國小市課改基地情況彙報：構建特色的課程文化大綱

南湖第三國小是一所省級實驗國小，“十五”期間我校為“南京市基礎教育課程改革基地”，“南京市優秀教科研基地”。在新一輪課改中以“綜合實踐活動”研究為基石，孵化學校特色，促進了學校的發展。在五年的研究實踐中，我校榮幸地被評為南京市基礎教育課程改革基地“特色型學校一等獎”。如今我們邁過了高原期，在綜合實踐活動課程實施的道路上我們走上了康莊大道。

一、指導思想

突出教育科研的先導性，強化校本培訓的針對性，以綜合實踐活動研究為重點，孵化學校特色，催生學校發展，提升辦學品位。

二、總體目標

創特色——依託“綜合實踐活動的研究”，形成具有本校特色的“綜合實踐教育”品牌。

“十一五”期間，學校重要任務是深入開展綜合實踐的研究，創塑“綜合實踐教育”特色，形成辦學品牌，建設學校文化。

三、年度研究方向

以“十一五”國家級立項課題《信息技術環境下國小綜合實踐活動的研究》為抓手，利用信息技術，構建以“探索·體驗”為主的綜合實踐活動模式，實現綜合實踐活動的“優質高效”。努力打造學校綜合實踐教育文化品牌，催生學校發展。

1.構建合作的教師文化

“終身學習是21世紀生存概念”的理念越來越深入人心，得到廣泛認同。在這一理念指導下的教師校本學習活動，其外顯特徵是團隊學習、行動學習、反思性學習、研究性學習，其內在目標是建立團隊精神、合作意識、共同願景。不同學科教師互相合作可以實現新課程提出的要求——課程的綜合化。

2.構建交往的教學文化

克林伯格強調，現代社會要求人的“交互主體性學習能力”及其他一切素質，唯有在實踐溝通與合作的關係中，藉助於活動才能得到發展。綜合實踐活動正是通過人人蔘與，平等對話，真誠溝通，彼此信賴來發展合作精神，激發道德勇氣，共享經驗知識，實現自我超越。

3.構建互信的管理文化

學校管理努力實現以信任為基礎，以建立秩序為中介，以優化組合，合理配置資源，增進合作與決策分享為歸旨的“人文管理”。這一理念體現在管理行為，就是以激勵、支持、溝通、對話為主要方式，建立起一個不斷支持的系統來激活教師的潛能，激勵教師去獲得他們終身所需要的知識、技能、價值和情感、態度，並有信心創造性應用它們，體現人文精神。

4.構建和諧的學校文化

學校文化建設的目標應該是為人的全面發展、全人發展、終身發展服務，為促進人的生存方式的變革和生命發展創造良好的環境。而學校中的“人”，不僅僅只有學生，應該還有教師，教師的發展是學生得以發展的基礎，是學校賴以發展的關鍵，因此，學校文化建設要將學校、教師、學生、教育環境四者視為互為依存，共同發展的統一體，學校發展的目標立足於旨在使總體資源得到增值，使學校文化呈現出和諧美。

四、我們的探索

立足我校文化背景與個人專長，開設特色課程。過去的幾年裏，南湖三小的綜合實踐活動研究獲得了可喜的豐收，成功舉辦了“國際象棋”藝術節，學生在各類比賽中奪金拿銀，逐漸形成了特色品牌。綠色“校服接力”被央視報道。應當説，南湖第三國小發展到了新的階段，我們能否抓住這一發展契機，是擺在三小人面前的現實問題。縱觀學校發展的文化背景，我們認為要初步構建南湖三小的“多元特色課程”文化，才能實現學校新突破與跳躍性的發展。

