國小教學質量獎勵方案（精選25篇）

國小教學質量獎勵方案 篇1

根據我校實際生源情況，為配合“教學質量診斷跟蹤”實施，經校方討論，現將質量獎勵方案公佈如下：

一、凡參加區級監控，由區教育學院組織閲卷的考試：

給予語、數、英執教老師獎勵

區平均分≦班級平均分＜1分，獎勵500元

再超每1分獎勵100元，小數點保留一位

例：區平均分78.5，班級平均分79.6，獎勵500+110=610元

獎勵按班級為單位。

二、凡參加區級監控，由校教導處組織閲卷

給予語、數、英執教老師獎勵

參照區教育學院組織閲卷獎勵方法的50%

三、凡參加區監控的班級，由於區不公佈班級平均分，以區監控前校監控的分數為參照分，參照區平均分及其他班級的平均分按比例折算估出其成績，參照區級監控，由校教導處組織閲卷的獎勵方法同樣給予獎勵。

四、凡參加區監控的班級，未達到區平均分，但沒有輪到上級主管部門進行矯治，涉及到的教師適當給予200元獎勵。

五、凡參加區級抽樣、採樣，由校教導處組織閲卷

給予語、數、英執教老師獎勵

區平均分≦班級平均分＜1分，獎勵100元

再超每1分獎勵20元，小數點保留一位

六、凡參加區級抽樣、採樣未達到區平均分，又沒有輪到上級主管部門進行的矯治，涉及到的教師適當給予100元的獎勵。

七、凡參加區級監控、抽樣、採樣後，上級主管部門到學校調研學科成績大幅度提高的成功經驗，學校獎勵涉及到的學科老師1000元。上級主管部門到學校調研學科成績大幅度下降進行矯治的，學校不予獎勵。

國小教學質量獎勵方案 篇2

一、評價的目的和意義

（一）評價目的

為了全面貫徹黨的教育方針，全面踐行社會主義核心價值觀，全面落實立德樹人根本任務，全面實施素質教育，全面深化課程改革，全面促進中國小均衡發展，全面提高教育教學質量，辦好人民滿意的教育。

（二）評價意義

通過對影響教育教學質量的各相關要素進行系統、科學、有效的評價，將有利於加強黨建工作，落實自治區、市政府和市教育局向全市中國小提出的教育教學任務；有利於依法規範中國小的教育教學管理，提升管理水平；有利於促進中國小內涵發展，形成各自鮮明的特色；有利於教育工作者投身課改，形成民主、和諧高效的課堂，實現真正意義上的“輕負擔高質量”；有利於促進學生全面發展。

二、基本原則

（一）導向性原則

以黨和國家教育方針、政策、法律、法規和相關文件為指導，以系統的教育理論為支撐，引導普通中國小的教育教學管理由原來的“經驗型”向“科學型”轉變；由“傳統型學校”向“現代型學校”轉變；教育教學工作由原來的重“智育”，輕“德、體、美”向“全面發展”轉變；課堂教學由原來的“學生被動接受”向“主動參與”轉變；教學目標由原來的重“知識灌輸”向“知能並重”轉變。

（二）綜合性原則

堅持“全面評價、全程評價、全員參與”的綜合性原則，促進學生德、智、體、美等全面發展。不僅要對國中畢業班的學業考試成績和高中畢業班的大學聯考成績進行評價，還要對國小的各科教學目標達成情況進行檢測評價，對初、高中非畢業班學科教學目標達成情況也要進行檢測評價；不僅要對中國小的學科教學目標達成情況進行檢測評價，還要對與教育教學活動密切相關的因素進行評價；不僅重結果，還要重過程。

（三）實效性原則

堅持做到“查實情，重實效”。依照《通遼市普通中小教育教學質量評價內容標準》，定期系統收集信息，然後進行詳細的歸因分析，做出合理的價值判斷。及時將結果反饋給被評價對象，以期改進工作。

三、評價對象

評價對象為全市普通中國小校（含教學點），根據管理層級、權限，實施市、旗縣、校三級評價。

（一）市級評價範圍

通遼市普通中國小教育教學質量評價工作領導小組，負責評價市教育局直屬中國小，對各旗縣市區國小、國中進行抽測。旗縣普通高中由市、旗縣兩級聯合評價。

（二）旗縣級評價範圍

旗縣普通中國小教育教學質量評價工作領導小組負責評價旗縣所轄的國小（含教學點）和國中。同時與市普通中國小教育教學質量評價工作領導小組共同評價旗縣所轄高中。

（三）校級評價範圍

學校教育教學質量評價工作領導小組負責對本校教育教學質量進行評價(教學點由所轄中心校進行評價)。

以上三級被評價的學校均包括蒙古語授課的學校。

四、評價內容

（一）學校管理。主要包括學校章程、教育教學常規管理制度的制定與落實、學生依法入學、在校生鞏固等。

（二）德育管理。主要包括德育工作目標的制定，《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《教育部中國小生守則（20xx年修訂）》、《教育部中學生日常行為規範（修訂）》、《教育部國小生日常行為規範（修訂）》的落實，德育課程的建設，德育活動的開展等。

（三）教學管理。主要包括執行《內蒙古自治區中國小教學規程》(內教基字〔20xx〕18號)、《通遼市中國小教學常規》情況。課程改革方案的落實、課堂教學效果，學科考試成績、學生的作息時間和學生的作業量等。

（四）隊伍建設。主要包括落實《中國小教師職業道德規範（20xx年修訂）》情況，學校幹部教師兩支隊伍建設的措施、班子建設情況，幹部教師的學歷達標情況，教師任課尤其是高級職稱教師任課情況，幹部教師參加自治區、市組織的進修和教研情況，校本研訓方案的制定與落實情況，藍青工程、名師工程的實施情況，名師工作坊的建設與作用發揮情況等。

（五）課程建設。主要包括對國家課程、地方課程的開發使用，校本課程的建設與使用等。

（六）核心素養。主要包括對《中國學生髮展核心素養》培養目標的掌握，落實《中國學生髮展核心素養》培養目標的措施，《中國學生髮展核心素養》培養目標的達成情況、經驗總結。尤其注重以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情境化，促進學科核心素養的落實。

（七）特色辦學。主要包括學校文化建設與特色辦學的可行性方案、立項、實施過程和被上級主管部門認可的成果。

以上七個方面的具體目標要求見《通遼市國小教育教學質量評價內容標準》、《通遼市國中教育教學質量評價內容標準》和《通遼市高中教育教學質量評價內容標準》。

五、時間安排及方式方法

（一）時間安排

終結性評價，以一學年為一個小週期，一般安排在下個學年初，形成學年評價報告；以三年為一個大週期，形成三年評價的結論性報告。過程性評價，一般安排在每學年的第二學期。

（二）具體方法

主要採取聽、看、談、測的方法進行。

聽，即聽工作彙報、聽課。

看，即看資料、看教師的備課教案、看教師對學生作業的批改。

談，即座談、訪談。根據設計好的訪談問題或提綱，通過與學生代表、教師代表、家長代表座談，瞭解學校的辦學理念、教育教學管理制度的落實、教師的師德水平和實際教育教學能力。

測，即測評。按照《課程標準》要求，採用多種形式對學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀方面所應達到的程度進行測評。

六、評價結果的產生及運用

（一）評價結果的產生

按年度開展評價工作。對評價內容和關鍵性指標進行逐一量化，給出結論，分析診斷，提出改進建議，形成評價報告。對市直中國小和旗縣高中，直接反饋給學校；對抽查的旗縣國小、國中，以旗縣為單位反饋。

（二）結果運用

根據評價結果，對評價成績突出的單位予以表彰，頒發“教育教學質量獎”，並給予一定的物質獎勵；對存在問題較多的單位予以批評，限期整改。

七、保障措施

（一）加強組織領導。

成立“通遼市普通中國小教育教學質量評價工作領導小組”作為評價的領導機構。領導小組下設辦公室，設在市教育局，負責協調組織整體評價工作。各旗縣市區、各學校也要成立相應的評價領導機構，確保全市教育教學質量評價工作有序進行。

成立專家評估組。市、旗、校三級都要成立相應的專家評估組，對教育教學質量進行專業化的評估，確保公平、公正、客觀。

（二）強化經費保障。

為確保全市普通中國小教育教學質量評價工作的順利、持續和有效開展,根據評價工作需要，由市、旗兩級財政每年劃撥一定數額的專項經費予以保障，專款專用。

（三）加強宣傳力度。

加強對普通中國小教育教學質量評價，具有很強的現實意義和深遠的歷史意義， 市、旗縣、校要組織廣大幹部教師認真學習宣傳好本評價方案精神，嚴格按照《通遼市國小教育教學質量評價標準》、《通遼市國中教育教學質量評價標準》和《通遼市高中教育教學質量評價標準》，組織教育教學活動，真正提高我市普通中國小的教育教學水平。

國小教學質量獎勵方案 篇3

一、指導思想

全面貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會精神，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，深入實施素質教育，紮實推進全縣教育優質均衡和高質量發展，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、評價原則

充分發揮督導評價導向和激勵作用，堅持以人為本，優化學校管理，規範辦學行為，遵循教育規律，促進學生全面發展、教師專業發展，切實提升辦學水平和教育教學質量，促進全縣各級各類學校規範科學可持續發展。

三、評價對象

對縣域內從幼兒園到普通高中學段的公、民辦學校（園）實行分組評價。共分六組。

（一）高中組為普通高中、完全中學和十二年一貫制學校高中部；

（二）國中組為初級中學、完全中學國中部、一貫制學校國中部；

（三）國小組為局屬國小、一貫制學校國小部和各鄉鎮中心國小校本部；

（四）鄉鎮村小組隨機抽取鄉鎮中心國小轄區內1所國小（不含教學點）進行考核，且一年內不重複考核；

（五）幼兒園組為局屬幼兒園、鄉鎮中心幼兒園以及隨機抽取鄉鎮學區的1所民辦園，民辦園一年內不重複考核；

（六）其他學校（園）組包括青少年活動中心、特教學校、中等職業技術學校和其他幼兒園由職能股室單獨評價。

四、評價指標體系

（見附件）

五、評價方式

（一）學校自評。學校建立自評領導小組，制訂自評工作方案，發動全體教職工和學生、家長等參與自評工作。自評應做到真實、客觀，既要總結成績與經驗，也要分析存在問題，研究發展對策。按照學校發展概況、規劃實施的主要成績、年度目標達成程度分析、年度辦學質量督導評價得分理由及失分原因、存在的問題及今後努力方向、新學年（期）目標調整等方面撰寫並提交自評報告（單位主要負責人簽字並加蓋單位公章後報督導辦）。

（二）隨訪評價。督導室成立評價專家組在學校自評的基礎上，重點對辦學行為、課程改革與實施、學校管理以及全員、全程、全方位育人情況進行“四不兩直”檢查。原則上每學期開展一次，採取聽取彙報、實地驗證、查閲材料、座談走訪、問卷調查、推門聽課等方式，按照評估細則進行賦分。

（三）集中評價。主要考評學生、教師、學校教育教研獲獎情況、總結性材料（自評報告）等，每學年一次。學年結束，局督導辦會同局有關股室進行集中評定。

（四）綜合評價。在完成上述三項評價工作後，對下列各項指標進行評價，一併彙總。

1.黨建引領（意識形態（黨建團建、隊建等）。局黨建辦聯合局團工委評價賦分。

2.開學工作（規範辦學）。教育股結合開學工作檢查、“雙減”工作落實情況以及教育股、體衞藝股結合“五項管理”工作落實情況評價賦分。

3.學額鞏固。教育股評價賦分。

4.中職招生。教育股根據國中學校完成縣教體局下達的職教招生任務情況評價賦分。

5.德育與勞動教育。教育股評價賦分。

6.信息宣傳。由局辦公室（信息宣傳中心）根據各校（園）學年度內報送信息的質量與數量進行評價賦分。

7.學區工作。督導辦聯合教育股評價賦分。

8.學前教育。教育股評價賦分。

9.安全管理。辦公室評價賦分。

10生源穩控。教育股依據有關文件，對全縣國小六年級學業水平測試和全縣會考生源穩控情況進行賦分。

11.教育質量監測。根據縣招生考試管理中心、縣教學研究室出台的教育教學質量提升獎懲辦法予以評估。

12.體育與體質健康。體藝衞股評價賦分。

13.特長髮展。監測中心對參評的義務教育階段學校的體育與藝術教育進行監測、評價賦分。

14.教師發展（教師聘任、研修與培訓）。人事股會同縣教師進修學校，結合教師聘任、研修與培訓等開展情況評價賦分。

15.支教工作。人事股評價賦分。

16.滿意度調查。人事股組織，根據參評學校（園）的工作完成情況進行評分。

17.特色校園創建。教育股評價賦分。

18.文明校園創建。辦公室評價賦分。

19.新優質學校創建。教育股評價賦分。

20.獎勵與處罰。

1.獎勵。參評單位在某一方面獲重大獎項獎或因工作突出，年度內在市級以上工作會議上作經驗介紹或在市級以上報刊媒體上報道宣傳學校的做法的，按照等級進行賦分，累計封頂10分。

2.處罰。由教體局紀檢組、辦公室、人事股等提供依據。學年度內學校教職工個人受到黨紀政紀處分或因違法犯罪被追究刑事責任的，每人次扣5分，扣完10分為止。凡因學年度內各單位在計劃生育、安全生產、信訪維穩、節能減排、統計造假、黨風廉政、綜合治理、環境保護、脱貧攻堅等方面被問責或被上級通報的；領導班子成員受到黨紀、政紀處分或因違法犯罪被追究刑事責任的；除按照評估細則扣分外，均實行“一票否決”，該學年度不得被評為辦學質量督導評價先進單位。

六、評價賦分

（一）高中、國中、九年一貫制學校、局屬國小（中心國小校本部）、村小。所有評價項目得分之和就是該校本年度辦學質量督導評價的最後得分。其中教學質量分是以縣監測中心提供的參與監測的各年級得分為基數，分別按比例折算後（高中滿分為60分，國中、國小滿分為50分），再取平均值，即為該校的教學質量得分。

（二）中心國小。校本部辦學質量得分的70%（不含教學質量分），加上樣本校辦學質量得分的30%（不含教學質量分），再加上學區學前教育評價得分、學區集中評價分值和中心國小教學質量分即為中心國小辦學質量督導評價的最後得分。其中中心國小（學區）教學質量分以全學區參與監測的各年級總評得分為基數，分別按比例折算後（滿分為50分），再取平均值，即為教學質量得分。

（三）完全中學和一貫制學校。高中部、國中部、國小部分開統計，國中部納入中學部分評比，國小部納入局屬國小和校本部評比。

（四）幼兒園。根據評估細則，結合幼兒園辦園行為督導評估結果進行評價，並確定等次。

（五）特教學校、青少年活動中心、中等職業技術學校。主要採取實地查驗方式，重點對工作計劃的落實、年度報告的提交以及有關表彰獎勵等進行綜合評價並確定等次。

七、評價結果

（一）評價等次。辦學質量督導評價結果採用等級評定，分六組，即高中組、國中組、國小組、鄉鎮村小組、幼兒園組和其他學校（園）組。各組按工作實際和相應比例分別設立“優秀”、“良好”、“合格”、“不合格” 四個等次。

1.“優秀”等次學校（園）數量為考核得分佔考核總分85分及以上，從高分到低分取同類學校（園）數量的30% (並列計入)。

2.“良好”等次學校（園）數量為考核得分佔考核總分75分及以上，從高分到低分取同類學校（園）數量的30%(並列計入)。

3.“合格”等次學校（園）為考核得分佔考核總分60分及以上的學校（園）。

4.“不合格”等次學校（園）為考核得分佔考核總分60分以下的學校（園）。

（二）結果公開。評價結果向社會公佈並上報縣政府教育督導委員會、市政府教育督導委員會和市教育局。

八、結果運用

依據《教育督導條例》第二十四條“縣級以上人民政府或者有關主管部門應當將督導報告作為對被督導單位及其主要負責人進行考核、獎懲的重要依據”規定，設立五河縣中國小（園）辦學質量督導評價獎，督導評價結果作為學校（園）年度考核、校幹考核、獎懲、任免和評先評優的重要依據。

