博客對中職學生寫作興趣的促進作用芻議論文

摘要：博客以其內容率真、形式自由的特點，體現着分享與交流的精神，極大地促進了人們的寫作興趣，為破解中職學生寫作動力性困難提供了有利平台。博客在激發寫作興趣、形成寫作個性、拓展寫作空間、促使感受寫作樂趣等方面有明顯作用。

關鍵詞：博客；中職學生；寫作

2019年新浪博客推出，同年10月25日，徐靜蕾以“老徐的博客”在新浪開博，短短几個月後，其點擊率超過一千萬。2019年4月份，她將自己在博客上那些零零碎碎的東西結集為《老徐的博客》出版。“博客（BLOG）”一時成為當年最具時尚的網絡詞語。據來自新華的報道稱，中國互聯網協會2019年初發布的《２００７中國互聯網調查報告》顯示，中國的博客數量已經高達２０８０萬，屬於“草根”階層的博客佔絕大部分。

博客的全名是Web log，意思是“網絡日誌”，縮寫為博客。通俗地説“‘博客’就是以網上日記為表達方式，把個人一天所見、所想的東西隨意地發表出來，與他人分享、交流。內容就是一個個倒敍排列的日記體帖子，頻繁更新並充分利用簡單的操作方式”。一個博客其實就是一個網頁，各自不同的博客內容和目的有很大的不同，從對其他網站的超級鏈接和評論，從有關個人、熱點新聞，到日記、文學創作、照片、甚至科幻小説的發表或張貼都有。共享精神和交流需求是博客發展的兩大核心支柱。中國科學院教授呂本富的話似乎具有較大的震撼力：“博客現象的出現給人們一種互聯網會成為原創生產基地和真正的知識平台的希望。”更有學者認為，博客是代表着新的生活方式和新的工作方式，更代表着新的學習方式。

作為一名一線教師，筆者一直在關注着學生的博客寫作，努力將博客與中職學生的寫作相融合在一起。經過實踐，發現博客寫作對中職學生的寫作興趣具有很大促進作用。

應用博客促進中職學生寫作興趣的可能與必要

應用博客促進中職學生寫作符合建構主義學習理論關於學習，建構主義認為，它是在一定的情境下，藉助他人的幫助，即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程。學生獲得知識是通過對知識單元的經驗解釋從而將其轉變成了自己的內部表述，從而建構起屬於自己的知識體系。從某種程度上説，知識是學生與外部環境交互作用的結果。關於學習方法，建構主義提倡以學生為中心的學習，並強調學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者。學習的過程是一種協商活動的過程，“聯繫”與“思考”是學生構建意義的關鍵。顯然，在博客中寫作，作者積極主動地將自己的經驗感受融入到自己的言語中，同時還會不自覺地受到其他材料的影響而改變自己已有的寫作習慣。毫無疑問，這正是一種與外界交流和協商的過程。在交流和協商的過程中，學生會逐漸建立起屬於自己的言語表達習慣，並形成具有個性化的作文風格。

應用博客進行寫作有助於培養中職學生的“信息素養”在信息化的時代，互聯網技術已成為拓展人類能力的重要工具。在互聯網上迅速地獲取並篩選信息，準確地鑑別信息，創造性地加工處理信息等能力將成為信息時代最重要的能力。對於中職學生來説，未來的職業發展很大程度上還依賴於自身的繼續學習，優秀的“信息素養”將是決定他們未來的重要因素。博客提供了個性化的信息化空間。學生從互聯網上採集材料時會竭力用最適當的方式對信息進行過濾與處理，從而使之最大限度地體現獨特的個人風格。同時，學生在廣泛利用網絡資源的同時也會在信息內容、信息結構、傳達方式等方面進行一定程度的創新。在個性化的博客信息空間裏，學生通過博客與網友就某一共同的主題、進行“零距離”交往與合作從而創造出新的信息。通過博客寫作在一定程度上有助於中職學生從互聯網上獲得信息、消化信息並創造出新的信息。

中職學生運用博客進行寫作的條件首先，技術上具有可操作性。計算機應用基礎已成為一門基礎課，大多數中職學生具備了利用WORD進行文字處理，使用網絡瀏覽器等基礎能力。同時，博客本身是以一種“零技術壁壘”的形式出現，不用申請域名，沒有託管空間，更不用自己維護。據筆者對所在學校學生的調查顯示，有近42%的學生一週上網時間超過5個小時，78%的學生每週至少1次上網。從時間上來看，中職學生業餘上網時間足以滿足博客寫作的需要，從硬件來説，大多數學校都設有電子閲覽室可以上網。許多學生家庭配備有電腦，能夠隨時上網。從中職教育的實際特點來看，中職學生沒有普通高中學生所面臨的大學聯考壓力，其寫作訓練具有相對寬泛的靈活性，在寫作的內容和形式上都有很大的自由度，在一定程度上可以實現真正的自由寫作。從中職學生整體性格特徵和興趣愛好來看，他們更願意表現出自己與眾不同的個性。

應用博客促進中職學生寫作興趣的現實需要中職學生作文水平低已是一個不爭的事實。從平時作文訓練整體情況來看，寫作量嚴重不足，每學期約在4篇左右，每篇文章平均字數在600字左右；作文的整體質量不高；內容貧乏，詞彙單調，語法運用與字詞書寫錯誤十分嚴重；作文訓練體裁單一，主要集中在記敍文、議論文、説明文上，大部分學生基本不寫詩歌、小説和戲劇。造成這種現狀的原因是多方面的，其中，寫作興趣不足是主要原因。據筆者對所在學校學生的問卷調查，在對中學生“作文的興趣”一項調查中，“喜歡作文、不怕作文”或者説“願意作文（跟對待普通練習的態度一樣）”的學生不到10%。這表明，興趣成為當前中職學生作文的主要障礙。在對學生的寫作興趣分析中，主要表現為：缺乏寫作興趣、寫作熱情，缺乏寫作內容，學生普遍有一種“沒什麼可寫”、“老一套，沒意思”的心態。

