教學質量分析報告優秀（精選21篇）

教學質量分析報告優秀 篇1

我校根據學校制訂的質量檢測方案，結全這個學期舉行的兩次月考，召開了教學質量分析會，結合上期期末檢測成績對教學工作進行了深入的剖析，查擺問題，制定措施，以有效提高今後教學質量。現將教學質量分析情況彙報如下，不妥之處，敬請批評指正：

一、期末檢測情況分析

整體成績不理想。從學科來説，基礎學科語文、英語差於其他學科，數學成績偏低，生物、地理學科成績較好；領導成績好於教師成績；九年級普班成績成績低於原來的九年級成績；七年級年級整體成績好於八年級年級；從卷面上看，同樣存在基礎不牢、缺乏能力、書寫差等問題。總體來説，教學成績不令人滿意。

二、存在的問題和原因剖析

根據教學成績和學校教學工作開展情況，我們認為全校教學工作存在着以下問題：

首先，教學管理滯後。為繁重的事務性工作干擾，不能把教學工作提高到應有的重視高度，重視教學有時僅僅停留在口頭上，行為缺乏跟進；教學的指導性不足，還不能對教師的教學工作進行持之以恆的、科學的、規範的指導，指導停留在層面上；督導不足，不能及時地深入課堂，檢查指導教師提高授課質量；有效的教學研究機制不能完全有效運轉，集體備課流於形式；教育科研成果的推廣轉化沒有形成制度，缺乏後續發展。

其次，課堂教學質量低。從檢測中發現，很多知識都是書本上的知識，至多換了一種形式，但是學生不能正確解答，這説明學生知識的掌握很不牢固，也缺少足夠的學習能力和應答技巧，而這些知識和能力的培養主要是通過課堂教學來完成的，由此可以反映出教師課堂教學質量遠沒有達到學生促進全面發展的目標。縱觀教師的課堂教學，先進的教學理念、方法、技術、技能沒有得到有效、充分的運用，舊有的教學觀念、思想、手段仍然佔據着課堂的主導地位，一支筆、一本書、一張嘴的情況很普遍，備課不充分，講課隨意性大，不注重知識的前後聯繫，不注重學生主體性的發揮，個別仍然是“滿堂灌”，語言生硬，方法單一，課堂枯燥乏味，學生沒有學習的興趣和積極性，缺少足夠的練習與輔導，做到了面向全體卻忽視了學生個體的特殊性，缺乏有效地檢查學生掌握知識情況的措施和手段。

再次，教師素質整體偏低。雖然有一部分教師從各個方面都非常優秀，但是掩蓋不了全校教師整體素質偏低的事實。由於教師調動頻繁，我校教師隊伍幾年來一直不穩定，本地教師平均年齡偏大，接受新思想、新技能、新方法能力低，分配的年輕教師經驗少，並且一般不超過三五年就調離，教師隊伍整體青黃不接的現象很嚴重，這在客觀上對教學質量產生了相當的影響，也為我校提高教師整體素質的努力形成了相當的干擾。從另一個角度看，全校在提高教師整體素質的機制、措施不到位，也是不可忽視的因素。首先，新的教學理念的深入普及沒有到位，20xx年新課程改革開始以來，雖然進行了不同層次的、多輪次的新課程理念培訓，但是還有相當數量的教師對新課改缺乏足夠的認識和貫徹，舊有的教學思維、習慣、方法仍然佔據着主導，尤其是年齡較大的教師，課堂合理的情境創設、技術應用、先進教法得不到使用，學生主體性體現不出來，重知識的備課、枯燥的教育使學生缺乏學習興趣；其次，新技術學習跟不上課改要求，雖然學校每學期都安排一定時間組織教師學習先進的教育技術，但是從效果上看很不理想，會製作高級一些課件的教師數量極少，運用先進教育技術授課的課時數遠沒有達到規定的數量，一方面是因為沒學會，另一方面沒有認識到技術的重要，不願意用；第三，教師基本功能力呈下降趨勢，近幾年，在推行課改的過程中盲目追求新、奇、活，放鬆了對教師基本功的提高，教師的語言、兩字、課堂控制、寫作能力等基本功不如以前，致使授課粗糙，把握不住細節，難以取得高效；第四，校本研修實效性不足，雖然也有集體備課、校本教研、教育科研、校本培訓、示範觀摩、説講評課、專任教師上研究課、計算機培訓，但是對教學有實用性、有顯著幫助的研修活動缺少，有些活動流於形式，浪費了時間和精力。

最後，領導幹部的示範作用沒有得到充分發揮。領導幹部都是從優秀教師中選拔出來的，是學校教育教學的骨幹，任職後繼續擔任學科教學甚至是基礎學科教學才不至於脱離教學，但是實際上相當一部分領導逐漸脱離了教學，一方面與繁重的事務性工作不無關係，但是與領導認識上的問題也不無關係；領導每年要舉辦公開課、示範課、培訓或者講座，以為教師提供指導和幫助，但是在執行過程中往往被打了折扣，應有的示範作用沒有發揮出來；個別領導幹部不注重學習實踐，聽課、評課不能落實課堂教學標準，老思想仍有顯露，給教師帶來消極的影響。

三、今後採取的主要措施

1、首先抓領導幹部。總校對全鄉領導幹部任課情況進行核查，對達不到縣局要求的責成各校整改，保證領導幹部不脱離教學；建立領導幹部聽評課、指導教學檢查制度，每月對領導幹部工作情況進行一次檢查，對錶現差的予以誡勉談話；通過幹部作風建設年活動加強對領導幹部的教育，增強領導幹部的責任感和使命感，改進工作作風；組織鄉校兩級領導幹部教學培訓，有針對性地開展業務學習，提升領導幹部教學素質和工作能力；制定領導幹部教學工作考核辦法，從任課教學情況、指導教學情況、抓教學工作情況和工作效果幾個方面進行考核。力爭通過一年的努力，使領導幹部從觀念上、行動上向教學轉變，確保教學這一中心工作不放鬆。

2、夯實教師素質。對全鄉教師的綜合素質進行一次深入的調研，摸清底數，在此基礎上制定教師素質提升規劃，用兩到三年時間持續開展鄉校兩級教師基本功習練和技能培訓，分階段分年齡段制定目標、方法措施，堅持以教學能力、教研能力、科研能力、技術應用能力提高為核心，通過講座、示範觀摩、校本培訓、校本教研、課題研究、教育成果評比等多種途徑，幫助教師尤其是中青年教師深刻領會課改實質和理念，樹立新的教學觀、質量觀，掌握滿足學生髮展和教育教學需要的技能方法技術，從而使教師整體素質有質的飛躍。

3、加強管理，強化落實。任何一項措施，如果停留在紙上、口頭上，解決不了任何問題。總校將細化教學督導，將督導內容轉換到注重有效措施的建立和落實上，同時加強督導的及時性，每月中國小視導員要有兩個工作日在各校，對各校的教學工作進行全方位的檢查；各校要制定教育資源利用制度，嚴格執行，切實保證先進的教育技術、資源得到有效應用，開展多種形式的教育技術、教學資源應用評比，並將結果納入教師量化考核，激發教師的積極主動性；建立適應教學要求和學生需求的教師教學質量監控制度，實施每月一小結，學期末總結，下學期初召開教學質量分析會，引導教師認清形勢，明確職責，善於總結經驗教訓，提高自身的素質和能力；對教學成績差的教師採取誡勉談話、責令檢查、鄉內調動等措施，對教學成績連年優秀的教師予以多種形式的表彰等，從優劣兩方面着手，促進教師向教學要質量，向工作要質量。

4、狠抓課堂教學。多層次召開會議，深化領導、教師對課堂教學主渠道的認識，樹立教學質量是學校的生命線，課堂教學是教學質量的根本這樣的認識。本學期，將以聽評課為主要措施，提高教師課堂質量，一是總校和學校對新上崗教師進行兩到三個輪次的聽評課活動，切實幫助新上崗教師掌握課堂教學技能技巧，提高教學效果；二是以學校教研組為單位開展專任教師上研究課活動，通過説講評課對全體教師的課堂教學進行指導；三是中國小分別評出3名教師的課，總校組織觀摩活動，邀請縣教研員參加，進行典型引領；四是對領導幹部授課質量進行檢查，督促領導幹部以高質量的課堂教學為全體教師引路；五是重新選拔骨幹教師，定任務，明職責，發揮骨幹教師的輻射作用和示範作用。從下一學年開始，首先開展領導幹部示範課觀摩，然後開展青年教師、中年教師優質課選拔，作為推薦縣級優質課的依據，將不經總校、學校評選的課不得參加縣級優質課評選作為一項制度予以落實。以後，各種形式的聽評課將形成制度化，定期開展，形成常效機制，使全鄉的課堂教學質量得到顯著提高，保證教學質量的穩步提升。

總之，回顧過去，問題多多，審視現在，高度重視，展望將來，真抓實幹。我們將不懈努力，勤耕不輟，切實提高教學質量，不負各級領導和社會各界的厚望。

教學質量分析報告優秀 篇2

一、 對試卷的認識與分析：

這次期末考試試卷注重基礎知識和基本技能的考查，試題的覆蓋面廣，並具有一定的靈活性，較好地體現了新課標的精神。重視了學生思維的合理性和靈活性，考查學生是否能夠清晰地用數學知識來解決問題的能力；在全面考察學生基礎知識的同時，適當增加了開放性、靈活性的試題，試題設計應用性、綜合性強，難易適中，並緊密結合學生的實際生活。題量適中，試卷內容覆蓋了上冊和下冊前兩個單元的各個知識點，全面考察了學生的數學學習水平。

二、 成績對比情況反饋：

本次測試五年級數學兩個班共71名學生參加測試，最高分99分，最低分65分，無不及格現象。優秀43人，優秀率60.56%；優良67人，優良率 94.37%；及格71人，及格率100%；總分5436，平均分90.65。與實驗國小相比我們還有一定的差距，優秀率太低，優良率基本持平，及格率稍高一些；從整個年級的成績來看，反映出我們教學中優秀學生的培養還不到位，高分學生不高，出現了不該出現的失誤，這也是我們在今後的工作中努力地方向。從對比情況來看，我們的學生的還有很大的上升空間，學生數學素養的培養是重點。

三、學生答題情況反饋：

1、 學生對基礎知識的綜合運用能力有提高，但細心認真程度不夠。“想一想，填一填”滿分有44人，大部分學生未出現錯誤，只有部分學生27人失分，失分的地方各不相同，分析原因多是因為不夠細心認真造成的。

2、計算能力仍需提高。在計算題中失誤的學生有31人，多是口算、筆算出錯。與以前相比這次的正確率還是比較高的，平時的教學教研中，加強學生的計算能力培養，作為教學的重點，以口算為基礎，培養學生的計算能力，切實提高學生的數學計算能力。從考卷上看，口算正確率比較高，學生也基本上掌握了簡便運算和四則混合運算的方法。

3、學生實踐操作能力很強，實際解決問題時應變能力需提高。第一小題全部做對。第二小題很多同學被扣分，主要原因是：①學生在測量數據時不夠準確或是沒有認真讀清題目的要求，造成錯誤；②在做鈍角三角形外高時，個別學生沒畫底邊的延長線；③在做鈍角三角形斜邊上的高時，方法不對。整體來看學生的做題方法都對，思路也很清晰，只是不注意細節問題。

4、學生的應變能力不強，思維不夠開闊。集中錯在選擇題的第二題，失誤的學生很多，主要原因是：學生的分析推理能力形成思維定勢，侷限於老師講過的情形，缺乏變通能力；其次是學生把平行四邊形面積推導公式和長方形周長搞混了。判斷題的第一題也出現了思維定勢現象，他們認為小數應該説成是循環小數；判斷的第二題也有同學的空間想象能力形成定勢，有的學生不知道如何下手，會做得題也變的懵懂了，着充分説明學生對知識運用的靈活度不夠。

四、教學反思及今後努力的方向：

試卷反思：試卷反映出的不僅僅是學生對知識的掌握情況，更折射出我們教學中的不足及優勢。教學中，我們堅持面向全體學生，不丟掉一個學生，從基礎知識抓起，注意教學細節，後進生工作做得比較到位，使原來不及格的學生這次有很大進步，消滅了不及格現象；對學生的自主探究放手不夠，比如平行四邊形的公式推導過程雖然引導學生進行了實踐操作，得出了公式，但是在推導的過程中沒有給學生充足的時間去發現平行四邊形和拼成的長方形的關係；未注意學生的個性發展，沒有給學生充足的自我展示平台，造成學生的應變能力不強，思維定勢。

