教師、職員、職工除外）。

3、高級職稱及獲得區教學新秀稱號的骨幹教師其績效考核結果是骨幹教師考核的依據之一。

4、本辦法解釋權屬校長室。

國小教學質量獎勵分配方案 篇6

集中實踐環節是開放教育試點國小教育專業教學計劃中不可替代的重要組成部分，為確保該項教學工作的有效落實和實施，依照中央電大和省電大的.有關文件精神，制定本實施細則。

一、集中實踐環節的形式和內容

國小教育專業集中實踐包括教育調查和教育實習兩部分。

㈠教育調查（3學分）

1、教育調查範圍限於教育教學領域內，不能超出此範圍的調查。

2、教育調查的方式和手段可採用訪問、問卷、開座談會等形式進行。

3、教育調查可以個人或小組進行。但撰寫調查報告時，各人分別撰寫，一人一份。

4、調查報告字數不低於3000字。

5、調查報告的打印格式、字體參照畢業論文要求執行。

（二）教育實習（5學分）

教學實習內容：

1、聽課。每人聽課10節，學生之間聽課4節，要有聽課記錄並上交指導教師。

2、課堂教學實習上公開課2節。要有教案作證，有評課記錄並上交指導教師。

3、班主任工作實習。要有家訪記錄和班主任工作記錄上交指導教師。

二、集中實踐教學環節時間安排

時間

主要工作內容

10月底前

確定指導教師，進行教育調查和實習的準備工作。

11月底前

學生進行教育調查和實習，指導教師巡查指導。

12月10日前

學生完成教育調查報告交指導教師，繼續進行實習。

12月20日前

學生進行實習總結工作，教師巡查指導。

12月底前

對學生的調查報告審核評定，對學生實習進行評價，報教務處，成績上送市電大。

國小教學質量獎勵分配方案 篇7

一、檢測基本理念

1、改革評價考試過分偏重知識記憶，強調選拔與甄別功能的傾向，逐步建立評價指標多元，評價方式多樣，既關注結果，更加重視過程的評價體系。

2、改革教學過程中過分重視接受、記憶、模仿學習的傾向，倡導學生主動參與，交流、合作、探究等多種學習活動，改進學習方式，使學生真正成為學習的主人。

3、力爭讓考試成為學生和老師的'一次成功體驗，促進學生與老師共同發展。要建立學生成長檔案，積極探索學生綜合素質的評價方法與途徑。

二、檢測科目

1、考試科目：國小1—2年級語文、數學兩科；3—6年級語文、數學、英語三科。

2、考查科目：1—6年級品德與生活（社會）、音樂、體育、美術及地方課程；3—6年級科學、信息技術、綜合實踐活動。

3、檢測時限：1—2年級語文、數學各60分鐘；3—5年級語文100分鐘、數學90分鐘、英語40分鐘；六年級語文120分鐘、數學100分鐘、英語50分鐘。

4、考試科目卷面滿分值：語文100分；數學100分；英語40分。

三、命題原則

1、面向全體，注重基礎；

2、開放新穎，注重創新；

3、聯繫實際，強化應用；

4、“三維結合”，注重發展。

同時，試題易、中、較難比例控制在7：2：1左右。期會考試為半個學期所學內容。六年級畢業班（或抽測年級）主要考查全年所學內容，並綜合考查國小階段（或本年級以前）應掌握的基本知識和應具備的基本技能。農村六年級終結性考試英語試題以3至5年級課本內容為主。

四、檢測組織與實施

1、期末考試全區統一命題、印卷，統一安排考試時間，各校組織監考、閲卷、質量分析等。

2、3—6年級考查科目抽測，由區教研室在第一、二學期中期前後，結合常規教學檢查時進行，抽測年級臨時抽籤確定。農村學校中心國小必抽，另外隨機抽取1所村小。城區國小分二步進行，第一，3—6年級除體育外的其餘考查科目抽測；第二，4—6年級學生體育素質測試。

3、六年級終結性教學質量檢測或4—6年級抽測。

第一，城區國小，在4—6年級隨機抽取一個年級測試，具體抽測哪個年級在當年的5月中、下旬由區教育局臨時抽籤確定。

第二，農村國小，進行六年級終結性教學質量檢測。

（1）檢測或抽測考試科目：語文、數學、英語。

（2）考試組織：全區統一組織考務工作。隔離、封閉命題、印卷，各學校間實行交叉監考，每個考場2名教師監考，局機關幹部擔任主考。全區統一組織閲卷、登分、核分、成績評定等；

（3）參考人數由教育股、考試中心和教研室三方共同核定，今後逐步過渡到學籍電子化管理，由學籍定參考人數。

五、對學校教學質量評定辦法

國小教學質量評定滿分值共為20分，具體分解如下：

1、考查科目抽測（5分）

（1）農村國小3—6年級考查科目抽測（5分）

內容範圍有：品德與社會、科學、信息技術、地方教材、音樂、美術、體育。

（2）城區國小考查科目抽測（共5分）

a、3—6年級考查科目抽測（3分）。內容範圍有：品德與社會、科學、信息技術、地方教材、音樂、美術。

b、4—6年級學生體育素質測試（2分）。抽到的年級全體學生參加測試，測試項目：60m跑、立定跳。

2、城區國小4—6年級考試科目卷面抽測（15分）；農村國小六年級考試科目終結性教學質量檢測（15分）

均採用等級評定法

（1）語文、數學、英語3科成績人數等級界定

A等考生總數20%（最高分數段）

B等考生總數30%

C等考生總數40%

D等考生總數10%（最低分數段）

（2）項目分值：

3科A等人數加權平均比率（3分）

3科B等及以上人數加權平均比率（3分）

3科C等及以上人數加權平均比率（9分）

分城區、農村國小兩個系列評比，以加權平均比率最高的為參照並記滿分，其它按比例記分（其中，語文權重為1、數學權重為1、英語權重為0.4）。

六、其他

學校評價教師及中心學校評價村小，可參照本方案進行。考試試卷印刷費、抽測評估年級命題、試卷印刷、交叉監考、閲卷費等均在公用經費中劃撥，學校不得向學生收取。

另外，期末考試不管是抽測年級還是非抽測年級均是全區統一命題，各校都必須使用全區捲進行考試，嚴禁學校另行組織考試或用其它試卷考試。

國小教學質量獎勵分配方案 篇8

一、指導思想

為全方位推進素質教育，進一步強化教學管理，提高教學質量，辦好人民滿意的教育，根據《江寧區20xx年度中國小教學質量考核獎勵方案》，特制定《東山國小教學質量考核獎勵方案》。

二、評估方法

按照區教育局教研室要求，由區教研室統一命題，閲卷，考核成績按檢測中的合格率、優分率、均分三項指標進行綜合評估。

綜合得分=合格率×40+優分率×30+均分×30%

三、獎勵辦法

(一)畢業班最終考核獎(區級考核)

1、以學校為單位，根據綜合總得分獎勵任課教師

(1)1~3名，獎勵1200元。

(2)4~5名，獎勵800元。

(3)6~7名，獎勵600元。

(4)8~10名，獎勵400元。

2、相關教師獎勵：

(1)對相應學科的教研組長和年級組長進行獎勵，獎金分別為教師獎金的25%。

(2)對未考核的學科教師進行獎勵，獎金為考核學科教師的二分之一。

3、進步獎

以五年級最後一次考試為依據，名次每上升一名，獎勵一百元，依次類推，保持第一名的，獎勵二百元。

(二)調研抽測獎

1、區級抽測(此項獎勵完全按照區考核獎勵辦法制定，執行時以區下發的文件為準)

以學校為單位，根據抽測學科綜合得分：

(1)1~3名，獎勵抽測年級任課教師每人20xx元。

(2)4~8名，獎勵抽測年級任課教師每人1500元。

(3)9~12名，獎勵抽測年級任課教師每人800元。

2、校級抽測

達校平均綜合得分獎勵100元，每超均綜合得分一分獎勵20元，依次類推，如有任教兩個或兩個以上班級的，以任教班級平均綜合得分獎勵，獎勵金額×班級數。

四、備註：

1、本考核方案解釋權屬校長室。

2、本考核方案從20xx年9月1日起執行。

南京市東山國小

20xx.1

國小教學質量獎勵分配方案 篇9

為導向優質教學的評價體系，構建良性競爭的教育環境，提高全市教學水平。制定如下教學質量評價方案：

一、檢測組織

（一）命題——組織評價素材

依據大綱，注重基礎，適度應用。題意準確，難易適中，活而不繁。試題內容要有信度和效度，編排成上升梯度。

（二）檢測——確保公平競爭

檢測可橫向對比，展現優劣，促成良性競爭。

（三）評卷——提供評價依據

集中評卷或網上閲卷。保證閲卷客觀公正，減少評分誤差，提高閲卷效率。

二、成績統計

（一）學科成績全市按降序排列：前20%的考生為優秀，佔的比率為培優率，其平均分為培優分；後30%的考生為後進，佔的比率為輔差率，其平均分為輔差分；前70%的考生為達標，佔的比率為達標率，取全體學生的平均分計算均衡值。

（二）用名次統計優秀率、達標率，統一格式統計到每班各科。使學校、年級、學科之間都可以相互比較，歷年成績也可沿續對比。

（三）強調高分層與低分層學生學科及總分的平均分，讓教師培優注重團隊實力，輔差關注每一位後進生。

三、業績計算

（一）培優

培優值=培優分×培優率

A1=校培優值÷市最大培優值×培優權重（30）

作用：導向注重尖子的數量及質量，僥倖遇上個別尖子，培優得不到高分。

（二）輔差

輔差值=輔差分×（1—輔差率）

A2=校輔差值÷市最大輔差值×輔差權重（30）

作用：導向關注每一位後進生。正常人都想被別人認可，後進生更需要關注，老師耐心輔導他，進步會很明顯。否則，輔差得不到高分。

（三）均衡

均衡值=平均分×達標率

A3=校均衡值÷市最大均衡值×均衡權重（40）

作用：重視教育優質均衡發展，整體水平才會好。否則，均衡分不會太高。

（四）綜合

綜合值：A=（A1+A2+A3）×生涯權重

作用：綜合評價由“培優、輔差、均衡”三者體現，各佔比重可依側重目標調整，業績權重主要用來調整滿分值，以便與其它考核分累加。

注：

1、生源權重=校優秀人數÷（校優秀人數+推薦學生人數）

2、若輔差率0時，輔差分也是0，這種情況直接將輔差權重賦給A2。若某班的輔差分為0，而且達標率及培優率都很高，這種情況有學生缺考的優質班，將輔差權重乘以達標率和培優率賦給A2比較合理。