（一）每學年對辦學質量督導評價情況進行通報並表彰，對獲得優秀等次單位授予“辦學質量督導評價先進單位”稱號。

（二）對辦學質量督導評價得分在同類學校（園）中倒數第一的，由縣教體局會同縣紀委監委駐局紀檢監察組對單位主要負責人進行警示談話，並限期一年整改；對連續兩年辦學質量督導評價得分在同類學校（園）中倒數第一或連續三年辦學質量督導評價得分排名後三位的單位負責人依照幹部管理權限予以調整或問責。

國小教學質量獎勵方案 篇4

為進一步提升我區中國小教育教學質量，更好地服務於我區經濟建設與社會發展，根據《温州市人民政府辦公室轉發市教育局關於進一步提高温州市中國小教育教學質量若干意見的通知》（温政辦〔20xx〕137號）及《温州市人民政府辦公室關於印發温州市區東部基礎教育提升三年行動計劃（20xx-20__年）的通知》（温政辦〔20xx〕47號）等文件精神，結合我區實際，設立主任教育教學質量獎，獎勵教育教學業績突出的基礎教育公辦與民辦學校。具體獎勵方案如下：

一、獎勵原則

樹立全面、全程、全員、綠色的教育質量觀，堅持“全面導向、改革導向、增量導向”的獎勵原則，建立科學的教育教學質量獎勵機制。

（一）“全面導向”。獎勵方案要引導中國小校追求德智體美勞全面發展的教育教學質量觀，紮實推進素質教育，堅守學校安全、德育、體育、減負等工作底線。

（二）“改革導向”。獎勵方案要引導中國小校向改革要質量，通過深化教育教學改革，全面提升教育教學質量，讓紮紮實實推動課程改革、課堂變革、教學新常規建設並取得成效的中國小校得到獎勵。

（三）“增量導向”。獎勵方案要引導中國小校關注學業成績的增量，在不同學業成績基礎上追求增量，增強學校主動發展意識和持續發展能力。

二、預期目標

通過獎勵，引導學校把立德樹人作為教育教學根本任務，充分調動學校與教師積極性，紮實推進課程改革與課堂變革，不斷改進學校德育、智育、體育、藝術教育等工作，力爭經過五年的努力，促進我區教育教學質量達到以下標準：

（一）義務教育學業合格率達到省均水平。

（二）國中畢業升學考試主要指標達到全市前四水平。

（三）高中學業水平的合格率達到97%，大學聯考錄取率達90%。

（四）義務教育課程改革、課堂變革、教學新常規建設、校本研訓達到全市先進水平。

（五）中國小學生體質健康達標達到95%、綜合素質顯著提升，德智體美勞全面發展。

三、獎項設置

主任教育教學獎勵資金列入區財政年度教育經費預算，區財政每年安排專項經費100萬元。主任教育教學質量獎設以下三類獎項：

（一）學業質量獎（76萬）。獎勵學業質量高或提升幅度大的公辦與民辦中國小校。國小學業質量獎約26萬元、國中學業質量獎約30萬元、高中學業質量獎約20萬元。

（二）精品項目獎（16萬）。獎勵積極推進課程改革、教學改革、教學新常規建設、校本研訓示範校建設成效顯著的幼兒園、中國小校項目組成員。精品項目分精品課程、精品教改項目（包括教育評價改革項目）、教學常規管理精品校、校本研訓精品校，每學年評出8個項目，每個項目獎勵2萬元。

（三）優秀成果獎（8萬）。獎勵獲得市一等獎及以上教科研成果（論文、課題）、優質課、班主任基本功大賽獲得者；市一等獎及以上藝術節與科技節作品的指導教師、市“小數學家、小科學家、小文學家”的指導教師。

四、申報條件

（一）申報學業質量獎、精品項目獎的學校必須要具備以下前置條件:

1.平安校園考核不低於850分,年度內沒有發生安全責任事故。

2.學生體質健康合格達95%及以上或比上年度提高2%。（高中數據採用浙江省教育廳發佈的“高校新生體質健康合格率”）

3.認真踐行“四品八德”教育，有切實可行的實施方案與具體行動。

（二）申報學業質量獎的學校，學業評價指標達標有以下要求：

1.國小：當年度國小學業合格率達到區均值及以上，或學業合格率在全區排位名次比上年度有進位。

2.國中：（採取團體捆綁式評價）當年度區國中畢業升學考試成績（前20%、T總分、後20%）至少有兩項指標達到市平均水平或比上年度有提升。

3.高中：當年度高中學考累計合格率要達到93%及以上或增長率達到4%及以上且大學聯考錄取率達到88%以上。

（三）申報精品項目獎的學校，具備以下條件：

1.精品課程。依據學校課程規劃開展課程建設、實施、評價、管理，做到科學、有效、精緻，在兩個年級及以上實施。

2.精品教改項目。根據學為中心教學改革方向，開展課堂變革、作業改革、教育教學評價改革，取得很好成效；或推廣與深化“基於作業單的互助課堂”項目成果， 成效顯著。

3.教學常規精品校。根據市教學新常規，結合我區“基於作業單互助課堂”項目成果與學校實際，積極推進教學新常規建設，成效顯著，起到示範引領作用。

4.校本研訓精品校。認真落實市、區有關校本研訓要求；基於校情，創新開展校本研訓工作，亮點鮮明、成效顯著。

（四）申報優秀成果獎的個人，應具備以下條件：

1.當年度師德考核合格及以上。

2.申報成果獎項由市級及以上教育行政部門或教科研部門組織的評比活動。

3.獲獎藝術節作品、科技節作品、“小文學家、小數學家、小科學家”指導教師必須全程參與指導，有完整指導活動記錄。

五、獎勵辦法

一學年獎勵一次，獎勵考核期為當年9月1日—次年8月31日。

（一）學業質量獎的獎勵辦法

1.對符合申報條件的學校，根據學業評價指標計算積分，再根據積分計算出各校學業質量獎的金額。（具體見附件：學業質量獎的計算方法）

2.學業質量獎發給學校，由學校根據本校的獎金分配方案發放給教師。

（1）學校獎金分配方案要注重畢業年級，兼顧基礎年級

（2）學校獎金分配方案要向一線教師特別是教學業績優秀的教師傾斜。

（3）學校獎金分配方案兼顧那些認真落實教學常規、課堂質量高、深受學生歡迎的非考試學科教師的貢獻。

（二）精品項目獎的獎勵辦法

1.精品項目認定程序。

（1）學年初由學校申報創建精品項目並提交方案與工作行事曆。

（2）學年中由文教體工作局組織督導組進校督促與指導精品項目的培育。

（3）學年末由精品項目考核組對申報學校條件與項目成果進行認定，擇優確定精品項目。

2.精品項目獎發放給學校，由學校根據項目組成員的工作量和工作效益予以分配。

（三）優秀成果項目獎的獎勵辦法

1.市一等獎：論文500元/篇，優質課、班主任基本功大賽1000元/人，藝術節指導獎、科技節指導獎1000元/項目，課題成果獎20xx元/項目；市小文學家、小數學家、小科學家指導獎 3000元/生。

2.省二等獎、省一等獎、國家二等獎、國家一等獎分別按市一等獎的1.5、2.0、2.5、3.0倍數計算獎金。同一項目取最高獎，不重複累加計算。

3.優秀成果獎直接發放給有關教師本人。

六、保障措施

（一）區財政要保障每年100萬的主任教育教學質量獎勵資金。若當年度質量獎勵發放總額不足100萬，財政按實際金額安排預算。主任教育教學質量獎資金不列入績效工資範圍。

（二）文教體工作局要成立主任教育教學質量獎工作領導小組和評估小組，確保科學、公正、公平、公開實施獎勵方案。

（三）文教體工作局全程監督主任教育教學獎專項資金的管理和使用，確保獎金專款專用，任何單位和個人不得以任何形式和理由截留、挪用、擠佔。督促各學校要充分發揮獎金的激勵作用，提高獎金的使用效益。

（四）文教體工作局根據我區教育發展，可視情況對本獎勵方案進行適當調整，使之更好地促進我區教育教學質量的提升。

本方案自20xx年8月7日起開始實施。

國小教學質量獎勵方案 篇5

一、考評對象

全縣各中國小校、教師、學生。

二、考評內容

1、學校的教育教學管理與教研教改水平：重點考評教學常規管理、質量建設、教科研工作和師資校本培訓、專業發展及名師培養與使用情況。

2、教師的教育教學成效與學科研究水平：重點考評各學科教師教學常規落實、課堂改進創新、課後輔導拓展和麪向全體全面提升質量及立足崗位開展行動研究與自身專業成長情況。

3、學生的學業成績與能力素養髮展水平：重點考評全體學生各學科的學習提高狀況和德智體美全面發展及良好習慣、意志、情趣養成與興趣、特長髮展情況。

三、考評辦法

1、分級分類分科評價：

⑴分級全覆蓋評價：教學質量監測實行每學期各學校各年級全覆蓋質量檢測。中學層面縣級負責組織高、國中畢業班年級統一質量監測，教研片區負責組織高、國中起始年級和國中八年級起始學科統一質量監測，學校負責組織高二和八年級非起始學科統一質量監測；國小層面縣級負責組織三年級、六年級統一質量監測，學區負責一年級、四年級統一質量監測，學校負責組織二年級、五年級統一質量監測。

⑵分類有區別評價：學校教學質量監測與評價實行分類分層次評價。中國小均實行公、民辦學校分別考評；公辦義務教育學校按城區、平原、山區學校分類分別考評；公辦高中學校按達標等級兼顧高一錄取成績分類考評。

⑶分科多樣化評價：各學科教學質量監測與評價實行多樣化評價。根據各學科特點，採取測試、競賽、活動、表演、展示等多樣化形式監測與評價。

2、做到“四個結合”：

⑴定量與定性考評相結合：學科成績以量化考評為主，學校教學管理與質量建設措施以定性考評為主，既有綜合評價，又有單項評價。

⑵過程與終結考評相結合：教學常規工作重日常監控與規範，教學工作績效重成效測試與考評。監測與評價功能發揮上既要用於比較、考核，更要用於診斷、促進。

⑶統一考試與隨機抽測相結合：各年級各學科的.監測與評價可以是期末統一命題檢測，也可以通過不定時分期分批分學科隨機抽測。

⑷常規量分與獎懲量分相結合：教學管理常規工作和學科教學成績面向各學校全面考評，教研教改、學科競賽、特色創建、典型塑造和名師培養、技能競賽等工作，根據學校參與程度與所取得的實效，分等次獎勵或扣分。

四、考評要求

（一）明確分工，形成合力。根據教育局、督導室、教師進修學校和各中國小的工作職能和管辦評分離原則，做好學校教學管理與質量建設監測與評價工作分工，明確工作職責，抓好工作落實。教學日常工作管理方面：學校負責教學常規工作的具體實施與日常管理，實行教學常規工作月評制度（附件一）；教師進修學校負責對學校學科教學、教研教改工作的業務指導與服務，教研員每週深入學校開展聽課評課等教研活動不少於一天；教育局負責組織對學校教學常規管理工作進行檢查，每學期至少一次；督導室負責對學校實施素質教育情況的督導評估，並組織包校督學不定時對學校教學常規工作落實情況進行專項督導。教學質量監測與評價方面：教育局負責全縣統一考試、隨機抽測方案的制定與考試的組織；教師進修學校負責全縣統考、抽測試卷命制、閲卷和成績統計、質量分析工作及組織學科競賽活動，並協助教育局做好考試組織工作；學校負責配合做好全縣統一考試、隨機抽測的具體組織與實施。中學教研片區、國小中心校參照全縣統考做法，做好本片區（學區）統一考試的組織、命題、閲卷和質量分析工作。各學校自行組織的統一考試，實行年段交換命題、閲卷，教務處、教研室負責組織有關年段、年級、學科人員做好成績統計與質量分析。各層級各有關部門在承擔各自職責的同時，要加強信息溝通與工作協作，增強工作合力。

（二）以評促建，務求實效。各學校要以開展中國小教學管理與質量建設考評工作為契機，進一步健全和完善學校教學常規管理與質量監測評價制度（附件一）：一要認真落實好中國小校長、分管副校長及其他教學管理幹部隨堂聽課制度，促進課堂教學不斷提高有效性、科學性；二要認真落實好教研組、備課組每週教研活動制度，促進校本教研實現基於教學、源於教學、融入教學、服務教學；三要認真落實好教學常規管理日常檢查評價制度，促進教學常規各個環節工作落到實處；四要認真落實好研究教學質量工作會議制度，促進質量建設監控形成常態化、規範化；五要認真落實好各年級教學質量期末統一測試與質量分析、通報制度，促進各中國小全面提升教學質量。同時，各學校要加強期中、期末考試及單元檢測命題、考試、閲卷、成績統計與質量分析的管理與研究，講求適合與實效，落實“教什麼、考什麼、用什麼”，力求單元過關、夯實基礎、發展能力、形成素養；要組織開展作業、試題命制的有效性、科學性研究，把握好檢測的難度、信度和效度，面向大多數學生，注重大面積提高教學質量；要積極開展學科興趣小組、培優補差、學科競賽等活動，促進各種生理心理生長髮展期不同知識層次基礎的學生的積極成長與個性特長髮展。

（三）結果運用，激勵提升。質量監測分析結果要作為學校辦學水平評估和校長工作業績考核的重要依據之一，要應用到對教師績效量化考核之中；每年度的學校、教師評優評先時，要綜合考評近年來的教學質量情況。要堅持多勞多得、優績優待，獎勤罰懶、獎優罰劣的原則，對監測成績優秀的學校、教師將進行適當的表彰獎勵。縣教育局將在每學年度高中、國中、國小教學工作會議上，表彰一批教學質量先進學校和教學質量先進教師。各校也要建立相應的教學質量考評激勵機制，制定學校教學質量管理辦法，落實教學質量過程監控激勵措施，確保教學質量穩步提升。各學校校長為學校教學質量建設的第一責任人，教師為學科教學質量責任人，應本着高度負責的態度，對本學校或所擔任學科的教學質量負責。教學質量綜合評價成績優異的，將授予“教學工作先進學校”獎牌；與本校生源狀況比較、與本校前三年的教學質量監測成績作比較，對提高幅度較大的學校，將授予“教學工作進步獎”獎牌；教學質量監測評價單科成績優勝（義務教育須為均衡編班的）的學科教師，在每年評先評優中優先考慮。教學質量監控綜合評價結果不理想的學校，將列為縣教學質量掛牌督查校，當年度學校班子成員不提任、不評優；學校教學質量監控綜合評價結果連續兩年不理想的，該校列入縣教學質量重點督查校，該校領導班子予以調整（含班子重組、調整和個人降職、免職、調任等），當年度學校班子成員不評優。

（四）強化保障，有效落實。一要加強組織保障。縣、片區（學區）、學校要成立教育教學質量監測與評價工作機構，認真學習有關文件，深刻理解教育教學質量監測目的意義，提高認識，更新觀念。要加強統一考試考務組織，監測的命題、巡視、監考、閲卷等環節要嚴格把控、從嚴要求。二要落實經費保障。為保證我縣各次教育教學質量監測的順利、有效進行，形成常態化，每年在中國小教師繼教經費中切出一定比例，撥付給縣教師進修學校，統籌作為縣級及以上質量監測和全縣性的教研培訓工作經費。縣、片（區）統一質量監測有關工作人員津貼項目和標準參照閩財教〔20xx〕84號文件《關於印發福建省教育考試考務支出項目和標準的通知》的有關規定執行。三要嚴明紀律保障。統一考試、隨機抽測過程中，各學校要嚴格按照要求組織相關學生參加測試，堅決杜絕替換學生或非正常缺考，堅決杜絕妨害測試工作正常有序進行的各類因素，確保監測的準確度和參與率，確保監測的客觀性和有效性。一旦發現有學校、教師在監測中出現違規現象，將予以通報並嚴肅處理。在組織相關測試中的問題、困難和建議要及時與縣教育局業務股室或縣教師進修學校中國小教研室聯繫、反映，以便進一步完善工作制度。