今後努力的方向：在以後的教學中要嚴格按照新課程標準的基本理念進行教學，為學生創設一個生動活潑、富有個性的學習情境，讓學生充分體驗知識的形成過程。

1、繼續加強國小數學基礎知識的教學。貫徹課改精神，調動學生學習的積極性和主動性，應到學生學好國小數學中的概念、性質、公式、數量關係和解題方法等，把握好基礎知識。

2、進一步加強計算教學，堅持抓好學生的計算能力。計算能力的'培養要從口算抓，堅持天天練習，課課練習，要求學生認真筆算，養成良好的計算習慣。

3、培養學生的實踐操作能力，提高學生解決生活實際問題的能力，在平時的教學生多注意數學教學與生活實際的結合，讓學生多多參與生活中的數學。

4、加強對學生數學思維能力的培養。以創新精神和實踐能力為重點，教師課堂教學和作業設計要加強對學生的開放性邏輯思維能力的訓練，加強學生數學實踐操作活動，培養學生思維的開闊性、靈活性。

5、加大對學生良好學習習慣和態度的培養。

五、對試卷的評價改革建議：

本套試卷切實從學生的實際出發，題目的覆蓋面廣，呈現形式多樣化，注重了學生基礎知識和基本技能的考查，評價的方式靈活多樣，滲透了新課程理念，符合數學課程標準的各項要求。

教學質量分析報告優秀 篇3

一、試卷基本情況

三個年級的試卷總分均為100分。題型設計基本一致。計23題，其中積累與運用9題，27分;綜合閲讀13題，33分;作文1題，40分。另設附加題10分，沒有計入總分。

從題型分佈看，選擇題5題，約佔分值的15%;填空題2題，約佔8%;簡答及表述題15題，約佔37%;作文一題，佔40%。

二、試卷的基本特點

1.有利於我縣普九控輟保學，全面提高教育質量。

2.注意發揮考試的導向與評價作用，注重考察學生語文能力。

3. 開闊語文視野，重視語言積累。

4. 貼近學生生活，發揮教育功能，體現人文關懷。

補充説明：

試題是我們出的，當然一定會有一些不足，我不想在此過多的自誇，我要説的是，每次出題，我們都是以嚴肅認真的態度來對待的。我們要從全縣整體出發來考慮這個事情。既要體現課程改革的新理念，又要有利於縣教育局提出的控輟保學，還要兼顧平原、山區以及教育質量高低不同的學校，所以試題不一定能完全符合每個學校的實際，希望大家理解。每次期中期末測試前，教師學校領導都給我們專門召開會議，有時侯教育局的領導也參加。大家認真研究出題的一系列情況，如，難易程度、題型、分值等等，領導要求我們認真慎重對待這項工作。我們也深知，慎重對待出題這項工作，也就是慎重對待基層一線教師付出的勞動。 大家如果對試題有什麼建議或認為有需要探討的內容，我們衷心希望大家和我們聯繫。對於各個學校上交的期末試卷分析，我都詳細閲讀了，寫得比較認真的單位有：八會中學、黃泥窪中學、首山鎮二中、水泉中學、寒嶺中學。

三、數據統計情況

我們根據各個學校上報的成績及抽調的試卷對有關數據進行了統計，結論有如下二點：

1.總體得分情況較好，反映了學生良好的語文素養。參考生數七年級為5074 人，八年級為 5107 人;平均分七年級為 66.1 分，八年級為64.06 分 ;優秀率七年級為27% ，八年級為13 %;及格率七年級為71% ，八年級為67 %。七年級分數略高於八年級。

2.各校間差距較大。以七年級年級為例，平均分最高的達到81.12 分，平均分最低的僅為51.5 分;優秀率最高的為59 %，最低的為 0 ;及格率最高的為 93 %，最低的為 38.9 %。

下面是有關成績的三份表格。(.見附表)（略）

四、教師批卷中顯示出的問題及解決辦法

上面表格中列出的成績只是相對成績，是根據各學校上報的成績和抽調的試卷彙總的，由於沒有組織統一閲卷，語文又是主觀性強的科目，閲讀理解題和作文題都是主觀題，各學校老師在把握評分尺度上可能會有所不同(當然這不是故意的)，所以這裏的成績沒有 絕對的可比性，僅供參考。但沒有絕對的可比性，相對的可比性還是有的，下面我先説説批卷中反映出的一些問題。有的不是批卷中反映出的，是我想提醒老師們注意的，也在這裏説一説。

1、 填空、字音、作者姓名、文言文默寫之類的客觀題要嚴格按照標準批卷，對錯分明，使學生養成嚴肅認真的學習態度和習慣。

2、 閲讀題應恰當把握試題答案的分寸。

閲讀題的情況是複雜的。

(1)有些語句在特定的情況下的答案是唯一的，我們應該按照答案來批，這毫無疑義。而值得指出的是“按照標準答案批”的意思不是指按照標準在學生的試卷中找這句話，找到了就給分，沒有就不給分。而是要按照意思給分，只要大意和要點沒有大的出入，就可以給分。因為漢語言是表意最豐富的語言之一，同一個意思，可以用不同的句子來表達。聽説以前有的學校甚至答案錯了也按錯的批。我們在這個問題上不能太教條。

(2)目前，閲讀試題中還有一類開放性試題。對這類題，我們出完題做答案的時候有時沒有給出答案，一個原因就是答案的角度很多，我們給的不一定全，另一個原因就是怕給了之後，走入誤區，老師們按照這個標準把答案限定死了。對這類題，我們幾位任課老師應該坐下來把幾種可能性想出來，達成共識，同時在批卷的過程中如果發現學生有什麼新異的見解，也要以負責的態度隨時交換意見，這樣才能使卷子批得趨於合理。

卷子批得好不好，不僅僅反映學生考試成績的高低，更重要的是，在當前情況下它直接影響到(反作用於)我們的課堂教學行為。為什麼這樣説呢?

我認為，從如何批卷可以反映出一個教師平時是如何上課的，也就是説可以看出他的執教方式，他的執教方式又決定着學生的思維方式是主動的、積極進取的，還是被動等待的。同時，閲卷後的分數結果又直接反作用於我們的教學，影響其他教師的執教方式。舉個例子説，有個教師在教學時不是從提高學生能力入手，而還是運用老的方法，以講為主，滿堂灌，教師講學生聽，教師講標準答案，學生死記硬背標準答案。考試時，學生一律説標準答案，除標準答案不會説自己的話。考試時比的不是能力，比的是比誰的記憶力好，誰更用功。相比之下，同年組的另一位教師在課堂上勇於嘗試新的方法，開闊學生思維，學生較能獨立發表見解，可考試時候的話與標準答案不完全一致，成績反而低了，這種怪現象使我們的教改墮入了怪圈。後面這位教師必然也迴歸到原來的老路上去。(有的老師可能會問，進行教學改革好，那為什麼成績會低呢?我想，這是暫時的。我們嘗試新的方法，教師需要適應的過程，學生更需要適應的過程……實驗證明，經過一段時間的堅持，至少要一個學期以上，後者的成績會明顯高於前者。遺憾的是，很多老師的改革，沒能頂住壓力，還沒有能堅持到有明顯的成效，就放棄了。)為了改變這種不正常的現象，當前我們的考試改革有一種趨勢就是儘量不出書上的死題，少出死記硬背的題，內容也逐步由課內走向課外。壓不上題了，大家都站在同一個起跑線上，後者的優勢就顯示出來了。所以，我在這裏呼籲我們教師一定要更新觀念，接受新理念，共同營造一種教改的環境和氛圍，使我們的語文教學充滿生機，充滿活力，走上良性發展的軌道。

3、 作文題要分等評分。

批卷者事前要劃分出幾個等級和分值。我們也經常下發作文評分標準，

其實貫徹這個東西最好的辦法就是初評。我們參加過會考閲卷的教師用的就是這個方法。先兩個人共同批閲一兩本卷子，看同一個文章，你給多少分，我給多少分，然後再議一議不同等級的明顯差別，一等的和末等的一定要凸顯出來,大多數學生的作文處於中等水平。另外，根據近幾年會考慣例，作文的給分在二等左右浮動，太高的太低的都不能太多。

從這次抽調的試卷來看，作文分相差很大，作文平均最高為37. 9 分，最低26.1分。拿最低的來説，如果尖子生、中等生的作文分還可以，只是由於有幾個0分的拉了平均分後退，這是正常的。如果是學生整體成績都低，就不正常。要仔細分析一下低的原因，查找解決問題的辦法。拿最高的分來説，平均分37. 9 ，我想還是給分太高了。太低太高對學生都沒有好處，今後要注意調整。

五、學生答卷中顯示出的主要問題及教學建議

1.學生對語文及與語文相關的知識的積累普遍存在很大程度的欠缺。如七年級的第8小題，“寫你積累的關於時間和愛國方面的名言各一則”、 八年級第9小題是關於王維的一首古詩、九年級第10題，是給出了一部名著的開篇語，“話説天下大事，分久必合，合久必分。”讓學生指出這部作品的名稱等題，其實都不算很難，可是三個年級的得分率都很低。我看有的老師在試卷分析中説，《三國演義》不是課標建議中提到的篇目，其實建議只是相對的參考，不是死的規定。課標中還説，教師也可以向學生推薦其他篇目。再説這裏考的只是開篇語，學生應該熟悉。對於《課程標準》的學習和理解，我們確實應該不斷地深入地學習，才能領會其精神實質。

針對積累這一問題，我們曾經多次談到關於豐富語言積累的重要性。上學期還下發了課外積累的十點要求。積累是培養中學生語文素養和語文能力的重要途徑，而且我們強調積累要多方面，多角度。積累能開闊語文視野，提高人文品位，把學生學習從課堂那個狹小的天地擴展到生活的各個領域。課外閲讀積累還是提高學生思想認識的重要途徑。有人分析，我們學生當前現代文閲讀能力低，其中很大程度上是因為我們認識水平不高，與試題中選文的思想水平距離相差太大的結果，我也同意這種看法。當前還有一種提法説語文教育是泛文化教育 ，它涉及政治、經濟、軍事、宗教、哲學、歷史乃至自然科學多個方面，其實也是強調語文積累的重要性。

而我們這張試卷中的幾個問題，都是在我們以前召開的教研會上強調的積累範圍之內，得分率仍然不高。

2.教師在對學生養成教育方面存在漏洞。從試卷中反映出的問題有，卷面塗抹，字跡潦草，沒有良好的書寫習慣;閲讀不認真，思考不深入，丟題落題，沒有良好的學習態度;答題找不準切入點，沒有掌握學習方法與技巧等等。如八年級語文第5小題是“以標題新聞的形式寫兩則近日國內外發生的重大事件或者是身邊發生的值得告知公眾的新聞”。這道題得分率低。我看有的老師在試卷分析中説，學生這方面能力不強，以後要加強這方面的訓練。我想這關鍵還不在於訓練，關鍵在於對學生進行思想意識的引導和學習習慣的培養。你訓練了標題新聞如何寫，可以後考試中不一定再考了。況且書中並沒有關於標題新聞的知識點，出題者的本意不是從知識點的角度出發把學生難住，而是看教師和學生有沒有關注生活的這種意識。在我們的教材學習中有這樣一種觀念，就是引導學生關注社會，關注生活，關注身邊的人和事。如果學生在平時能讀書看報看新聞，這題就不難了。所以我們教師在教學中不僅要關注知識，而且要幫助學生掌握學習方法，形成良好的學習習慣和態度乃至於一些必要的思想意識。

3. 學生綜合閲讀分析能力較差，對文章整體的感受領悟不夠，對規律的遷移能力不強。從抽卷中我有這樣的體會，閲讀試題中，教師講過的、書上有原題的答的好，單個細碎的小題，意思比較固定的答的好，從全篇着眼來領會的，需整體把握的題答得不好，範圍稍一拓寬或者問法靈活的題答得不好。如七年級的 15、16、22題，八年級的15、16題等。七年級、八年級閲讀題的整體得分率都在50%以下。從抽卷看，最高的為23.9 分，最低的 8.3 分。

