專家組開題報告（精選4篇）

專家組開題報告 篇1

（一）課題在選題方面極具研究價值

課題立足於農村國小語文閲讀教學實際，在持續推進素質教育改革的背景下開展如何在國小語文教學過程中實現閲讀教學有效性實踐研究的活動，提升農村小學生提升閲讀效率的能力，對於培養全面發展的國小生有很大幫助。在實際教學過程中對引導農村國小生主動發現問題的教學實踐符合國家素質教育要求下提倡的“生本”思想，對於推動學校新課程改革的發展和學生全面發展的觀念有重要的意義。課題的主導思想及其研究內容具有很強的前瞻性和推廣意義。但是有關如何將相關理論和實踐進行結合的內容體現的不是很多，需要在文章撰寫的過程中不斷豐富這一點。

（二）課題研究目標明確

旨在通過對本課題的研究，來探究在農村國小語文閲讀教學過程中引導學生髮現問題的教學方式對於實現國小生閲讀水平提升的作用。通過改變傳統的教學模式，來打造高效課堂。閲讀課堂貼近學生實際，融入到學生平時的閲讀學習過程中，具有很強的可行性。課題的研究目標分為理論目標和實踐目標，在突出實踐價值的同時又將理論意義進行展現。

（三）課題研究內容具體

課題明確了市農村國小語文閲讀教學課程資源開發和利用為研究背景下開展閲讀教學的研究內容，對課題的研究方向有了明確地把握，面向實際，具有很強的實用性。但是在研究範圍、研究對象的界定方面不是特別明確，建議進行調整，以便更好地對研究內容和研究目標的關聯度進行深入認識，並進行適當地細化和具體化。

（四）課題研究方法得當

課題中涉及到的研究行動研究法，可以保證課題研究能都真正服務於教學改革。建議在實際研究過程中涉及一些其他的研究方法，請酌情補充並進行實施和完善。

（五）課題研究計劃比較全面

課題組成員結構合理，研究任務的分工比較明確。在研究計劃中，依據時間序列、班級序列進行了詳細的過程設計，並對實施階段進行了詳細的論述和劃分。建議保證課題研究的實施，課題組應加強課題研究、反饋總結的保障條件，可以定期進行課題研究會的召開，並將課題研究和學校教研工作進行結合，列入學校的中。

（六）課題研究預期成果多樣化

根據研究目標，建議多渠道收集農村國小語文閲讀教學有效性提升過程中如何引導學生進行閲讀能力的培養，對實施計劃不斷進行完善和總結，形成預期成果。成果形式不侷限在教研論文、研究報告、教學案例和反思方面，可以酌情增加值得推廣的閲讀教學模式和評價標準等，並注意成果的學術性、理論水平和實踐水平。

專家組最後建議，課題組應進一步對開題報告進行修改和完善，定期組織開展研討會，合理分工，展開課題研究並定期交流研究心得和成果，還要根據時間順序分階段對研究過程性材料及佐證材料進行歸檔和整理。專家組一致同意本課題按開題報告進行研究。

專家組開題報告 篇2

古往今來，流傳着許多哲人、教育家關於錯誤的警句：“畏懼錯誤就是毀滅進步。”(懷特海)“要明確地懂得理論，最好的道理就是從本身的錯誤當中，從親身經歷的痛苦體驗中去學習。”(恩格斯)這些著作和警句從不同的角度告訴了人們錯誤的價值。

教學過程本是學生認識和發展的過程，是學生由不懂到懂、從不會到會、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。新課程改革要求從生命的高度、用動態生成的觀點看待課堂教學，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，而自主嘗試、開放探究必然生成比以往教學更多的差錯，這是很正常的。又由於國小生的知識背景、思維方式、情感體驗等和成人不同，他們的表達方式可能又不準確，學習中難免會出現各種各樣的錯誤。

其實，學生的錯誤也是一種很好的教學資源，我們要有效利用好教學中的錯誤資源，讓學生在錯誤中成長，讓課堂因錯誤而精彩!因此，不管是從課堂教學的真實性上考察，還是從課堂教學的有效性上審視，我們要説“課堂無錯不客觀，課堂無錯要不得!”在平時教學中，我們就特別需要關注學生真實的差錯，不斷反思課堂上出現差錯後，教師該如何應對，怎樣讓課堂教學中的錯誤資源真正得到有效地利用?