五、附則

1.本方案所指評價年度從上年9月1日至當年8月31日。

2.本方案由縣教育局、縣教師進修學校負責解釋。

國小教學質量獎勵方案 篇6

xx縣實驗國小教育教學質量提升獎考評與發放實施方案為全面落實《長教體[20xx]47號》文件精神，更好地將教育教學質量提升獎考評、發放與激勵機制緊密聯繫起來，進一步促進全體教職工樹立質量為重的意識，更加愛崗敬業，紮實工作，開拓進取，積極主動地完成各項工作任務，特制訂本方案。

一、考評原則

1.師德為先。注重促進教職員工的履職意識、師表意識、愛生意識、愛校意識。

2.績效主導。注重教職員工提升教育質量的實際表現和貢獻。

3.民主參與。成立專門的考評與發放領導小組，制定科學合理、程序規範的考評方案，堅持獎金分配公開、公平、公正。

4.差距合理。堅持按崗定酬、優績優酬、多勞多得。

5.激勵發展。通過考評激勵先進、鞭策後進，促進師生、學校共同發展。

二、考評對象

全校財政供給且能履行正常工作職責的在崗教職工。

三、考評內容

考評內容分為基礎獎勵、工作量獎勵、取得成果獎勵。

（一）基礎獎勵

基礎獎勵按照上學期個人績效的65℅計算。

（二）工作量獎勵（按實際得分的25℅計算）

1.課時：每節課2分，超出12節以上課時每節5分，缺1節扣5分（公假不扣），另代課1節賦5分。

2.校本寫字課：每節賦5分（要求：當堂有指導、有練習；課後批改全部、及時），缺1節扣5分，另代課每節賦5分。

3.班主任：班主任滿工作量，每月賦80分。

4.超班額：班級人數超過46人，超出人數每生每月賦語、數教師各4分，其它學科教師所帶班級學生平均數超46人，按每生2分賦分。

5.教學檢查：每學期三次教學檢查，檢查結果分A、B、C三個等次，分別賦30、25、20分；特別差或沒有的，提出批評，不賦分。

6.聽課：聽1節課賦5分（每學期不超過15節）。

7.路隊護送：語、數教師放學護隊，每人每月賦30分，缺一次扣1分；非語、數教師課間操、放學值班，每月賦30分，缺一次扣1分。

8.課間操：每月評比一次，一、二、三等獎分別賦語、數教師15分、12分、10分。

9.衞生：每月評比一次，一、二、三等獎每班級分別賦15分、12分、10分。

10.公物管理：所使用公物一學期無損壞、丟失，每位教師賦50分，丟失、損壞公物按規定賠償。

11.安全：每學期在工作期間未出現安全責任事故，每位教師賦50分。

12.教師辦公室：每天對教師辦公室衞生、粉筆字進行一次檢查，每月評比一次，一、二、三等獎辦公室每位教師分別賦15分、12分、10分。

13.考勤：教師出滿勤每人賦50分，簽到、簽退缺一次扣1分。

14.學習：教師每次出勤賦5分。

15.師德：教師未出現違紀、違規現象，每月賦20分。

16.組織開展學生活動：學校組織學生參加校外文體、計算機等團體（3人以上）比賽活動，對支持學校工作的所抽學生班級按每生5分分別賦予語、數教師，對於獲得縣一等獎、市二等獎以上的活動，在獎勵輔導教師的同時，再給予支持工作的班級，按每生5分分別賦予語、數教師（輔導教師獎勵辦法另行制定）。

17.公開課：主動承擔公開課每節賦100分（課後須提供教案、1500字以上反思稿）；同組參與研討活動教師每人20分，教研組長40分；首席評課、説課教師每次賦20分（須提供1000字以上評、説課稿）。

18.論壇等全校性教研活動：參加一次活動，每人賦5分；按要求提供1000字以上有質量的文字材料，每篇賦40分。

19.校本研修作業：每月對教師讀書筆記、鋼筆字、毛筆字評比一次，一、二等獎每項分別賦15分、10分。

20.黑板報、書法園地、圖書角等班級佈置類評比：每次一、二、三等獎分別賦語、數教師15分、12分、10分獎勵。

21.期末素質測試監考缺一場次扣10分，閲卷缺一次扣50分

（三）取得成果獎勵（按實際得分的15℅計算）

1.教師在國家、省、市、縣正規報刊上發表文章，每篇賦25分、25分、20分、5分；教師參加學校組織的各級論文評比在國家、省、市、縣級獲獎，國家級一、二、三等獎，每篇分別賦20分、15分、10分；省級一、二、三等獎，每篇分別賦15分、10分、5分；市級一、二、三等獎，每篇分別賦10分、5分、2分；縣級一等獎每篇賦5分。“少教多學”系列師生獲獎論文，一等獎按市級一等獎賦分，其他獎項不賦分，賦分累計不超過10分。

2.教師指導學生在各級正規報刊上發表文章每篇賦30分；教師指導學生參加學校組織的各種評比活動獲獎，國家級一、二、三等獎，每人次分別賦20分、15分、10分；省級一、二、三等獎，每人次分別賦15分、10分、5分；市級一、二等獎，每人次分別賦10分、5分；縣級一等獎每人次分別賦5分。（指導學生須署名指導教師）

3.學校期末素質測試等各項評比評價總分作為評選先進個人和先進班集體的重要依據。先進班集體每學期評選一次，每次按各項得分高低評選6個，先進班集體每班賦380分，由校辦按一個星期班級38節課，每節課10分，分給所有任課教師。

四、學校考評領導組

組長：路付勝

副組長：湯毅、陳冬梅

成員：趙瑩、杜和春、鄭昭兵、蔣斌、張有順、伍敬菊、戴中平、賈良華、戴賢鬆

本方案經全體教職工大會通過後實施。

國小教學質量獎勵方案 篇7

為表彰在全鎮教學質量工作中做出突出成績的先進教師，根據臨沂市教育局當年評選方案要求，蒙陰縣教體局關於教學質量獎的通知要求與教學質量獎評選規範，結合學校實際制定本實施方案。

一、評選原則

（一）師德為先

堅持把師德師風作為第一標準，強化教師思想政治素質考察，對出現師德師風問題的教師，實行“一票否決”。

（二）質量核心

教學質量獎為教學專項獎，要以教學質量作為評定的主要標準，突出教育教學實績。要改進教學質量評價辦法，把認真履行教育教學職責作為評價教師的基本要求，突出結果評價，注重過程評價，兼顧專項評價，全面反映教師的教學成績。

（三）面向一線

教學質量獎評定對象為一線任課教師、教學管理人員、教學研究人員，其中一線專任教師（實際帶課量必須達到規定課時數）不低於 85%，教學管理人員和教學研究人員按兼職單獨申報推薦。

（四）注意均衡

教學質量獎的名額分配要兼顧學段、年級、學科，兼顧城鄉。原則上按照各學科專任教師數確定名額分配比例，農村教師名名額不得低於平均比例。

（五）學校評選

學校根據各自實際，在充分徵求意見的基礎上，制定各自實施方案，確保評選過程公開、公正、公平。

二、評選標準

（一）熱愛社會主義祖國，堅持黨的基本路線，認真執行黨的教育方針，忠誠黨的教育事業，模範履行教師職責，師德高尚，在教師、學生中具有較高威信。

（二）評獎學年度圓滿完成教學工作及領導安排的其他工作，因私請假不超過 15 天。

（三）教學紮實認真，成績突出。

1、本學年教學質量在本校本學科處於領先地位，在本縣區處於前列。

2、教學質量在本校處於前列，參加教科研系統組織的優質課、教學基本功評比獲市級一等獎以上，參加或輔導學生參加省級以上教育行政部門組織的競賽獲得團體前六名、個人前三名的成績。

3、教學質量在本校處於前列，參加教科研課題研究，獲市級優秀成果一等獎以上並具有較高的推廣價值。

4、教學管理人員中所分管教學工作在縣區處於領先地位，或指導青年教師獲省級以上優質課、教學基本功評比一等獎以上。

5、教學研究人員在教科研領域取得突出成績，或分管學科教學質量在全市全縣處於領先位置。

6、在教學領域做出其他突出貢獻。

三、評選程序

1、學校推薦。學校要成立 7 人以上專家和一線教師組成的.推薦委員會（在專業技術一線專職從事專業技術工作的教師不少於80%），對申報人的品德、業績、工作能力、工作態度和學術技術水平等進行綜合評價，提出推薦意見。學校根據推薦委員會的推薦意見，結合參加競爭推薦人員任現職以來各學年度的考核情況，集體研究確定推薦人選，報縣區教育行政部門。推薦人選須在學校公示不少於 3 個工作日，無異議後推薦上報。

2、教學質量獎名額的分配

本着充分調動廣大教師工作積極性的原則，既要考慮到各年級，又要考慮到各學科，不得集中到某年級、某學科，音樂、體育、美術、信息每學科推薦比例（按縣分配比例進行分配），學校管理人員根據每年名額累積按比例佔用名額。分配比例均按四捨五入進行（因名額較少如管理人員在教學成績中已經取得不再單獨佔用）。學校在評選過程中務必堅持公開、公正、公平的原則，嚴肅評審紀律，嚴格標準，嚴格程序，不得突破和自行調劑分配的名額。學校將成立審核小組進行審查。

3、評選辦法

按教師20xx-20__年純教學成績量化按由高到低的順序進行分配，如遇成績相同，看綜合量化成績，仍相同由評審委員會民主評議產生。其他方面教學質量獎按相應學科與部門在上級文件成績基礎上按成績順延。

有下列情形之一者，不得參評教學質量獎。

1、有違法違紀和教學違規行為，受到查處者；

2、從事以中國小生為對象的有償教學活動，或向學生推銷各種教輔資料謀利者；

3、利用工作時間從事個人經營性活動者；

4、有其他師德表現不良者。

5、所管轄區域出現重大責任安全事故與惡劣影響的校園欺凌事件的。

6、近三年取得市及以上同級教學質量獎的不再參與評選，工作不滿三年的不參加評選。

國小教學質量獎勵方案 篇8

一、教學成績獎罰：

1、學區獎罰：教師所任單科成績均分居學區倒數第一、第二、第三的分別罰款300元、200元、100元。教學成績在學區前三名的分別獎勵300元、200元、100元；（學區統一獎罰）

2、學校獎罰：學校按教師個人單科授課成績在學區中排名獎勵，前三名的分別獎勵200元、150元、100元。三、六年級總評成績進入全縣20名的給每位授課教師獎勵500元，進入全縣前10名的給每位授課教師獎勵1000元。

3、均分增減獎罰：教師單科授課成績不在學區前三名的，按上學期期末統考的均分計算，提高一分獎勵30元、下降一分罰款30元，以此類推；

學校罰款的總數用於獎勵教學任務繁重或工作量大的教師。（2人）

説明：任課教師以各種理由不按學區規定的時間內拒交罰款的，公派教師或代課教師個人年終考核直接定為不合格，學區不發個人考核表；學區將拒絕辦理一切個人事務（職稱評定、相關證明、學區蓋章、區長簽字等），代課教師的學校和學區不在教育局聘用合同上簽字、蓋章，學校臨時招聘的教師，由學校扣罰一月工資或按自動辭職處理。學校、學區如實記入會議記錄，後果自負。

二、教學工作獎罰：

作業批閲數和教學設計課時數獎罰，達不到學區要求的，少一次作業或教案罰款5元，教案課時數按作業規定的次數計算，依次累加。

1、一至二年級數學不少於60次，三至六年級數學不少於50次，（作業次數與教案課時數一致）

2、一至二年級語文、數學各不少於60次，教案課時數各不少於60課時；

3、三至六年級語文不少於55次，教案課時數不少於55課時；

4、三至六年級英語各不少於40次，教案課時數各不少於40課時；

説明：期末檢查時因個人原因丟失學生作業（50%以上）或丟失（不寫）教案的教師，個人年終考核直接定為不合格。練習冊批閲一次按一次作業批閲計算，測試卷批閲一次、有成績登記，每次按3次作業批閲數計算；所有罰款總和用於獎勵教學業績突出的教師或優秀教師獎勵；

優秀教師獎金=罰款總和÷3

三、出勤獎罰：

1、每遲到、早退一次罰款10元；(按簽到冊計算)

2、曠工一天扣除日工資的`100%，教師短信請假的或口頭代假的一律按曠工記錄；

3、事假一天，請假人需向委託人交代帶班費60元、半天30元，事假超出5天的，從第六天起每天扣除當日工全資；罰款如數上繳學區教導主任。

4、上課遲到1分鐘按出勤遲到1次計算，超過5分鐘的'，按曠工1節課記，每次罰款15元。

5、學校加班期間不按時到崗的、關閉手機的每次罰款100元。

説明：按教育局教師請假辦法中符合婚假、產假、病假等的教師，學校將實行不獎不罰。出勤罰款用於獎勵學校每學期的全勤教師，出勤按校務日誌、請假條、簽到冊計算。事假超出5天沒有評優選先的資格。

全勤獎勵=出勤罰款總和÷全勤教師數

四、其他獎罰

1、班級台賬週五由吳成娟負責檢查，每少填一次罰款10元；記入到會議記錄或校長工作筆記；

2、主題班會記錄每學期不少於8次，少一次罰款20元；由校長檢查，記錄在案。

3、值週期間擅離職守的每發現一次，罰款100元；（晚上由值周領導查崗，記錄在案）

4、無故不參加學區或學校會議的按100元、50元罰款；按會議實到人數記錄；

5、上課鈴響後2分鐘內不進教室的每次罰款15元；

6、禁止有課教師帶手機進教師，上課時間接打電話、玩微信或遊戲的每發現一次罰款50元；

以上的罰款總數用於獎勵學校的3名優秀班主任。

優秀教師獎勵=罰款總和÷3

説明：以上第一條（一）教學成績的罰款按學區規定的時間按時、如數上交到白王國小王鳴時主任處；學區將統一獎勵；第二、三、四條的罰款以學校的教學檢查記錄、相關會議記錄為依據，罰款用於本學校內的獎勵。

本制度在校務會議上經過大家討論並一致通過，從各位教師簽字之日起生效。

國小教學質量獎勵方案 篇9

一、指導思想

為全方位推進素質教育，進一步強化教學管理，提高教學質量，辦好人民滿意的教育，根據《江寧區20xx年度中國小教學質量考核獎勵方案》，特制定《東山國小教學質量考核獎勵方案》。

二、評估方法

按照區教育局教研室要求，由區教研室統一命題，閲卷，考核成績按檢測中的合格率、優分率、均分三項指標進行綜合評估。

綜合得分=合格率×40+優分率×30+均分×30%

三、獎勵辦法

(一)畢業班最終考核獎(區級考核)

1、以學校為單位，根據綜合總得分獎勵任課教師

(1)1~3名，獎勵1200元。

(2)4~5名，獎勵800元。

(3)6~7名，獎勵600元。

(4)8~10名，獎勵400元。

2、相關教師獎勵：

(1)對相應學科的教研組長和年級組長進行獎勵，獎金分別為教師獎金的25%。

(2)對未考核的'學科教師進行獎勵，獎金為考核學科教師的`二分之一。

3、進步獎

以五年級最後一次考試為依據，名次每上升一名，獎勵一百元，依次類推，保持第一名的，獎勵二百元。

(二)調研抽測獎

1、區級抽測(此項獎勵完全按照區考核獎勵辦法制定，執行時以區下發的文件為準)