這反射出我們平時的閲讀教學雖耗時最多，但效益還是很低。這當然與學生的家庭環境個人智力水平等許多因素有關，但我想還是先從我們教者的角度説説我們該如何去做。

當前語文閲讀題有這樣一種趨勢就是課外比例大於課內比例。而隨着新課程的實施，語文教材不再是以往的全國統一的人教版教材，教材版本很多，各個省、市、縣的教材都不完全一樣，那麼考試內容也就沒有什麼課內課外的區分，基本上完全來自於教科書之外。前些年語文試題基本出自課內，如果我們把課文咀嚼得越細，就越可能贏得分數，所以大家都用肢解文章的方法來分析課文。那現在新形式下我們的教材還用不用教?有人認為反正也不考書上的，白浪費時間。其實我們應該充分認識課本的作用，它的重要性不是弱了，反而更重了。以前，書上的一篇課文僅僅就代表它本身，而現在它是教學範例或稱知識載體，它代表一類文章，不但要從課本上吸取多種信息，還要從課本上的課文中學習原理、方法、經驗，而後舉一反三，運用好課文這個例子(類似與理科)，遷移拓展延伸，解決閲讀的實際問題。這就要求教師有更高的駕馭教材的能力。談到駕馭教材的能力，我們教師還應該在備課上多下工夫。

我們教師在備課的時候不但要弄清楚單篇文章的重點、難點，特色，風格等，比以往更需注意單篇文章與單元重點、以至整冊書編選意圖之間的內在聯繫，這樣教學時才能把握住方向和高度。同時，在教學完一個單元或一個階段之後，必須重視語文知識系統的梳理和積累。如果等到學生進入畢業班才來整理語文知識系統，那就太遲了，而且還可能會出現遺忘或缺漏。這種梳理包括從內容到形式以及學習方法、思維方式的歸類總結。這樣學生才能有較強的遷移能力。否則還是做過的題會，沒有做過的就不會。

再一個就是我們教師在教學中要注意教學方式的轉變。要使學生處於主體地位，不能以教師的包辦代替來代替學生的思維。要以開放式教學訓練學生的發散思維。可以這麼説，對同一個問題能同時做出多種回答的考生，絕大多數不是填鴨式的教學方式教出來的，而是經過較長時間的啟發式教學或發散性思維訓練培養出來的。很顯然，經過後面的這類教學方式培養出來的學生，具有主動的、積極的思維習慣，其思維活躍、敏捷，善於從多種角度來思考問題，綜合閲讀能力一定很強。

當然，理論上講這些似乎很容易，實踐上，新教材確實給我們這些習慣了原有教學形式的教師提出了嚴峻的挑戰。教讀一篇課文，我們確定哪個內容為重點，哪個內容為難點，如何突破難點，如何創造性的處理教材，哪個地方需要拓展，拓展到多深不算跑題，哪個地方需要深化，挖到多深才算合適，你的教學設計是否轉變了傳統的教學方式而使學生處於學習的主體地位等等，都是一系列的難題，我們教師只有在運用新理念武裝自己的同時認真揣摩，勇於實踐，才能摸索出一條語文教學新路子。

4.作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。

此次作文部分選材比較寬鬆，貼近學生生活，學生應該感到有話可説，有內容可寫。七年級為《照片的故事》，八年級是以“冬季”為話題，九年級是關於“夢想”的話題。但部分作文思路不清，所選內容低幼化傾向嚴重，無新穎感。作文缺少對場面、氛圍、心理的具體描寫。事件、人物往往是平面的而不是立體的。

作文水平的提高主要靠循序漸進的訓練。特別在學生存在問題比較大的選材、立意、行文等方面，應進行專項的強化訓練。訓練中要注重解決這樣幾個問題：

一是選材立意要求“真”。要引導學生從身邊事入手，選取對自己觸動最大、有真情實感的素材來落筆。源於生活、貼近生活，寫出的文章才親切感人，反之，離開生活去胡編亂造，抄襲他人的生活經驗，甚至通過“聳人聽聞”來體現主題，這樣的文章失去生活本來的鮮活與自如，讀來令人生厭。當然，我們不強求“實有其事”，允許局部的移植甚至想象，但必須實有其感，感同身受，文章才能富於感染力。有的學生不從生活中去回顧、撿取素材，卻將一些道聽途説的材料拿來穿鑿附會，細枝末節失真，感情流露蒼白，語言便也空洞無物。

第二，訓練中要在行文的細緻有情上下功夫。從此次考試看出，學生的通病是語言大而化之，具體生動不夠。敍事描摩的功夫不過硬，架空概説，沒有血肉，生髮出的感悟議論也就顯得虛空、蒼白。教師要安排好專題和訓練序列，紮紮實實讓學生過好取材立意關和鋪敍描寫關。

5.其他方面，急功近利，沒有處理好短期效應與長遠目標的關係。

有的學校各個年段的教學不銜接，教師教學沒有長遠目標，只顧眼前;有的學校考核評價制度不健全，不完善，唯分數第一;有的學校月考測試題過偏，把部分教師的教學引上了不正確的方向等等，都不同程度的影響了教學改革及我縣教學質量的整體提高。

結束語：

教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校賴以生存和發展的生命線。考試評價屬於課程評價的重要方式之一，對課程的實施起着重要的導向和質量監控作用。我們希望和基層廣大教師一起，共同研討適合我們農村縣課程評價的路子，最終全面提高我縣教學質量。

教學質量分析報告優秀 篇4

本學期，在新密市教體局的正確領導下，在來集鎮中心校的具體指導下，我校堅持全面推進素質教育，以課程改革為突破口，多學科全方位深化課堂教學改革，做到了以學科課程標準標為準繩，以教學模式深化為載體，提高課堂教學質量，認真實施教學教研計劃，通過全體教師的不懈努力，圓滿順利地完成了各項工作，取得了可喜的成績。為了總結經驗，克服工作中的不足，現將近本學期的教學質量分析如下：

一、試卷評價

本次考試採用新密市教體局教研室統一試卷，從考試反饋情況來看，各科試卷結構合理，難易程度適中，沒有出現較為明顯的錯誤，能較好的體現通過考試測評學生學習狀況，對學生下段時間的學習起到促進作用。特別是試卷的內容能體現現代評價思想，不完全注重學生的知識的記憶，而更強調學生對知識的理解與運用。

二、檢測的結果

本次教學質量檢測，全校有594名學生參加，13個教學班，30個學科。其中語文學科從平均分來看，一一班、二一班、二二班、六一班、六二班人均均超過80分;從優秀率來看較高的班級有六一班、六二班分別超過了百分之八十，其次是五二班和五一班也在百分之五十以上;數學學科從平均分來看人均在80分以上的班級有一一班、一二班、一三班、二一班、二二班、三一班、六一班、六二班;較上學期多了三個班級。優秀率較高的班級有五一班為百分之八十六點六，一二班為百分之七十點六，一三班為百分之七十二點七，六一班為百分之七十，也較上學期有較大的提高;英語學科人均在及格以上的班級有三一班7505，三二班67。5，四一班68。7，四二班70。6，五一班60，優秀率較高的班級有三一班百分之三十二點七，四一班百分之三十五點七。

就班級而言，人均（只包括語文、數學、英語三門）均超過了170分，優秀率較高的是一二年級，都達到了百分之四十多。

説明;一、二年級語文、數學按90分為優秀計算;三、四年級語文、數學英語按85分為優秀計算;五、六年級語文、數學英語按80分為優秀計算。

具體統計數字見《來集鎮礦區國小20xx—20xx學年下期期會考試成績統計表》

三、取得的成績

通過本次期中檢測，可以看到我校前一段的教學工作是紮實有效的，整體成績無論是平均分或者是優秀率等都較上學期有不同程度的提高，這首先是因為學校在本學期中繼續強化教育教學常規管理，定時對教師教案撰寫、作業批改進行檢查通報，有力的強化了教師對常規教學過程的責任心。學校領導也能堅持深入教學第一線，經常深入教師課堂聽課，與教師們一起研究教學工作，使學校教育教學工作井然有序，教學質量穩步提高。

其次，學校根據教體局關於加強對《課程標準》的學習解讀，積極推進雙模教學工作的要求，我校在教學教研上能抓住課標解讀這個工作重點，繼續深化快樂五合一教學模式，在三月底我校成功的舉辦“雙模推進暨優質課比賽”活動，從而有力的推進了我校教學工作的進程。

其三，學校繼續推行周清制度，加強“學風”建設、強化學生習慣的養成也為我校教學質量的提高打下了堅實的基礎。

四、存在的不足

1、從整體來看，我校因為種種原因與其它較好的兄弟學校相比，成績上還有一定的距離，與我們的整體教學目標還有一定差距，距爭創新密一流學校還有很長的一段路程要走。

2、教學管理上的粗放式還有待進一步細化，科學的精細化管理有待進一步落實。

3、教師對課標解讀工作認識的不到位，導致學習流於形式。一部分教師對課程標準把握不準確或不明，課堂教學效益不高。部分教師為了應對考試，注重了基礎知識的落實，但對學生知識能力的運用內容卻沒引起足夠重視，造成學生解決實際問題的能力不高。

4、學生思維訓練不到位，課外閲讀量沒有達到課程標準規定的要求。

語文方面，我們學生的閲讀和作文能力還需要進一步提高。語文教學中的課外閲讀積累環節是我們在教學過程中亟待解決的一個重要問題，根據課程標準的要求，學生的課外閲讀量我們遠遠未達到，作為學校，作為教師，這都是我們要解決的一個重要問題。

數學教學中，更加重視操作能力和解決實際問題的能力，而在我們的教學過程中，目前都還未引起足夠的重視。

五、努力的方向

1、加強教師職業道德教育，加強管理，抓好常規教學工作。學校應加強教育教學的管理，紮紮實實的搞好學校教育教學常規工作，以推動學校教育教學質量的提高。

2、加強學習，特別是對課程標準的學習。各科課程標準是教育思想在該學科的具體體現，是教學的依據。學校要結合實際進一步組織教師進行學習，讓每一位教師準確把握學科性質，理解課程標準理念。在學習課標的基礎上，要求教師在課堂教學中落實課標，提高課堂教學效率。

3、繼續加強教學研究。學校領導、教導處深入教學第一線，與教師們一起研究課堂，研究教學;充分發揮各學科骨幹教師的示範作用，讓我們的老師清晰地知道“教什麼，怎麼教”，讓學生知道“學什麼，怎麼學”。

4、繼續落實周清制度，加強教學常規管理。

總之，在上級教育行政部門的大力指導和支持下，通過教師們的辛勤勞動，無私奉獻，執着追求，我校的教育教學工作取得了較為突出的成績。在今後的工作中，我們將以更高的熱情，更大的付出，去迎接更新的考驗，我們堅信，我們將取得更為輝煌的成績。

教學質量分析報告優秀 篇5

一、加強師資培訓，提高專業素養

為了加強和促進教師的師德修養和業務水平，致力於構建學習型校園，鼓勵教師爭做學者型和專家型教師，我們採用瞭如下做法：

1、制定了一套行之有效的業務學習制度。每週的業務學習，語文、數學、英語和綜合科的教研組長都要認真組織科組學習，提升教師的專業水平，通過講理論、讀專著、看光碟、評課例、談收穫等形式，要求每位教師積極參發言，認真筆記，用心體會。

2、讓更多的老師外出學習。一學期來，除了鎮內兄弟學校間的交流，我們還積極組織骨幹教師和年輕教師外出學習，到莞城中心國小、松山湖國小、萬江中心國小、寮步香市國小、莞城英文學校、大朗中心國小、常平中心國小、黃江梅塘國小等學校聽課、聽講座。特別是3月26日，我們還組織全體數學教師前往韶關參加名師大課堂活動，讓教師受益匪淺。

3、聽評課和開講座相結合。充分發揮教育辦相關輔導員的作用，請教辦輔導員到校聽課和作講座。學校行政實行包科聽課的辦法，深入課堂聽課。教師間通過跟帖評課的形式參與聽評課，要求授課老師貼出教學設計和教學反思，聽課老師跟帖發表自己的看法，一起進行教學交流，既提供了交流平台，又留下了寶貴的資料，還提升了老師們的聽評課水平。

4、要求青年教師“拜師學藝”，中青年骨幹教師“帶徒傳藝”，從備課、上課、作業批改、輔導學生等方面全面進行指導……

5、加強轉崗教師的培訓、督導。我校教師轉崗現象較多，為了讓轉崗教師能儘快適應新的工作，教導處經常找相關教師談心，交流心得，並深入課堂聽課指導。

二、抓實常規管理，提高教學實效

以《東莞市義務教育學校教學管理工作意見（試行）》為指導， 充分發揮教導處和教研組作用，抓實抓好教學常規，向常規管理要質量，使教學管理基本實現了制度化、常規化、科學化，確保了教學工作穩步進行。

