第四季度會計特色專業建設情況彙報

一、向兄弟學校兩度學習——xx經貿職業技術學院

XX年10月23日，在學校領導的帶領下，我校一行10人赴xx經貿職業技術學院等三所高職院校，圍繞學校新校區單體設計和專業建設進行學習，通過三天的現場觀看和交流討論，對新校區單體設計有了一些淺薄的體會，對專業建設有了一些新的思考，會計部xx主任就財經系的設計與建設做了相關彙報：

單體設計方面：

1、同一專業的教學區和實訓區相對獨立，但兩區相距不能太遠，以免學生上課和實訓路途較遠。

2、教室以50座為主，但每一個系要配套有幾間120座的大教室或階梯教室，供某些公共課程上大課。

3、每間實訓室要留有餘地，建議其面積建議為一個半教室的面積，方便理實一體化教學，靠走廊的牆面建議設計為通透玻璃窗，比較美觀。

4、每層樓都需設置一個教室休息室，位置儘量僻靜點。

5、教學區和實訓區建議事先要考慮好電路、插口、網線等，避免使用的不方便和不美觀。

6、建議樓棟之間相互連接，並多設計一些花園景觀。

7、教學區和實訓區的走廊建議寬敞一些，方便學生流動。

8、建議系部的行政辦公區最好與教學實訓區分開，每一個系部的主要負責人辦公室最好能考慮會客區，每一個系部要考慮一個小型會議室。

專業建設方面：

1、為了提高技能大賽的成績，是否可以效仿xx旅遊財經職業技術學院，在一年級結束時，經過挑選組建“精英班”，該班的教學內容主要以技能大賽的項目為主，該班任課老師即為指導老師，在正常教學時間進行技能訓練，課時報酬為正常課時報酬，這樣訓練氛圍濃，強度大，效果好，避免了教師要犧牲休息時間進行訓練，減輕了教師的工作量，也解決了教師訓練津貼較低的問題。

2、建議選派優秀技能指導教師到江浙一帶會計專業辦得出色的學校跟班進修，專門學習專業建設和技能訓練。

3、建議在新校區建設時建立一個會計歷史法規博物館，將會計枯燥的專業理論和法律法規的教學，轉換為歷史故事進行陳列，隨時供學生學習查閲，改革專業理論知識的教學方式。

XX年12月8日至XX年12月15日，李xx和熊xx等6人於赴xx市經貿職業技術學院再度學習，其學習心得體會彙報如下。

師資隊伍建設：

1、重視教科研.從最初的學校培養方式轉化為教師自主發展方式，鼓勵教師提升學歷（攻讀博士學位學校提供學費補貼），鼓勵教師參與教科研項目，審批通過的教科研項目經費由教科研項目負責人全權處理，在經費使用上有自主權，形成人人積極參與教科研的良好氛圍。

2、教師績效與工作任務掛鈎：教師每年年初填寫工作任務等級單（包括全年預計授課時數，論文發表數，技能指導及預計獲得獎項，預計參與科研項目數等），年末對照任務等級單檢查任務完成情況，並根據等級單核實工作成績進行績效分配（平時只發80%）。

實習實訓：將教學與實習實訓分離，採用實訓周形式組織實訓，會計電算化教學採用理實一體化教學模式統一規定在實訓機房授課，每學期專業課安排一週時間組織集中實訓，由實訓教師根據授課進程單實施實訓周教學工作。

技能競賽：技能競賽指導與工作任務單及職稱評定掛鈎，每位教師每年參與競賽指導，每個項目指導老師不超過兩人，由教師選取競賽項目（如全國職業院校技能競賽、用友杯操作競賽、電子沙盤賽及其他各種與會計相關行業競賽等等），再由教師挑選學生自主組織指導教學工作，學院不參與課程開設及授課內容指定，但是學院嚴格要求帶隊教師必須是滾動式（即以老帶新），要求所有教師對競賽要求各項目進行全面指導；

人才培養方案：指導委員會不流於形式，成員涵蓋行業專家，企業行家，專業教師。人才培養方案每年修訂一次，實行調研、座談、修訂、審核、實施五步制，審核簽字工作由行業專家和企業行家負責。人才培養方案與課程建設實現緊密銜接，每個任課教師期初必須按照人才培養方案指定自己的“三件套”（教學計劃，電子教材，課件或者講義），每節課必須帶足“三件套”上課；

專業建設：經貿職業技術學院從去年開始由原來的由二級學院分割各系，再由系分專業的樹形專業建設結構轉型為按照某個核心專業吸附相近專業的放射性專業羣結構轉化，實行羣內資源共建共享。

校企合作：就會計與經貿學院而言還沒有形成實際意義上的校企深度合作（xx市職工大學卻提供了相對好一些的校企合作模式拍攝有相關圖片和視屏資料）

二、聯組活動東道主持，我校教師勇創佳績

XX年10月，受xx市教育科學研究院委託，我校作為“xx市中職學校會計專業教師會計電算化操作及説課比賽”的東道主持方，以會計教學部牽頭向各兄弟學校發佈了關於舉行xx市中職學校會計專業教師會計電算化操作及説課比賽的通知，制定了聯組活動工作方案，公佈了XXxx市會計電算化説課及操作比賽活動流程。此外還周全設計了“中職財經商貿聯組活動開幕式議程”、“説課及操作比賽報到登記表”、“説課及操作比賽報到登記表”、“説課比賽抽籤登記表”、“操作比賽抽籤登記表”、“操作及説課比賽成績彙總表”等附件。