以學校為單位，根據抽測學科綜合得分：

(1)1~3名，獎勵抽測年級任課教師每人20xx元。

(2)4~8名，獎勵抽測年級任課教師每人1500元。

(3)9~12名，獎勵抽測年級任課教師每人800元。

2、校級抽測

達校平均綜合得分獎勵100元，每超均綜合得分一分獎勵20元，依次類推，如有任教兩個或兩個以上班級的，以任教班級平均綜合得分獎勵，獎勵金額×班級數。

四、備註：

1、本考核方案解釋權屬校長室。

2、本考核方案從20xx年9月1日起執行。

國小教學質量獎勵方案 篇10

為了維護廣大教職工利益，明確績效考核（獎勵性工資）分配政策，堅持“尊重規律，以人為本，以德優先，注重實績，激勵先進，促進發展，客觀公正，簡便易行”的原則，特制定本方案。

一、指導思想

以學校教師績效考核實施為契機，充分發揮績效考核在獎勵性工資中的槓桿作用，激勵廣大教職工愛崗敬業，紮實工作，開拓進取，積極主動地完成各項工作任務目標，努力推進我校持續健康快速發展。

二、實施對象

學校在崗的教師。

三、績效考核內容及量化計分辦法

教師績效考核包括師德考核、履職考核、出勤考核、千分制考核四部分，共設200分，其中師德佔40分，履職佔120分，出勤15分，千分制25分。每月考核一次，對本校教育教學突出的教師可設獎勵分。

(一)師德考核

1、扣分項目：

（1）不按時上課，遲到或早退，不認真履行教師職責的；每次扣5分。

（2）考試監考遲到；每次扣5分。監考過程未履行職責的玩手機扣15分，站在教室門口及教室門外的，扣20分，出現雷同卷的扣15分。

（3）不服從或不接受學校工作安排的；扣10分。

（4）一月內無故1節；扣40分，兩節以上取消當月績效考核分數，並上報上級主管部門。

（5）出現教學事故的，扣40分。

2、加分項目

（1）教職工發現並制止學生違紀，發現並上報重大違紀事件，每次獎勵5分。

（2）主動上前制止處理突發惡性的事件，獎勵15分。

（二）履職考核120分：

1.教育教學過程（75分）

主要考核教職工在教育教學過程中的工作崗位職責履行情況和安全管理職責履行情況，包括工作態度、責任心等。採取學校和學生評議的方式進行，每月評比教務科評分。

（1）備課：按學校規定，根據各教師備課的實際情況，通過學校教務科月查評比，將各教師月查結果分四等級分別給20分、16分、12分、0分。

（2）教學：課堂中發現學生玩手機的5人（含5人）以下，扣2分，6-10人的扣5分，10人以上扣10分；上課時間發現5人（含5人）睡覺，扣2分，6-10人的`扣5分，10人以上扣10分。

（3）批改：根據作業是否適量，批改率95%、80%、70%，作業記載是否詳細等指標由教務科檢查分三等級給分：20分、16分、12分。

（4）教研分析：及時（每月至少一次）進行質量分析、試卷分析、學情分析以調整教情給10分。

（5）有教學計劃，能按計劃進行教學給5分。

2.教科研（45分）：主要考核教師的教科研工作任務目標完成情況和工作的實際效果。

（1）每月完成學校規定聽課節數的給10分。

（2）完成規定的校組織的教研會議、聽課評課、集體備課、培訓學習、公開課、競賽活動等20分。由教務科評分。教職工參加校組織的教研會議、聽課評課、集體備課、培訓學習、公開課、競賽活動缺勤一次扣10分，請假的扣5分，遲到一次扣1分.

（3）每月至少在學校網站或OA系統上傳一篇論文或學習心得或教育教學隨筆、教學反思等給10分。

3.教師專業發展（5分）：重點考核教師拓展參加各類培訓進修、拓展專業知識、提高教育教學能力的情況。

（1）積極參與校本研究給2分。

（2）積極向學校博客上傳材料的給3分。

4.考勤（15分）

5.千分制考核由學生科負責。（25分）

（三）教育教學貢獻加分（10分）：主要考核教職工在工作目標任務完成的同時，參加教育行政部門確認或組織的教育教學比賽或其他活動，並取得的成績。

（1）教師主講優質課、公開課獲獎；撰寫論文或輔導學生獲獎；各類業務競賽獲獎等。（5分）

（2）參與校級師範課開課的。（2分）

（3）師徒結對幫帶年輕教師。（3分）

四、教職工績效考核結果作為績效工資分配、崗位聘任聘用、職務晉升和表彰獎勵的重要依據。

對履行崗位職責，完成學校規定教育教學任務的考核人員，發放按相應等次發放獎勵性績效工資。對沒有考核結果的，取消獎勵性績效工資發放。

五、本方案經教代會通過後實施。

國小教學質量獎勵方案 篇11

為了認真貫徹落實《xx縣國小質量提升工程實施方案》，大力推進我校教育教學發展，根據教育局要求，現結合我校的實際，特制訂xx縣實驗國小質量提升工程實施方案。

一、指導思想

以《xx縣中長期教育改革和發展規劃綱要》和《xx縣教育事業“十二五”發展規劃》為引領，以《xx縣國小質量提升工程實施方案》為指導，樹立“以學生為主體，以教師為主導，以教學為中心，以質量為生命”的教學理念，創新管理機制，完善評價制度，規範教學行為，優化教學過程，實施有效教研，打造高效課堂，提高教學質量。

二、總體目標：

1、打造一支多元智能教師隊伍，專業發展，教有特點。激發教師隊伍活力，搭建平台，讓教師展示自我，促其儘快成長。通過教學評比、民主推優等途徑，選拔出能力較強的學校各學科的骨幹教師、學科帶頭人、教學新秀。

2、建立科學的教學制度。以打造高效課堂為目標，建立一套充分貫徹新課程標準的教學管理制度。用“以生為本”的準則規範教師教學行為，確立集體備課制度，根據新課程標準制定符合我校實際的評課標準，採取專家引領、骨幹示範、小組典研、沙龍對話、同伴互助、青藍工程、師徒結對等模式的聽課、評課制度。

3、打造科組建設特色。充分調動各科組主觀能動性，根據科組特點，以激發學生興趣為根本出發點，確立語文主抓“讀寫”；數學主抓“計算”；英語主抓“聽説”；體育主抓“太極扇”；音樂主抓“葫蘆絲”；美術主抓“剪紙”的科組特色建設。

4、提升教師業務素質。教學改革的根本在於教師教學理念更新和教學方式的改變，核心在於教師綜合業務素質的'提升，成效在於培養學生具有較強的可持續學習潛力，具有樂學、善學、好學的精氣神。按照“高質量培訓，高要求考核”的原則，通過“紮根於校本培訓，藉助於名家指導”的方式，紮紮實實開展教師的培訓活動。從師風師德、教學基本功、教學理念、教學技巧等進行全方位的培訓。堅持培訓與考核相結合，通過評比考核激發教師自我學習的積極性，樹立教學相長的意識，以提高科研能力，走創新型、科研型教師的道路，從而促使學校教學質量的提升。

三、具體措施

（一）舉辦“兩課評比”活動：

目標：選拔學科帶頭人、教學新秀，激發隊伍活力。

方式：通過舉辦教師上課和説課比賽，全面考察教師的教學教學基本功和使用教材的能力。學校組成評委會，制定評價標準，進行現場比賽，選拔出學科帶頭人、教學新秀，頒發證書，考核加分。

時間：

1、20xx年4月到20xx年7月各學科課堂教學比賽。

2、20xx年9月到20xx年xx月各學科説課比賽。

3、20xx年11月公佈獲獎名單並舉行頒獎典禮。

（二）開展新課程標準研讀活動

目標：進一步領會課程改革的指導思想、改革目標以及新修訂的課程標準所體現的理念，幫助教師瞭解各學科課程改革的突破點以及對教學的建議，使教師能以此為依據，在對教材進行充分分析和研究的基礎上，將理論運用於實踐，制定相應的教學及評價策略。

內容：各學科新修訂的課程標準及新課程標準解讀，省、市級新課程培訓學習材料等。

活動形式：

1、以學科組為單位集中學習與自學相結合。

2、聘請專家來校對教師進行培訓。

3、舉行“新課標學習心得”徵文比賽。

4、舉行“課例設計”比賽。

（三）執行“小組典研、集體備課”制度。

目標：以整體提高教學質量為目標，充分調動教師資源，在同年級同科目教師之間搭建合作橋樑，集中最優秀的師資力量提高小組典研、備課質量，提高教學實效，也以此提高教師研究教材的能力。

國小教學質量獎勵方案 篇12

一、指導思想

堅持以科學發展觀為指導，質量立校為宗旨，與時俱進，開拓創新。從學校的實際出發，以教學改革為核心，進一步強化教學管理，全面提高教學質量，走出“功利主義，形式主義”的誤區；擺脱“學生苦、教師累、效率低”的現狀；實現“教師提能、課堂提效、質量提升、學生減負”的目標。

二、工作思路

圍繞一箇中心：以提高教學質量為中心。

落實兩個重點：一是學生良好學習習慣的培養；二是教師教學能力的提高。加強三項研究：一是加強先進教育理念的研究；二是加強校本課程的研究；三是加強教學常規管理的研究。

實現四個提高：即教師教研水平明顯提高；學生書寫質量明顯提高；課堂實效價值明顯提高；整體教學質量明顯提高。

三、具體措施

1、切實加強課程管理。

要嚴格執行規定的課程、課時計劃，決不隨意增減課時。學校對每天的教學活動實行全天候管理，正副校長、教育主任、值周教師每天進行巡視檢查，如發現私自調課、不按教學常規上課，課堂環節脱節、不完整，隨意上自習課等現象，都作為教學事故記錄在案，並根據學校獎懲條例進行處理。

2.切實加強課堂教學管理。

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的`提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使“向40分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。

第一，把功夫下在課前。教師上一堂課並不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鑽研教材，仔細備課。必要時採取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環節、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計。

第二，把力量放在課內。教師每堂課儘可能做到優質高效，必須遵守幾點原則：

（1）必須明確本堂課教學目標；

（2）必須讓學生積極參與教學活動；

（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。

學校對課堂教學質量的管理辦法是：

（1）隨堂聽課，不打招呼，聽後個別交換意見，提出要求和建議。

（2）組織教師評優質課活動，促進教學質量的進一步提高。全校教師都可以聽，然後進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。

第三，把補困加在課後。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那麼幾個學生在學習上有困難跟不上。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。採取如下措施：

（1）建立後進生成長檔案；

（2）任課教師必須對任課班中的後進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；

（3）教師須利用課餘時間對後進學生進行個別輔導；

（4）經常與後進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

第四，精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。

第五，加強過程管理。對教師的教學工作除了平時的常規檢查，隨堂聽課外，加強對個別教師不安心教學的管理。採取分階段、有重點、有針對性地轉

變其思想，提高其業務能力。方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課筆記、作業批改）；三座談問卷（開學生座談會、問卷調查，瞭解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調查基礎上，指導其總結成功的教學經驗，以發揚光大；指出其在教學中存在的問題，並提出改進措施和意見）。全面解決"教"和"學"之間存在的實際問題，保證學校教學活動有秩序地正常開展，培養全體教師嚴謹、認真、一絲不苟的教學作風，加強課堂教學管理。

3、加大對後進生轉化力度，提高整體成績。

後進生是影響我校教學質量的重要因素，因此，在後進生的轉換方面再作具體安排。

第一、建立檔案。根據考試分數和任課教師平時觀察，確定後進生名單，建立檔案。

第二、抓兩頭保中間。一年級和五年級任課教師要高度負責，不能從一年級起，就出現學困生。不能使學困生在畢業時還沒有脱困。中間年級教師要避免產生新的學困生。如果學困生檔案中有新名單出現，該任課教師要承擔責任，並在教師工作量化評分中扣分。

第三、分層轉化。轉化後進生共分四個層次：

1、學校監控：學校將制定《後進生轉化制度》。對學生而言，學校每學期期末在後進生中開展評選“學習進步獎活動”，凡學習進步較大的後進生均可參評，並在學校大會上隆重表彰。通過建立制度，使後進生轉化工作走上制度化、規範化的軌道。

2、重點監控。確立五個重點：重點年級、重點學科（語文、數學、英語學科）；重點教師、重點學生（自己不學、家長不管，成績特差的學生）。

3、加強檢查。學校按規定對後進生進行嚴格檢查考核，並及時反饋結果，提出整改意見，督促整改。

四、制度保障

1、進一步完善教學工作獎懲制度，獎優罰劣，全力推進課堂改革步伐，全面提高教學質量。

2、管理人員嚴格把住五關：

（1）備課關；

（2）上課關；

（3）作業關；

（4）檢測關；

（5）評價關。

並把上述五個方面納入教師的業務考核方案中，與教師的績效考核掛鈎。

3、全體教師結合本學科實際全員參與，及時總結，及時反饋，促進全校各學科教學質量整體水平的提高。

國小教學質量獎勵方案 篇13

依據楊浦區教育學院集團發展規劃以及學校辦學理念和文化及進一步完善師資隊伍建設機制，創設分層打造各梯隊，確立梯隊建設的整體策略，在課堂文化建設與優質教學實施兩條路徑形成下一階段教學工作思路，從課堂、學業、評價三方面提升教學質量。從而更好地做好學生教育、學校發展的有關工作，辦老百姓家門口的好學校。

一、指導思想

為進一步深化學校課程改革，構建符合學校辦學目標、辦學理念的課程體系，推進創智課堂校本化實施，聚焦學校教育質量整體提升，以《上海市中國小學業質量綠色指標》為引領，以提高課堂教學效能為主線，以提升教師課程實施能力為核心，促進學生學業水平提升和學校內涵發展。

二、具體措施

（一）激活每一個細胞，打造優秀教師團隊

提高教學質量的關鍵在於教師的教育教學能力。師資隊伍的建設，為有序、務實、深入 地推進課程改革提供有力保證。激活每一個細胞，形成智慧的合力，實現教師專業能力的飛速發展，帶動校本化課程實施的執行力。

1、“私人訂製”——打造骨幹教師團隊

學校中40歲以上的教師達60%，如何挖掘這部分教師的潛能，讓其發揮更大價值？對個人有想法，有能動性的教師，學校給與幫助、培養和搭台，讓成熟教師個性化的發展。

(1)進一步擴大高級教師的隊伍，並將根據高級教師的評審要求定點培養。20xx年推送2位教師申報；20xx年再推送2為教師。最大程度地實現教師的個人價值。

（2）進一步提高學校區級骨幹、骨幹後備、教學新秀的比例，看準苗子，個性培養，力爭在新一輪評審中比例提高到學校教師佔比的15%—20%。

2、“跟崗輪訓”——加強組長隊伍建設

以學校“集團化辦學背景下“擬影子教師”培訓機制建設”課題研究為抓手，開展教師專業發展的策略、途徑、機制研究。學校每學期派兩位教研組長或備課組長到教研室進行鬆散型跟崗培訓，通過“四帶”：帶課堂，帶教研，帶課題，帶課程的策略提高組長層面的組織能力、管理能力以及促進其學科教研、教育科研與課程建設素養的提高。

3、“個別帶教”——提升青年教師教學能力

隨着學校不斷擴班以及不斷招聘新教師，今年5年教齡之內的青年教師將達學校教師數的40%，青年教師將成為學校教學的主要力量，提升青年教師專業能力是提高學校教學質量的關鍵。學校將聘任教研員與青年教師（原則上5年教齡之內）針對課程教學實施的基本要求，開展教學實施和教學研究基本能力的培訓，規範教師的教學行為。並在現有的基礎上繼續擴大帶教人數，對有潛力的青年教師實施“個別帶教”，讓部分青年教師能在教研員的帶教下脱穎而出。

（二）問題導向，以高質的教研提升質量

學科教研組建設，以校本教研活動為載體，師資梯隊建設為中心，教師個體能力提高為目的，教研製度建設為保障，提升學科品質。

1、蹲點教研組（備課組）指導，提升學科教研品質

教學研究是學科建設的依託，校本教研是促進教師專業化發展和推進學科建設的有效途徑。保障研修主題的聚焦性是落實基於課程標準的重要因素。邀請相關學科的教研員蹲點學校學科教研（備課）組，開展有針對性的學科研修指導，以問題為導向，凝結學科教研組開展基於課程標準的教學與實踐研究，幫助教師將課程與教學整合起來，樹立課程意識，提升專業素養和學科品質。按照“梳理現狀——分析問題——確定專題——制定計劃——參與研討”的流程，指導學校教研組開展有針對性的專題研究。