1、嚴格執行課程計劃，開齊課程，上足課時。各學科教師均明確本學科教學任務，把握學科的規律和特點，改進教學方法，教好每一門課程。

2、加強教研組的建設和管理。一是要求各教研組 能動地 加強教學常規管理，認真查批教師教案 ，深入課堂進行調研，為開展科組教研提供依據 。二是積極指導各教研組 有計劃地 開展 各種 教育教學研 討 活動， 活躍了教研氛圍，增強了教師們的教研能力。

3、嚴格教師的備課。依據上級教育主管部門的備課要求，教導處嚴把備課關，抓好集體備課和個人備課，每學期至少檢查2次教案，有記錄有通報，並提出建議。

4、狠抓教師的上課管理。採取指定聽課、隨堂聽課等不同形式，深入課堂檢查落實，監控和指導老師的上課，對發現的問題及時採取措施糾正。強調在課堂教學中要關注學生的學習過程，培養學生的能力及良好習慣，提高課堂效率，向四十分鐘要質量。要求教師在課後將得失進行梳理，撰寫簡單的教學後記，記錄閃光點，總結不足，提出改進措施。

5、督導教師的作業批閲。要求教師要堅持指導好學生的書寫，做到整潔、美觀;批閲要及時、認真、嚴謹，錯題要引導學生訂正，漏做的作業要求學生及時補做。

6、注重各科培優扶差工作。要求各科培優扶差工作有對象、有目標、有計劃、有措施、有跟蹤、有測評、有分析，以求夯實基礎，培養特長，提高我校的合格率和優生率。

7、嚴肅考風考紀，規範考評，強化質量分析。不論大考小考，我們都要求公正、公平，做到了單人單桌，杜絕作弊行為。及時改卷、評卷、分析教情學情，抓好改進提高工作。

8、重視學生的習慣養成教育 。本學期，我們 加強了 對 學生 進行 學習習慣和行為規範的養成教育 和 學習方法的指導， 要求班主任利用好班會課，嚴抓學習習慣和行為規範教育，科任教師在平時的教學中嚴格督查，加強對學生進行學習方法的指導 。

9、加強電教設施、教學設備和圖書的規範化、科學化管理，用現代化的教學設備設施組織教學，凸顯現代教育技術在課堂教學中的作用。

10、加強畢業班的管理工作。根據 我 校學生情況， 我們 配備了優秀教師擔任畢業班的教學 工作 ，教導處要求各任課教師制訂出了各階段的目標與措施，使師生明確各階段的工作要求和奮鬥目標，同時加強研究 考試 命題 的 特點，提高新授課和複習課的針對性和有效性，精心組織每次考試，並細緻做好質量分析，組織教師認真進行查漏補缺，逐步提高 。學校多次舉行畢業班教師座談會，瞭解畢業班教育教學現狀，研究佈置備考工作;召開畢業班學生動員會，為學生加油、鼓勁， 努力 提高畢業班教學水平 。

三、開展競賽活動，提高學習熱情

第二課堂是第一課堂的補充和延伸，是使學生獲取新知識和新技能、發展才能和特長的重要途徑 ，是促進學生全面發展的陣地。本學期，我們除了抓好常規的興趣小組活動以外，還結合學校的實際和學科教學的特點，分科組重點開展如下活動：語文科結合我校大部分學生書寫比較差和習作能力發展不均衡的現象，在低年級開展規範書寫活動，在中高年級開展了書信比賽活動和“小主人看大嶺山，文化名城有我參與”的徵文比賽。數學科主要圍繞提高學生解決問題的能力開展了應用題比賽活動。英語科主要抓學生的聽力訓練和高年級的閲讀、習作為主，開展了三四年級英語聽力競賽和五六年級英語現場作文比賽活動。通過活動 ， 提高了學生們的參與熱情和學習興趣，開拓了視野， 發展 了 才能和特長 ，促進了 學生素質 的 全面提高 ，培養了一批學有專長的好苗子 。

四、堅持以研促教，提高科研水平

2、堅持“以研促教，科研興校”的理念，重視抓好教學科研工作。 積極帶領廣大教師進行教改教研活動，把教研和科研活動作為提高教師素質的主要途徑， 鼓勵教師積極申報科研課題，撰寫教育教學論文，潛心研究，勇於創新，並提供力所能及的支持。 重視抓好課題的立項和實驗過程的跟蹤管理， 適時指導、幫扶，不斷 提高教學質量和教育科研水平。

C、改進措施與建議

一、各科組、各科任教師要轉變觀念。要充分認識到質量抽查的重要性，不要只重視考試成績，更要重視成績背後隱藏的諸多教學上需研究和解決的問題。要充分認識到質量抽查是研究教學，促進教學的一種方式和手段，善於利用質量抽查的平台來深入研究分析教學情況，發現存在問題，改進教學提高質量。

二、加強學生良好學習習慣的培養（特別是書寫、答題規範等方面）。要教給學生正確的答題格式。平時教學中不單要關注學生的答案是否正確，也要關注學生的書寫是否工整美觀，卷面是否整潔，要求學生在做作業和答卷時儘量做到不塗改。如果做錯了，應用橫線輕輕劃掉，並在旁邊改正。

三、重視和加強“培優扶差”工作，抓好“臨界生”的轉化，努力提高“兩率一分”。“培優扶差”要有計劃，要講究方法與策略，避免空談，要把工作做細，落到實處，實實在在出實效。另外，對差生的輔導不能僅僅停留在教學內容的輔導上，還應深入學生的心靈，找到打開學生心扉的鑰匙。

四、抓好基礎的同時，加強能力的培養。我們的教學不能立足於死記硬背，要培養學生綜合運用知識解決問題的能力。

五、語文學科要加強識字、寫字教學，重視培養學生良好的書寫習慣，力求學生寫好字，最好能做到每天有練字作業。要鼓勵學生多讀書，讀好書，要加強閲讀指導，提高閲讀水平，作文教學要結合學生生活實際，引導學生多觀察生活，多參加活動，鼓勵學生寫自己親身經歷的事，寫真實的感受。要鼓勵學生多讀書，多看作文選，增加學生的語言積累，拓寬學生的視野，多模仿、借鑑別人的寫作技巧。數學科要加強“過程與方法”的教學。課堂上一定要讓學生經歷知識的形成過程，切忌將概念、公式、結論等直接灌輸給學生，死記硬背。要讓學生在經歷中體驗，在感悟中理解、掌握知識。要多向學生問個“為什麼”，努力幫助學生理清解題思路，這樣才能靈活運用學到的知識。英語學科要關注語音教學，尤其是尾音，相似音，相近音等。不孤立傳授單詞，努力創造真實的教學環境，在句中學詞，在篇中學詞。要提高學生的閲讀水平，幫助學生掌握必備的閲讀技巧。課堂教學要追求實效性，讓課堂教學的每一個環節，每一個活動，都有目的、有意義。

六、勤於對比，發現差距，及時改進。對比是個好方法，要勤於對比，如優差生之間的對比，平行班之間的對比，兄弟學校之間的對比，教學方法的對比，輔導方法的對比等等。通過對比，發現問題，進而研究之、解決之，努力提高教師工作的效率。

七、科任之間加強溝通與交流，互通信息。對學生中存在的現象和教學中存在的問題要經常進行溝通與交流，羣策羣力，齊抓共管，努力實現優勢互補、資源共享。

八、建議每一位教師都備一本記錯本，將平時學生在作業中容易錯的知識點記在記錯本上，然後在出練習或複習時根據這些錯題出練習，加強針對性，這樣效率會更高一些。

九、使用好練習冊：加強訓練，及時校對，努力發現學生存在的問題，幫助學生改正並做好跟蹤工作，確保學生將錯題真正弄懂。並定時將錯題反覆呈現，讓學生訂正，勤檢查、勤督促。另外，建議學生在錯題處用紅筆更正，其他地方不要亂畫，如打“√”，以便於以後提高複習效率。

十、畢業班要進行分層分析，為不同層次的學生訂立不同階段目標，深入分析每一個個體，做好知識的系統複習;早計劃、嚴落實、勤反思、多研究。要悟透課標精神，吃透教材，啃透學生，摸透各類題型，爭取知識點複習到位、能力點訓練到位、方法指導到位、習慣培養到位。工作重點是抓合格率，訓練難度不宜太深，將畢業考查定性為水平性過關測試。複習中要做到講練結合，儘量照顧中下生。

教學質量分析報告優秀 篇6

20xx—20xx學年度我校在上級主管部門的正確領導下，在全體教師的辛勤努力下，在學生家長的積極支持理解中，圓滿完成了教育教學任務，為了在新的年中能更上一層樓，現將20xx—20xx學年成績分析如下：

一、教學工作情況分析

1、成績分析

我校20xx—20xx學年度會考和國小畢業班考試成績居全縣中下游水平，從“兩率一分”來看，我校優秀學生較少，學困生較多，兩極分化較為嚴重，學科問題日益突出，從全縣各校對照情況來看：我校國中部的理科是弱科，政治、英語，國小部的語文、科學、品德學科的整體水平急待提高。

2、教學中存在的問題

（1）部分教師工作上進心不強

一些同志工作實績平平，主觀不努力，卻一味的找客觀，只怨學生基礎差，家長不配合，教學條件不好，生活福利不高等，未以一個人民教師的姿態和標準去要求自己，不去想方設法改變和創造條件來搞教學。

（2）部分教師對教學方法研究不多。

部分教師不讀書、不看報，不注重積累和總結，不想請教老教師，對教學不甚瞭解，幾年講的是總是一個話題，教學思想僵化，上課採用一字教學法，文科是“背”，理科是“做”，沒有學法指導，沒有自己的特色和風格，典型的活人教死書。

（3）教學管理不夠規範

（4）班級管理不夠到位，學風不夠濃厚

3、今後工作打算：加強備課管理，提高備課質量

（一）規範教師個人備課行為

1、教師必須在每學期開學兩天內製定完成學期教學計劃，學期教學計劃包括：①本學期教材的基本內容、系統、重點、難點；②具體的教學目的要求；③課時分配和教學進度；④提高教學質量的主要措施；⑤重大的教學活動安排等基本內容。

2、每位教師所授的所有科目都必須提供符合新課標精神的教學設計，教學設計必須包括教學三維目標、教學重點、難點、教學具準備、教學過程、板書設計和作業佈置的具體內容及教學反思。

3、教師的備課進度應比實際授課進度提前1—2節。

4、 教學設計是教師上好課的前提，杜絕教師不備課上課或抄襲教案應付檢查的現象。

（二）落實集體備課制度

1、每個教研組每兩週組織一次集體備課活動。

2、各教研組在組織集體備課時，教研組長鬚通知該教研組聯繫人，同時作好集體備課考勤記錄，同時作好集體備課資料的收集與整理。

3、集體備課要充分利用現代教育技術，各教研組分月將集體備課成果（優秀教學設計報送教導處，教導處評選後裝訂成冊。

4、各教研組長在開學後一週內製定好本教研組集體備課計劃報教導處。

二、規範教師上課行為，提高課堂教學的有效性

（一）課堂教學紀律要求

1、嚴格按課表上課，不私自調課；準時上課，不早退，一般不拖堂；

2、上課時不抽煙、不坐講、不會客，不説與教學無關的話，不做與教學無關的事，不中途離開課堂，不把手機等通訊設備帶進課堂；

3、上課衣着整潔，舉止文明大方，教態自然；

4、尊重學生人格，不體罰或侮辱學生；

5、杜絕酒後進課堂。

（二）課堂教學方法要求

1、教師課堂教學要有明確的目標意識，質量意識和效率意識，按照學期教學計劃有步驟科學合理組織教學，杜絕漫不經心和隨心所欲。

2、要加強理化生等課程的實驗教學，培養學生動腦、動手實踐能力；

3、處理好講練關係，堅持講練結合，精講多練；

4、既要重視教學法的研究，又要重視學法的研究，教會學生學習的方法；

5、運用現代化的教學手段，充分利用各種課程資源（投影、幻燈、錄音設備、計算機、網絡技術等）。

6、實施分層教學和分類指導，努力提高40分鐘課堂教學質量。

三、規範作業佈置與批改強化學生作業檢查與監控

（一）科學合理確定學生作業

1、學生作業範圍包括教材上的習題，基礎訓練和教師選編的開放性拓展性的習題。

2、學生作業分課堂作業和家庭作業兩種形式，有口頭作業、書面作業、實驗作業等。課堂作業量要求：語文、數學、英語每週不少於3次（其中作文中學部每學期不少於XX篇，國小部每學期不少於15篇，全批全改），物理、化學每週不少於2次，政治歷史、地理、生物美術每週不少於1次。每節課後都要有家庭作業。