四、結果呈現

由數據庫程序從學生成績庫及任課教師庫全自動實現，全市、學校、年級、教學班各學科的統計都統一在一張電子錶內，通過篩選可非常方便地查看或比較：

成績統計表（整張表包括全市各校的數據，可任意篩選。本圖篩選一所較小的學校，顯示每班各科）

五、評價導向

（一）年級總分的排名，反映級組的整體水平，級組可據此調整管理思路，制定下期排名目標，依名次段確定尖子羣、後進生。

（二）年級單科的排名，反映科組的教學水平，科組可據此調整教學常規，制定奮鬥目標。根據名次段、分數段人數的分佈調整教學重點難點。

（三）教學班的總分排名，反映班主任的管理能力，班主任可據此調整工作思路，制定奮鬥目標，與各科任教師溝通，力爭各科平衡。

（四）教學班的單科排名，反映科任教師的教學能力，任課教師依據自己任教學科的成績統計數據（平均分、達標率、優秀率、名次段、分數段人數的分佈），調整自己的教學方法，制定自己的奮鬥目標。若自己任教學科在不同的班別有較大的差異，找出原因，與班主任、科組、級組溝通。爭取均衡發展。

六、評優獎勵

（一）優質教學獎

獲進步獎或者綜合值進入市前10名且不亮黃燈的備課組，該備課組的教師若進入全市班成績排名的前100位，獲“優質教學獎”。獎金n元，發榮譽證書。

（二）備課組進步獎

年級單科的綜合名次向前躍進超過四分之一的備課組獲進步獎。例如：

（三）學校先進獎

學校各年級綜合值排名累加，按升序前5名的學校獲先進集體獎。獎金n元，頒發獎牌。

七、懲戒警告

（一）備課組黃燈警告

年級單科的綜合值排名，跌後超過倒序號四分之一的備課組，亮黃燈警告。連續亮黃燈或者綜合名次連年居後三名，亮紅燈勸退備課組長。例如：

（二）考核成績低於10分的教師需要進行幫帶和再培訓。

八、生源均衡

隨着經濟的發展，各城區幾乎都不再是一所“重點”學校，往往是幾所學校的師資設備相近。這種情況，生源分派相對均衡有利於公平競爭、形成良性循環。優質生源過於集中，不僅會使生源較好的學校因為沒有競爭對手而難盡全力，也會使生源較差的學校因為沒有較好的領頭羊而進步緩慢。同一所學校分班也類似這樣。

國小教學質量獎勵分配方案 篇10

教學常規，是教學大綱精神和科學教學法思想的具體體現，是建立正常教學秩序、確保完成教學計劃，提高教學效率的必備條件，而教學常規管理是學校管理工作中最基本、最經常的.工作，網是教學管理的核心，是落實素質教育質量的主要途徑。為促進我鎮教學工作、大力提高教學質量，特別制訂本方案。

一、備課

認真學習大綱。教師要以教學大綱為依據，深刻領全大綱精神，弄清本學科性質、地位、目的、教學內容、任務、教學原則和具體要求，以大綱指導整個教學工作。

二、認真鑽研教材

①粗備全書。根據《大綱》年度要求，分析全冊教材的內容結構，編排體系，明確全學期總和教學目的、要求，弄清本冊教材與其它年級相關教材內容的層次關係及在系列中的地位，各單元訓練的重點和難點，課時安排計劃。

②細備學元。分析本單元教材的內容結構、目的要求，訓練重、難點，課時安排。

③精備課時（即課時教案設計），課時教案要有教學內容、目的、要求，教學重點難點、關鍵、教學步驟、板書設計，教具準備，課堂小結或總結、作業設計。教學步驟、方法要科學、靈活，課本結構要安排合理、富有特色和風格。問題設計針對性強，“雙基”落實到位。

三、制定受課計劃

1、教師必須在開學第一週內，根據大綱、教材和學生實際；科學、合理定出前期的授課計劃（用時間起止、內容安排等）。

2、學校同年級教師定期進行集體備課，做到定時備課，做到定時間定內容、定中心發言人，集思廣益、共同提高。

3、當教學法完成一單元或一個知識重點時，必須進行綜合歸類，寫好複習課或練習課教案，同時對學生進行單元測評，並寫出試卷

4、分析與講評課教案設計。

四、五年級語文必須有作文指導與作文講評課教案

1、提倡提前一週寫好教案，不上無教案之課。

2、複式教學要按複式教學內容備教案。

3、學期結束後，學校必須將教師備課本收回，以便查考。

國小教學質量獎勵分配方案 篇11

一、教學成績獎罰：

1、學區獎罰：教師所任單科成績均分居學區倒數第一、第二、第三的分別罰款300元、200元、100元。教學成績在學區前三名的分別獎勵300元、200元、100元；（學區統一獎罰）

2、學校獎罰：學校按教師個人單科授課成績在學區中排名獎勵，前三名的分別獎勵200元、150元、100元。三、六年級總評成績進入全縣20名的給每位授課教師獎勵500元，進入全縣前10名的給每位授課教師獎勵1000元。

3、均分增減獎罰：教師單科授課成績不在學區前三名的，按上學期期末統考的均分計算，提高一分獎勵30元、下降一分罰款30元，以此類推；

學校罰款的總數用於獎勵教學任務繁重或工作量大的教師。（2人）

説明：任課教師以各種理由不按學區規定的時間內拒交罰款的，公派教師或代課教師個人年終考核直接定為不合格，學區不發個人考核表；學區將拒絕辦理一切個人事務（職稱評定、相關證明、學區蓋章、區長簽字等），代課教師的學校和學區不在教育局聘用合同上簽字、蓋章，學校臨時招聘的教師，由學校扣罰一月工資或按自動辭職處理。學校、學區如實記入會議記錄，後果自負。

二、教學工作獎罰：

作業批閲數和教學設計課時數獎罰，達不到學區要求的，少一次作業或教案罰款5元，教案課時數按作業規定的次數計算，依次累加。

1、一至二年級數學不少於60次，三至六年級數學不少於50次，（作業次數與教案課時數一致）

2、一至二年級語文、數學各不少於60次，教案課時數各不少於60課時；

3、三至六年級語文不少於55次，教案課時數不少於55課時；

4、三至六年級英語各不少於40次，教案課時數各不少於40課時；

説明：期末檢查時因個人原因丟失學生作業（50%以上）或丟失（不寫）教案的教師，個人年終考核直接定為不合格。練習冊批閲一次按一次作業批閲計算，測試卷批閲一次、有成績登記，每次按3次作業批閲數計算；所有罰款總和用於獎勵教學業績突出的教師或優秀教師獎勵；

優秀教師獎金=罰款總和÷3

三、出勤獎罰：

1、每遲到、早退一次罰款10元；(按簽到冊計算)

2、曠工一天扣除日工資的`100%，教師短信請假的或口頭代假的一律按曠工記錄；

3、事假一天，請假人需向委託人交代帶班費60元、半天30元，事假超出5天的，從第六天起每天扣除當日工全資；罰款如數上繳學區教導主任。

4、上課遲到1分鐘按出勤遲到1次計算，超過5分鐘的'，按曠工1節課記，每次罰款15元。

5、學校加班期間不按時到崗的、關閉手機的每次罰款100元。

説明：按教育局教師請假辦法中符合婚假、產假、病假等的教師，學校將實行不獎不罰。出勤罰款用於獎勵學校每學期的全勤教師，出勤按校務日誌、請假條、簽到冊計算。事假超出5天沒有評優選先的資格。

全勤獎勵=出勤罰款總和÷全勤教師數

四、其他獎罰

1、班級台賬週五由吳成娟負責檢查，每少填一次罰款10元；記入到會議記錄或校長工作筆記；

2、主題班會記錄每學期不少於8次，少一次罰款20元；由校長檢查，記錄在案。

3、值週期間擅離職守的每發現一次，罰款100元；（晚上由值周領導查崗，記錄在案）

4、無故不參加學區或學校會議的按100元、50元罰款；按會議實到人數記錄；

5、上課鈴響後2分鐘內不進教室的每次罰款15元；

6、禁止有課教師帶手機進教師，上課時間接打電話、玩微信或遊戲的每發現一次罰款50元；

以上的罰款總數用於獎勵學校的3名優秀班主任。

優秀教師獎勵=罰款總和÷3

説明：以上第一條（一）教學成績的罰款按學區規定的時間按時、如數上交到白王國小王鳴時主任處；學區將統一獎勵；第二、三、四條的罰款以學校的教學檢查記錄、相關會議記錄為依據，罰款用於本學校內的獎勵。

本制度在校務會議上經過大家討論並一致通過，從各位教師簽字之日起生效。

國小教學質量獎勵分配方案 篇12

一、指導思想

全面貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會精神，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，深入實施素質教育，紮實推進全縣教育優質均衡和高質量發展，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、評價原則

充分發揮督導評價導向和激勵作用，堅持以人為本，優化學校管理，規範辦學行為，遵循教育規律，促進學生全面發展、教師專業發展，切實提升辦學水平和教育教學質量，促進全縣各級各類學校規範科學可持續發展。

三、評價對象

對縣域內從幼兒園到普通高中學段的公、民辦學校（園）實行分組評價。共分六組。

（一）高中組為普通高中、完全中學和十二年一貫制學校高中部；

（二）國中組為初級中學、完全中學國中部、一貫制學校國中部；

（三）國小組為局屬國小、一貫制學校國小部和各鄉鎮中心國小校本部；

（四）鄉鎮村小組隨機抽取鄉鎮中心國小轄區內1所國小（不含教學點）進行考核，且一年內不重複考核；

（五）幼兒園組為局屬幼兒園、鄉鎮中心幼兒園以及隨機抽取鄉鎮學區的1所民辦園，民辦園一年內不重複考核；

（六）其他學校（園）組包括青少年活動中心、特教學校、中等職業技術學校和其他幼兒園由職能股室單獨評價。

四、評價指標體系

（見附件）

五、評價方式

（一）學校自評。學校建立自評領導小組，制訂自評工作方案，發動全體教職工和學生、家長等參與自評工作。自評應做到真實、客觀，既要總結成績與經驗，也要分析存在問題，研究發展對策。按照學校發展概況、規劃實施的主要成績、年度目標達成程度分析、年度辦學質量督導評價得分理由及失分原因、存在的問題及今後努力方向、新學年（期）目標調整等方面撰寫並提交自評報告（單位主要負責人簽字並加蓋單位公章後報督導辦）。