令人欣喜的是，目前，有關學校的老師也在關注同一課題,並進行了相關研究，但不同的學校存在着不同的教育教學現狀，更何況，學生是一個個鮮活的、獨特的生命個體。其他學校的相關研究成果對於我們來説有借鑑的作用，但不能採用簡單的拿來主義，我們完全有針對本校實際展開“國小數學教學中有效利用錯誤資源的研究”的必要。

二、本課題的研究目標。

通過教學過程中的“問題分析-發現錯誤-解決問題”;反思學生在課堂教學中出現的錯誤原因;形成錯誤資源捕捉、利用的實踐模式，結合相關理論予以解釋;提高課堂教學效率，促進教師專業成長。

三、本課題的研究內容

(1)學生產生錯誤的原因。

(2)如何將學生的錯誤及時轉化為教學資源的研究。

(3)有效利用錯誤資源的實踐模式的研究。

四、本課題的主要觀點和創新之處。

（1）、本課題的主要觀點

［錯誤資源］錯誤資源就是指師生在認知過程中學生髮生偏差或失誤，並通過雙邊互動，在集體“識錯”、“思錯”和“糾錯”過程中生成的課程資源。課堂錯誤資源化，是指課堂學習錯誤向教學資源轉換的動態演變過程，即在一定觀念支配下，把課堂中的錯誤當作一種教學資源，為開展教學活動、解決教學問題服務，變“錯誤”為資源，有效利用。

［有效利用］教師應善於利用課前預設錯誤資源，善於捕捉課中錯誤資源，善於課後反思錯誤資源，將學生的學習錯誤當作一種教育的契機，讓錯誤變成寶貴的課堂教學資源。如在實際教學中，教師應幫助學生樹立糾錯追因意識，把學生的錯誤當作寶貴的教學資源，引導學生反思一下錯題錯在哪裏?為什麼錯?然後讓學生有針對性的糾錯，讓錯誤發揮積極效應。

（2）本課題的創新之處

錯誤資源是從某種意義上説是一種寶貴的教學資源。作為教師切不可視而不見或漠然處之，既要分析這種錯誤背後的深層原因，更要藉助這種錯誤資源，因勢利導，幫助學生掌握正確的認知，同時挖掘新的教學資源。藉助“試誤教學”理論，做到容錯、融錯、用錯。開創有效利用錯誤資源的新的教學方式和教學思想。

五、本課題的研究方法。

1.觀察法：觀察學生在學習過程中出現錯誤的知識類型和和某一個知識點錯誤的概率，並且記錄下來。

2.日記法：撰寫教學反思日記，反思錯誤資源的利用情況。

3.文獻法：通過上網蒐集、閲讀理論書籍等途徑收集教育學、心理學方面對研究"國小數學課堂教學過程中錯誤資源的利用研究"有幫助的知識，加深對本課題的理論認識。

4.個案法：通過對班級學生的個案研究，瞭解學生產生的錯誤內容和原因，並根據差異進行因材施教，做到有效運用教學中的錯誤資源。

5.集體研討法：通過説課、聽研究課、評課等手段，重點探討有效利用錯誤資源的情況。

六、本課題的研究思路和實施步驟

1.研究思路：

(1)通過實踐，探索有效利用錯誤資源的方法策略。

(2)研究各種錯誤作為教學資源的利用率和利用的效果，提高課堂教學效率。

(3)提高教師捕捉並利用學生錯誤資源的能力，形成一支具有合理應用課堂錯誤資源的教師隊伍。

2.實施步驟：

1.準備階段(20xx年5月至20xx年9月)