3、減少過多的機械重複訓練，原則上不為學生確定配套教材作業以外試卷及其他練習，如確需要，有學生自己購買。

（二）規範作業佈置、批改、講解與檢查

教學質量分析報告優秀 篇7

本報告以xx縣教委x年秋期質量監測試卷為樣本，以縣教委和坪山片區統計數據為依據，以坪山片區十所學校相應年級教學班為參照，以學科成績統計的平均分、及格率、優生率為指標，以語文、數學、英語為主要學科進行如下分析：

一、從六個年級整體看

除一、三年級為片區第九名外，其餘年級均為片區第十名，學校教學質量整體堪憂。

6個年級中語文學科平均分、及格率、優生率共18個指標，最好為六年級語文優生率位居片區第6位；三年級語文及格率位居片區第7位；六年級語文平均分位居片區第8位；二年級語文優生率、三級語文平均分、四年級語文優生率等3個指標位居片區第9位，一年級語文及格率，二年級語文平均分、及格率，三年級語文優生率，四年級語文平均分、及格率，五年級語文平均分、及格率、優生率等9個指標位居片區末尾（第10位）；語文學科位居片區末尾的指標比例為50%。（x年秋期9個指標位居片區末尾；x年春期3個指標位居片區末尾）。

6個年級中數學平均分、及格率、優生率共18個指標，最好的是三年級及格率位居片區第5位；一、三年級數學平均分、優生率等4個指標均位居片區第7位；一年級數學及格率、六年級數學優生率等2個指標位居片區第8位；二年級數學平均分、及格率，四年級數學優生率，五年級數學及格率，六年級數學平均分、及格率等6個指標均位居片區第9位；二年級數學優生率、四年級數學平均分、及格率、五年級數學平均分、優生率等5個指標位居片區第10位；數學學科位居末尾的指標占比為27.8%（x年秋期數學有4個指標位居片區末尾；x年春期數學有6個指標位居片區末尾）。

x年秋期6個年級語文數學共36項指標，14個指標位居片區末尾，佔比為38.9%。（x年春期9項指標位居片區末尾，佔比為25%；x年秋期12項指標位居片區末，佔比為33.3%）。

二、從二十個教學班級看

三年級四班、四年級三班、五年級二班、六年級一班位居片區末尾，佔比為20%。三——六年級除四年級四班外，均位居片區最後幾位（其中三年級分別為第20/21/22/24位；四年級分別為第25/26/27/17位；五年級分別為第22/25/24/23位；六年級分別為第22/21/20位）。語文、數學學科均衡發展的班級有一年級2班、四年級4班。

三、從語文學科看

20個教學班級平均分、及格率、優生率等60項指標，位居末尾的有9項（一1班平均分第20位；三1班優生率第24位；三3班平均分、及格率均位居第24位；四3班平均分、及格率第27位；五3班平均分、及格率、優生率均為第25位），佔比為15%；二年級和六年級語文全部走出末尾。六3班優生率位居片區第10名，四1班優生率位居片區第11名，四4班平均分、及格率、優生率分別位居片區第13/16/15位；三4班平均分、及格率分別位居片區第15/15位；其餘指標均為片區同年級後四分之一位次。

四、從數學學科看

20個教學班級平均分、及格率、優生率等60項指標，位居末尾的有5項（三4班優生率第24位；四2班平均分、四3班及格率第27位；五4班及格率第25位；六1班及格率第22位），佔比為8.3%；有8項指標位居片區前10名，佔比為13.3%。最好的為四4班及格率達100%、位居片區第1位，平均分位居片區第8位；三2班平均分及格率均為片區第5位；三3班優生率位居片區第2位；平均分、及格率位居片區第6位；六2班平均分、及格率都位居片區第10位；一二年級數學各項指標均走出片區末尾。

三項指標都進入片區前10名的有：三3班平均分、及格率、優生率分別位居片區第6位，第6位，第2位；六2班數學平均分、及格率、優生率分別位居片區第10位、第10位、第9位）兩項指標進入片區前10名的有：三2班平均分、及格率均位居片區第5位；四4班平均分、及格率分別位居片區第8位、第1位。

五、從語文、數學平均分、及格率、優生率等120個指標看

位居片區末尾的有14項，佔比為11.7%。進入前10名的指標有9項，佔比為7.5%。

六、從英語學科看

三——六年級15個教學班，平均分、及格率優生率等45個指標，16項指標位居片區末尾，佔比為35.6%。

其中四年級一班、三班優生率為0；五年級2班、4班及格率為0，全年級優生率為0；六年級2班、3班及格率、優生率均為0。最好為四年級四班，平均分、及格率均位居片區第15位（全年級27個教學班），優生率第18位

七、從x年春期與秋期語文學科對比看

語文18個教學班，平均分、及格率、優生率等54個指標，有進步的13個指標，佔比為24.1%；平均分、及格率、優生率三個指標都進步的是六2班楊書維老師（平均分由第19位變成第17位，及格率由第16位變成第15位，優生率由第20位變成第16位）；兩個指標進步的有：六3班沈國友老師（平均分第20位升至第18位；優生率由第19位升至第10位）；三4班吳建國老師（平均分由第19位升至第15位，及格率由第17位升至第15位）；二2班徐華老師（優生率由第23位升至第22位）；一項指標進步的：二3班吳曉波老師（優生率由第24位升至23位）；三3班田應生老師（優生率由第26位升至第22位）；四1班董林老師（優生率由第19位升至第18位）；四3班朱亞飛老師（優生率由第27位升至第25位）；四4班汪蘭老師（平均分由第14位升至第13位）。保持的有8個指標，佔比為14.8%；連續兩期位居片區末尾的有：三1班語文優生率；五3班語文平均分、及格率、優生率；連續三期均位居片區同年級倒數第一的是四3班語文平均分、及格率、優生率，值得警醒。

八、從x年春期與秋期數學學科對比看

18個教學班，平均分、及格率、優生率等54個指標，有進步的16個指標，佔比為29.6%。三個指標都進步的有：二2班任泰老師（平均分由第24位升至第21位，及格率由第24位升至第22位，優生率由第22位升至第21位）；三1班王老師（平均分由第23位升至第19位，及格率由第23位升至第18位，優生率由第22位升至第20位）；兩項指標進步的有：三2班王志忠老師（平均分由第10位升至第5位，及格率由第6位升至第5位）；六3班李世祿老師（平均分由第21位升至第19位，及格率由第22位升至第20位，優生率保持第19位）；有一項指標進步的是：六2班張啟平老師數學及格率由第12位升至第10位，平均分保持第10位，優生率保持第9位）；六1班數學優生率由第21位升至第16位；（六年級數學總體呈上升趨勢）；四4班數學及格率由第5位升至第1位，達100%，四3班優生率由第26位升至第25位；四1班及格率由第27位升至第24位；三3班優生率由第3位升至第2位；三年級的數學總體位次靠前。

九、從學校年級語文學科與片區平均水平的差距看

全校六個年級語文學科沒有一個年級超過片區平均水平。差距在10以內（10分或10個百分點）的有6個指標：一年級平均分相差5.5、及格率相差9.1；三年級平均分相差7.8,；四年級平均分相差9.9；六年級平均分相差5.5、及格率相差8.9；差距在10以上（10分或10個百分點）的有6個指標：二年級平均分相差16.8、及格率相差12.9；三年級及格率相差14.2；四年級及格率相差15.9；五年級平均分相差11.4、及格率相差19.8。

十、從學校年級數學學科與片區平均水平的差距看

全校六個年級數學學科沒有一個年級超過片區平均水平。

差距在10以內（10分或10個百分點）的有9個指標：最接近片區平均水平的是三年級，平均分相差2.1、及格率相差1.6。一年級平均分相差6.2；二年級平均分相差7.8、及格率相差6.9；四年級平均分相差5.6、及格率相差9.2；五年級平均分相差6.7；六年級平均分相差6.2。

差距在10以上（10分或10個百分點）的有3個指標：一年級及格率相差12.3；五年級及格率相差10.7；六年級及格率相差11.7。

教學質量分析報告優秀 篇8

期會考試已落下帷幕，本次考試為泰州市模擬考試，我們東校區語文成績在全姜堰市排名第22，在張甸區排名第2，應該説是穩中有進。本學期以來，我校大力倡導新課程改革，採用先學後教、當堂訓練的模式實施課堂有效教學，堅持每日一練，每練必改，每改必講。從目前考試情況來看，應該説初見成效，當然在本次期會考試中還是暴露了不少的問題，具體分析如下。

一、試題分析

該試題能體現出會考命題思路，兼顧基礎和能力的考察，比較客觀地檢驗了學生的語文知識水平。選題緊扣教材，面向全體學生，涵蓋教材要求，並在考查基礎知識的同時，着重加強對能力的考查，符合九年級年級學生期中檢查的要求，試卷結構合理，難度適中。既考查課內基礎知識，也注意課外的拓展延伸，利於培養學生的能力。

二、考試中反映出的主要問題

這次考試全市集中閲卷，而且是首次網上閲卷，從閲卷情況看，暴露的問題比預料的還要多，總均分也比預想的低。主要問題如下：

1.語基訓練不到位，學生基礎不牢。我們在這學期還加強這方面訓練，保證這塊少丟分，結果學生對修改病句等知識點掌握還不夠到位，第1題漢字拼音得分率只有20%，古詩賞析題失分較多，當然這次考的是辛棄疾的詞，稍微難一點。

2.現代文閲讀能力明顯偏低。現代文閲讀共32分，一篇是科技小品説明文，另一篇是文化散文，大多為閲讀常規題。結果是隻有極少數同學能得到20分以上，得分率較低，尤其是理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義（第20題），這一題總分4分，可是我們大多數學生都得不到分，可能是我們在平時教學中未真正重視學生的閲讀理解能力的培養，沒有把文段的概括，有效信息的篩選和優美語句的欣賞等方面作為課堂教學的重點，應當引起高度重視。

3.課外文言文閲讀分析題，其知識點是課內知識的遷移，在於考察學生幾年來課內文言知識的積累和知識遷移的能力。總的來看，較之以前還是有進步的，當然有少數學生因為基礎較差，所以失分較多。本學期以來，我們九年級語文備課組同仁加大了對學生課外文言文的輔導的量，以《國中文言文精品閲讀》為抓手，精選典型篇目，在不耽誤正常教學進度的前提下擠時間有計劃地對學生進行課外文言文的訓練，彌補了文言知識的匱乏，同時也培養了學生對文言詞語的感悟能力。

4、關於作文，從得分率來看，我們校區只有少數學生能得到45分以上，大部分學生得分在42分左右，極少數學生寫作態度不端正，作文寫不全，只能得到20分左右，從卷面看，學生在開頭結尾的潤色方面稍有起色，但缺乏生活素材的積累，缺乏對生活的理解和感悟。暴露出的問題是材料不鮮活，老生常談。錯字多，語言不生動，平鋪直敍，人物形象乾癟，沒有感染力。一些卷面不整潔,塗改處較多,標點符號的運用也不規範。

5、因為首次實行網上閲卷，故有少數同學不適應答題卡的書寫要求，把答案寫錯了位置，還有同學在答題卡上用箭頭標示，這樣即使答對了，也看不到答案，所以以後要加強規範答題的輔導。

三、下一階段教學措施

1、對九年級學生加強訓練，研究如何上好複習課，要教給學生審題、答題等方法及注意事項，着眼點不能只放在提高答題技巧上，而應放在提高答題能力上。

2、重視語言積累和運用的訓練。積累訓練要堅持不懈地抓，語言運用要重視材料探究題的訓練。

3、加強現代文閲讀的訓練。教給學生有效的閲讀方法，重視對文學作品閲讀欣賞的指導和訓練，提高現代文閲讀水平。

4、文言文閲讀一定要重視能力的遷移，加強課外遷移文言文的閲讀訓練。

5、加強作文的應試訓練，作文教學中要重視審題、立意的訓練；進一步強化學生的文體意識；擴大學生的閲讀面，拓寬視野，充實底藴，豐富素材積累；強化語言運用能力的訓練，指導學生如何讓語言“亮”起來，切實提高學生作文水平。同時，要特別重視學生的良好書寫習慣的培養，以適應會考作文閲卷的要求。