（二）隨訪評價。督導室成立評價專家組在學校自評的基礎上，重點對辦學行為、課程改革與實施、學校管理以及全員、全程、全方位育人情況進行“四不兩直”檢查。原則上每學期開展一次，採取聽取彙報、實地驗證、查閲材料、座談走訪、問卷調查、推門聽課等方式，按照評估細則進行賦分。

（三）集中評價。主要考評學生、教師、學校教育教研獲獎情況、總結性材料（自評報告）等，每學年一次。學年結束，局督導辦會同局有關股室進行集中評定。

（四）綜合評價。在完成上述三項評價工作後，對下列各項指標進行評價，一併彙總。

1.黨建引領（意識形態（黨建團建、隊建等）。局黨建辦聯合局團工委評價賦分。

2.開學工作（規範辦學）。教育股結合開學工作檢查、“雙減”工作落實情況以及教育股、體衞藝股結合“五項管理”工作落實情況評價賦分。

3.學額鞏固。教育股評價賦分。

4.中職招生。教育股根據國中學校完成縣教體局下達的職教招生任務情況評價賦分。

5.德育與勞動教育。教育股評價賦分。

6.信息宣傳。由局辦公室（信息宣傳中心）根據各校（園）學年度內報送信息的質量與數量進行評價賦分。

7.學區工作。督導辦聯合教育股評價賦分。

8.學前教育。教育股評價賦分。

9.安全管理。辦公室評價賦分。

10生源穩控。教育股依據有關文件，對全縣國小六年級學業水平測試和全縣會考生源穩控情況進行賦分。

11.教育質量監測。根據縣招生考試管理中心、縣教學研究室出台的教育教學質量提升獎懲辦法予以評估。

12.體育與體質健康。體藝衞股評價賦分。

13.特長髮展。監測中心對參評的義務教育階段學校的體育與藝術教育進行監測、評價賦分。

14.教師發展（教師聘任、研修與培訓）。人事股會同縣教師進修學校，結合教師聘任、研修與培訓等開展情況評價賦分。

15.支教工作。人事股評價賦分。

16.滿意度調查。人事股組織，根據參評學校（園）的工作完成情況進行評分。

17.特色校園創建。教育股評價賦分。

18.文明校園創建。辦公室評價賦分。

19.新優質學校創建。教育股評價賦分。

20.獎勵與處罰。

1.獎勵。參評單位在某一方面獲重大獎項獎或因工作突出，年度內在市級以上工作會議上作經驗介紹或在市級以上報刊媒體上報道宣傳學校的做法的，按照等級進行賦分，累計封頂10分。

2.處罰。由教體局紀檢組、辦公室、人事股等提供依據。學年度內學校教職工個人受到黨紀政紀處分或因違法犯罪被追究刑事責任的，每人次扣5分，扣完10分為止。凡因學年度內各單位在計劃生育、安全生產、信訪維穩、節能減排、統計造假、黨風廉政、綜合治理、環境保護、脱貧攻堅等方面被問責或被上級通報的；領導班子成員受到黨紀、政紀處分或因違法犯罪被追究刑事責任的；除按照評估細則扣分外，均實行“一票否決”，該學年度不得被評為辦學質量督導評價先進單位。

六、評價賦分

（一）高中、國中、九年一貫制學校、局屬國小（中心國小校本部）、村小。所有評價項目得分之和就是該校本年度辦學質量督導評價的最後得分。其中教學質量分是以縣監測中心提供的參與監測的各年級得分為基數，分別按比例折算後（高中滿分為60分，國中、國小滿分為50分），再取平均值，即為該校的教學質量得分。

（二）中心國小。校本部辦學質量得分的70%（不含教學質量分），加上樣本校辦學質量得分的30%（不含教學質量分），再加上學區學前教育評價得分、學區集中評價分值和中心國小教學質量分即為中心國小辦學質量督導評價的最後得分。其中中心國小（學區）教學質量分以全學區參與監測的各年級總評得分為基數，分別按比例折算後（滿分為50分），再取平均值，即為教學質量得分。

（三）完全中學和一貫制學校。高中部、國中部、國小部分開統計，國中部納入中學部分評比，國小部納入局屬國小和校本部評比。

（四）幼兒園。根據評估細則，結合幼兒園辦園行為督導評估結果進行評價，並確定等次。

（五）特教學校、青少年活動中心、中等職業技術學校。主要採取實地查驗方式，重點對工作計劃的落實、年度報告的提交以及有關表彰獎勵等進行綜合評價並確定等次。

七、評價結果

（一）評價等次。辦學質量督導評價結果採用等級評定，分六組，即高中組、國中組、國小組、鄉鎮村小組、幼兒園組和其他學校（園）組。各組按工作實際和相應比例分別設立“優秀”、“良好”、“合格”、“不合格” 四個等次。

1.“優秀”等次學校（園）數量為考核得分佔考核總分85分及以上，從高分到低分取同類學校（園）數量的30% (並列計入)。

2.“良好”等次學校（園）數量為考核得分佔考核總分75分及以上，從高分到低分取同類學校（園）數量的30%(並列計入)。

3.“合格”等次學校（園）為考核得分佔考核總分60分及以上的學校（園）。

4.“不合格”等次學校（園）為考核得分佔考核總分60分以下的學校（園）。

（二）結果公開。評價結果向社會公佈並上報縣政府教育督導委員會、市政府教育督導委員會和市教育局。

八、結果運用

依據《教育督導條例》第二十四條“縣級以上人民政府或者有關主管部門應當將督導報告作為對被督導單位及其主要負責人進行考核、獎懲的重要依據”規定，設立五河縣中國小（園）辦學質量督導評價獎，督導評價結果作為學校（園）年度考核、校幹考核、獎懲、任免和評先評優的重要依據。

（一）每學年對辦學質量督導評價情況進行通報並表彰，對獲得優秀等次單位授予“辦學質量督導評價先進單位”稱號。

（二）對辦學質量督導評價得分在同類學校（園）中倒數第一的，由縣教體局會同縣紀委監委駐局紀檢監察組對單位主要負責人進行警示談話，並限期一年整改；對連續兩年辦學質量督導評價得分在同類學校（園）中倒數第一或連續三年辦學質量督導評價得分排名後三位的單位負責人依照幹部管理權限予以調整或問責。

國小教學質量獎勵分配方案 篇13

為進一步提升我區中國小教育教學質量，更好地服務於我區經濟建設與社會發展，根據《温州市人民政府辦公室轉發市教育局關於進一步提高温州市中國小教育教學質量若干意見的通知》（温政辦〔20xx〕137號）及《温州市人民政府辦公室關於印發温州市區東部基礎教育提升三年行動計劃（20xx-20__年）的通知》（温政辦〔20xx〕47號）等文件精神，結合我區實際，設立主任教育教學質量獎，獎勵教育教學業績突出的基礎教育公辦與民辦學校。具體獎勵方案如下：

一、獎勵原則

樹立全面、全程、全員、綠色的教育質量觀，堅持“全面導向、改革導向、增量導向”的獎勵原則，建立科學的教育教學質量獎勵機制。

（一）“全面導向”。獎勵方案要引導中國小校追求德智體美勞全面發展的教育教學質量觀，紮實推進素質教育，堅守學校安全、德育、體育、減負等工作底線。

（二）“改革導向”。獎勵方案要引導中國小校向改革要質量，通過深化教育教學改革，全面提升教育教學質量，讓紮紮實實推動課程改革、課堂變革、教學新常規建設並取得成效的中國小校得到獎勵。

（三）“增量導向”。獎勵方案要引導中國小校關注學業成績的增量，在不同學業成績基礎上追求增量，增強學校主動發展意識和持續發展能力。

二、預期目標

通過獎勵，引導學校把立德樹人作為教育教學根本任務，充分調動學校與教師積極性，紮實推進課程改革與課堂變革，不斷改進學校德育、智育、體育、藝術教育等工作，力爭經過五年的努力，促進我區教育教學質量達到以下標準：

（一）義務教育學業合格率達到省均水平。

（二）國中畢業升學考試主要指標達到全市前四水平。

（三）高中學業水平的合格率達到97%，大學聯考錄取率達90%。

（四）義務教育課程改革、課堂變革、教學新常規建設、校本研訓達到全市先進水平。

（五）中國小學生體質健康達標達到95%、綜合素質顯著提升，德智體美勞全面發展。

三、獎項設置

主任教育教學獎勵資金列入區財政年度教育經費預算，區財政每年安排專項經費100萬元。主任教育教學質量獎設以下三類獎項：

（一）學業質量獎（76萬）。獎勵學業質量高或提升幅度大的公辦與民辦中國小校。國小學業質量獎約26萬元、國中學業質量獎約30萬元、高中學業質量獎約20萬元。

（二）精品項目獎（16萬）。獎勵積極推進課程改革、教學改革、教學新常規建設、校本研訓示範校建設成效顯著的幼兒園、中國小校項目組成員。精品項目分精品課程、精品教改項目（包括教育評價改革項目）、教學常規管理精品校、校本研訓精品校，每學年評出8個項目，每個項目獎勵2萬元。

（三）優秀成果獎（8萬）。獎勵獲得市一等獎及以上教科研成果（論文、課題）、優質課、班主任基本功大賽獲得者；市一等獎及以上藝術節與科技節作品的指導教師、市“小數學家、小科學家、小文學家”的指導教師。

四、申報條件

（一）申報學業質量獎、精品項目獎的學校必須要具備以下前置條件:

1.平安校園考核不低於850分,年度內沒有發生安全責任事故。

2.學生體質健康合格達95%及以上或比上年度提高2%。（高中數據採用浙江省教育廳發佈的“高校新生體質健康合格率”）

3.認真踐行“四品八德”教育，有切實可行的實施方案與具體行動。

（二）申報學業質量獎的學校，學業評價指標達標有以下要求：

1.國小：當年度國小學業合格率達到區均值及以上，或學業合格率在全區排位名次比上年度有進位。

2.國中：（採取團體捆綁式評價）當年度區國中畢業升學考試成績（前20%、T總分、後20%）至少有兩項指標達到市平均水平或比上年度有提升。

3.高中：當年度高中學考累計合格率要達到93%及以上或增長率達到4%及以上且大學聯考錄取率達到88%以上。

（三）申報精品項目獎的學校，具備以下條件：

1.精品課程。依據學校課程規劃開展課程建設、實施、評價、管理，做到科學、有效、精緻，在兩個年級及以上實施。

2.精品教改項目。根據學為中心教學改革方向，開展課堂變革、作業改革、教育教學評價改革，取得很好成效；或推廣與深化“基於作業單的互助課堂”項目成果， 成效顯著。

3.教學常規精品校。根據市教學新常規，結合我區“基於作業單互助課堂”項目成果與學校實際，積極推進教學新常規建設，成效顯著，起到示範引領作用。

4.校本研訓精品校。認真落實市、區有關校本研訓要求；基於校情，創新開展校本研訓工作，亮點鮮明、成效顯著。

（四）申報優秀成果獎的個人，應具備以下條件：

1.當年度師德考核合格及以上。

2.申報成果獎項由市級及以上教育行政部門或教科研部門組織的評比活動。

3.獲獎藝術節作品、科技節作品、“小文學家、小數學家、小科學家”指導教師必須全程參與指導，有完整指導活動記錄。

五、獎勵辦法

一學年獎勵一次，獎勵考核期為當年9月1日—次年8月31日。

（一）學業質量獎的獎勵辦法

1.對符合申報條件的學校，根據學業評價指標計算積分，再根據積分計算出各校學業質量獎的金額。（具體見附件：學業質量獎的計算方法）

2.學業質量獎發給學校，由學校根據本校的獎金分配方案發放給教師。

（1）學校獎金分配方案要注重畢業年級，兼顧基礎年級

（2）學校獎金分配方案要向一線教師特別是教學業績優秀的教師傾斜。

（3）學校獎金分配方案兼顧那些認真落實教學常規、課堂質量高、深受學生歡迎的非考試學科教師的貢獻。

（二）精品項目獎的獎勵辦法

1.精品項目認定程序。

（1）學年初由學校申報創建精品項目並提交方案與工作行事曆。

（2）學年中由文教體工作局組織督導組進校督促與指導精品項目的培育。

（3）學年末由精品項目考核組對申報學校條件與項目成果進行認定，擇優確定精品項目。

2.精品項目獎發放給學校，由學校根據項目組成員的工作量和工作效益予以分配。

（三）優秀成果項目獎的獎勵辦法

1.市一等獎：論文500元/篇，優質課、班主任基本功大賽1000元/人，藝術節指導獎、科技節指導獎1000元/項目，課題成果獎20xx元/項目；市小文學家、小數學家、小科學家指導獎 3000元/生。

2.省二等獎、省一等獎、國家二等獎、國家一等獎分別按市一等獎的1.5、2.0、2.5、3.0倍數計算獎金。同一項目取最高獎，不重複累加計算。

3.優秀成果獎直接發放給有關教師本人。

六、保障措施

（一）區財政要保障每年100萬的主任教育教學質量獎勵資金。若當年度質量獎勵發放總額不足100萬，財政按實際金額安排預算。主任教育教學質量獎資金不列入績效工資範圍。

（二）文教體工作局要成立主任教育教學質量獎工作領導小組和評估小組，確保科學、公正、公平、公開實施獎勵方案。

（三）文教體工作局全程監督主任教育教學獎專項資金的管理和使用，確保獎金專款專用，任何單位和個人不得以任何形式和理由截留、挪用、擠佔。督促各學校要充分發揮獎金的激勵作用，提高獎金的使用效益。

（四）文教體工作局根據我區教育發展，可視情況對本獎勵方案進行適當調整，使之更好地促進我區教育教學質量的提升。

本方案自20xx年8月7日起開始實施。

國小教學質量獎勵分配方案 篇14

教學質量是學校的生命線，是學校一切工作的中心，是學校發展的永恆主題。鑑於過去的一個學年我校的教學質量落後，尤其是畢業班的教學質量嚴重滯後，為了儘快提高教學質量，扭轉落後的局面，新學年打個翻身仗，特別制定本方案。

一、加強領導，建賬三制，完善考評細則，民主管理。

開學伊始，學校領導班子就把提高教學質量作為重中之重的工作來抓，經過商議，實行領導分包責任制，每兩位領導分包一個級段，每位領導分包一個或兩個教研組，負責該級段教研組的教學質量。正主任以上的領導，沒人分包兩個畢業班級，協同任課教師提高分包班級的教學質量，對分包班級的教學質量全面負責。確保上下一心，齊抓共管，提高質量。其次，加大學校的制度管理，保證學校管理規範化，制度化，向管理要質量，讓管理出效益。眾人拾柴，集思廣益，在廣泛聽取不同意見的意見的基礎上，出台一系列切合我校實際，注重實效的條例和制度，我校相繼制定了《學校目標管理獎懲意見》、《級段目標管理量化考評細則及獎懲意見》、《教職工績效量化考核細則》、《學校領導班子成員目標管理考核細則》等一系列文件，彙編成冊，人手一份，逐條學習、領會，使領導、教師增強了質量意識和責任意識。第三，根據我校班大人多的現狀，修訂完善了考評細則，班級目標管理量化考評的1000分中，教學管理及質量佔500分，期中教學質量就佔400分。變原來每次質量檢測兩率一分的300分為500分，增加了每班前40名的平均分和後15名的平均分，畢業班在春秋兩期的期末考試後，還要以學生語文、數學、英語單科排序，語文、數學獎懲前600名，英語獎懲前300名，每生5元。這樣，加大了教學質量的權重和獎勵，真正使每位教師心繫教學，心繫質量。

二、認真落實教學常規，實施精細化過程管理

“常規——過程——細節”可以説是當前教學質量提高最實在、最有效的方法。在實踐中，我們總結歸納出：備課是提高教學質量的關鍵，上課是提高教學質量的核心，作業批改、檢測是提高教學質量的手段。為此，我校教師人手一份《素質教育教學規範》，規範中對備、講、輔、批、考、評、補各環節的工作提出明確的行為和量化、要求，並嚴格執行，使教學常規管理更人性化、規範化。

近年來，我校注重教學常規的管理與落實，堅持一月一次全面檢查、一週一次抽檢和領導視導抽查相結合，有檢查必有總結，有總結必有通報，在檢查與通報中，使每位教師看到成績，明白不足，揚長避短，與時俱進，向紮實的常規要質量，並把每次常規檢查的結果與教職工績效量化的教學過程性考評掛起鈎來，促使每位教師認真落實教學常規，努力提高教學質量。

三、教研興校，多渠道提高教師素質

根據校情，我校圍繞“教研興校”開展工作，建立了由學校教研領導小組→各年級各科教研組→各實驗專題小組→教研沙龍組成的立體化、全方位、多層次、多渠道的教科研網絡，以此提升教師的整體素質。

1、改革實驗大課題的研究。

為提高教育教學質量，我們持之以恆地進行改革課題實驗研究。

2、以教研作支撐，全面提升教師素質。

在教育教學工作中，我們提出了以教研促進教師素質提升的工作思路，為此除大力支持全體教師參加各種培訓外，還加強了校本教研和培訓工作。為保證學校的校本教研工作規範化、制度化地開展，學校領導分包到教研組參加教研活動。每間隔一週每個教研組都抽出兩節課時間開展教研，畢業班每週教研一次，每次教研，都做到有研究主題，有中心發言人，有發言材料，有教研記錄。研究新課程標準，研究課改方向，研究教材教法，尋求培養學生學習能力，學習習慣的突破口。在此基礎上，教師進行集體備課，然後再由每位同志結合教學實際，寫出個性化的教案。為了檢驗各組備課情況，學校領導採用“聽課推門制”，每次聽課前做到“三不”，即“不論課別，不分課型，不提前打招呼”。領導每聽一節課，都要認真評課，並檢查教案，看上課與備課是否相符、上課與課改新理念是否相符。對一些青年教師，我們採取跟蹤聽課制，連續聽一週或更長的時間，促使其不斷進步。

3、開辦教研沙龍活動，提升教研層次

在校本教研、各教研組活動的基礎上，開展了教科研沙龍活動，逐步提升教研的層次。具體做法是：針對課堂教學中出現的熱點問題、焦點問題，或同志們在教學工作中出現的疑難、困惑，各組派出代表參加學校的沙龍論壇。例如“百人大班條件下如何提高教學質量”“課改條件下如何落實教學方式的轉變”“課改條件下如何落實學生學習方式的轉變”畢業班教學經驗交流會等等。在教研活動上，與會同志就暢所欲言，使全體同志們在研討中共同提高，在研討中分享成功的喜悦。

四、根據課堂教學改革，打造高效課堂，向40分鐘要質量

1、“高校課堂年”活動和“四課四優”活動相結合，提高課堂教學效益。

提高教學質量的成功與否，關鍵在課堂，所以我們將針對語文課的識字教學和閲讀教學、作文指導課、講評課教學及數學課的應用題教學、數學廣角教學等進行自下而上的四課活動。

2、典型引路，開展示範課活動。

在“四課四優”活動的基礎上，我們開展了示範課教學活動。我們將採取了名師帶動、骨幹示範、人人展示的一系列舉措，由點到面全面開展。所謂名師帶動就是由學校的特級教師或省級骨幹教師擔任説課、講課、評課的主講，除自身上好觀摩課外，還要做好其它教師的.指導工作，發現典型，培養骨幹，樹立課堂教改新秀。所謂骨幹示範即評選和確定一部分課改成效顯著的教師定期擔任示範課主講，推廣他們的先進經驗。所謂人人展示即要求每位教師每每學生至少上兩節能夠體現教學方式轉變的公開課。學校組成指導小組，一個一個進行評價，肯定成績，指出問題，計入教師考評檔案，促進課堂效益革和教師素質的提高。