國小教研室陳瑾，蹲點帶教數學教研組

國小教研室朱婕，蹲點帶教英語教研組

國小教研室葉小青，蹲點帶教語文教研組

2、項目引領，以課題研改變教學觀念

學校目前有7個項目，結合項目的研究和推進，要求每位教師參加一個教育研究團隊，以項目領銜的形式教師自願組成研究團隊，團隊成員在專家、名師或領銜人的引領下學習新的教學理念，結合工作實際，合理地運用專家經驗，依據專家指點、嘗試實踐，反思修正，形成具有自己特點的教學風格。通過團隊研究強化教師羣體間的專業切磋、協調、交流與合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，達成共同願景，能形成一至二個區級以上學習型班組。在“專家引領、同伴互助、自我反思”中，進一步加強教師意識，轉變教學觀念。

課程領導力項目——葉小青

生命教育項目——徐羣

體育興趣化——施利娟

（三）整合項目，形成校本化課堂教學模式

學校以“課程領導力”作為學校創智課堂改革的依據與標準，開展以點帶面、逐步捲入的課堂改革行動，以試點學科先行、其他學科跟進的方式，帶領全校教師開展課堂教學的研究。

1、繼續做好課程領導力視域下的課堂文化轉型

(1)以“創新思維，合作學習”為目標，通過國家課程的校本化實施與校本課程的開發，進一步完善“三層級五文本”編制。結構化單元教學設計，使學校課程結構邏輯更合理，學校特色更鮮明；結合創智課堂的建設，優化課堂教學過程，使教師的教學理念進一步更新、教學手段進一步優化。

（2）從“單元教學設計”入手，帶動課堂文化的其他方面的變革，實現學校課堂文化轉型。並通過“單元教學設計”將學校的辦學理念、育人目標轉化為學校課程目標；將課程目標轉化為學校課程體系；將課堂文化轉型目標轉化為具體的課堂要求、課堂行為。

（3）優化課程的評價方法，明確以評促教。以國小生學業質量綠色指標綜合評價為契機，制定綜合性的課程評價方案，科學、及時、有效地評價教師教學質量、學生學習狀況，創智課堂校本化建設等。着重針對評價目標、評價任務、評價活動、評價標準對學生的學習參與程度、合作態度、合作能力、創新意識的評價應予以進一步研究，設計相應的評價工具與量表。充分利用評價結果，及時調整和改進學校課程計劃、課程實施等，提高學科品質，促進學生全面發展。

2、深化拓展“創智課堂”教學實踐

（1）構建“目標導航下的靈動課堂”

在已有指向學生思維品質的.“創智課堂”建設基礎上，在語文課堂中試行“學習目標問題化，問題解決目標化”為內核的“靈動”課堂範式，使教學創新成為風氣和習慣，調整教師的教學行為，使學生的學習方式發生改變，力求實現滿足學生求知、求解的願望與要求，激活質疑、答疑的目標與目的，最終達成學習目標。

（2）抓住思維對話中的“師——生、生——生”對話環節，建立“教師引導、合作學習、評價激勵”的課堂制度，加強“和諧、高效、思維對話”課堂建設。並通過“開放性教學策略”、“互動性教學策略”、“問題資源利用策略”、“個性化教育策略”的研究與實踐，進一步關注教師教學的過程與方法的落實。

（3）聘請專家進一步對學校的項目的校本化實施予以診斷、提煉、總結。

（四）關注差異，有效提升學業質量

（1）根據學校課程計劃，編寫課程單元規劃、單元教材教法分析、單元教學目標設計、單元學習活動設計、單元作業設計、單元評價設計、以及單元資源設計，提升教師命題設計的能力。以五年級為重點研究年級，結合綠色指標，編制基於學生學情的系統的校本化作業和命題題庫。

（2）通過教研活動，研讀教學基本要求，落實單元整體實施；重點進行學法研究，注重過程方法指導，在優化課堂教學的過程中提高課堂教學藝術水平；提升教師素養，深入解讀文本，進一步培養提高教師“讀題——解題——編題——組題”的能力。

（3）引導教師充分關注學生差異，關注學生課堂學習經歷，針對學生的差異，分析原因，探索課堂教學模式，改進教學方法，制定輔導方案，通過線下線上的方式予以落實。線下：學校通過每天下午四點至六點的“小豆豆公益課堂”對學有困難的學生進行輔導。線上：每天並利用騰訊網絡直播課堂、微信互動課堂等現代技術教育方式助力學生的個別化輔導。

國小教學質量獎勵方案 篇14

為了落實上級教育行政部門關於線上教學的文件精神，努力構建我校線上教育教學管理工作評價機制，發揮評價的導向、診斷、激勵作用，確保學校線上教育教學工作的順利有序運行，促進線上教育教學工作水平的提升，現結合我校實際，特制訂本評估方案。

一、目的.與意義

通過線上教育教學管理工作評價，發揮評價的導向、診斷、激勵功能，充分調動教師工作的積極性和創造性，改進線上教育教學管理行為，提高線上教育教學效果。為下一步教學工作計劃的制定提供依據。

二、主要內容

1.學校制定線上教育教學工作實施方案。

2.定好三個計劃，包括學習時間計劃表，課程計劃表，課程實施計劃。

3.完成線上學習，按要求隨堂聽課、課後答疑、批改作業、指導學生學習規範、跟蹤學生學習狀況、檢測線上學習效果、參加線上教研。

4.班主任班級管理有效，教育教學工作得到落實，並取得成效，家長滿意度高。

5.學生全員全程參與學習，自覺主動，學習效果良好。

6.發現提煉先進事蹟和典型經驗。

7.線上教育教學工作準備充分，組織運行有序，師生反映良好。

三、評價程序及方法

1.教師自查自評。各班級對照評價辦法開展自己評價。

2.學生家長調查問卷。採取問卷、不定期抽查等方式，對線上教學工作進行評估。

3.班主任深入班級進行線上教學的督促檢查。

4.年級主任深入各班級，不定期抽查各班線上教學開展情況。及時將檢查結果反饋給學校。

5.校長、業務校長隨機抽查年段、班級線上教學情況，並做相應的指導。

四、一票否決事項

有下列情形之一的，確定為不合格。

1.出現教育教學相關輿情，在社會上造成較大的負面影響的。

2.教師藉機違規收費或組織學生違規補課，被查實的。

3.出現其它方面違規行為的。

五、結果運用

評定結果分優秀、合格、不合格三類，優秀比例佔30%左右，合格比例不超過70%，不合格根據實際情況再確定。學校將對評定結果發文公佈，並將其納入教學常規管理考核。

國小教學質量獎勵方案 篇15

集中實踐環節是開放教育試點國小教育專業教學計劃中不可替代的重要組成部分，為確保該項教學工作的有效落實和實施，依照中央電大和省電大的.有關文件精神，制定本實施細則。

一、集中實踐環節的形式和內容

國小教育專業集中實踐包括教育調查和教育實習兩部分。

㈠教育調查（3學分）

1、教育調查範圍限於教育教學領域內，不能超出此範圍的調查。

2、教育調查的方式和手段可採用訪問、問卷、開座談會等形式進行。

3、教育調查可以個人或小組進行。但撰寫調查報告時，各人分別撰寫，一人一份。

4、調查報告字數不低於3000字。

5、調查報告的打印格式、字體參照畢業論文要求執行。

（二）教育實習（5學分）

教學實習內容：

1、聽課。每人聽課10節，學生之間聽課4節，要有聽課記錄並上交指導教師。

2、課堂教學實習上公開課2節。要有教案作證，有評課記錄並上交指導教師。

3、班主任工作實習。要有家訪記錄和班主任工作記錄上交指導教師。

二、集中實踐教學環節時間安排

時間

主要工作內容

10月底前

確定指導教師，進行教育調查和實習的準備工作。

11月底前

學生進行教育調查和實習，指導教師巡查指導。

12月10日前

學生完成教育調查報告交指導教師，繼續進行實習。

12月20日前

學生進行實習總結工作，教師巡查指導。

12月底前

對學生的調查報告審核評定，對學生實習進行評價，報教務處，成績上送市電大。

國小教學質量獎勵方案 篇16

為進一步貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《關於積極推進中國小評價與考試製度改革的通知》精神，及時準確地把握我校教育教學質量情況，引導教育教學改革健康協調發展，確保我校教學質量穩步提高，深入推進素質教育，進一步提升我校教育的影響力及競爭力，現根據我校教育教學現狀，特制定《xx國小教育教學質量評價方案（試行稿）》。

一、教育教學質量評價的目的和意義

教育教學質量評價的目的：通過監控與評價的實施，系統、科學、有效地評價各個學段的教育教學質量，充分發揮評價促進發展的功能，為學校全面貫徹教育方針，推進素質教育，落實新課程標準，改進課堂教學，促進教學質量穩步提升而服務；為教育行政部門作出教育教學改革與發展的決策提供依據，實現我校整體提升教學質量的目標。

教學質量評價的意義：通過教學質量監控與評價，引導學生全面、主動、和諧發展；促進教師的專業成長；增強學校自我發展的動力，促進教學研究工作的開拓創新。

二、教學質量評價的原則

（一）發展性原則

樹立“以人為本”，“以學生髮展為本”的現代教育理念，以學生各學段綜合素質發展和教師教育教學水平為主要評價目標，組織實施教學質量監控與評價。

（二）導向性原則

着眼於人才的培養，着眼於教師的專業發展，着眼於學校的可持續發展，以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規和相關文件為指導，以新課程標準為依據，深化教學改革；優化教學思想、教學內容和教學方法，提高課堂效率。通過評價指導實踐，實踐完善評價，促進我校素質教育的全面實施和教育教學質量的穩步提高。

（三）實效性原則

以促進教育教學質量不斷髮展和提高的實際效果，作為教學質量監控與評價一切行為的準則，客觀準確地對教學質量現狀做出科學評價，制定科學合理、切實有效的監控與評價方案。通過有效的反饋監控機制，促進教學質量不斷髮展和提高。

（四）激勵性原則

通過對學校教育教學質量進行監控與評價，縮國小校之間的差距，獎勵先進，激勵薄弱學校，促進全區國小整體提升教學質量。

（五）綜合性原則

教學質量評價要堅持“全面評價、全程監控、全員參與”的綜合性原則。要關注學生的學業成績，還要注重學生、教師綜合素質的發展狀況，關注影響教學質量的各個相關因素和環節。通過多因素、多方位、多指標的綜合評價，促進學生、教師和學校全面、和諧、可持續發展。

要關注教學質量結果的評價，更要注重過程的監控，要抓源頭、抓過程、抓動態監測、抓及時調控，把教學中的問題矯正於始發時期，堅持橫向與縱向相結合，動態與靜態相結合，使評價更加客觀、公正、全面、有效。

要充分開發學生和教師主體作用和潛在能力，使每個人、每個學科組，都承擔自己應該承擔的責任，積極促進學生、教師的自我管理、自我教育、自我完善。

三、教學質量評價的內容

以學校、教師、學生的可持續發展為立足點，以發展性評價為主線，關注變化和發展的過程，關注發展的成果。

四、教學質量評價的方式方法

（一）主要方式

1.教學信息監控——通過日常的教學檢查，教學過程的常態監測，期初、期中和期末的定期檢查，教師教學信息反饋和學生學習信息反饋等渠道，及時瞭解和掌握教學中的動態問題，並及時進行反饋、矯正和調控。

2.教學督導評價——對所有教學活動、各個教學環節、各種教學管理制度、教學改革方案等進行隨機性的督導評價。

3.專項監控評價——對課堂教學、校本課程開發、校本教研開展、教學常規管理、德育工作開展、綜合實踐活動、校內文體活動、教學質量評價、綜合素質評定等方面的工作進行專項目標評價。

（二）具體方法

1.實地觀察

通過實地考查，對教學過程進行監控與評價，並就影響教學質量的原因進行深入地分析。以聽課、參觀、情境測試、常態下隨機測試等手段，有目的、有計劃地對學生的思想和學業發展水平，教師的教育教學能力和專業成長狀況，以及教育教學管理水平進行評價。

2.訪談

訪問者根據設計好的訪談問題或提綱，通過與受訪者的交流互動、專題研討，集體座談、個別談活等方法，有目的、有計劃地瞭解學生的思想和學業發展水平，教師的教育教學能力和專業成長狀況，以及教育教學管理工作中非文字表述性的內容。

3.問卷調查

通過書面的形式，有目的、有計劃地瞭解學的生思想和學業發展水平，教師的教育教學能力和專業成長狀況，以及教育教學管理工作的相關內容。

4.文獻分析

文獻分析是通過系統收集、分析學校以及教師中與教學質量相關的各種文件、論文、研究成果、學校教學管理、學生學業成績記錄、教學數據統計報表、質量分析報告、專著、經驗材料等，全面、客觀地評價學校的教學管理水平、教師的教育教學水平，並將其作為分析研究教學質量的'輔助材料，以求更準確地把握教學質量的發展趨勢。

5.學生學業成績測評

每學年對幾個年級的學生，根據課程標準的要求分學科進行測試。這種測試以紙筆測驗為主，適當採用其他方式，如情景測試、實際操作等。

6.個案研究

針對學生的教育教學質量監控與評價及其影響因素，採取目的性取樣的方式，在羣體測驗與調查中找到最有代表性的樣本，結合校本教研，對某個專題進行深入研究。

五、教學質量評價的組織體系和制度保障

（一）組織體系

建立學校、學科組二級評價體系，把影響教學質量的諸多因素，分解和細化為評價目標，學校、學科組二級監控評價組織，根據管理職能，在不同層面上實施分層監控、分項監控。對各相關因素作出及時的監測、準確的診斷、科學客觀的評價和有效的反饋矯正。

1.校級評價組織主要負責學校的教學質量的評價，要根據實際情況設置相關的評價領導機構，制定相關的實施方案和操作辦法，對評價工作進行組織協調。負責教學質量信息的蒐集、整理、分析、反饋等具體工作。

2.學校是教學質量評價的實體，是實施教學質量動態監控、常態監控的最有效、最關鍵的環節。根據中心校的評價標準的要求，在學校各層面上實施教學質量評價，形成一個完善、科學的教學質量評價網絡。結合本校的實際情況制定出切實可行的實施細則、操作辦法，明確不同部門和人員的工作職責，並將其落實到每一個學科、每一位教師、每一位學生。對各學科、各年級、各教學環節進展情況實施動態監控、常態監控，及時發現教學過程中存在的主要問題和關鍵因素，及時地分析反饋，並提出改進意見，儘量把教學中存在的問題解決在始發時期。

（二）制度保障

1.教學質量專項督導制度——建立學校（中心校）教學質量二級評價專項督導制度。根據管理的職能和實際情況，有計劃地在不同層面上，針對不同內容，採用不同方式對國小教學質量以及評價體系的運行進行督導。

2.教學質量反饋調控制度——學校要建立教學質量反饋調控制度，對日常監控過程中發現的問題，及時反饋、及時調控。

3.學生綜合素質評定製度——按照縣、中心校學生綜合素質評定的實施意見的要求，建立對國小生綜合素質評定的制度。

4.學生學業成績評價制度——按照縣、中心校學生學業成績評價辦法的要求，建立對國小生進行學業水平抽樣測評的制度。

5.教學質量分析評價報告制度——建立起自下而上的以推進素質教育、提高教學質量為宗旨，以年度分析評價報告為成果呈現形式的教學質量分析評價報告制度。學校每學期召開教學質量分析會，對教學質量作出全面、客觀、科學地分析，總結經驗、找準問題、提出今後改進教學工作的思路和措施。