6、加強對開放性試題的訓練指導。指導學生運用正確的情感態度價值觀去解答開放性試題。

會考迫在眉睫，本備課組必將努力不止，拼搏不息，抓好尖子生和後進生力爭在20xx年會考會考出優異成績。

教學質量分析報告優秀 篇9

今年來，在上級領導的正確領導下，在校教職工不懈努力下，學校榮獲了良好的成績。“一切為了學生”、“為了學生一切”是學校的辦學宗旨，“讓每一個孩子擁有一個幸福的童年”是我校的追求。長期以來，教師的敬業精神和師德師風得到社會和上級部門的認可，全校師生自覺遵守校紀校規，“團結進步、奮發向上”的校風已經形成。 目前，新教師的加入學校已具備健全的辦學機構，先進的辦學理念，明確的提高教育教學質量規劃，強有力的教師隊伍、良好的育人環境。經過努力，我校教學質量工作學校分析如下:

教育教學是學校發展的關鍵，一直以來我校按照我市教育工作會議精神，認真貫徹黨的教育方針，積極學習先進的教育思想和新的課程標準，以深化教育教學改革、提高教育教學質量、強化教師素質為重點，以科研興校為突破，加強教學常規管理，抓好備課組建設，以務實、創新的工作作風，加強教學研究，不斷解決教學中的新問題，努力培養和提高學生的創新精神和實踐能力，全面提高學校教學質量。從以下幾個方面來入手：

一、德育工作紮實有效

我們加強了領導班子隊伍建設。今年學校充實了年級組隊伍，強化了年級組職責。我們實施了領導幹部評議制度，學期初，各學部都

組織了領導幹部工作打算交流，學期末組織了述職評議，全體領導幹部的滿意率在不斷提升。

我們加強教師隊伍建設。中心國小和市級部們開展了多種形式的教師培訓活動，是我校的教師水平、職業技能有了很大的題高。 我們紮實做好學生的思想教育工作。各學部以學生思想品德教育為載體，推進德育序列化工程，開展了豐富多彩的主題教育活動為主要內容的綜合實踐活動，取得了良好的教育效果。一年來，我校的德育工作取得了豐碩的成果。

二、素質教育全面落實

全面落實課程規範。我們按照義務教育課程實施方案要求，全面開設了各類課程。特別是強化了音樂、體育、美術等課程的開全和開足，堅持挖掘現有教師資源與社會招聘相結合，配備了音體美學科的師資，形成了一支數量足夠、質量保證的教師隊伍。在抓好音體美課的基礎上，積極開展豐富多彩的羣眾性體育、藝術活動和大課間體育活動。

三、“和諧高效、思維對話”型課堂研究有序推進

我校認真貫徹落實上級部門的教育教學要求，努力在提高課堂教學效率上下工夫。為了推進和諧高效型課堂，學校紮實開展了以“賽課”活動為主線的課堂教學研討活動，取得了很好的成效。我校根據

教育改革的經驗，聯繫實際，從充分調動學生主動參與入手，整體設計課堂教學相結合的教學框架，實現了教師教學方式和學生學習狀態的轉變，有效地指導了我校的課堂教學改革。

教學質量分析報告優秀 篇10

為了取得質量檢測真實的、可信的效果，為學校進行質量分析提供客觀、全面、原始的理論數據，上學期期末質量檢測我們以教研組為單位閲卷，做到了公正、公平，數據真實可信。

20xx年2月4日上午(上學期期末)，蓬街鎮中心國小分語文組、數學組進行了期末教學質量分析會。會上，以年級組為單位發言，組長們總結了本學期的教學成功經驗，分析了教學工作中的不足主處。最後形成共識:在國小期間，我們一定要想辦法給學生一樣屬於自己一生有用的東西或特長，特色就是重點、增長點、閃光點、突破點，學校要爭取有特色、教師有特點、學生有特長。同時要注意:學生全面發展是目標，優秀特色是手段;提高課堂教學效率要寓於學生的樂學、好學、會學之中。這次期末教學質量分析會，對第二學期的教學工作有很大的促進作用。

下面，就根據上學期期末質量檢測的有關數據，結合平時教學調研、檢查等情況，作如下分析:

自z20xxxx月實施課程改革以來，經過全體教師的共同努力，學校教學管理工作已逐漸步入正規化軌道，質量意識已逐步深入人心，新的教學理念也已逐漸形成，教師的課堂教學方法和學生的學習方式也在悄悄發生變化，課堂教學效率也在不斷提高，保持了教育教學質量的穩步上升。

1、以各年級平均分為例(略)

2、以各年級及格率為例(略)

3、以各年級優秀率為例(略)

成績是有目共睹的，學科教學也取得了一定的成功經驗:

1、提高課堂效率

上學期雖然教學時間較長，但學校開展的各項活動也是很多的，所以利用課外時間提優補差的機會不多，在這種情況下，我們只能向四十分鐘要質量。加強學習，提高自身素質;認真備課，讓課堂充滿活力;加強紀律教育，實現全員參與。注重班級學習氛圍的建設，使每個學生對語文、數學學習各有明確的目標。

從語文期末測試來看，學生基礎知識掌握得比較好，無論是字詞的積累，還是基本句式的運用，學生大多已掌握。具體表現為看拼音寫詞語、選詞填空、照樣子寫句子、修改病句、擴句等正確率高。對課文內容也較為熟知，按課文內容填空、課內閲讀等題正確率也較高，課外積累總體表現也不錯。

從數學期末測試來看，大多數學生已掌握的知識達到的能力:a、運算的意義和算理掌握得較好，口算、筆算的能力較強;b、對基本的概念、關係、性質已基本理解和掌握，並具有應用這些概念、性質、關係解決相關問題;c、能用學到的知識解決一些簡單的實際問題;d、具有簡單的統計能力和簡單的幾何作圖能力。

2、實現資源共享

上學期，我們改變備課方式，注重年級組內的集體備課。因為各年級組內的老師都在同一個辦公室，學校又特意安排每週三下午為教研時間，同年級段老師間互相合作交流教育資源互相共亨，教學方法互相探討，這種開放共享的模式既節約時間，又提高了課堂效率，最終使全體學生受益。

3、改變學習方式

課堂上師生的活動效果有了一定的提高，由單一的學習方式轉向多樣性，努力實現“老師講，學生聽到師生互動，實踐操作”的轉化。積極培養學生對學習的興趣，充分利用學生的已有知識和原有的生活經驗，創設恰當的情境，體會到學科知識與生活的聯繫，增強學生學習的樂趣。學習方式有了一定的改變。

4、開展課外閲讀

上學期，學校大張旗鼓地開展課外閲讀活動。每週開設一節課外閲讀課，向各年級段推薦課外閲讀參考書目，期末組織考查，使學生閲讀的熱情高漲，大量的閲讀不僅擴大了視野，開闊了眼界，促進了課外知識的積累，更為重要的是營造了良好的學習氛圍，促進了學風的轉變。

5、系統有效的複習

在教學中，注意培養學生的學習興趣和學習習慣，加強基礎知識的教學，作業佈置注意層次性。期末擬訂好學科複習計劃，有條理地對所學知識點進行反思、梳理、歸類，達到温故而知新，最終形成一定的學習能力。

但是，我們應該清醒的認識到教學工作仍然存在些問題，用辦好人民滿意的教育、打造精品學校的目標來衡量，仍有不小差距。比如，教師素質有待進一步提高，教學評價滯後，不能有效地促進教師的專業成長和學生素質的全面提高等等，這些都會影響着教學質量的提高。

本次語文期末測試也暴露出一些問題，即學生聯繫具體語境理解字詞意思的能力較差，譬如五年級試題中“將下列加點字在句子中的意思寫在後面的括號裏”一題，錯誤率非常高，課外閲讀中的“聯繫上下文解釋下面詞語的意思”錯誤率也很高，其他年級也類似。另外標點一向是學生學習的難點，雖然每次所佔分數不多，但全對的學生是很少的。還有作文，大部分學生能做到條理清楚，語句通順，但總感覺缺少真情實感，不夠生動。反思存在問題的主要原因:

1、在具體語境中進行語言訓練的意識不強。

2、重知識積累，輕方法、能力的積累。

3、有些學生學習習慣不好。

數學期末測試存在的問題:

1、分析問題的能力差

如四年級七(4)第天吃三次每次吃4片，……學生列式12÷4=30，算出一共次數或者説題中的每次4片，學生誤作每次4片。

五年級的二、(11)填a前面的這個數學生對數列的規律摸不到，當然其中還有一個原因是教師對相關的訓練比較欠缺。六年級的填空題10錯誤率為37、7%，把速度的倍數關係當作時間的倍數來理解，選擇題1剪去3/1誰長錯誤率為42、8%。

2、聯繫實際不夠

如五年級、四年級的土地面積單位的概念，反映了學生所學知識與實際應用相脱節，另五年級的洗照片的考查題學生缺少相關的生活經驗。

今後教學工作的基本思路是把握一個重點(提高教學質量)，強化兩項行動(教師專業成長、課堂效率提升)，抓好三個落實(求實、求新、求精)。

1、把握一個重點

課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰場，教學質量的高低在很大取決於課堂的效率。人常説“教學有法，教無定法”。這就要求全體教師運用新理念，從課堂動態發展的實際出發，選擇正確、靈活的教學方法，儘可能地使用形象、直觀的教具、課件進行教學，儘可能多地為師生開闢更多的信息渠道，提供更多的教育資源，尤其是信息技術與學科教學和學習的整合，已經成為基礎教育的重要目標。

新課標出台後，語文教學對語文人文性的關注高漲，在閲讀教學中，重人文性輕工具性，重情節輕訓練的現象不容小覷，淡化語言訓練的結果就是造成學生錯別字增多，對語言敏感度下降。道理很簡單，因為訓練的機會少了。像本次測試，失分最多的竟是聯繫上下文解釋字、詞。這就要求我們在日常閲讀教學中，一方面要注重人文情意的營造，來提高學生學習興趣，另一方面要充分挖掘文本中的語言訓練點，增強訓練意識，努力追求人文性與工具性的統一，促進學生語文素養的提升。數學教學則要保持傳統教學優勢，繼續加強“雙基教學”。注重對教材的開發性使用，做到“吃透”教材前提下，領會編者意圖，大膽拓新，對知識的重難點力求把握準確，突破難點。加強應用題教學，特別注意方法指導，數量關係分析，避免程式化練習，加強與生活實際的聯繫，使學生充分感悟到“學以致用”數學無處不在的魅力。

2、強化兩項行動

學校教導處要進一步強化教學過程的全程管理，細化教學管理，向管理要質量，向常規要質量，把教學過程的每個環節落到實處。進一步強化校本教研，促進教師的專業成長。本學期中心校教研組要積極以活動為載體，通過開展優質課評選活動、優秀論文、優秀案例評選活動，組織示範課、研究課，開展中心校骨幹教師送教下完小活動，舉辦教學引領活動(椒江人民路國小)、教學聯誼會(金清國小)，更好地開展校際之間的交流，通過校校之間、教師之間的相互交流，共同研究，達到資源共享、提高質量之目的。

3、抓好三個落實

毛澤東同志説過，正確的政治路線確定之後，幹部就是決定因素。最關鍵的就是要落實，落實要靠誰，要靠我們的全體教師。要嚴格標準，嚴格要求，按照局裏的各項要求從嚴治教，嚴謹治學，從嚴管理。

1、求實。就是要紮紮實實工作，特別是教學常規管理的幾個主要環節要不折不扣地逐一到位。

2、求新。就是要觀念更新，辦法創新。廣大教師要牢固樹立質量意識，積極參與學校民主管理，創造出新的校園風貌。

3、求精。就是要出精品，出經驗。學校要創名牌，教師要當名師，整體發展，全面提高。

教學質量分析報告優秀 篇11

本學年，服從工作安排，我六年級的班主任，兼任數學、科學等學科的教育教學工作。六年級共有學生14人，其中：男生有10人，女生有4人，建檔立卡學生5人，農村低保家庭學生3人。為了按質按量完成本學年的各項教育質量目標，特針對存在問題，制定如下教育質量目標整改報告：