3、以老帶新，幫助青年教師儘快成長

今年秋期，我校新進代課教師和新調整崗位教師二十多位，他們或剛走出校門踏上工作崗位，或擔任新的年級新的學科，為使他們儘快融入隊伍，儘快熟悉教學教法，儘快把握課堂教學，我將在典型引路，骨幹示範的基礎上，開展青年教師成長課活動和以老帶新一幫一活動，通過聽、講、評，幫促使他們儘快成長，縮小班級間質量上的差距。

五、加強過程性質量檢查與分析，切實做好培優補差工作

質量檢測是教學過程中的重要部分，便於及時發現教學薄弱環節和存在的問題。除學校領導隨堂聽課，對課堂教學效果進行監控外，還加大力度進行週週清、單元清，間週一次的抽考和一月一次的月考，每次考試過後，各班成績在校園中張榜公佈，每位教師要針對試卷情況進行分析，由教導處組織召開質量分析會，通報數據，明白位次，分析會上，成績優秀者説經驗，落後者找原因，制定整改措施，學校領導跟蹤視導，確保教學質量穩步提升。

事實證明，要想提高一個多人大班的質量，誰不注意培優補差工作，那質量就無從談起，所以，今秋在修訂考評細則時，把對質量檢測的考評時分制增加了前40名學生的平均分和後15名學生的平均分的200分值，目的在於促使全體教師在日常教學工作中，把培優補差當成重點任務，重點工作去落實。我們將適時召開培優補差座談會，使所有班齊頭並進，共同提高。

六、以活動為載體，全面提高教學質量

近年來，我們關注學生的個性特點，開發學生的潛質，使每個學生能夠充分地學習和發展。我校將定期開展不同形式的活動，給學生搭建表現自我、展示自我、發展自我的平台，在豐富多彩的活動中提高學生的綜合素質。根據國小生的年齡特徵和教材特點，結合各年級的實際情況，開展語文課本劇表演比賽、英語口語交際比賽，英語情境劇表演比賽、背書比賽、書寫比賽、朗讀比賽、作文比賽、計算能力比賽、應用題分析比賽、才藝展示、作業展評、日記展評、閲讀札記展評等豐富多彩的活動。通過這些活動的開展，使學生的素質得以提高，繼而全面提高教學質量、

總之，提高教學質量，創辦一流學校，辦人民滿意學校，是我們的責任和義務，我們將會在中心校的正確指導下，在校委會的具體領導下，在全體教師的共同努力下，同心同德，凝神聚力，突出教學的中心位置，真抓實幹，穩定提高我校的教學質量。

國小教學質量獎勵分配方案 篇15

根據教育局、中心校有關文件精神，為了切實提高教育教學質量，進一步強化質量意識，提高辦學效益，努力辦好人民滿意教育。特制定《教育教學質量提升方案》。

一、指導思想

堅持以科學發展觀為指導，全面貫徹落實黨的教育方針，牢固樹立“質量立校”意識，深化課程改革，狠抓教學常規管理，全面提高教學質量，促進學生全面健康發展，努力實現我校教育事業的持續、和諧、均衡發展。

二、組織機構

（一）領導小組

組長：

副組長：

組員：

三、活動目標

通過開展“教育教學質量年”活動，促使學校增強質量意識，規範學校管理，深入推進課程改革，加快規範化、特色化學校創建步伐，全面提高學校教育教學質量。

1、嚴格按照課程計劃開齊、開足課程，為學生的全面發展服務。

2、面向全體學生，堅決杜絕以各種名義舉辦的“補習班”等。

3、注重學生品德培養和習慣養成，加強音樂、美術、體育、寫字等課程的教學和活動，提高學生的綜合素質。

4、大幅度提高教學質量，主要學科合格率不低於96%，其他學科全部合格，每年質量抽測的年級總評要進入全縣前六名。

5、建立和完善學校教學質量監測評估體系，為科學決策、考核獎懲提供依據，其考核結果與績效工資掛鈎。

6、奮鬥目標：

(1)20xx—20xx年力爭保全鎮第1名;

(2)20xx—20xx年力爭保全鎮第1名;

(3)20xx—20xx年力爭保全鎮第1名。

四、工作思路

圍繞一箇中心：以提高課堂教學效率提高教育質量為中心。

落實兩個重點：一是學生良好學習習慣的培養；二是課堂教學效率與質量的提高。

加強三項研究：一是加強先進教育理論的研究；二是加強校本課程的研究；三是學生行為規範及教學常規管理的研究。

實現四個提高：一是實現教師教研能力的提高；二是實現教師課堂教學能力的提高；三是實現學生自主學習和創新能力的提高；四是實現教育教學質量的大幅度提高。

做好五項服務：一是為學校教學決策服務；二是為學校教學工作服務；三是為教師專業發展服務；四是為教師教學服務；五是為學生的全面發展服務。

五、具體工作

（一）繼續抓好教學常規管理工作：

一是在開學一週後進行教案檢查，促進和規範教師教學行為。

二是堅持領導深入課堂聽課，結合上學期教學技能大賽中暴露出來的問題，有針對性地抽聽部分老師的課，通過聽、評、研（把聽課中發現的問題在教研活動中進行研討，並讓全體教師參與，達到共同交流，共同促進的目的），切實提高教師的教學能力和教研水平。

三是不定時抽查作業批閲情況，針對教師中存在的作業量大，批閲量少等家長普遍關心的問題，進行普遍抽查，扼制因個別人而影響學校教師整體聲譽的行為。

四是經常檢查學生的教輔資料情況，堅決杜絕亂訂資料現象發生。五是嚴格按課表上課制度，杜絕讓課、缺課現象，切實保證教學秩序的正規化。

（二）規範教研工作。

本學年將抓好以下重點工作：

一是嚴格教務處統一安排的教研活動時間開展好教研活動。

二是要求各教研組制定出詳細的.教研工作計劃安排，從時間、內容、場地、主講人四個方面力求保證，要形式多樣、針對性強。

三是各組教研計劃制度以後，在每次活動前教研組長要對主講老師的講稿進行審查、指導、完善，確保教研活動的質量。

四是開展網絡教研，要求每位教師一學期必須向縣教科研網站提交最少一份教學論文、教學反思、課堂評價等文章，以填補我校在這方面的空白，期末教務處進行登記，並納入量化考核。

五是把大、小教研有機結合，要有主題、有記錄，建立檔案。

六是嚴格教研考勤制度，確保全員參與，共同提高。

七是以活動促教研，開展優秀論文、教學反思、課件評比、優質課評比等。

八是改革教學設計，要轉變以往“以教師為中心”的教學觀，注重落實“以學生為中心”、“以過程為中心”，突出“教師組織者、引導者，學生是學習活動的主人”的新型理念。

九是着力學習鄭局長在全縣中國小校長會議上的精神，學校要在這方面制定出切合我校實際的工作方案，從組織保證、措施落實、考核評價等方面建立一套完整的工作體系。切實打造一支高素質專業化的教師隊伍。

十是依照中心校加強師德工作的有關規定，制定我校師德教育方案，加強師德建設，要把師德擺在教師隊伍建設的首位，教育和引導廣大教師以德立校、科研興校，做學為人師、行為世範的楷模。

（三）注重教育質量的提高。

質量是教育的生命線，特別是近兩年我校辦學條件得到改善，國家投入在不斷增加，越是這樣的時候，我們越要千方百計確保教育質量，因此，我們必須牢固樹立質量第一的意識，以實施基礎教育學校教育質量工程為抓手，深入推進課堂改革，全面實施素質教育，從提高教師的教學能力入手，從抓課堂質量入手，從抓好教育質量的監測與評估入手，切實保障和提高教育教學質量。

畢業班學生的學業水平是學校教育教學質量的一次社會性展示，它的影響之大、輻射之廣，我們必須認真對待。如何保證每屆畢業班學生的質量，是擺在我們面前的緊迫的課題，開學後，我們要會同教務處和六年級組認真進行研討，制定出切實可行的工作思路和措施，提交校委會進行討論，以確保六年級學生能有一個優異的學生成績。讓家長滿意，讓各村羣眾滿意，讓學生滿意。

（四）做好教育創強工作。

學校要在加大基礎設施、校園環境、教師隊伍三大建設的同時，還要對義教檔案、教學檔案、留守兒童檔案等各類檔案資料嚴格按照教育局的統一要求，重新整理，規範歸檔，並做好相關資料的續建工作，此項工作力爭進入全鎮先進行列。

（五）學校開展“教育教學質量年”活動，加強教師隊伍建設，提高教育教學質量。

一是以師德建設年活動為契機，內強素質，外樹形象，打造本校教師隊伍新面貌。

二是進一步完善績效工資制度，加大績效考核中教學質量考核比例，建立多勞多得、優質優酬的分配激勵機制。

三是啟動學科帶頭人培養工作計劃，打造名師羣體。

四是以打造“學習型學校”和構建“學習型教師”羣體為目標，實施老師專業發展“四個一”活動，即每天寫一篇教學反思，每週寫一篇教學隨筆，每月寫一篇教學案例分析，每學期讀一本名著。

五是加強校長和領導班子率先垂範作用，深入一線，領導、指導教學工作，研究教育教學，當好教師的帶頭人和領路人。

六是加強教育教學質量監控，建立科學合理的評價體系，要把教育教學質量的提高和教師的評優評先、職稱晉升、績效考核、年終考核掛鈎，推進學校教學質量管理的規範化。七是建立健全一切活動檔案資料，做好過程性資料記錄。

（六）健全監測體系，質量是教育之本、立校之本，學校要建立教學質量分析制度和教學考核獎懲制度，學校與教職工之間要簽訂質量責任書，層層落實責任制和責任追究制，以開展“教育教學質量年”活動為契機，構建提高教育教學質量的長效機制。

（七）加強階段性教學目標測評，組織安排好期中、期末兩次統一考試，並按期上報成績。

（八）做好各年級教學質量隨機樣本質量抽測。

總之，我校要不斷創新工作機制，牢固樹立“質量是教育的生命，創新是教育的靈魂”的觀念，咬住“質量”不放鬆，盯住“實抓”不動搖，鼓實勁、做實事、謀實效，為實現我校教育事業的全面振興，為辦人民滿意的教育而不懈努力。

國小教學質量獎勵分配方案 篇16

為了加強對畢業班教育教學質量的監控與管理,全力做好温課備考工作,引導全校教職工樹立質量意識、競爭意識、精品意識，努力鑽研業務，大面積提高教育教學質量，依據《金蘭國小教師獎勵制度》特指定此辦法。