6、教學質量綜合評價和獎勵制度——建立起自下而上的教學質量綜合評價和獎勵制度，根據綜合評價的結果進行獎勵。

六、教學質量評價體系的運行實施

教學質量的評價，是整個教育教學過程中一個重要的環節，是一項系統工程，也是一項具有創新意義的研究課題。作為一項系統工程，要經過較長時間的研究和探索以及分階段分步驟實施，才能得以不斷的完善。根據實施的情況、學科課程標準的變化和每學年工作特點不斷修改和完善。在日常的教學中要注重積累有關資料，對照本方案認真實施。每學年採取撰寫自評總結，自評打分，由教導處組織進行評定。

七、獎勵辦法

1.按照學校原有基礎和辦學條件分組評價，實行質量等級獎勵制。

2.在中心校制訂《考核細則》基礎上完善。

國小教學質量獎勵方案 篇17

為全面貫徹落實區委、區政府《深化教育綜合改革全面提高教育質量三年行動計劃》，全面深化課程教學改革，全面推進學科教學規範化，落實《吳江區中國小學科教學基本規範》，引導我校教師注重學科教學規範，嚴謹執教、規範執教、高效執教，不斷提升教師專業素養，全面學校提高教學質量，我校依據《吳江區中國小“教學規範提升年”實施方案》決定在全校開展“教學規範提升年”活動。特制定如下方案。

一、指導思想

我們貫徹落實《義務教育學校管理標準（試行）》、《關於進一步規範學校管理切實減輕中國小生課業負擔的意見》、《江蘇省國中教育內涵發展與全面提升計劃》等文件精神，推進《吳江區中國小學科教學基本規範》，以規範教師教學常規為重點，通過教學流程各環節的規範與完善、教育管理措施的細化與落實，促進中國小學科教學質量科學提升，樹立良好的教育形象，辦人民滿意的適合的教育。

二、活動主題

“落實教學基本規範，提升教師教學水平”

三、活動目標

通過開展“教學規範提升年”活動，着力解決教學規範中存在的“課前備課不充分、作業佈置與批改不規範、輔導轉化學困生思想認識不足、常規檢查指導工作欠細緻”等突出問題，切實改進新上崗教師及合同制教師教學規範執行不到位的薄弱環節，全面提升教師的教學責任心和教學規範性，樹立圍繞管理抓質量、圍繞規範抓管理的意識，在全校建立充滿生機與活力的激勵、競爭、約束機制，努力形成管理規範、運轉有序的.工作格局，調動教師特別是年輕教師的教學積極性，以教學管理的“規範化、有序化、精緻化”促進教育教學質量提升的“最大化”。

四、實施步驟

活動從20xx年3月開始到12月底結束，分以下幾個階段實施

（一）動員部署階段（3月份）

1.宣傳發動。學校成立“教學規範提升年”活動領導小組，召開宣傳發動會議，對活動進行全面安排部署，大力宣傳“教學規範提升年”活動的重要意義、總體要求和主要內容，營造良好的輿論氛圍。

領導小組：

組 長：楊衞國

副組長：費惠珍

組 員：吳斌峯、朱菊英、周榮華、沈培英、楊琴、趙明衞、鈕建國、吳建新、周建東、潘國榮（各教研組長）

2.學習討論。

認真組織學習《吳江區中國小學科教學基本規範》，開展“教學規範提升年”為主題的大討論，明確活動的目的、意義內容和要求，提高教師的思想認識，引導人人自覺參與活動。

（1）召開校務會議，組織教師學習《關於在全區中國小開展“教學規範提升年”活動的通知》精神。（校長室）

（2）印發《吳江區中國小學科教學基本規範》和《八都國小執行學科規範和提升教學質量要求》，並組織在教研組層面上學習（教導處）

（3）分語數英學科和技能學科兩個層面開展“教學規範提升年”為主題的打討論，明確活動的目的、意義內容和要求，提高教師的思想認識，引導人人自覺參與活動。（教研組）

（二）組織實施階段（20xx年4月1日20xx年11月30日）

1.對照反思。認真組織教師對照學科教學規範管理的具體要求，反省自己教學行為，查找自身不足；學校分管教學校長和教導處要全面、客觀地分析本校管理理念、管理制度、管理水平等方面的現狀，找準問題，尋找差距與不足，形成自查報告。

2.建章立制。學校圍繞活動的主要內容，結合自身管理存在的突出問題和薄弱環節，修訂完善各類教學管理制度，尤其要制定好《八都國小執行學科規範和提升教學質量要求》制度，既立足當前，又着眼長遠，為學校教學工作可持續發展奠基。建立規範管理的長效機制。

3.活動引領。紮實、創新開展各類活動，根據學科教學規範要求，開展教師的備課、上課、作業批改等評比活動，褒揚先進，鞭策後進。加強協作型教育集團學校之間的合作，共同開展一些“學比超”活動。學校在本年度組織以下“六個一”活動：

（1）青年教師和骨幹教師的備課質量展評工作。（5月）

（2）50週歲以下教師的作業設計、批改的展評活動。（6月）

（3）任課教師公開課展示活動，同時高質量完成評課工作。（5月和11月）

（4）低年級語文組集體備課展示活動。（10月）

（5）40週歲以下語數英教師的專業素養比賽。（11月）

（6）畢業班考試科目老師參加教育局教研室組織的第二屆命題大賽。（另行通知）

（7）學科帶頭人示範課活動（10~11月）

（三）總結表彰階段（20xx年12月1日31日）

八都國小把“教學規範提升年”工作的成效作為檢驗學校管理工作水平和能力的重要標準。緊密結合工作實際，紮紮實實地做好每一個環節、每一個步驟和每一項工作，在務求實效上下功夫。認真總結“教學規範提升年”活動開展的主要做法、基本經驗、實際成效，及時總結活動成果，表彰先進個人。科學建構合理的評價考核機制，把教學規範考核作為教師教學績效管理的有機組成部分。

五、保障措施

（一）加強組織領導。學校成立由校長任組長，分管校長任副組長的活動領導小組，全面負責該項活動的組織、實施、指導、督查與落實。分階段分重點開展好各項活動。要充分認識開展活動的意義和作用，把它作為深化教學改革、加強師資隊伍建設的重要措施來抓，切實加強對活動的組織與領導，制定方案，研究措施，精心組織，周密部署。

（二）強化督促檢查。校長室將把督促檢查貫穿於“教學規範提升年”活動的全過程，採取巡查、月查等方式對教師教學規範執行情況進行督查。發現問題，及時糾正偏差，確保活動順利開展。

（三）突出評價考核。教學規範管理活動作為學校今後一個時期教學管理工作的重要任務，加強統籌規劃和計劃安排，制定切實可行的實施方案，細化措施，穩步推進，確保取得實效。科學建構合理的評價考核機制，把教學規範考核作為教師教學績效管理的有機組成部分。以促進學校進一步加強教師教學常規管理。

國小教學質量獎勵方案 篇18

為全面貫徹黨的教育方針認真落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。為貫徹落實姑蘇區減負增效教學高質量工程研討會精神，嚴格學校教學常規管理，規範教師教學行為，減負增效，切實提升學校教學質量，特制定本方案：

一、指導思想

減負增效，建立有效的教學管理模式，是提高學生學業質量，全面提升教學質量的需要，也是穩步推進課程改革，全面實施素質教育的保障。

二、目標與任務

遵循教育教學發展規律，面向全體學生，以促進教師轉變教學思想理念為根本，減負增效，以常規建設為基礎，以教學方法改革為重點，以教科研為龍頭，以增強學生學習興趣為突破口，充分利用課堂教學的主渠道作用，努力使學校教學質量得到進一步提高。

三、內容與措施

（一）根據校情，釐清高效課堂教學的方向及其策略。

1.嘗試改革備課，為提高教學效率作保障。推行“減量節時”備課形式，引導教師把更多的精力投放到學習、研究、總結、實驗、輔導上。採取手寫簡案、電子備課和手寫詳案三類。區級學科帶頭人可以在學期初申請手寫簡案，採用“綱要式”“卡片式”“批註式”“流程式”等減量、節時、便捷、靈活的新型備課形式。三年內新教師要求手寫詳案。其餘教師沿用電子備課形式。每月開展兩次教研組備課活動，以年級為單位，由骨幹教師做專題發言，分析單元教學重難點、作業設計等，其他教師進行交流討論，將討論結果融於備課中。備課改革後，各教研組要定期檢查，並有記載和評價，學校進行不定期地抽查。學期結束，將對各年級的備課進行質量評估，各年級組也要對本年級的備課進行綜合評比，對備課質量較好的先進個人和先進備課組將給予適當的獎勵。

2.優化時間安排，努力創建學習型課堂。分管各學科教導要引導改變全校教師觀念，減負增效，變教室為學室，變教時為學時。教師要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。教師對新授內容包括各個知識點的呈現方式符合學生的認知規律，貼近學生的最近發展區。明確一堂課由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少於15分鐘，主要是針對當堂教學效果的檢測。課堂上少講精講，多學多練。教師精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間，產生最大的效益。

3.優化學法指導，探究最佳教學途徑。減負增效，學貴得法，每一位教師要在新學期的第一堂課上，向學生介紹本學科的特點、學科方法及其作用，對本學科學習進行方法指導。教師要樹立學生可以學會，每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。對於大多數學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。要以課堂作業、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，各學科可以依據具體情況確定自學內容。

4.優化作業佈置，有效減輕學生過重作業負擔。統籌作業管理。學校制定作業管理辦法，建立作業校內公示制度，公開班級各學科作業，加強質量監督。作業必須在課內佈置，堅持作業全批全改、及時反饋，加強面批講解，作業難度不得超過國家課標。課堂作業要緊扣當堂教學內容，主要是針對當堂教學效果的檢測，將學校特色的學科能力單分解在相應課時內使用。回家作業要分層，使各層次的學生都能完成並獲得發展。不得佈置機械重複、懲罰性作業。嚴禁給家長佈置作業或要求家長檢查、批改作業。控制作業總量。國小一、二年級不佈置家庭書面作業，可在校內適當安排鞏固練習；國小三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鐘。個別學生經努力仍完不成書面作業的，也應按時就寢，確保充足睡眠。加強作業設計指導。發揮作業診斷、鞏固、學情分析等功能，將作業設計納入教研體系，系統設計符合學生年齡特點和學習規律、體現素質教育導向、涵蓋德智體美勞全面育人的基礎性作業，鼓勵佈置分層、彈性、個性化作業。教師要指導學生在校內基本完成書面作業，重視課後的輔導，對於作業中的共性問題認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現的問題。不得要求學生自批自改作業。用好課餘時間。學校和家長要引導學生放學回家後完成剩餘書面作業，進行必要的課業學習，從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉、閲讀和文藝活動等。引導學生合理使用電子產品和網絡，保護視力健康，防止網絡沉迷。

5.優化督促機制，保證學生全員高效參與。減負增效，課堂上要保證每個學生都高效參與，每個學生的課堂練習必須按時交，根據完成情況反思教學和學習過程。課堂上各項活動必須在預定的時間內完成，不得拖沓。寫錯的作業必須更正，更正時分析錯誤原因。每位教師要依據自己的學科特點、教學風格制訂相應可行措施，督促學生全員高效地參與到課堂學習中去。教師要對缺課、不繳作業的學生，及時瞭解情況，要找學生談話，做好思想教育工作，決不讓一個學生掉隊。

6.優化師生關係，營造和諧學習氛圍。減負增效，教師要聽取學生對於本學科學習的建議，並及時地調整自己的教學策略，盡最大可能地尊重學生意願選取學習方式。教師要尊重學生的勞動成果，不挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師要以真誠的.眼光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態引導學生。營造民主、寬鬆、和諧氛圍的主動權在教師手中，教師必須主動地承擔改善師生關係的責任。

7.優化教學反思，改進提升教學水平。減負增效，教師在日常教學中，要寫好課後記、單元后記、學期總結，不斷總結經驗教訓，改進教學。每學期開學後，教師要根據班級情況對學生進行學情分析，並且細化到每一個學生對每一個知識點的掌握情況；同時，單元練習結束後，進行詳細認真的質量分析，尋找前期教學中存在的問題，及時調整進度，改進方法，提高課堂效益；每學期結束，教師要進行教學反思，並形成書面材料。教師要整理自己的反思內容，努力提高教研水平。同時，教師指導學生及時的反思自己的學習狀況，改進學習方法，有改進的措施，找出癥結，從而尋求解決的辦法。加強師生雙方的反思將會使教與學沿着正確的軌道快速前進。

（二）加強師資隊伍建設，持續發展優質高效教育，克服教育中“高耗低效”的問題。

1.明確專業發展的目標，以校本培訓推動教師專業發展。着眼促進教師個體發展，推動教師羣體的發展，從而促進學校的發展。學校與教師制定符合實際的培訓計劃，圍繞學校發展的整體目標而展開，要充分考慮到學校中每位教師的需求，從轉變觀念入手，提高對教師專業發展的認識，激發教師自覺參與學習、主動提高的願望與熱情。同時，結合學校實際和教師教育教學工作實際，根據工作的需要不斷學習新的知識與技能，針對工作中出現的新問題進行反思、探討、研究，在解決實際問題中學習，提高自己的教育教學能力，進而提高教育教學質量。要結合實際採取靈活多樣的培訓形式，如舉行各種專題講座活動、交流研討活動，師帶徒活動，合作學習、課題研討等形式，同時在實施校本培訓中要根據發展的需要隨時調整培訓的形式與內容，以真正達到推動教師專業發展、推動學校發展進而促進學生終身發展的目的。

2.探索教師專業發展的途徑，以教育科研提高教師專業水平。進行教育科研、課題研究是克服教師職業倦怠、促進教師進一步成長髮展的必由之路，通過研究探索出適合本校實際、學生和教師實際的提高教育教學質量的低耗高效的新路。教師要深入思考學科課程中適合開展研究性學習的內容與形式，採取措施，培養學生的探索精神和合作意識、社會責任感。亦即達到“學然後之不足，教然後知困，研然後知美。知不足，然後能自反業，知困，然後能自強業，知美，然後能自樂也。故曰，教學研相長也”。

（三）切實提高教師的課堂教學能力，不斷提高課堂教學的質量和效率。

1.切實提高教學設計和組織能力。教師要自覺參加繼續教育，圍繞學校教學中指導學生學習方法、培養學生學習習慣、激發學生學習興趣，以及如何使不同層次的學生都有所進步等問題開展校本研究，加強教學交流，及時總結教學經驗和教訓，探索不同學生學習進步的規律，使研究、總結、探索的過程成為練就師功的過程，成為大面積提高教學質量的過程。

2.切實提高實踐反思能力。教師在整個教學過程中要監察自己的各種教學實踐活動，要對它們的合理性和所產生的效果進行評價和反思，要以調整自己教學設計改進教學。學校要積極開展各學科的示範課、研討課，讓全體教師參加聽課、評課，引領教師開展“教學行動研究”，結合課堂實際來進行教研活動，切實轉變教師的教育觀念，要做到邊學習，邊實踐；要邊實踐，邊反思；要邊反思，邊研究；要邊研究，邊總結。同時，要利用好每週教研活動，加強集體備課，定期開展有針對性的校本教研活動，主題鮮明、注重實效，要切實引領教師解決教學中存在的問題，去反思和調整教師的教學行為，要激活備課組的教研氣氛，切實提高校本教研實效。

3.加強學業監測與診斷分析的實踐研究。教師要利用大數據平台進行常態化、連續性、針對性的數據採集，形成學生個性化的錯題本、診斷報告、個性化學習包、學生學業信息檔案、學科內容診斷報告單等。各分管學科教導及教研組長要藉助大數據，提升學校教師、教研團隊、學科管理者的分析能力，全面監控學校的教學現狀。各分管學科教導要基於大數據分析結果，結合“最近發展區”及“差異教學”理論指導教師進行精準教學。

4.開展學生綜合素養評價的實踐研究。着眼學生的成長規律與學習生活軌跡，要在此基礎上發現學生的個性特長，幫助學生真實地瞭解自我，並在過程中不斷改進提升，發展自我。注重非預期的結果，注重學生髮展的增量。利用好學生綜合素養評價系統，鼓勵教師和家長共同參與。注重以學生行為為依據，注重學生成長的過程性與發展性，注重參與主體、評價體系、結果呈現和發展趨向的多元性，注重從數據中挖掘學生未來發展的潛能和傾向，為學生健康和全面發展創造條件。