一、存在問題：

1、教育觀念需要更新，教育教學方法有待提高。

2、班級管理水平有待提高。

3、對學生關愛不夠，課後輔導時間不足。

4、課堂教學管理欠缺。

5、對後進生的關注度不夠。

6、工作中大膽實踐、不斷創新的意識還不夠強。

二、原因分析

1、因本人近十年沒有接觸六年級數學教學，而教材的更新可能導致知識點的銜接不夠系統。

2、與任課老師之間的溝通不夠，家訪工作做得不夠。

3、總是太相信學生，總是以為學生在下面都是按自己佈置在做。而有時又對學生的要求過於嚴格、過於苛刻，求全責備，結果適得其反。

4、自身素質有待進一步提高。

5、後進生學習的積極主動性差，教師沒有利用好課餘時間進行單獨輔導。

6、是自己對自己的工作沒有進行系統的規劃、整理，平時思考的不夠多，工作方法單一。

三、整改目標

1、狠抓教學基本功，爭取儘快提高自身的業務水平和政治素養,把自己培養成一名新時代合格的教師。

2、從學生思想政治工作入手，樹立良好的班風和學風，培養一個健康向上的班集體。

3、合理安排和利用學習時間，步步跟蹤，使學生學習真正的落實到位。

4、提高自身課堂駕馭能力，科學合理的管理班集體，向40分鐘要質量。

5、努力轉化後進生，杜絕學生考試不及格甚至個位分現象。

6、開拓創新，總結經驗。力爭本學年末所任教的數學學科在市級統測中平均分突破80分，及格率100%，優秀率35%。進入全縣排名前二十名全鎮前六名的好成績。

四、整改措施

針對存在的問題和不足，在今後的學習、工作、生活中，我將嚴格要求自己，認真做好以下幾點:

1、深入學習專業知識，徹底更新教育觀念，廣泛涉獵，豐富知識結構，加強業務學習，不斷提高自身的專業化水平和素養，做到與時俱進不落伍。

2、多與科任教師溝通，深入學生家庭進行家訪工作，瞭解學生學習動態，關心愛護每一位學生，既要把學生當學生，還要把學生當朋友，尊重學生人格，因勢利導、因材施教，不歧視不放棄任何一個學生。

3、除了上好課以外，充分利用好學生中午和晚飯後時間對學生進行課外輔導，監督學生自覺完成作業，對學生週末回家完成的作業認真批閲。精選課堂教學例題、習題和典型作業題加強學生做題能力訓練，注重效率。

4、把功夫下在課前，明確教學目標，讓學生積極參與教學活動，把質量放在課內，注重改進教育學生的方式方法，追求“潤物細無聲”。

5、利用好課餘時間做好後進生的家訪工作，充分了解學生學習困難的原因，開展“一幫一、齊進步“結對子活動。課堂上多給予後進生髮言表現的機會，對他們的點滴進步給予表揚和鼓勵，提高他們學習的自信心。

6、及時總結經驗，開拓創新，廣泛獲取各種知識，形成比較完善的知識結構，樹立強烈的時間觀、效率觀、質量觀，把變壓力轉化動力，在工作中善於觀察、勤于思考，強化責任，提高效率。想學生、家長之所想、急學生、家長之所急，全心全意做好教育教學各項工作。

教學質量分析報告優秀 篇12

為貫徹落實自治區黨委南疆教育質量提升工作推進會精神和《南疆雙語教育質量提升行動計劃》，落實我校雙語教育質量，現將我校20xx年度雙語教育質量彙報如下：

一、我校年度雙語教育質量概況

本年度我校在校生632名，接受雙語教育的學生有584名，雙語班模式一有兩個班，65名學生；模式二有14個班，519名學生；1個普通班，48名學生。現我校有雙語教師23名。

一年級學生本學年第二學期學業水平抽測情況，漢語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%

二年級學生本學年第二學期學業水平抽測情況，漢語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%

三年級學生本學年第二學期學業水平抽測情況，漢語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%

四年級學生本學年第二學期學業水平抽測情況，漢語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%

五年級模式一學生本學年第二學期學業水平抽測情況，漢語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%

五年級模式二學生本學年第二學期學業水平抽測情況，漢語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降

了%；數學平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%

六年級學生本學年第二學期學業水平抽測情況，漢語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；母語文平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%下降了%；數學平均分56分，優秀率18%，及格率35%，低分率10%，與上學年期末抽測情況對比，提升了%，下降了%

二、本校加強教學管理、提升教育質量的主要措施和效果。

1、完善制度。

我校結合學校實際，制定相應的《教學常規管理制度》。並把制度的落實情況與學校和教師的年度考核、評優晉級等掛鈎；充分發揮教學激勵機制的作用，對教學成績優秀、有特殊貢獻的教師及學習成績優秀的學生進行獎勵。同時加大宣傳力度，擴大影響，爭取社會，家長的支持，形成教育合力，共同影響和教育學生。

2、重視教學常規管理。

學校特別重視常規工作，對一日常規工作緊抓不懈，校領導定期檢查教師們的教學計劃、教案、學生作業、教研活動記錄等。檢查後要及時進行反饋，填寫檢查表，並將檢查結果與教師工作量化及獎懲掛鈎，年終按照質量考評制度進行考評。

3、加強課堂教學管理。

一是提高教師的教案備寫。我校檢查教師備課必須嚴格具備備課上課要求：即兩落實：基礎知識、基本技能； 二是抓教學過程。 認真抓好備課、上課、輔導、佈置與批改作業等教學工作的各個環節，規範教學行為，讓教師自查；三是提高教師的教學意識。讓教師反思自己的教學過程，反思自己的教學行為及教學效果，更新教學觀念，創新教學行為，總結教學經驗，提高教學水平，使教師真正成為學生學習的參與者和引導者。

4、重視教研活動。

校領導經常進入課堂，隨機聽課，瞭解教師的教學觀念、教學方法、教學效果、教學氛圍，並做好觀察和記錄，以便指導教師教學。同時，積極開展校級教研活動，積極參加片區教研活動，取長補短，學習積累教學經驗，提高雙語教育教學質量。 5、抓教風促學風

要提高雙語教育教學質量，一定要讓雙語老師重視雙語教學，老師抓緊了，學生也就受影響對雙語學習更加積極，老師的教風好了，學生就自然而然的形成了好的學風。學習成績是老師與學生的雙邊關係下出的成果，而不是學生單方面得到的。教風和學風的形成是提高教育教學質量的途徑。

作為農村學校，在各級部門的關心和支持下，根據學校常規制度，做好每日常規工作，我校的校領導和雙語教師們都特別重視雙語教學工作，當然雙語質量也在不斷的提升。

三、本校在加強質量建設方面存在的突出困難和問題

我校在加強雙語質量建設方面存在雙語教師不足現象，部分不能勝任雙語教學的教師已被下放到社區或已轉崗，能勝任雙語教學的教師擔任課時量重。

四、下一年度，本校提升雙語教育質量的目標、思路和舉措。

（一）、目標任務

1、明確工作思路，切實加強常規管理，向常規工作要效益；

2、制定雙語教學質量工作目標，明確努力方向。

（二）、組織領導

為提高教師對雙語教育工作的積極性，着力營造良好雙語教育工作氛圍，全面提高學校教學管理的效率和質量，學校成立領導小組。

組  長：書記、校長

副組長： 教導主任  教研主任

成  員：夏鎮牙力古孜鐵熱克國小全體教師

組長主要負責全校雙語教學質量提升的全面協調、監督工作；副組長負責雙語教育質量提升工作的落實、監督、指導和評價工作。

（三）、學氛分析

我校是民語系學校，大部分學生沒有良好的學習習慣，沒有預習、複習的習慣，大部分孩子的家長雙語水平不高，不太重視孩子對雙語的學習 。所以下個學年，我校組織雙語教師多聯繫家長，多聯繫學生，進學生的家中，瞭解關心學生的家庭情況，和學生交朋友，激勵學生及家長對雙語教育的重視和熱愛；

（四）、主要提升措施；

1、明確工作思路，搭建教師良好工作平台；今後學校工作思路：圍繞雙語教學，強化學校每日教學；

2、切實加強常規管理，向常規工作要效益；

（1）加強班級管理，做好班主任工作的監督與指導；

（2）認真做好教師備課工作的檢查監督；

（3）加強對教師上課情況的監督與指導；

（4）認真檢查教師對學生作業及試卷的批改情況，除學生及家長對雙語教育的重視和熱愛。

（五）、主要提升措施

1、明確工作思路，搭建教師良好工作平台

今後學校工作思路：圍繞雙語教學，強化學校每日教學常規管理和教師教學常規為重點，突出對薄弱班級和學科的提升。

2、切實加強常規管理，向常規工作要效益

（1）加強班級管理，做好班主任工作的監督與指導。繼續加強對學生的養成教育，培養學生養成良好的學習、生活和行為習慣。做好家訪及學困生引導工作。

（2）認真做好教師備課工作的檢查監督。完善教師備課制度，學校認真檢查、記錄、反饋教師的備課情況，除兩個教研組對教師備課情況的每半個月一次的檢查外，學校教導處將對各教師做不定時不定期的抽查，對不符合要求的教案給予指導並限期整改。

（3）加強對教師上課情況的監督與指導。教師必須提前進入教室，上課期間不得遲到、早退，不得做與教學無關的事，學校領導更要深入課堂聽課，瞭解教師的上課情況，並對教師的上課提出建議和意見，提出要求，跟蹤整改。

（4）認真檢查教師對學生作業及試卷的批改情況，除兩個教研組對教師備課情況的每半個月一次的檢查外，學校還定期和不定期對學生作業及試卷進行例行檢查和抽查，對檢查情況進行記錄、反饋，對不按要求批閲的要跟蹤檢查，督促改正。

（5）真正落實好校本教研活動。我校要求各教研組實行集體備

課制，在課前對課堂教學中可能存在的問題以及各個教學環節的設計進行研討、交流，尋找解決問題的方法，制定整改措施，落實到課堂教學中，教師之間相互取長補短，不斷改進教學方法，提倡任課教師採用多種教學方法上課，激起學生的學習慾望。

（6）做好優等生培養工作和學困生的轉化工作。採取“一幫一”的方法，一個優等生帶一個學困生，落實到實際。

3、制定教學質量工作目標，明確努力方向

以上學期期末考試學生成績為基礎，將目標落實到教師，具體落實到學生，制定學生各學科應達到的目標。教學質量的總體目標是：

4、簽訂目標責任書

5、做好學困生的轉化

（1）通過家訪、家長會等活動尋求家長的有力支持，取得家長的密切配合。

（2）分層要求，逐步提高，讓學困生也能經常有成功的體驗。 由於班級裏學生差異較大，從教學設計開始，任課教師就應注意設置學困生能完成的教學目標，適時、適度地降低對學困生的要求，教學中分散難點，設置梯級問題，讓學生能一步一步地接近目標，完成學習任務，讓學困生也能體驗到成功的樂趣。

（3）培養一批得力的班幹部，幫助老師管理班集體事務，並使他們成為學困生的榜樣。

（4）尊重學生，親近學生，真情關愛，嚴格要求。

總之，做到抓緊、抓好，為提高教育教學質量工作打好堅實的基礎。

五、對上級部門的工作意見和建議。

1、我校在教學條件方面還缺少三個班的班班通；

2、學校設備都已配備，但設備沒有連接互聯網絡。

教學質量分析報告優秀 篇13

為了總結經驗，吸取教訓，取長補短，改進教學，提升質量，提高成績，在全面評估201x—201x學年度第一學期期末質量檢測七年級數學試卷、學生答題情況以及檢測成績後，做出如下總結剖析。

一、試題分析。

20xx—20xx學年度第一學期期末質量檢測七年級數學試卷全卷分值100分，考試時間90分鐘。全卷共三道大題22道小題，包括10道單項選擇題，6道填空題,6道解答題。全卷試題題量適宜，難度中等偏高，全面涉及到本學期教學的全部內容，重點考察有理數、相反數、整式、一元一次方程、三視圖、方位角、角的計算、找規律、有理數四則混合運算、合併同類項等。試卷內容比較靈活多樣，對基礎知識、生活實踐、看圖做題等都有考察，尤其是把課本知識融入生活實踐中的這類題型，最能體現素質教育，同時也強調了數學教學與現實生活的緊密聯繫。試卷最後一道題（第22題）涉及到有關函數的知識，雖然也可以用一元一次方程的知識解答，但明顯超出學生已有的知識水平，所以基本無人能夠得到滿分，這是本次測試的一大失誤。另外，第21題答案出現失誤而沒有糾錯，所以很多學生正確的答案被誤判為錯誤，導致大量學生失分。

二、考情分析。

本人任教七年級二班數學教學，七二班平均成績48.25分，高出其他班級平均成績10餘分，基本實現學期初預定目標，也基本達到歷年本校數學平均教學水平。最高87份，最低7分，高低分之間相差近80分，相差懸殊，由此可知本班學生數學兩極分化十分嚴重。從學生答卷情況來看，大部分在平時能夠重視數學課程，能夠花功夫按時完成數學科目各項作業，課堂參與度高，對數學課程有興趣，能夠花時間預習複習數學課程的學生都取得了比較理想的成績。但總體而言，學生數學成績和個人以往數學基礎和智力存在較高相關，同時，數學成績較好也可以預測其他科目成績。另外設計操作方面的題型也答題較差，這和學生空間思維不夠發達有較大的關聯性。