一、六年全體學生均要參加7月4日縣教育局基教辦組織的20xx年國小六年制畢業生水平測試，測試學科為：語文、數學、自然、思品、社會五科。

二、各學科四項等級指標為：語文、數學學科90分以上為優秀，80——89分為良好，60分以上為及格，59分以下為差生;自然、思品學科40——36分為優秀，35——32分為良好，40——24分為及格，23分以下為差生;社會學科20——18分為優秀，17——16分為良好，20——12分為及格，11分以下為差生。

三、各科統考成績按上述指標，計算出優秀率、良好率、及格率和差生率。分別與全縣參考學校(班級)對應學科進行對比排出我校各學科在全縣的名次。

四、各學科任課教師得分標準與獎懲辦法。所教學科四項指標其中任何一項在全縣統考對應學科獲得第一名記25分，第二名記20分，第三名記15分，第四名記10分，第五名記5分。滿分為100分。總分達到60分以上為優秀，學校一次性獎勵該學科任課教師人民幣400元，總分達到50以上分獎勵人民幣300元，總分達到40分以上獎勵人民幣200元，總分達到30分以上獎勵人民幣100元。並在年終績效考核時，按特殊貢獻予以加400分、300分、200分、100分。

五、參考學生單科成績在全縣第一(含並列)，獎勵該學科任課教師人民幣100元。

六、參考學科四項指標低於全縣平均成績的，每低於一個百分點在年終績效考核扣10分。

木蘭縣金蘭國小校

20xx年5月10日

國小教學質量獎勵分配方案 篇17

為全面貫徹黨的教育方針認真落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。為貫徹落實姑蘇區減負增效教學高質量工程研討會精神，嚴格學校教學常規管理，規範教師教學行為，減負增效，切實提升學校教學質量，特制定本方案：

一、指導思想

減負增效，建立有效的教學管理模式，是提高學生學業質量，全面提升教學質量的需要，也是穩步推進課程改革，全面實施素質教育的保障。

二、目標與任務

遵循教育教學發展規律，面向全體學生，以促進教師轉變教學思想理念為根本，減負增效，以常規建設為基礎，以教學方法改革為重點，以教科研為龍頭，以增強學生學習興趣為突破口，充分利用課堂教學的主渠道作用，努力使學校教學質量得到進一步提高。

三、內容與措施

（一）根據校情，釐清高效課堂教學的方向及其策略。

1.嘗試改革備課，為提高教學效率作保障。推行“減量節時”備課形式，引導教師把更多的精力投放到學習、研究、總結、實驗、輔導上。採取手寫簡案、電子備課和手寫詳案三類。區級學科帶頭人可以在學期初申請手寫簡案，採用“綱要式”“卡片式”“批註式”“流程式”等減量、節時、便捷、靈活的新型備課形式。三年內新教師要求手寫詳案。其餘教師沿用電子備課形式。每月開展兩次教研組備課活動，以年級為單位，由骨幹教師做專題發言，分析單元教學重難點、作業設計等，其他教師進行交流討論，將討論結果融於備課中。備課改革後，各教研組要定期檢查，並有記載和評價，學校進行不定期地抽查。學期結束，將對各年級的備課進行質量評估，各年級組也要對本年級的備課進行綜合評比，對備課質量較好的先進個人和先進備課組將給予適當的獎勵。

2.優化時間安排，努力創建學習型課堂。分管各學科教導要引導改變全校教師觀念，減負增效，變教室為學室，變教時為學時。教師要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。教師對新授內容包括各個知識點的呈現方式符合學生的認知規律，貼近學生的最近發展區。明確一堂課由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少於15分鐘，主要是針對當堂教學效果的檢測。課堂上少講精講，多學多練。教師精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間，產生最大的效益。

3.優化學法指導，探究最佳教學途徑。減負增效，學貴得法，每一位教師要在新學期的第一堂課上，向學生介紹本學科的特點、學科方法及其作用，對本學科學習進行方法指導。教師要樹立學生可以學會，每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。對於大多數學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。要以課堂作業、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，各學科可以依據具體情況確定自學內容。

4.優化作業佈置，有效減輕學生過重作業負擔。統籌作業管理。學校制定作業管理辦法，建立作業校內公示制度，公開班級各學科作業，加強質量監督。作業必須在課內佈置，堅持作業全批全改、及時反饋，加強面批講解，作業難度不得超過國家課標。課堂作業要緊扣當堂教學內容，主要是針對當堂教學效果的檢測，將學校特色的學科能力單分解在相應課時內使用。回家作業要分層，使各層次的學生都能完成並獲得發展。不得佈置機械重複、懲罰性作業。嚴禁給家長佈置作業或要求家長檢查、批改作業。控制作業總量。國小一、二年級不佈置家庭書面作業，可在校內適當安排鞏固練習；國小三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘。個別學生經努力仍完不成書面作業的，也應按時就寢，確保充足睡眠。加強作業設計指導。發揮作業診斷、鞏固、學情分析等功能，將作業設計納入教研體系，系統設計符合學生年齡特點和學習規律、體現素質教育導向、涵蓋德智體美勞全面育人的基礎性作業，鼓勵佈置分層、彈性、個性化作業。教師要指導學生在校內基本完成書面作業，重視課後的輔導，對於作業中的共性問題認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現的問題。不得要求學生自批自改作業。用好課餘時間。學校和家長要引導學生放學回家後完成剩餘書面作業，進行必要的課業學習，從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉、閲讀和文藝活動等。引導學生合理使用電子產品和網絡，保護視力健康，防止網絡沉迷。

5.優化督促機制，保證學生全員高效參與。減負增效，課堂上要保證每個學生都高效參與，每個學生的課堂練習必須按時交，根據完成情況反思教學和學習過程。課堂上各項活動必須在預定的時間內完成，不得拖沓。寫錯的作業必須更正，更正時分析錯誤原因。每位教師要依據自己的學科特點、教學風格制訂相應可行措施，督促學生全員高效地參與到課堂學習中去。教師要對缺課、不繳作業的學生，及時瞭解情況，要找學生談話，做好思想教育工作，決不讓一個學生掉隊。

6.優化師生關係，營造和諧學習氛圍。減負增效，教師要聽取學生對於本學科學習的建議，並及時地調整自己的教學策略，盡最大可能地尊重學生意願選取學習方式。教師要尊重學生的勞動成果，不挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師要以真誠的.眼光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態引導學生。營造民主、寬鬆、和諧氛圍的主動權在教師手中，教師必須主動地承擔改善師生關係的責任。

7.優化教學反思，改進提升教學水平。減負增效，教師在日常教學中，要寫好課後記、單元后記、學期總結，不斷總結經驗教訓，改進教學。每學期開學後，教師要根據班級情況對學生進行學情分析，並且細化到每一個學生對每一個知識點的掌握情況；同時，單元練習結束後，進行詳細認真的質量分析，尋找前期教學中存在的問題，及時調整進度，改進方法，提高課堂效益；每學期結束，教師要進行教學反思，並形成書面材料。教師要整理自己的反思內容，努力提高教研水平。同時，教師指導學生及時的反思自己的學習狀況，改進學習方法，有改進的措施，找出癥結，從而尋求解決的辦法。加強師生雙方的反思將會使教與學沿着正確的軌道快速前進。

（二）加強師資隊伍建設，持續發展優質高效教育，克服教育中“高耗低效”的問題。

1.明確專業發展的目標，以校本培訓推動教師專業發展。着眼促進教師個體發展，推動教師羣體的發展，從而促進學校的發展。學校與教師制定符合實際的培訓計劃，圍繞學校發展的整體目標而展開，要充分考慮到學校中每位教師的需求，從轉變觀念入手，提高對教師專業發展的認識，激發教師自覺參與學習、主動提高的願望與熱情。同時，結合學校實際和教師教育教學工作實際，根據工作的需要不斷學習新的知識與技能，針對工作中出現的新問題進行反思、探討、研究，在解決實際問題中學習，提高自己的教育教學能力，進而提高教育教學質量。要結合實際採取靈活多樣的培訓形式，如舉行各種專題講座活動、交流研討活動，師帶徒活動，合作學習、課題研討等形式，同時在實施校本培訓中要根據發展的需要隨時調整培訓的形式與內容，以真正達到推動教師專業發展、推動學校發展進而促進學生終身發展的目的。

2.探索教師專業發展的途徑，以教育科研提高教師專業水平。進行教育科研、課題研究是克服教師職業倦怠、促進教師進一步成長髮展的必由之路，通過研究探索出適合本校實際、學生和教師實際的提高教育教學質量的低耗高效的新路。教師要深入思考學科課程中適合開展研究性學習的內容與形式，採取措施，培養學生的探索精神和合作意識、社會責任感。亦即達到“學然後之不足，教然後知困，研然後知美。知不足，然後能自反業，知困，然後能自強業，知美，然後能自樂也。故曰，教學研相長也”。

（三）切實提高教師的課堂教學能力，不斷提高課堂教學的質量和效率。

1.切實提高教學設計和組織能力。教師要自覺參加繼續教育，圍繞學校教學中指導學生學習方法、培養學生學習習慣、激發學生學習興趣，以及如何使不同層次的學生都有所進步等問題開展校本研究，加強教學交流，及時總結教學經驗和教訓，探索不同學生學習進步的規律，使研究、總結、探索的過程成為練就師功的過程，成為大面積提高教學質量的過程。

2.切實提高實踐反思能力。教師在整個教學過程中要監察自己的各種教學實踐活動，要對它們的合理性和所產生的效果進行評價和反思，要以調整自己教學設計改進教學。學校要積極開展各學科的示範課、研討課，讓全體教師參加聽課、評課，引領教師開展“教學行動研究”，結合課堂實際來進行教研活動，切實轉變教師的教育觀念，要做到邊學習，邊實踐；要邊實踐，邊反思；要邊反思，邊研究；要邊研究，邊總結。同時，要利用好每週教研活動，加強集體備課，定期開展有針對性的校本教研活動，主題鮮明、注重實效，要切實引領教師解決教學中存在的問題，去反思和調整教師的教學行為，要激活備課組的教研氣氛，切實提高校本教研實效。