（四） 持續努力，不斷完善質量保障體系。

1.明確教學管理責任。建立校長和分管教學副校長全面負責，教導處、德育室、教科室等部門負管理責任的課堂教學管理體系。

2.堅持領導聽課制度。校長30節、副校長25節。教導處正、副主任25節，其他中層20節。教研組長和年級組長15節。在學期初、期中和期末階段，定期、不定期地全面開展教學巡視和檢查工作。

3.考評教學基本狀態。建立課程建設、教學改革與成果、教師榮譽獎勵，以及調課、教學計劃調整、課程考核、成績異常等教學基本狀態的考評與發佈制度，形成全體教師重視教學工作的長效機制。

4.做好教學工作反饋。加大對課堂教學的監督與檢查力度，結合常規督學檢查與校內“七認真”檢查並舉，有針對性地開展教學質量的檢查，以及學校教學規章制度執行情況的專項檢查；暢通家長意見建議反饋渠道，發現和解決一些共性問題，營造良好的教學氛圍。優化課堂教學質量評價辦法，改進學生評教工作，完善學生評教指標體系和評教方式，提高學生評教的信度和效度。

5.嚴肅違規問責處罰。完善學校《教學事故認定和處理辦法》，規範課程教學，營造良好教風；把堅持正確的政治方向作為課堂教學管理的根本要求，嚴肅課堂教學紀律，對落實課堂教學管理責任不到位，發生嚴重違反教學紀律、師德師風的情形，依據上級教育部門和學校有關規定嚴肅問責，包括教師約談、大會批評等。

國小教學質量獎勵方案 篇19

一、檢測基本理念

1、改革評價考試過分偏重知識記憶，強調選拔與甄別功能的傾向，逐步建立評價指標多元，評價方式多樣，既關注結果，更加重視過程的評價體系。

2、改革教學過程中過分重視接受、記憶、模仿學習的傾向，倡導學生主動參與，交流、合作、探究等多種學習活動，改進學習方式，使學生真正成為學習的主人。

3、力爭讓考試成為學生和老師的'一次成功體驗，促進學生與老師共同發展。要建立學生成長檔案，積極探索學生綜合素質的評價方法與途徑。

二、檢測科目

1、考試科目：國小1—2年級語文、數學兩科；3—6年級語文、數學、英語三科。

2、考查科目：1—6年級品德與生活（社會）、音樂、體育、美術及地方課程；3—6年級科學、信息技術、綜合實踐活動。

3、檢測時限：1—2年級語文、數學各60分鐘；3—5年級語文100分鐘、數學90分鐘、英語40分鐘；六年級語文120分鐘、數學100分鐘、英語50分鐘。

4、考試科目卷面滿分值：語文100分；數學100分；英語40分。

三、命題原則

1、面向全體，注重基礎；

2、開放新穎，注重創新；

3、聯繫實際，強化應用；

4、“三維結合”，注重發展。

同時，試題易、中、較難比例控制在7：2：1左右。期會考試為半個學期所學內容。六年級畢業班（或抽測年級）主要考查全年所學內容，並綜合考查國小階段（或本年級以前）應掌握的基本知識和應具備的基本技能。農村六年級終結性考試英語試題以3至5年級課本內容為主。

四、檢測組織與實施

1、期末考試全區統一命題、印卷，統一安排考試時間，各校組織監考、閲卷、質量分析等。

2、3—6年級考查科目抽測，由區教研室在第一、二學期中期前後，結合常規教學檢查時進行，抽測年級臨時抽籤確定。農村學校中心國小必抽，另外隨機抽取1所村小。城區國小分二步進行，第一，3—6年級除體育外的其餘考查科目抽測；第二，4—6年級學生體育素質測試。

3、六年級終結性教學質量檢測或4—6年級抽測。

第一，城區國小，在4—6年級隨機抽取一個年級測試，具體抽測哪個年級在當年的5月中、下旬由區教育局臨時抽籤確定。

第二，農村國小，進行六年級終結性教學質量檢測。

（1）檢測或抽測考試科目：語文、數學、英語。

（2）考試組織：全區統一組織考務工作。隔離、封閉命題、印卷，各學校間實行交叉監考，每個考場2名教師監考，局機關幹部擔任主考。全區統一組織閲卷、登分、核分、成績評定等；

（3）參考人數由教育股、考試中心和教研室三方共同核定，今後逐步過渡到學籍電子化管理，由學籍定參考人數。

五、對學校教學質量評定辦法

國小教學質量評定滿分值共為20分，具體分解如下：

1、考查科目抽測（5分）

（1）農村國小3—6年級考查科目抽測（5分）

內容範圍有：品德與社會、科學、信息技術、地方教材、音樂、美術、體育。

（2）城區國小考查科目抽測（共5分）

a、3—6年級考查科目抽測（3分）。內容範圍有：品德與社會、科學、信息技術、地方教材、音樂、美術。

b、4—6年級學生體育素質測試（2分）。抽到的年級全體學生參加測試，測試項目：60m跑、立定跳。

2、城區國小4—6年級考試科目卷面抽測（15分）；農村國小六年級考試科目終結性教學質量檢測（15分）

均採用等級評定法

（1）語文、數學、英語3科成績人數等級界定

A等考生總數20%（最高分數段）

B等考生總數30%

C等考生總數40%

D等考生總數10%（最低分數段）

（2）項目分值：

3科A等人數加權平均比率（3分）

3科B等及以上人數加權平均比率（3分）

3科C等及以上人數加權平均比率（9分）

分城區、農村國小兩個系列評比，以加權平均比率最高的為參照並記滿分，其它按比例記分（其中，語文權重為1、數學權重為1、英語權重為0.4）。

六、其他

學校評價教師及中心學校評價村小，可參照本方案進行。考試試卷印刷費、抽測評估年級命題、試卷印刷、交叉監考、閲卷費等均在公用經費中劃撥，學校不得向學生收取。

另外，期末考試不管是抽測年級還是非抽測年級均是全區統一命題，各校都必須使用全區捲進行考試，嚴禁學校另行組織考試或用其它試卷考試。

國小教學質量獎勵方案 篇20

一、指導思想

為全方位推進素質教育，進一步強化教學管理，提高教學質量，辦好人民滿意的教育，根據《江寧區20xx年度中國小教學質量考核獎勵方案》，特制定《東山國小教學質量考核獎勵方案》。

二、評估方法

按照區教育局教研室要求，由區教研室統一命題，閲卷，考核成績按檢測中的合格率、優分率、均分三項指標進行綜合評估。

綜合得分=合格率×40+優分率×30+均分×30%

三、獎勵辦法

(一)畢業班最終考核獎(區級考核)

1、以學校為單位，根據綜合總得分獎勵任課教師

(1)1~3名，獎勵1200元。

(2)4~5名，獎勵800元。

(3)6~7名，獎勵600元。

(4)8~10名，獎勵400元。

2、相關教師獎勵：

(1)對相應學科的教研組長和年級組長進行獎勵，獎金分別為教師獎金的25%。

(2)對未考核的'學科教師進行獎勵，獎金為考核學科教師的二分之一。

3、進步獎

以五年級最後一次考試為依據，名次每上升一名，獎勵一百元，依次類推，保持第一名的，獎勵二百元。

(二)調研抽測獎

1、區級抽測(此項獎勵完全按照區考核獎勵辦法制定，執行時以區下發的文件為準)

以學校為單位，根據抽測學科綜合得分：

(1)1~3名，獎勵抽測年級任課教師每人20xx元。

(2)4~8名，獎勵抽測年級任課教師每人1500元。

(3)9~12名，獎勵抽測年級任課教師每人800元。

2、校級抽測

達校平均綜合得分獎勵100元，每超均綜合得分一分獎勵20元，依次類推，如有任教兩個或兩個以上班級的，以任教班級平均綜合得分獎勵，獎勵金額×班級數。

四、備註：

1、本考核方案解釋權屬校長室。

2、本考核方案從20xx年9月1日起執行。

南京市東山國小

20xx.1

國小教學質量獎勵方案 篇21

一、指導思想

1、加強學校管理，加大人事制度和分配製度的改革，建立充滿活力的校內管理機制。

2、有利於激發全體教職工愛校、愛崗、敬業、奉獻的精神，有利於調動教職工的積極性和創造性，有利於引導教職工集中精力教書育人、管理育人、服務育人、環境育人。

3、進一步體現獎勤罰懶，多勞多得，優質優酬，向關鍵崗位傾斜，向一線教師傾斜，向效率高、成果顯著傾斜。

4、本考核方案的考核結果，將作為年度的配套考核方案。

二、考核內容與分值

考核基本分為分，加分不封頂，扣分最多為分。

1、教學常規（基本為分）。

（1）按時參加學科組活動。無故缺席者每次扣5分，請假者每次扣分（因公、當天病、事假除外，必須有書面請假條）。（由教研組長考核）

（2）教師備課筆記由教務部門組織檢查，評價結果按好、中、差三等每次分別計加分、分、扣分（一學期評比一次）。

（3）作業佈置、批改由業務校長組織檢查，評價結果按好、中、差三等分別計加分、0分、扣分（每學期評比一次）。

（4）聽課節數達到規定要求，並有評課意見加分，每少聽一節扣分，每缺一節評課意見的扣分。弄虛作假者，查實一節扣分。

（5）未經學校同意私自調課，每次扣分，曠課一節每次扣分。

（6）無故不監考一次扣分，監考遲到一次扣分，私自調監考一次扣分。監考不認真扣5分，造成不良後果者扣分。

（7）閲卷不服從學校安排一次扣分，無故缺席者一次扣分，閲卷不認真或弄虛作假造成成績不真實，一次扣分。

（8）各種成績及質量分析不及時上交者一次扣分。

（9）不服從學校課務安排一次扣分，不接受學校安排的臨時性工作每次扣分。（校長室考核）

（10）上課時，坐着上課的、接聽手機的、發短信的發現一次扣分，手機鈴聲響扣分。

（11）早讀課、技能課遲到或早退一次扣分。無故缺席一次扣分。

（12）未經校長室同意私自為學生訂閲資料的，責任人每次扣分，並追究其相應責任。（校長室考核）

以上扣完基本分止，但加分不封頂，沒有加分和扣分的得基本分。

2、教學工作成績及其它（基本分分）。

（1）實開公開課和示範課超過規定標準的並及時上交教案、評課表的教師每人加2分；面向市以上上公開課的教師加4分，面向區以上開出公開課的教師加3分。學期應開公開課或彙報課而未開的，未開課教師扣5分。（三年未達標教師開課要求以考核要求為準，其他教師每學年必須在校內上公開課一節）。

（2）任教學科理論考試及格率在%以上的，加分；%以下扣分。

（3）教師任教學科參加考級考證通過率在規定標準以上的加分分。

（4）輔導學生學科競賽獲獎，校級競賽獲一等獎輔導教師加分；區級競賽獲一、二、三等獎分別加分；市級競賽獲一、二、三等獎分別加分；省級以上競賽獲一、二、三等獎分別加分（超過xx人獲獎的，按xx個最高級別累加，國家級另加）。

（5）有計劃開展興趣小組或第二課堂，並有活動記錄、教案，輔導教師加分。

（6）學生、家長來電、來信、來訪意見較大，經查實確有責任的.一次扣分。

（7）教師參與黃、賭、毒，經查實，視情節扣分。（校長室考核）

（8）教師有體罰或變相體罰，向家長索要錢物的，視情節扣分，工作期間上網遊戲的一次扣分。（工會、校辦等部門考核）

（9）上級主管部門的調研性聽課，評為好課加分，評為差課扣分。

（10）學校領導巡課，發現教師教學不認真，課堂秩序混亂的扣分。

（11）學生滿意率超過%加分，%——%加分，低於%的扣分。

以上扣完基本分為止，但加分不封頂，沒有加分扣分的得基本分。

3、出勤（基本分分）。

（1）每遲到或早退xx次扣分。（校辦考核）

（2）請假半天以上要填寫請假單，由校長批准。一學期累計事假超過三天以上，有一天扣1分，病假不扣分，但必須出具醫院診斷，否則以事假考核。（校辦考核）

（3）未經批准不參加教職工會、政治學習，業務學習，每次扣分。（校辦考核）

（4）行政人員隨機查崗，無故不在崗一次扣分。

（5）凡請婚假、產假應學校工作需要提前上班的教師，每提前一天加分。

（注：要及時辦理銷假手續，以銷假時日為準）（校辦考核）

（6）曠工一天扣分。

以上扣完基本分為止，但加分不封頂，沒有加分和扣分的得基本分。

三、考核結果與目標管理獎掛鈎

1、教師績效考核每學期統計一次，每年考核計分。考核分前%的教師為優秀，考核分不滿分的教師為基本合格，其餘教師為合格。

2、在中，增設績效考核係數，凡考核為優秀的，增加係數，考核為基本合格的，在總係數中扣去係數。

四、説明

1、此教代會通過後，自xx學年第一學期起實施，考核期間為學制年度，即每年xx月xx日—次年xx月xx日（資料提供期），統計時間為每學期末，每學年第二學期末計分評定等第。

2、的考核對象為全校任課教師，其會考核結果與目標管理獎掛鈎的對象為高級以下普通教師（行政幹部與高級職稱教師、職員、職工除外）。

3、高級職稱及獲得區教學新秀稱號的骨幹教師其績效考核結果是骨幹教師考核的依據之一。

4、本辦法解釋權屬校長室。

國小教學質量獎勵方案 篇22

一、指導思想

為全方位推進素質教育，進一步強化教學管理，提高教學質量，辦好人民滿意的教育，根據《江寧區20xx年度中國小教學質量考核獎勵方案》，特制定《東山國小教學質量考核獎勵方案》。

二、評估方法

按照區教育局教研室要求，由區教研室統一命題，閲卷，考核成績按檢測中的合格率、優分率、均分三項指標進行綜合評估。

綜合得分=合格率×40+優分率×30+均分×30%

三、獎勵辦法

(一)畢業班最終考核獎(區級考核)

1、以學校為單位，根據綜合總得分獎勵任課教師

(1)1~3名，獎勵1200元。

(2)4~5名，獎勵800元。

(3)6~7名，獎勵600元。

(4)8~10名，獎勵400元。

2、相關教師獎勵：

(1)對相應學科的教研組長和年級組長進行獎勵，獎金分別為教師獎金的25%。

(2)對未考核的學科教師進行獎勵，獎金為考核學科教師的二分之一。

3、進步獎

以五年級最後一次考試為依據，名次每上升一名，獎勵一百元，依次類推，保持第一名的，獎勵二百元。

(二)調研抽測獎

1、區級抽測(此項獎勵完全按照區考核獎勵辦法制定，執行時以區下發的文件為準)

以學校為單位，根據抽測學科綜合得分：

(1)1~3名，獎勵抽測年級任課教師每人20xx元。

(2)4~8名，獎勵抽測年級任課教師每人1500元。

(3)9~12名，獎勵抽測年級任課教師每人800元。

2、校級抽測

達校平均綜合得分獎勵100元，每超均綜合得分一分獎勵20元，依次類推，如有任教兩個或兩個以上班級的，以任教班級平均綜合得分獎勵，獎勵金額×班級數。

四、備註：

1、本考核方案解釋權屬校長室。

2、本考核方案從20xx年9月1日起執行。

南京市東山國小

20xx.1

國小教學質量獎勵方案 篇23

教學常規，是教學大綱精神和科學教學法思想的具體體現，是建立正常教學秩序、確保完成教學計劃，提高教學效率的必備條件，而教學常規管理是學校管理工作中最基本、最經常的.工作，網是教學管理的核心，是落實素質教育質量的主要途徑。為促進我鎮教學工作、大力提高教學質量，特別制訂本方案。