“操作”與“説課”兩個賽項，比拼的不僅僅是參賽老師的會計業務處理能力與熟練操作技巧，還包括説課課件的創新設計與精美製作以及參賽老師對説課內容、設計意圖的清晰表述。此次前來參賽的教師選手分別為xx縣職業中專的xx老師，xx職業中專的孫xx老師，xx職業中專的龔xx老師，xx財經學校的劉xx老師，xx職業中專的熊xx老師，臨xx職業中專的xx老師，xx職業中專的向xx老師。在經過緊張的上午3小時操作比賽及下午10分鐘的説課比賽角逐，我校參賽選手劉xx老師平日裏虛心學習與認真、積極的工作態度，以及教學部指導老師共同研討，在説課課件設計上大膽創新使用微課教學視頻，藉助“學習金字塔”認識成果的理論支撐教學設計，“説課比賽”遙遙領先勇奪第一名。在電算會計操作比賽中，劉xx老師熟練操作，又快又準，優勢明顯，獲得了操作比賽的第二名，最終以“説課與操作全能一等獎”的好成績回報學校、成就自己。

三、課堂翻轉如火如荼——微視頻設計大賽如期舉行

XX年11月，根據我校發佈的微視頻設計大賽通知，會計教學部共上交了9個微視頻作品：（全校共收集 43個作品）

校園網公佈了“xx財經學校首屆微課教學視頻製作比賽評分標準”， 擬對43幅作品按20%、30%、50%的比例評出一等獎8個，二等獎13個，三等獎22個，比賽結果拭目以待。隨着此次微視頻比賽帷幕的拉開，我校翻轉課堂的第一步已穩穩邁出。

四、專業教學團隊建設

1、“慕課”初探，大開眼界

XX年11月21日，會計教學部彭xx、陸xx、邱xx、林x四位老師參加了北京xx教育科技有限公司舉辦的“課程服務與spoc教學平台建設應用研討會”，會中主要由超星代表介紹了新一代網絡教學平台及其應用，由復旦大學蔣xx教授分享了 “建慕課，做翻轉課堂，體驗全新的大學教學”，蔣教授的激情分享讓我們真正瞭解到“慕課”的含義及其在各大專院校目前的開發及應用的火熱程度。

“慕課”即“大型開放式網絡課程”英文縮寫“mooc”的音譯，主要通過信息技術與網絡技術將優質教育送到世界各個角落。“慕課”包括的教學資源有：教學大綱、作業、講義、題庫、課件、教學錄像、微課視頻等。雖然，“慕課”的開發及應用現今只在全國各大專院校盛行，受網絡環境與學生認知素養的限制，但作為中職學校，大膽嘗試選擇性學科的開發應用、走在最新技術的最前沿也未嘗不可。

2、團隊力量，公開展現

公開課一 —— 點鈔能手現課堂

XX年10月31日，會計教學部王xx老師在電會142班為大家帶來了一堂精彩紛呈的“手持式多指多張點鈔法”技能公開課。

“學生點鈔達人”精彩視頻的導入，緊扣學生急切動手點鈔的心絃；一“夾”、二“彎”、三“點”的視頻教學步驟，引導學生關注細節模擬分步操作；爭先恐後的模擬點鈔大賽，技能代表隊點鈔能手的精彩參與，為本堂操作技能課再次增添高潮，就連在場的聽課老師們也情不自禁地拿起點鈔券認真學習起來，整個課堂氣氛完全活起來了。三段直觀有效的微課視頻恰到好處的前後播放，完全轉變了課堂上學生的被動學習為主動式興趣學習，實現了操作技能課上真正的“課堂翻轉”。

公開課二 —— 源於生活的憑證認知

XX年12月9日，會計教學部林x老師帶着電會144班的學生及老師們認知了會計學上所講的“原始憑證”，真正讓大家明白了生活中眼見為實的單據並非全都是原始憑證。

一開始，林老師就以本班學生的生活照片為引子導出“證明”一詞，不但激起了學生學習的好奇心，又為接下來知識重點的學習埋下伏筆。學生上台展示課前收集整理的原始單據，正式拉開了本堂課序幕，幾段微課視頻的播放改變了傳統理論知識講解的枯燥，從原始憑證的判斷標準到分類，從學生的初步認識到老師恰當點撥，再到清晰認知“原始憑證”，整堂課以“證明”→“原始單據” →“原始憑證”為主線，清晰明瞭，課堂氣氛也非常活躍。

公開課三—— 實訓課的教、學、做合一

XX年12月19日第五節課，會計部尹xx老師在會計實訓機房上了一堂別開生面的《賬簿查詢》實訓課。

尹老師通過課前下發任務單、微課和教學課件，組織學生課前預習並完成任務單中給定的任務；課中通過佈置任務、觀看微課視頻、小組交流、分組操作、學生示範、分享、互評和教師點評等一系列的活動，充分利用網絡控制系統，將本堂課的內容安排得井井有條，全班90%以上學生順利完成了學習任務，達到了既掌握實踐操作技能，又鞏固理論知識的良好效果。

本堂課充分使用了現代信息技術教學手段，微課將教學內容碎片化處理，可供學生在課前、課中、課後反覆觀看，彌補課堂一次性教學的不足；使用教材、課件、任務單、視頻等多元化信息傳遞渠道，將“教、學、做”有機的融合在一起，可作為實訓課教學借鑑。

3、優化資源庫建設，分科目團隊協作

XX年11月份起，在教師與軟件開發企業聯合研討資源庫建設已達成共識之後，會計部部分老師已分別就四門課程（基礎會計、財務會計、會計電算化、財經法規與職業道德）組成了四個建設團隊，每個團隊指定一名負責老師，每位參與老師結合分工項目（課件、教案、習題及其答案、實訓案例）擬定每週工作計劃，積極主動接受教務科檢查工作進度與完成的建設內容。