3.加強學業監測與診斷分析的實踐研究。教師要利用大數據平台進行常態化、連續性、針對性的數據採集，形成學生個性化的錯題本、診斷報告、個性化學習包、學生學業信息檔案、學科內容診斷報告單等。各分管學科教導及教研組長要藉助大數據，提升學校教師、教研團隊、學科管理者的分析能力，全面監控學校的教學現狀。各分管學科教導要基於大數據分析結果，結合“最近發展區”及“差異教學”理論指導教師進行精準教學。

4.開展學生綜合素養評價的實踐研究。着眼學生的成長規律與學習生活軌跡，要在此基礎上發現學生的個性特長，幫助學生真實地瞭解自我，並在過程中不斷改進提升，發展自我。注重非預期的結果，注重學生髮展的增量。利用好學生綜合素養評價系統，鼓勵教師和家長共同參與。注重以學生行為為依據，注重學生成長的過程性與發展性，注重參與主體、評價體系、結果呈現和發展趨向的多元性，注重從數據中挖掘學生未來發展的潛能和傾向，為學生健康和全面發展創造條件。

（四） 持續努力，不斷完善質量保障體系。

1.明確教學管理責任。建立校長和分管教學副校長全面負責，教導處、德育室、教科室等部門負管理責任的課堂教學管理體系。

2.堅持領導聽課制度。校長30節、副校長25節。教導處正、副主任25節，其他中層20節。教研組長和年級組長15節。在學期初、期中和期末階段，定期、不定期地全面開展教學巡視和檢查工作。

3.考評教學基本狀態。建立課程建設、教學改革與成果、教師榮譽獎勵，以及調課、教學計劃調整、課程考核、成績異常等教學基本狀態的考評與發佈制度，形成全體教師重視教學工作的長效機制。

4.做好教學工作反饋。加大對課堂教學的監督與檢查力度，結合常規督學檢查與校內“七認真”檢查並舉，有針對性地開展教學質量的檢查，以及學校教學規章制度執行情況的專項檢查；暢通家長意見建議反饋渠道，發現和解決一些共性問題，營造良好的教學氛圍。優化課堂教學質量評價辦法，改進學生評教工作，完善學生評教指標體系和評教方式，提高學生評教的信度和效度。

5.嚴肅違規問責處罰。完善學校《教學事故認定和處理辦法》，規範課程教學，營造良好教風；把堅持正確的政治方向作為課堂教學管理的根本要求，嚴肅課堂教學紀律，對落實課堂教學管理責任不到位，發生嚴重違反教學紀律、師德師風的情形，依據上級教育部門和學校有關規定嚴肅問責，包括教師約談、大會批評等。

國小教學質量獎勵分配方案 篇18

為全面貫徹落實區委、區政府《深化教育綜合改革全面提高教育質量三年行動計劃》，全面深化課程教學改革，全面推進學科教學規範化，落實《吳江區中國小學科教學基本規範》，引導我校教師注重學科教學規範，嚴謹執教、規範執教、高效執教，不斷提升教師專業素養，全面學校提高教學質量，我校依據《吳江區中國小“教學規範提升年”實施方案》決定在全校開展“教學規範提升年”活動。特制定如下方案。

一、指導思想

我們貫徹落實《義務教育學校管理標準（試行）》、《關於進一步規範學校管理切實減輕中國小生課業負擔的意見》、《江蘇省國中教育內涵發展與全面提升計劃》等文件精神，推進《吳江區中國小學科教學基本規範》，以規範教師教學常規為重點，通過教學流程各環節的規範與完善、教育管理措施的細化與落實，促進中國小學科教學質量科學提升，樹立良好的教育形象，辦人民滿意的適合的教育。

二、活動主題

“落實教學基本規範，提升教師教學水平”

三、活動目標

通過開展“教學規範提升年”活動，着力解決教學規範中存在的“課前備課不充分、作業佈置與批改不規範、輔導轉化學困生思想認識不足、常規檢查指導工作欠細緻”等突出問題，切實改進新上崗教師及合同制教師教學規範執行不到位的薄弱環節，全面提升教師的教學責任心和教學規範性，樹立圍繞管理抓質量、圍繞規範抓管理的意識，在全校建立充滿生機與活力的激勵、競爭、約束機制，努力形成管理規範、運轉有序的.工作格局，調動教師特別是年輕教師的教學積極性，以教學管理的“規範化、有序化、精緻化”促進教育教學質量提升的“最大化”。

四、實施步驟

活動從20xx年3月開始到12月底結束，分以下幾個階段實施

（一）動員部署階段（3月份）

1.宣傳發動。學校成立“教學規範提升年”活動領導小組，召開宣傳發動會議，對活動進行全面安排部署，大力宣傳“教學規範提升年”活動的重要意義、總體要求和主要內容，營造良好的輿論氛圍。

領導小組：

組 長：楊衞國

副組長：費惠珍

組 員：吳斌峯、朱菊英、周榮華、沈培英、楊琴、趙明衞、鈕建國、吳建新、周建東、潘國榮（各教研組長）

2.學習討論。

認真組織學習《吳江區中國小學科教學基本規範》，開展“教學規範提升年”為主題的大討論，明確活動的目的、意義內容和要求，提高教師的思想認識，引導人人自覺參與活動。

（1）召開校務會議，組織教師學習《關於在全區中國小開展“教學規範提升年”活動的通知》精神。（校長室）

（2）印發《吳江區中國小學科教學基本規範》和《八都國小執行學科規範和提升教學質量要求》，並組織在教研組層面上學習（教導處）

（3）分語數英學科和技能學科兩個層面開展“教學規範提升年”為主題的打討論，明確活動的目的、意義內容和要求，提高教師的思想認識，引導人人自覺參與活動。（教研組）

（二）組織實施階段（20xx年4月1日20xx年11月30日）

1.對照反思。認真組織教師對照學科教學規範管理的具體要求，反省自己教學行為，查找自身不足；學校分管教學校長和教導處要全面、客觀地分析本校管理理念、管理制度、管理水平等方面的現狀，找準問題，尋找差距與不足，形成自查報告。

2.建章立制。學校圍繞活動的主要內容，結合自身管理存在的突出問題和薄弱環節，修訂完善各類教學管理制度，尤其要制定好《八都國小執行學科規範和提升教學質量要求》制度，既立足當前，又着眼長遠，為學校教學工作可持續發展奠基。建立規範管理的長效機制。

3.活動引領。紮實、創新開展各類活動，根據學科教學規範要求，開展教師的備課、上課、作業批改等評比活動，褒揚先進，鞭策後進。加強協作型教育集團學校之間的合作，共同開展一些“學比超”活動。學校在本年度組織以下“六個一”活動：

（1）青年教師和骨幹教師的備課質量展評工作。（5月）

（2）50週歲以下教師的作業設計、批改的展評活動。（6月）

（3）任課教師公開課展示活動，同時高質量完成評課工作。（5月和11月）

（4）低年級語文組集體備課展示活動。（10月）

（5）40週歲以下語數英教師的專業素養比賽。（11月）

（6）畢業班考試科目老師參加教育局教研室組織的第二屆命題大賽。（另行通知）

（7）學科帶頭人示範課活動（10~11月）

（三）總結表彰階段（20xx年12月1日31日）

八都國小把“教學規範提升年”工作的成效作為檢驗學校管理工作水平和能力的重要標準。緊密結合工作實際，紮紮實實地做好每一個環節、每一個步驟和每一項工作，在務求實效上下功夫。認真總結“教學規範提升年”活動開展的主要做法、基本經驗、實際成效，及時總結活動成果，表彰先進個人。科學建構合理的評價考核機制，把教學規範考核作為教師教學績效管理的有機組成部分。

五、保障措施

（一）加強組織領導。學校成立由校長任組長，分管校長任副組長的活動領導小組，全面負責該項活動的組織、實施、指導、督查與落實。分階段分重點開展好各項活動。要充分認識開展活動的意義和作用，把它作為深化教學改革、加強師資隊伍建設的重要措施來抓，切實加強對活動的組織與領導，制定方案，研究措施，精心組織，周密部署。

（二）強化督促檢查。校長室將把督促檢查貫穿於“教學規範提升年”活動的全過程，採取巡查、月查等方式對教師教學規範執行情況進行督查。發現問題，及時糾正偏差，確保活動順利開展。

（三）突出評價考核。教學規範管理活動作為學校今後一個時期教學管理工作的重要任務，加強統籌規劃和計劃安排，制定切實可行的實施方案，細化措施，穩步推進，確保取得實效。科學建構合理的評價考核機制，把教學規範考核作為教師教學績效管理的有機組成部分。以促進學校進一步加強教師教學常規管理。

國小教學質量獎勵分配方案 篇19

為了認真貫徹落實《xx縣國小質量提升工程實施方案》，大力推進我校教育教學發展，根據教育局要求，現結合我校的實際，特制訂xx縣實驗國小質量提升工程實施方案。

一、指導思想

以《xx縣中長期教育改革和發展規劃綱要》和《xx縣教育事業“十二五”發展規劃》為引領，以《xx縣國小質量提升工程實施方案》為指導，樹立“以學生為主體，以教師為主導，以教學為中心，以質量為生命”的教學理念，創新管理機制，完善評價制度，規範教學行為，優化教學過程，實施有效教研，打造高效課堂，提高教學質量。

二、總體目標：

1、打造一支多元智能教師隊伍，專業發展，教有特點。激發教師隊伍活力，搭建平台，讓教師展示自我，促其儘快成長。通過教學評比、民主推優等途徑，選拔出能力較強的學校各學科的骨幹教師、學科帶頭人、教學新秀。

2、建立科學的教學制度。以打造高效課堂為目標，建立一套充分貫徹新課程標準的教學管理制度。用“以生為本”的準則規範教師教學行為，確立集體備課制度，根據新課程標準制定符合我校實際的評課標準，採取專家引領、骨幹示範、小組典研、沙龍對話、同伴互助、青藍工程、師徒結對等模式的聽課、評課制度。

3、打造科組建設特色。充分調動各科組主觀能動性，根據科組特點，以激發學生興趣為根本出發點，確立語文主抓“讀寫”；數學主抓“計算”；英語主抓“聽説”；體育主抓“太極扇”；音樂主抓“葫蘆絲”；美術主抓“剪紙”的科組特色建設。