本階段的任務：成立課題組，對研究課題進行論證，制訂課題研究方案。培訓教師，制訂課題實施計劃，收集課題學習資料準備進行研究。

2.實施階段(20xx年10月——20xx年2月)

這一階段的主要任務是：按照課題方案和研究計劃開展實驗，建立課題資料檔案，調查、收集、積累和分析有關材料與實驗數據，進行課題研究的階段性總結和評估，撰寫課題實驗研究報告、論文及有關課堂教學的資料等，探索和分析錯誤資源的產生原因、課堂錯誤資源的捕捉以及課堂錯誤資源的利用，形成一定的模式。

3.總結階段(20xx年3月——20xx年6月)這階段主要總結研究，完成整個研究過程的整理。徵集有關論文、彙報課的錄象等，邀請專家，對本次實驗成果進行論證，形成研究進行總結、編寫課題研究的資料集。申請階段性課題成果鑑定。研究成果的及時推廣，鞏固成果，並做好後續工作。

3、研究的預期成果

(1)研究報告

(2)整理學生錯誤案例集和教師對錯誤案例的分析集

(3)教師論文集

(4)研究課實錄整理集

(5)專題網站建設

七、完成課題的可行性分析

本課題負責人於20xx年至20xx年曾參與研究和完成了校級課題《國小數學教學中培養學生的創新能力》。在實際教學中，具有顯著的借鑑和指導作用。

本課題着眼點集中，指向明確，與現實的教學活動息息相關，研究觸角範圍窄，操控性強。本課題的負責人及成員都是從事一線教學多年的中青年教師，年富力強且積累了豐富的教學經驗，其中不乏中高職稱的數學教師。相信通過全組成員的共同努力，一定能使本課題的研究獲得圓滿成功。

資料設備方面主要藉助於圖書、雜誌、影像資料、網絡資源等。

科研手段方面採取個人研究和集體研討相結合、課堂實踐和理論研究相結合、校本鑽研和專家引領相結合，在立足校內紮實開展課題研究的基礎上，擬邀請研訓中心國小數學教學方面的專家及課題研究的專家作現場指導和講座。

八、研究計劃

1主要研究階段及階段性研究目標

第一階段：實驗起步階段，20xx年5月至20xx年9月。討論、撰寫課題實施的方案，確定課題研究的主要內容和研究策略，明確課題研究的人員及分工，建立課題專題網站。

(1)、課題通過初步論證，完成課題設計方案。

(2)、請市研訓中心專家對課題進行論證。

(3)、明確本課題研究的目的、意義，認真學習理論，轉變觀念，明確方向，拓展思路，用《新

課程標準》的教學理念指導目前的課堂教學效應，付諸實踐。

(4)、按計劃正常開展教師的課堂有效教學研究活動。

第二階段：實驗實施階段，20xx年10月至20xx年2月，全體成員參與分年級進行研究，形成教學個案、課堂教學實錄、階段反思、教學反思、檢測資料等。

(1)、撰寫學術論文，共同分享研究成果。

(2)、注意收集具體材料進行分析、研究，完成階段研究報告。

(3)、完成課題中期評估。

(4)、網站建設

第三階段：結題階段20xx年3月至20xx年6月全體成員參與研究報告、論文集、成品專題網站、優秀個案、課例等。

(1)、完成教師課堂教學行為評價表，形成成果，撰寫結題研究報告。

(2)、出刊本課題的研究論文專輯及成果展覽，請上級專家進行成果鑑定。

2、最終研究目標和最終完成時間

(1)、研究報告。中期評估報告(20xx年12月)、結題報告(20xx年6月)。通過專家評估組的評估，併力爭獲得好評。

(2)、整理學生錯誤案例集和教師錯誤案例的分析集。資料詳實，分析具體，到位，有深度。

(3)、教師論文集。每位課題組成員有2～3篇教研論文，省級以上刊物發表至少3篇

(4)、公開課整理集。編制公開課教案集公開課實錄光盤課堂教學評價表裝訂冊

(5)、專題網站。要求內容全面，詳實。有獨創性。

九、本課題研究基礎及參考文獻

1、《邱學華與嘗試教學法》(邱學華、蘇春景編著)，中國青年出版社，20xx年

2、《嘗試創新研究》(邱學華主編)，海南出版社，20xx年

3、《教育心理學》作者：桑代克(三卷本，1903/1913-19xx)