一、備課

認真學習大綱。教師要以教學大綱為依據，深刻領全大綱精神，弄清本學科性質、地位、目的、教學內容、任務、教學原則和具體要求，以大綱指導整個教學工作。

二、認真鑽研教材

①粗備全書。根據《大綱》年度要求，分析全冊教材的內容結構，編排體系，明確全學期總和教學目的、要求，弄清本冊教材與其它年級相關教材內容的層次關係及在系列中的地位，各單元訓練的重點和難點，課時安排計劃。

②細備學元。分析本單元教材的內容結構、目的要求，訓練重、難點，課時安排。

③精備課時（即課時教案設計），課時教案要有教學內容、目的、要求，教學重點難點、關鍵、教學步驟、板書設計，教具準備，課堂小結或總結、作業設計。教學步驟、方法要科學、靈活，課本結構要安排合理、富有特色和風格。問題設計針對性強，“雙基”落實到位。

三、制定受課計劃

1、教師必須在開學第一週內，根據大綱、教材和學生實際；科學、合理定出前期的授課計劃（用時間起止、內容安排等）。

2、學校同年級教師定期進行集體備課，做到定時備課，做到定時間定內容、定中心發言人，集思廣益、共同提高。

3、當教學法完成一單元或一個知識重點時，必須進行綜合歸類，寫好複習課或練習課教案，同時對學生進行單元測評，並寫出試卷

4、分析與講評課教案設計。

四、五年級語文必須有作文指導與作文講評課教案

1、提倡提前一週寫好教案，不上無教案之課。

2、複式教學要按複式教學內容備教案。

3、學期結束後，學校必須將教師備課本收回，以便查考。

國小教學質量獎勵方案 篇24

推行教師季度目標管理，量化考核是深化教師人事管理制度改革的一項重要舉措，有利於促進學校管理的民主化、科學化，有利於激發教師的工作積極性，形成有效的激勵機制。為進一步全面客觀評估每一位教師履行崗位職責的情況，在學校內部營造一個“激勵先進、優勝劣汰”的工作氛圍，特制定本方案。

一、師德表現(權數10分+獎勵分)(無限制名額數)

1、優秀(10分)：遵守《師德規範》，表現積極，業績突出，能起模範帶頭作用。

有下列情況之一者，師德表現方面不能定為優秀：

①有明顯體罰或變相體罰學生現象；

②有有償家教、有償補習現象；

③有搞第二職業、影響本職工作的現象；

④工作態度消極應付，接受任務推三託四；

⑤同事關係、家校關係緊張，經調查屬實者。

⑥謊稱病情、小病大養，影響不良者。

2、合格(8分)：遵守《師德規範》，表現一般，業績較好，能完成擔任的任務。

3、不合格，不得分：表現較差，業績低劣，不能承擔分配的任務。

有下列情況之一者，師德表現方面定為不合格：

⑴嚴重違法亂紀，損壞師德形象被查處者；

⑵同期違反計生政策，被查處者；

⑶體罰、變相體罰學生，性質嚴重的；

⑷嚴重失職，釀成重大責任事故的；

⑸嚴重違反規章制度，教育不改的；

⑹擅離職守，較長期不在崗的；

⑺搞第二職業，嚴重影響本職工作的；

4、獎勵分：對響應上級號召，積極參加無償獻血者當季度可獎勵1分，當季度幫扶貧困生、捐資助學50元以上者獎勵1--3分。(幫扶貧困生、捐資助學50元―99元得1分，100元―199元得2分，200元以上得3分)

二、出勤情況(權數10分)

學校設置考勤登記表，由值日導師或值班行政負責考勤登記並及時彙總封存。教師請假1―2天須由校長批准，3天及其以上須由教育辦批准，1周以上須送市教育局批准，並按有關規定扣發獎金。

1、有下列情況者分別給予扣分。

①病假：當季度累計5天以上扣1分，長假(病假)不得分。

②事假；(不包括國家規定的婚、喪、產假及單位公假)：當季度累計請假3天以上扣1分，當季度累計一週以上不得分。

③曠課每節扣1分；

④無原因遲到、早退(包括護導)私自調課每節課扣0.5分；

⑤學校會議、學校升旗儀式、學校組織的集體活動及各級會議，應參加的教師又沒有請假者每缺1次扣0.5分；

⑥沒有考勤登記的按60%計算，以下參照計算。

三、教學常規(權數10分)

每季度對教師的教學計劃、教學總結、教案、作業佈置與批改、聽課記錄、考試(期中、期末)質量分析等，按照教學常規管理要求進行一次全面檢查。

1、以下各項要求，每次每缺一項扣1分：

①期初制定教學計劃、並按時送交學校；

②期末寫好總結並按時送交學校；

③認真編寫教案(如發現無教案上課者，每次加扣1分)；

④按時認真批改學生作業；

⑤單元測驗按時考查、批改、講評；

⑥批改作業工作量以每班40人為基準，每增加10人可獎勵0.5分(班生數以四捨五入法計算；跨班語數老師獎勵分不受限制；專職技能科老師獎勵最多不超過3分)；

2、嚴格執行“減負”規定，學生在校時間不擅自延長，節假日不組織集體補課。違反規定者從教學常規基本分中每次扣1分。

3、不擅自徵訂、使用非教育主管部門確定的教材、輔導材料、試卷。違反規定者每發現一次扣1分。

4、專職技能科教師應有一定量的培優、課外興趣小組輔導活動，計劃、興趣小組名單、出勤登記、成績記載表、活動總結每缺一種從教學常規基本分中扣1分。

四、班主任工作(權數10分)

1、以下要求每缺一項扣1分：

①按時完成班級；

②按時完成學籍卡、素質評估手冊；

③按時完成義教卡、健康卡；

④按時準確完成班級變動生花名冊、學生花名冊、文化户口冊的.填寫及滾動工作；

⑤每季度開展1次班隊主題會(並附書面記錄，年段或校內開放，班隊各一次)；

⑥每季度家訪或開家長會1次(並填寫家訪記錄簿，家長參與率達到90以上)，本款包括中隊輔導員；

⑦班級黑板報、學習園地每月1次(交底稿)；

⑧班級設有圖書角(生均2冊以上)衞生角、綠化角；

⑨每學期學校組織的“三評”(學生禮儀、衞生、紀律)，(按原始記錄彙總評定優、良、合格三個等級，評為“優、良”的班級得1分，評為“合格”的班級該項不得分，優、良比例不多於85%)。

2、班集體獲省、泉州市、晉江市、鎮等表彰，班主任得2分，中隊輔導員得1分。

3、中隊輔導員在完成本職工作的前提下加7分。

五、行政工作

1、校長、副校長、教導、總務在完成本職工作的前提下，補貼職務分10分。

總輔導員8分、報帳員補貼職務分7分，在搞好本職工作的前提下，全學期總分不少於教師平均分。

3、年段長、統計員、技能科教研組長、語、數教研組長在完成本職工作的前提下獎勵2分、5分、3分、5分。

4、積極參加、協助完成中心工作和開展重大活動的負責人、協助組織人員由行政酬情按工作量情況加分(當季度不超過3分)。

5、學校在街道級、晉江市級、泉州市級、省級素質教育評估、等級達標驗收、先進集體中選，當季度全體教師各得1、3、4、5分，獲獎單位正職領導另加2分，副職與中層幹部另加1分。(單項獲獎如少先隊、安全、課改、體育、信息、綠色、收費、廉潔等組織得獎，單位正職指該項的負責人；校長、教導在教師【相同項的教師】得分的基礎上可加1分，教師得分按教師數的30%計算)

6、專職技能科教師組織匯演、競賽等活動，每次獎勵1至2分，其他相關老師每次獎勵0.5分。)

7、教師參與信息工作，向市級及以上教育網站並錄用，每篇信息獎勵1分，最高獎勵5分。

六、教師獲獎(均為當季度為準，最高得分15分)

1、教師參加教育主管部門組織的技能(包括現場論文、案例評獎)素質競賽、課堂教學競賽，獲街道級一、二、三等獎及優秀獎者分別得3、2、1、0.5分；獲晉江市級一、二、三等獎及優秀獎者分別得5、4、3、1分；獲泉州市級及以上一、二、三等獎、優秀獎者分別得7、6、5、3分，錄像課評選折半計算，逐級選送只計算最高級別一次，指導教師按1/3計算。

2、開研究、示範課、講座，按相應級別二等獎計算得分。

3、公開課的指導教師，核實後按參賽者的80%得分。(多人指導的共同攤分)

4、評優評先按相應級別二等獎得分。(作為獎勵分，非教育部門降至晉江市級，晉江市級以下降至街道級。)

七、指導學生(最高分15分)

1、指導學生臨場競賽得獎分：

獲街道級一、二、三等獎指導老師分別得3、2.5、2分；獲晉江市級一、二、三等獎指導老師分別得4、3.5、3分；獲泉州市級及其以上一、二、三等獎指導老師分別得6、5、4分；逐級選送只計算最高級別一次，同校同次比賽只取最高獎一人計分，多人指導共同攤分。

2、送書面、實物作品參賽，按臨場競賽獎分1/2計算；指導學生髮表《週報》《隊報》《選》《經濟報》文章按1/4計算。

注：非教育部門組織降到晉江市級計算的按1/4計算。(適用於1、2點)

3、若競賽取名次不評等次，列前2名者按一等獎計算；列第3、4名者按二等獎計算；其餘名次按三等獎計算。

4、團體獎按5人次獲獎計算。

5、組織課外興趣小組，有計劃、興趣小組名單、出席記錄、成績記載、活動總結，專職技能科教師擔任的興趣小組，指導教師得5分；班科任教師擔任的興趣小組，指導教師得2分。

6、組織並參加學生社會實踐活動，有計劃、記錄、總結得2分。

7、獲得教育辦體育田徑運動會團體獎第一名得12分，第二名得10分，第三名8分，其他沒獲獎的田徑各取2個單項目最高一名得分(教練)。道德風尚獎按三等獎獎給領隊和教練；市級獲獎加給教練，第七名第八名算三等獎。

8、校級比賽項目必須由各組的教研組上報行政處，經由討論，審批方可進行比賽。

比賽方案要在教研組內討論確定後，方可舉行。原則上：各類單項比賽一等獎：一名；二等獎：二名；三等獎：五名(送作品折半、原則上比賽按低、中、高年級進行)(獎勵分分別是：1.5分、1分、0.5分)。

八、教研活動(權數15分)

1、確定課題組，有計劃、有過程、有總結，課題組長得3分，協助組長得2.5分，課題組其他教師得2分。(教育辦備案為依據)

2、在教研會議上積極參與發言校級得1分，最高得2分。

3、按規定參加聽課、寫好記錄、參加評課發言，每季度不少於5次，得2分；該參加而不參加每次扣1分。

4、撰寫經驗總結、教育教學論文(必須是教育辦選送)收入彙編或發表於相應級別刊物者(合作者共同攤分)，學區級得1分、片級得2分，晉江市級得3分，泉州市級得4分，省級和CN級得5分。若一稿多投或逐級選送只計算最高級別一次。論文或經驗總結出版在報紙按相應級別50%計，其他案例、論文獲獎歸論文，現場論文獲獎歸教師技能。

5、參加各種“論壇”發言者每次得2分，同時彙編者只取一項。

6、獎勵分：教育辦學科教研組成員在正常參加活動的基礎上，每人獎勵2分。

九、教學效果(權數20分)

1、學期有統一普查測試的學科，到考率達100%者，得3分；優秀率、合格率達到學區平均線或分別達到40%(《晉江市國小實施素質教育等級達標評估細則》指標)93%(“雙高普九”指標)的，各得3分；沒統一普查的學科，教師在完成過程性考核的基礎上，取學校教師平均分。

2、優秀學生評選：

每評得1名街道級、晉江市級、泉州市級、省級以上優秀學生，班主任分別得1、2、3、4分，中隊輔導員得分是班主任的50%。(少先隊員、少先隊幹部得分相反)

十、附則

1、校長的績效工資也可取全校公辦教師平均值加10%計算。

2、因行政人員的工作量大、壓力大，在工作沒有重大過失的情況下，行政人員的績效工資評級每年應確保有一次優秀(考核辦法可採用先評行政再評教師)。

3、師德表現不合格，該年度考核定為不合格等次。

4、本《暫行規定》實行按季度考評登記，兑現獎懲。

5、本《暫行規定》由曉聰中心國小行政會負責解釋。

國小教學質量獎勵方案 篇25

一、教學質量監控的目的與意義。

學校的教學質量監控是教學管理工作的重要內容與重要環節。通過質量監控，促進教師提高全面貫徹國家教育方針和素質教育的自覺性，糾正違背現代教學思想與教育理念的教學行為，有效提升教師的專業化水平，最終達成學校的培養目標，使學生得到全面、生動、健康、和諧的發展。

二、教學質量監控的依據和原則。

（一）監控的依據

1、國家和各級教育行政部門的方針政策。

學校的質量監控的根本依據是國家的教育方針和各類教育法規，以及各級教育部門制定的教育內容、原則等，以此保持教學監控的正確方向。

2、課程標準和學校培養目標。

國家基礎教育各學科的課程標準，是國家各學科培養目標的具體體現，是實現中國小培養目標的藍圖。北京國小各學科的培養目標是課程標準在一所學校的個性化體現，如語文學科“喜歡讀書、能説會寫、一手好字”。它是學校質量監控的最基本、最重要的依據。

3、學生身心發展的客觀規律。

北京國小的質量監控應尊重學生身心發展的客觀規律，承認學生之間的差異，選擇科學的測量工具收集有效的教學信息，從而達到有效監控教學質量的目的。

（二）監控的原則。

北京國小教學質量監控的原則是實現北京國小培養目標監控的行動準則。

1、自我監控原則。

北京國小根據自身自我管理的特色，針對目前教師隊伍

的素質現狀，充分發揮教師主體性，把質量落到自己的執教班級和每一個學生身上去，因此強調自我監控原則。年級組要監控年級整體質量，教師個人要監控所執教班級的教學質量，嚴把學段關、質量關。

2、促進發展原則。

監控是“為了改善與促進”。因而，要消除功利色彩，教學管理人員要重視深入實際，進行問題研究與問題解決，促進教師和學生的雙方發展。

3、科學監控原則。

監控質量的有效性很大程度上受監控方式、方法、內容、評價等是否科學的制約。因此，要認真、不斷反思監控工作的全過程，對教學理念、監控手段方式、教學質量現狀等進行深入地分析、研究，以去偽存真，抓準問題。

三、教學質量監控的基本內容。

（一）學科日常教學過程。

即通過對教師日常備課、上課、作業、輔導等常規工作的監控，瞭解教師學科教學中取得的成績，發現存在的問題，並以加以解決。

（二）學生學業水平。

學生的學業水平就是指在正常的'學校教育條件下，按照課程標準和學校學科培養目標的要求某學段的學生在三維目標上達到的綜合水平。

（三）教師教學思想與業務能力。

教學思想制約教學行為，因此，它應當成為質量監控的重要內容。這是過

去所忽視的。我們目前必須認識到，通過監控教師的教學思想，可以有效促使教師與學校的教育教學理念融合或保持一致性。

教師的業務能力是教師專業素養的重要標誌，要不斷提高教師應變、板書、口語等基本功，更要提高教師獨立備課、鑽研教材的能力。

四、教學質量監控的實施。

（一）建立學校教導處——年級組——教師個人三級質量監控體系，強化年級段培養目標。

（二）以《北京國小教師學科質量報告》為載體，進行班級學期質量跟蹤，建立跟蹤檔案。

（三）以專家室與教導處為教學指導、專業引領的核心機構，突出教學質量監控的診斷性、研究性與實效性，切實改善教學現狀。

（四）採用主管抽查與年級互查的形式，發揮《北京國小備課評價表》和《北京國小作業評價表》的自我檢查、自我反思作用，進行日常教學工作檢查與督導。

（五）每學年採用試卷考查、家長問卷、學生座談、同行互評、組內研討等多種方式綜合監控教學的全過程與全方位。

（六）加強日常教學的巡查，發現問題，及時解決。要重視日常教師和學生有關教學情況的信息收集工作。