4、提升教師業務素質。教學改革的根本在於教師教學理念更新和教學方式的改變，核心在於教師綜合業務素質的'提升，成效在於培養學生具有較強的可持續學習潛力，具有樂學、善學、好學的精氣神。按照“高質量培訓，高要求考核”的原則，通過“紮根於校本培訓，藉助於名家指導”的方式，紮紮實實開展教師的培訓活動。從師風師德、教學基本功、教學理念、教學技巧等進行全方位的培訓。堅持培訓與考核相結合，通過評比考核激發教師自我學習的積極性，樹立教學相長的意識，以提高科研能力，走創新型、科研型教師的道路，從而促使學校教學質量的提升。

三、具體措施

（一）舉辦“兩課評比”活動：

目標：選拔學科帶頭人、教學新秀，激發隊伍活力。

方式：通過舉辦教師上課和説課比賽，全面考察教師的教學教學基本功和使用教材的能力。學校組成評委會，制定評價標準，進行現場比賽，選拔出學科帶頭人、教學新秀，頒發證書，考核加分。

時間：

1、20xx年4月到20xx年7月各學科課堂教學比賽。

2、20xx年9月到20xx年xx月各學科説課比賽。

3、20xx年11月公佈獲獎名單並舉行頒獎典禮。

（二）開展新課程標準研讀活動

目標：進一步領會課程改革的指導思想、改革目標以及新修訂的課程標準所體現的理念，幫助教師瞭解各學科課程改革的突破點以及對教學的建議，使教師能以此為依據，在對教材進行充分分析和研究的基礎上，將理論運用於實踐，制定相應的教學及評價策略。

內容：各學科新修訂的課程標準及新課程標準解讀，省、市級新課程培訓學習材料等。

活動形式：

1、以學科組為單位集中學習與自學相結合。

2、聘請專家來校對教師進行培訓。

3、舉行“新課標學習心得”徵文比賽。

4、舉行“課例設計”比賽。

（三）執行“小組典研、集體備課”制度。

目標：以整體提高教學質量為目標，充分調動教師資源，在同年級同科目教師之間搭建合作橋樑，集中最優秀的師資力量提高小組典研、備課質量，提高教學實效，也以此提高教師研究教材的能力。

國小教學質量獎勵分配方案 篇20

教學工作是學校的中心工作。抓好教學是提高我校教育質量的重點和關鍵。學校的每位老師要牢固樹立人才培養的質量是學校生命線的觀念，高度重視教學質量建設。

“監”即調查研究之意；“控”即解決存在的問題。教學質量監控是教學管理的重要環節，是為保證教學質量而採取的主要措施，它在全面推進學生素質教育，培養創新人才，提高教學質量方面起重要作用，同時對推動學校教學改革也具有十分重要的意義。

一、質量監控的目的

1、全面評估我校教育教學質量，確保我區教育教學改革工作的進一步有效地深入開展。

2、通過檢查監控，改進各學科管理措施及教學行為，落實教育教學崗位責任制，總結經驗，反思不足，促進教育教學質量的有效提升。

二、質量監控的工作原則

突出重點，分工負責，及時反饋，切實整改；發現人才，示範教學，總結經驗，整體提高教師教學水平。

三、建立教學質量監控的機構和組織體系

教學工作是學校各項工作的中心。為保證對教學質量監控工作落到實處，成立教學質量監控機構，作為專門的教學質量評價機構，該機構的主要職能是對教學運行全過程的質量監控。

（1）校行政在教學質量監控中的作用主要有三個方面：一是通過教學質量監控瞭解學校教育教學質量和素質要求的貫徹落實狀況；二是對學校教學質量方面存在的問題進行研究，作出決策；三是在以教育教學為中心的工作中起表率作用。

（2）教導處教研室是組織教學活動的主體，是質量監控的組織者和實施者，是教學質量提高的重要紐帶和推動者，也可以説是保證教學質量和提高教學質量的第一責任人。教導處每學期分期中和期末兩次對學校教育教學工作進行分析，期末形成一份學校教育教學質量分析報告。

四、質量監控的內容

教學質量的優劣不僅在於知識傳授，更體現在對學生的思維啟發和綜合能力與素質的培養。它包括兩個方面的內容：一是學生學業的質量，二是教師完成教學任務的質量。監控對象除課堂和實驗教學外，還包括輔導環節、考試方式的改革、試題水平和試卷分析、學生學習態度和積極性、學風情況以及教學環境等。

五、質量監控的方法

（一）採用集中檢測與日常檢測相結合、全員檢測和隨機檢測相結合、檢測與指導相結合、自檢與互檢相結合的方式，對學生和教師教學的全過程進行監控。

（1）集中檢測

校定期組織開展集中檢測。集中檢測的對象是學生，主要檢測學生的學業質量。

（2）隨機抽測

隨機抽測的對象包括學生和老師。

①對學生學業質量的.抽測，側重於形成性檢測，充分發揮檢測的診斷作用。

②對教師教學質量的抽測，對所有教學活動、各個教學環節等經常性的隨機抽查，實施推門聽課制度，有計劃隨機檢測教師的課堂教學情況、備課和作業批改情況等。

（二）以質量為核心，狠抓課堂教學全程監控

學校教育最主要、最直接的教育形式是課堂教學，課堂教學質量的提高是學校提高教育質量的關鍵。因此建立一套切合實際，適合學科發展且能體現人才培養特點的課堂教學質量評估體系是至關重要的。

1、教研組集體備課制度。通過分年級集體備課，準確把握教學內容中的重點、難點並以老教師“傳、幫、帶”的作用，確保課堂教學內容統一，提高課堂教學質量。

2、教案檢查制度。要求教師上課必須有規範的教案及課件，教導處定期對教案進行檢查和優秀教案、課件評選。以監督教師備課和提高備課質量。

3、堅持隨堂課對聽課制度。有關制度要求相關領導每學期必須有一定的聽課次數，

六、質量監控的評價標準

（1）水平性評價

採用筆試的方式，檢測某一個年級的某一學科，全面考查學科學習目標的達成度。

（2）發展性評價

採用口試和筆試相結合的方式，重過程性、發展性。例如日常口語交際、實驗操作、表現性評價、研究性學習擋案等。

國小教學質量獎勵分配方案 篇21

一、指導思想

堅持以科學發展觀為指導，質量立校為宗旨，與時俱進，開拓創新。從學校的實際出發，以教學改革為核心，進一步強化教學管理，全面提高教學質量，走出“功利主義，形式主義”的誤區；擺脱“學生苦、教師累、效率低”的現狀；實現“教師提能、課堂提效、質量提升、學生減負”的目標。

二、工作思路

圍繞一箇中心：以提高教學質量為中心。

落實兩個重點：一是學生良好學習習慣的培養；二是教師教學能力的提高。加強三項研究：一是加強先進教育理念的研究；二是加強校本課程的研究；三是加強教學常規管理的研究。

實現四個提高：即教師教研水平明顯提高；學生書寫質量明顯提高；課堂實效價值明顯提高；整體教學質量明顯提高。

三、具體措施

1、切實加強課程管理。

要嚴格執行規定的課程、課時計劃，決不隨意增減課時。學校對每天的教學活動實行全天候管理，正副校長、教育主任、值周教師每天進行巡視檢查，如發現私自調課、不按教學常規上課，課堂環節脱節、不完整，隨意上自習課等現象，都作為教學事故記錄在案，並根據學校獎懲條例進行處理。

2.切實加強課堂教學管理。

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的`提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使“向40分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。

第一，把功夫下在課前。教師上一堂課並不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鑽研教材，仔細備課。必要時採取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計。

第二，把力量放在課內。教師每堂課儘可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：

（1）必須明確本堂課教學目標；

（2）必須讓學生積極參與教學活動；

（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。

學校對課堂教學質量的管理辦法是：

（1）隨堂聽課，不打招呼，聽後個別交換意見，提出要求和建議。

（2）組織教師評優質課活動，促進教學質量的進一步提高。全校教師都可以聽，然後進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。

第三，把補困加在課後。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那麼幾個學生在學習上有困難跟不上。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。採取如下措施：

（1）建立後進生成長檔案；

（2）任課教師必須對任課班中的後進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；

（3）教師須利用課餘時間對後進學生進行個別輔導；

（4）經常與後進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

第四，精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。

第五，加強過程管理。對教師的教學工作除了平時的常規檢查，隨堂聽課外，加強對個別教師不安心教學的管理。採取分階段、有重點、有針對性地轉

變其思想，提高其業務能力。方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、作業批改）；三座談問卷（開學生座談會、問卷調查，瞭解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學經驗，以發揚光大；指出其在教學中存在的問題，並提出改進措施和意見）。全面解決"教"和"學"之間存在的實際問題，保證學校教學活動有秩序地正常開展，培養全體教師嚴謹、認真、一絲不苟的教學作風，加強課堂教學管理。

3、加大對後進生轉化力度，提高整體成績。

後進生是影響我校教學質量的重要因素，因此，在後進生的轉換方面再作具體安排。

第一、建立檔案。根據考試分數和任課教師平時觀察，確定後進生名單，建立檔案。

第二、抓兩頭保中間。一年級和五年級任課教師要高度負責，不能從一年級起，就出現學困生。不能使學困生在畢業時還沒有脱困。中間年級教師要避免產生新的學困生。如果學困生檔案中有新名單出現，該任課教師要承擔責任，並在教師工作量化評分中扣分。

第三、分層轉化。轉化後進生共分四個層次：

1、學校監控：學校將制定《後進生轉化制度》。對學生而言，學校每學期期末在後進生中開展評選“學習進步獎活動”，凡學習進步較大的後進生均可參評，並在學校大會上隆重表彰。通過建立制度，使後進生轉化工作走上制度化、規範化的軌道。

2、重點監控。確立五個重點：重點年級、重點學科（語文、數學、英語學科）；重點教師、重點學生（自己不學、家長不管，成績特差的學生）。

3、加強檢查。學校按規定對後進生進行嚴格檢查考核，並及時反饋結果，提出整改意見，督促整改。

四、制度保障

1、進一步完善教學工作獎懲制度，獎優罰劣，全力推進課堂改革步伐，全面提高教學質量。

2、管理人員嚴格把住五關：

（1）備課關；

（2）上課關；

（3）作業關；

（4）檢測關；

（5）評價關。

並把上述五個方面納入教師的業務考核方案中，與教師的績效考核掛鈎。

3、全體教師結合本學科實際全員參與，及時總結，及時反饋，促進全校各學科教學質量整體水平的提高。