4、《論教學過程最優化》教育科學出版社

5、《新課程實施難點與教學對策》開明出版社

6、《成功教學的策略》作者：CarolMarraPelletier(美)中國輕工業出版社

7、《捕捉最佳教育時機》主編：劉永曾遼寧大學出版社

8、《基於新課程的課堂教學案例》主編：鄭金洲福建教育出版社

9、《體驗式學習的力量》作者：柯林.比爾德約翰.威爾遜中山大學出版社

十、研究組織

課題組核心成員基本情況

姓名專業技術職稱工作單位研究專長在課題組中的分工情況

李愛平小高金壇市花山國小課堂教學全面負責課題的組織實施

趙鎖慶小中高金壇市花山國小課堂教學理論指導

戴平小高金壇市花山國小課堂教學實踐研究

高扣青小高金壇市花山國小課堂教學實踐研究

王建陽小一金壇市花山國小課堂教學實踐研究

夏偉小一金壇市花山國小課堂教學實踐研究

十一、研究經費保障

本課題的研究經費採取單位資助為主和課題組成員自籌為輔相結合的辦法。

專家評議要點（側重於對課題組彙報要點逐項進行可行性評估，並提出建議，限800字）

x老師：1、科研成果表述有問題。要看得見、摸得着、可操作，要儘量物化。

2、課題實施的可行性分析，要少一些理論的東西，多一些基於學校實際的思考、多一些自己的想法。

3、部分地方的語句要通順些，措辭再推敲、整合一下。

主任：1、搞研究要務實，要腳踏實地，基於實際的才能有生命力。就我校的什麼狀況、教學中的什麼情況，出現了什麼問題，以此為切口提出的思考、提出的課題才是有價值的。

2、研究目標的敍述要注意簡明扼要，一目瞭然。可通過某種句式如：通過~~達到~~(提高~~)

3、研究內容要細化，要分點，不宜過多，要便於操作，研究內容與研究目標要交叉、對接。

4、要注意添加“組織”與“經費分配”兩項。

專家組開題報告 篇3

一、課題研究的背景

所謂課題背景，主要指的是為什麼要對這個課題進行研究，所以有的課題乾脆把這一部分稱為“問題的提出”，意思就是説為什麼要提出這個問題，或者説提出這個課題。

二、課題研究的內容。

課題研究的內容，顧名思義，就是我們的課題要研究的是什麼。比如我校黃姝老師的指導的課題“佛山新八景”，課題研究的內容就是：“以佛山新八景為重點，考察佛山歷史文化沉澱的昨天、今天、明天，結合佛山經濟發展的趨勢，擬定開發具有新佛山、新八景、新氣象的文化旅遊的可行性報告及開發方案。”

三、課題研究的目的`和意義

課題研究的目的，應該敍述自己在這次研究中想要達到的境地或想要得到的結果。

四、課題研究的方法

在“課題研究的方法”這一部分，應該提出本課題組關於解決本課題問題的門路或者説程序等。一般來説，研究性學習的課題研究方法有：實地調查考察法(通過組織學生到所研究的處所實地調查，從而得出結論的方法)、問卷調查法（根據本課題的情況和自己要了解的內容設置一些問題，以問卷的形式向相關人員調查的方法）、人物採訪法（直接向有關人員採訪，以掌握第一手材料的方法）、文獻法（通過查閲各類資料、圖表等,分析、比較得出結論）等等。在課題研究中，應該根據自己課題的實際情況提出相關的課題研究方法，不一定面面俱到，只要實用就行。