博客對於激發中職學生寫作興趣的作用

造就成功意識，激發寫作興趣理論上講，發佈在博客上的文章，全世界的人都可以看到。文章不再像從前只有教師一個讀者，評判的標準也不只是一個，將有無數的價值標準來審視文章，而且這種評價是雙向的，作者有解釋和反對的自由。更重要的是這種評價不是評判，而是一種感受，更多的是從內容上與作者交流感受。作者在評價中大多感受到一種心靈的交流而非寫作技術上的評定。博客提供的“分享”功能使文章能夠得到足夠的讚美、甚至轉載。文章被轉載，就能夠讓自己的文章擁有更多的讀者，博客的高點擊率常常會讓作者引以為榮。這種巨大的成功體驗是學生寫作的巨大動力。為了使自己的博客賺取更多的點擊率，得到更多人的青睞，作者會使出渾身解數來提高自己文章的質量。一位學生不無自得地説：“在博客世界裏，我也小有名氣!”毫無疑問，博客極大地滿足了學生的成功心理和成就意識，激發了學生對作文的熱愛和興趣。

拓展寫作空間，豐富寫作素材在中職學生寫作困難的原因中，“無話可説，無事可寫”是主要原因之一。長期的作文習慣使得許多學生認為老師佈置、規規矩矩地寫在作文本上、有足夠的字數、有突出且積極的中心……才算是作文，這極大地束縛了學生的寫作空間。中職學生正處在一個思想活躍、情感豐富的年齡段，每天都會有許多生活感想、情感心事，但多是零碎和片段的。正如有學者所言：“哪怕是一個粗糙的、永遠不可能發表的文本，如果你不在情感最充沛、記憶最清晰、精力最旺盛的時候把你最感興趣的東西寫出來，那麼時過境遷，幾乎可以肯定將來你不會再去寫它，即使再寫，也寫不好。”博客為學生提供了廣闊的寫作空間，博客成為真正個人的精神家園。有一位學生在博客中感言：“我有一個屬於自己的天空，喜怒哀樂全由自己記錄，留下一串走過的腳印!”從另一角度出發，學生將在經營博客的時候，他們通過網絡瞭解到更廣泛的世界，從周邊的城市到整個國家乃至整個世界的方方面面，學生可以讓自己的視野從狹窄的校園和侷促的個人生活延伸到無限寬廣的世界。國際形勢、軍事熱點、甚至影視明星的評點等等都可以成為寫作的對象。

提供温馨環境，享受寫作樂趣儘管博客在操作中十分簡單，但是大多數網站還是為網友提供了必要的裝飾個性化博客的條件。通過設置，博客就能夠展現出與眾不同的風格，這就彷彿給學生提供了一個讓自己隨時打扮的心靈空間。來到自己的心靈小屋的網友一律平等，現實生活中的種種身份距離在此完全消失，能夠將自己的喜、怒、哀、樂盡情表達。這時候的作文不再像平時那樣為寫給老師評判而要顧慮重重地進行，此時只是即興表達，學生儘可享受寫作樂趣。

利用博客促進中職學生寫作興趣應該注意的問題

利用博客進行寫作時，必須教育學生守法、文明、道德地經營博客中職學生的法律意識、是非標準和價值觀念都不夠健全和完善，尤其是對本來就紛繁複雜的互聯網和網絡上流傳的一些是是非非就更少準確的判斷。博客固然體現出一定的私密性，但它最終還是要面對數量眾多的讀者，作者在發佈自己的真實想法時必須考慮最基本的法律準則、最底線的道德準則和最起碼的文明素質。

教師要對學生的博客寫作內容進行必要的限定在經營博客的過程中，常常會有一些學生純粹只是為博得一定數量的點擊率而在形式上下工夫，在內容上則只是一味地轉載和鏈接。儘管這種形式對於豐富學生的瀏覽面會有一定的幫助，但這就與提高寫作能力的初衷背道而馳了。為此，教師應該規定博客內容中原創作品的比例，當學生的寫作興趣得到極大地提高之後，應提醒學生要有意識地從文章的內容和形式上進行提高。

教師要以一個博客的身份與學生一起“開博”，既是寫作的表率，也與學生一起感受博客的趣味在中職學校，許多語文教師只説不練，這使得作文教學只是黑板上“種田”，學生最終也喪失了作文的興趣。利用博客分享交流的特徵，教師可在講解完作文知識之後，進行“下水”作文。隨時記錄自己下筆前是如何思考的、寫這篇文章的過程中所遇到的困難以及如何克服這些困難，寫完後是如何修改等內容。同時，學生也可以把自己遇到的問題隨時歸入其中，讓師生互動交流，共同體驗寫作中的酸、甜、苦、辣，學生會從中受益匪淺，從而對作文產生興趣。

利用博客寫作促進中職學生的寫作在具體操作過程中還許多細節問題值得進一步深入探討，甚至可能還有一些消極的影響，但互聯網對我們的影響是不可抗拒的，大膽利用網絡開展作文訓練一定會給中職語文教學帶來一股新的力量。

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