（一）開發活動主題

在實施綜合實踐活動過程中，每一個活動都需要對活動主題進行設計，每一次的主題設計都需要對活動要素和領域進行思考。而主題確定是主題設計線索包括以學生實踐發展為核心，圍繞學生與自然的關係、學生與他人和社會的關係、學生與自我的關係三條邏輯線索進行。為促進各班有針對性地開展綜合實踐活動，在低、中、高年段目標的基礎上，教師與同學們通過論證，明確學期班級研究主題。然後選取具有典型的物化圖片張貼與各個班級的班牌子上。形成了校園裏獨特的風景線。

一至二年級課程目標與主題

年段目標：

1.接觸自然，感受大自然的美，激發熱愛自然的情感。

2.做生活小能人，在日常生活中做自己力所能及的事。

3.學會與人相處，養成理解、關心、幫助他人的良好習慣。

4.學會簡單的小製作，培養動手操作的能力。

5.形成問題意識，能從日常生活與周邊的環境中發現問題，激發求知的慾望。

學期主題：

校園生態環境下的國小勞技課程開發研究。

班級雅號：

一1金手指

一2千紙鶴

一3中國結

一4巧巧手

一5百花球

二1大風車

二2七巧板

二3金風鈴

二4民間剪紙

實踐課例：

粉筆盒製作

通過對粉筆盒的設計、對材料的選擇、對工具的合理使用、對粉筆盒的美化裝飾等活動，培養學生的創新和服務意識。

◆想一想，畫一畫。

想一想所要製作的粉筆盒的用途，畫一畫它的結構圖。這樣，在製作時才能做到胸有成竹，有條不紊。如何畫圖，教師需要指導。結合平面圖形，讓學生初步掌握畫立體圖形，並標註上大小尺寸。

◆認一認，選一選。

認一認各種板材，瞭解各類板材的特性。板材分三類，一類是原材，即由原木鋸成的厚薄不一的木板木條；二是夾板，從夾層上可分為三夾板、五夾板、多層板等；三是合成板，如木工板、木屑板、合成板等。面對這些不同的材質，應讓學生初步瞭解各種板材的特性。在此基礎上，讓學生根據“圖紙”選一選。

◆試一試，做一做。

對於如何選擇合適的製作工具，可試一試。在做的過程中，鼓勵合作。

三至四年級課程目標與主題

年段目標：

1.欣賞自然世界，發展對自然的熱愛，知道人與自然的密切關係，形成保護自然的意識。

2.注重生活衞生，能料理自己的日常起居。

3.發展人際交往能力，學會與他人合作、交流，融入集體。

4.嘗試生產勞動，瞭解科學研究的過程，掌握獲取信息，處理信息的力。

5.能自主提出問題，制定活動方案，並嘗試探究，體驗探究過程，獲得經驗的積累。

學期主題：

“綠色校本課程”開發。

班級雅號：

三1 甲殼蟲

三2 螞 蟻

三3喜 鵲

三4生命之泉

三5白鰭豚

三6海豚

四1梅 花

四2蘭 花

四3翠 竹

四4秋 菊

實踐課例：

《種大蒜的學問》活動設計

◆活動課題的產生和確定

每個家庭的餐桌上都擺上過許多蔬菜類的菜餚。學生們對大蒜這種植物並不陌生。大蒜易種，且生長期和食用期長。因此，選擇種植大蒜，便於日常管理、過程體驗。

◆活動過程：

（1）活動前，採訪家長，瞭解種大蒜的基本技能；準備工具。鑑於學校沒有空地，但有許多大大小小的花盆，所以，選用花盆種植。選好種，瞭解大蒜種的選擇方法。

（2）活動時，觀察大蒜生長，進行日常管理。並記錄大蒜的生長教程。

（3）活動後，收穫勞動成果，交流種植經驗、製作大蒜佳餚、彙報活動收穫。

五至六年級課程目標與主題

年段目標：

1.知道保護自然的重要性，從我做起，努力保護和改善身邊的自然環境。

2.認識各種災害及危險情境，學會自我保護，並具有生活自理能力。

3.