五、課題研究的步驟

課題研究的步驟，當然就是説本課題準備通過哪幾步程序來達到研究的目的。所以在這一部分裏應該着重思考的問題就是自己的課題大概準備分幾步來完成。一般來説課題研究的基本步驟不外乎是以下幾個方面：準備階段、查閲資料階段、實地考察階段、問卷調查階段、採訪階段、資料的分析整理階段、對本課題的總結與反思階段等。

六、課題參與人員及組織分工。

這屬於對本課題研究的管理範疇，但也不可忽視。因為管理不到位，學生不能明確自己的職責，有時就會偷懶或者互相推諉，有時就會做重複勞動。因此課題參與人員的組織分工是不可少的。最好是把所有的參與研究的學生分成幾個小組，每個小組通過民主選舉的方式推選出小組長，由小組長負責本小組的任務分派和落實。然後根據本課題的情況，把相關的研究任務分割成幾大部分，一個小組負責一個部分。最後由小組長組織人員彙總和整理。

七、課題的經費估算

一個課題要開展，必然需要一些經費來啟動，所以最後還應該大概地估算一下本課題所需要的資金是多少，比如蒐集資料需要多少錢，實地調查的外出經費，問卷調查的印刷和分發的費用，課題組所要佔用的場地費，有些課題還需要購買一些相關的材料，結題報告等資料的印刷費等等。所謂“大軍未動，糧草先行”，沒有足夠的資金作後盾，課題研究勢必舉步維艱，捉襟見肘，甚至於半途而廢。因此，課題的經費也必須在開題之初就估算好，未雨綢繆，才能真正把本課題的研究做到最好。

專家組開題報告 篇4

專家組聽取了課題研究開題報告，審閲了課題研究的有關前期準備材料，經過認真評議，形成如下論證意見：

1.課題選題具有研究價值。課題立足於學校實際，在推行新課改的前提下開展“三案六步”的教學實踐活動，提升學生在課堂中的參與度，鍛鍊學生的思維能力、語言表達能力、自主學習能力及解決問題的能力，從而推進“高效課堂”的有效實施，促進學生學習方式和教師教學方式的轉變。課題符合國家新課程改革所提倡的“以學生為課堂主體，提高學生自主學習能力”的總要求，對推動學校新課程改革的發展和學生自主學習能力的提高具有重要意義。課題的主導思想及其研究內容具有一定的前瞻性及推廣意義。

2.課題研究目標明確.旨在通過對本課題的研究，來探究“三案六步”教學法對提高學生自主學習能力的作用。通過改變傳統教學模式，來打造“高效課堂”。課題貼近學生，參與到學生平時學習生活中，有較強的可行性。課題定位了理論目標和實踐目標，既兼顧了學術價值又突出了實踐意義。

3.課題研究內容具體。課題明確了以“三案六步”教學法為依託、改變學生學習方式及教師教學方式為核心的研究內容，較為準確地把握了課題研究的方向，面向實際，有較強的實用性。建議對研究範圍、研究對象做更清晰的界定，加強研究內容和研究目標的關聯度，並適當細化和具體化。

4.課題研究方法得當。如課題中的行動研究法，能保證課題研

究真正服務於教學改革。建議由於在實際研究過程中可能涉及到其他的研究方法，請酌情補充並注意研究方法實施時的科學性、規範性。

5.課題研究計劃全面。首先，課題組成員結構合理，研究任務的分工較明確。其次，在研究計劃中，按時間序列、班級序列進行了詳細的過程設計，並對實施階段進行了詳細的論述劃分。建議為保證課題研究的實施，課題組應加強“課題研究、反饋總結”的保障條件，可定期召開課題研討會，並把課題研究和學校教研工作結合起來，列入學校的中。

6.課題研究預期成果多樣化。根據研究目標，建議教師多渠道收集新課程改革“三案六步”教學法的教學信息資源，對實施計劃不斷完善與總結，形成預期成果。成果形式不侷限在教研論文、研究報告、教學案例及教學反思上，可酌情增加值得推廣的模式、評價標準等，並注意成果的學術性、理論水平和實踐水平。