三、教情分析。

本學期是本人第一次執教七年級數學，本人基本依照如下原則開展教學：

1，緊扣書本內容，鞏固學生基礎。

2先學後教，每節課我都是先自己認真的學習後，完成了課後的練習後再進入課堂給學生授課。

3勤奮虛心。認真督促學生按時完成每節課課後作業，按時批改學生作業，對存在錯誤的地方耐心修改提示。

4不辭辛苦，百鍊成鋼。數學科目是一門實踐性很強的課程，沒有什麼捷徑可走，只有通過大量的練習，掌握規律，熟能生巧才能學好。本人充分利用午自習、晚自習甚至課下時間，對學生耐心講解輔導，把數學教學從課上延伸到課下。通過分析質量檢測成績可以看出，以上教學措施基本正確有效。存在不足之處就是在後進生轉化方面乏善可陳，缺少行之有效的措施，也沒有收到明顯的效果，這是在以後的教學中應該重點改進的地方。

四、改進措施

雖然從檢測成績看基本達到預期目標，也符合本校數學總體教學水平，但和課程標準的要求畢竟還有很大的差距，學生的成績也還有很大的提升空間。新學期擬定通過以下措施進一步提高本班數學教學水平：

1.狠抓課堂教學，切實提高教學質量，發揮每一節課每一分鐘的教學效率。

2.教學和實踐緊密結合，訓練學生把課本知識遷移到生活實踐中來

3.開動腦筋，豐富教學形式，提高學生的學習興趣，只有興趣高了，學習熱情有了，才可能學好數學課程。

4.加強學生的讀圖及觀察能力培養。

教學質量分析報告優秀 篇14

一、試卷簡析

1、命題依據。本次試卷依據《義務教育語文課程標準》（20xx年版）理念精神及第一學段教學目標，緊扣教材具體要求，立足我市學生學習的實際情況。

2、試卷特點。試卷中的題目對應或參照教材內容、課後練習及語文百花園出現過的內容形式，或將教材基礎知識題進行適度綜合或拓展延伸，難易梯度控制在8：1：1，力求做到難易適度，既面向全體學生，又兼顧個體差異，比較客觀地反映學生學習語文的真實水平。同時，命題在題型及內容設計上滲透了本學期教材裏出現的幾種主要識字的方法，如除了藉助拼音識字外，還有看圖識字、按書寫順序歸類識字、加筆畫歸類識字、形近字辨析識字等，突出了本學期“識字寫字”的教學重點。此外，命題還滲透了提示學生平時注意對課文中優美詞句、典型句式的積累運用的意圖。如第十大題中“小小的、閃閃的'、藍藍的”等疊詞，“高興、喜歡”兩個意思相近的詞在具體語言環境中的運用等。

3、試卷呈現方式。整張試卷共有十二大題，大致可分為“拼音識字”、“詞語句子”、“閲讀寫話”三個版塊。試卷呈現的方式力求圖文結合、形象清晰，符合一年級學生的認知特點，重在激發學生學習語文的興趣和學習語文的信心，使每一位學生都能體驗到成功的喜悦，能通過此次考試都有所收穫。

二、檢測情況分析

參考人數

平均分

及格人數

60分以下

60—79分

80—90分

90分以上

三、答題情況分析

本班實有學生58人，參試58人，平均分81.64分，及格人數52，及格率89.66%，優秀率37.9%。通過本次測試可以看出：大部分學生對漢語拼音、生字、詞語等掌握不牢，基礎不紮實，靈活運用能力較差。少部分學生對要求背誦的課文、片斷掌握不到位，觀察能力和表達能能力有待提高。主要表現在：

第一大題：看拼音寫詞語中“巖石、功課”的拼寫錯誤較多：究其原因，一是平時我的監督、指導不到位，二是學生沒有用心注意同音字的用法。

第二大題：給加點字標讀音丟分也多，主要原因是學生對多音字的記憶不牢固。

第三大題：寫出帶偏旁的字，主要考察學生的識字量，基礎較差的學生都失分了，其原因是對很多字都是隻記大概不記細節。

第四大題：筆畫及組詞，主要考察筆畫、筆順及漢字的運用，學生筆順的寫法錯誤較多，在今後的學習中要加強學生注意力和觀察力的培養。

第五大題：照樣子，我會填。主要考察學生通過加加減減換換的方式積累漢字的方法。少部分學生不會看樣子導致出錯，今後要加強引導。

第六大題：我會選，主要考察量詞的運用，大部分學生能根據要求完成，但少部分學生因寫字不認真而丟分，今後要加強細節方面的訓練。

第七大題：我會連，主要考察學生的詞語搭配能力，很多學生都會做，但劃線不規範，需要加強訓練。

第八大題：照樣子填反義詞，屬於超級模仿範疇的題目，大部分學生因不認真看例子和寫錯字而丟分，需要加強記憶，加大訓練力度。

第九大題：填標點符號，主要考察“.，？”的用法，學生基本能夠做對。

第十大題：照樣子，用加點的詞語寫句子。屬於詞語的運用範疇，少部分學生所寫句子有頭無尾或有尾無頭，需要加強訓練。

第十一大題：照課文內容填空。本題主要考察學生對課文內容的熟悉程度，特別是經典名句。今後要鼓勵學生多度多記。

第十二大題：閲讀理解，大部分學生因不認識字和不會看要求而丟分較多，今後的教學中需要對孩子的閲讀理解能力加強訓練，培養孩子的細心、耐心。

第十三大題：看圖寫話。大部分學生能根據要求寫出相應的內容，但少部分學生只寫了一兩句話，個別格式不對、語句不通順，有的錯字較多，有的標點符號不正確，有的不符合主題。可見學生的綜合運用能力十分欠缺，因此失分較多。這將成為我在今後教學中的一個訓練重點。

從以上做題情況看：學生的拼音、字詞句、口語交際、閲讀理解、看圖寫話等都存在很多問題。究其原因：

1、學生在幼兒教育階段的學習習慣較差，沒有進行必要的常規訓練，造成了幼小銜接嚴重脱節的現象（有的學生學習常規教育用了一個學期都還不會）;

2、 家長文化水平較低，有的甚至一字不識，導致家庭教育跟不上需要;

3、 我的外出培訓較多（一個多月沒上課），耽誤了很多課程，導致時間緊迫，學生訓練不紮實。

四、改進措施

1、進一步強化課本知識，要求人人過關;

2、注重學生學習習慣的培養和能力的提高，注重方法的引領，真正做到“授人以漁”，使學生能舉一反三，學以致用;

3、重視提優補差工作，繼續採取“一幫一”、“多幫一”的學習形式，加大監督和訓練力度，以改變班內學生參差不齊的現狀;

4、重視平時的識字、寫字、交際、閲讀和看圖寫話的訓練及講評，教給學生寫話的技巧與方法，使學生輕鬆地提高寫話能力和語文綜合素養;

5、教育學生養成處事認真、負責、踏實的學習態度，爭取把字寫工整、規範;

6、利用課外閲讀與課內閲讀相結合的方式，擴大學生的閲讀面，加大學生語文知識的積累量，教給學生閲讀的方法和技巧，進一步提高學生的閲讀能力。

總之，經過一學期的努力，收穫很多，遺憾也不少。下學期，將盡量減少外出時間，並在本學期的基礎上加強訓練，充分重視學生的課外閲讀、口語交際和看圖寫話訓練，以爭取更好的成績。

教學質量分析報告優秀 篇15

1、保課堂、保時間、保精力。

課堂是提高教學質量的主陣地，要確保課堂40分鐘有效、高效，不耽誤課堂，不影響課堂，堅持全勤，提前後課，3分鐘預備鈴響後，教師要立即走出辦公室到班。課上不接打電話、不無故離開。要把全部精力用在備課上、用在課件製作上、用在批改作業上、用在輔導學生上、用在研究教材教法提高專業本領上。下一步將加大查課查崗力度，將檢查結果納入教學業務考核。強化不打招呼推門聽課頻數，聽後考、聽後查，把業務檢查落實到平時。

2、強化多媒體、電子白板的運用。

多媒體電子白板技術為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的'課堂教學奠定技術基礎。在課堂教學中，可以利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化教學過程，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。下一步要檢查通報使用情況，並檢查班主任筆記本電腦上各科課件數量與質量，納入教學業務考核。

3、加強每天、雙休日作業佈置監督力度。

教學服務中心掌控雙休日作業的佈置與落實情況，級部掌控週一至週五作業的佈置與落實情況，班主任掌控本班各科作業的佈置與落實情況。

4、建立學困生檔案。

各班各科都要建立學困生檔案。課上、課下加強輔導，作業佈置要增強針對性。

5、狠抓基礎知識和基本技能的落實。

6、做好學生學習方法的指導。

教學質量分析報告優秀 篇16

三年來我校教學質量總體來看逐年有所下降，雙科合格率從0506學年度的92%到0708學年度的84%，下降了8個百分點。語文、數學從合格率、優秀率、平均分三個方面看都有所下降。雖然説下降幅度不大，但也反應出我校教育教學質量呈現出滑坡現象。從各年級教學成績來看，三年來我校的語文成績總體變化幅度不大，保持相對比較穩定，但是也存在一定問題，如低年級在合格率、平均分、優秀率三個方面來看都很低，與中心校下達的指標相比存在的差距比較大。

一、從數學成績分析看

相對比較薄弱，特別表現在中高學年段，達不到中心校下達的指標。

二、學校教學現狀分析。

我校現有教師11人，學生128人，教學班6個。教師教學經驗比較豐富，責任心較強。在課程改革中能夠積極轉變教學理念，嘗試採用新的教學方法和模式，為推動我校教育教學工作做出了積極的貢獻。但是也存在着許多問題，主要表現在以下幾個方面：

當前的存在主要問題：

1、教育教學觀念難以更新，在新課改中，部分教師自覺或不自覺地將新課程又引入了“應試教育”的老路。課堂教學雖有變化，但步伐不大，教學指導思想沒有根本轉變。不少教師對新課程改革的認識還不到位，影響新課程改革的進程。

2、教師的基本素質難以適應，我校教師雖然已接受課程標準，但要全面適應新課程對教學的要求，在素質能力上還有有明顯的差距。教師的業務能力不夠強，教學方法不夠重視，課堂教學過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習做練習，缺乏教學思想的滲透，學習方法的指導。從測試中看，學生的閲讀能力較低，寫作能力較低，分析解決實際問題的能力較低。説明教師在平常的課堂教學過程中滲透和訓練的力度不夠，只注重知識上的傳授，忽視了對學生能力、情感的培養教育。另外，教師的工作量重，教師平均每星期18節，很少有機會也沒有時間與其他學校進行交流，也很少機會外出培訓，很難得到較高層次的教學指導。

3、學生沒有養成良好的學習習慣。從測試中看，學生做圖不用三角板，量角器，圓規，憑感覺用手畫，連線不用直尺。很多學生書寫不夠規範，沒有養成良好的修改、檢查的習慣，這些問題説明教師在課堂教學中對學生學習習慣關注的遠遠不夠。

4、培優補差工作沒落實，轉化率低。優生培養可以提高平均分和優秀率，後進生轉化可以提高整體名次。從中心校幾年以來的成績統計來看，我校有些班級，名次上不去，原因是沒有轉化後進生。在培優補差工作中我們做的還不夠好，沒有切實可行的計劃，沒有行之有效的措施，沒有長期的追蹤與落實，差生的轉化率很難提高。

三、今後教學設想及對策1、努力提高教師專業素質。

學校要加強組織教師強業務學習，繼續轉變教師觀念，鼓勵教師利用業餘時間加強業務學習，提高自身素質。在學校積極開展校本培訓，把轉變教師的教育思想和提高教師的課堂教學水平作為主要內容。積極開展崗位練兵，要求教師認真聽課、深入評課，相互學習、總結經驗。教導處加強聽隨堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學水平。

2、深入鑽研教材，熟悉教學目標和重點

結合每學期教學計劃交流，讓全體教師學習課程標準對本學段的要求，掌握本冊教材的教學總目的要求，熟悉每單元教學要求，單元教學重難點，制定詳細單元教學策略。鼓勵教師邊備課邊在書中點批和眉批，注重標註哪部分是重點，哪個知識點怎樣落實，採用哪種方法等。

3、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。

運用好遠程下載資源，借鑑其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務於教學。數學課難以理解比較抽象的內容可以藉助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。語文課要調動學生學習的積極性。加強口語交際訓練，重視朗讀能力的指導，增加課外閲讀內容，提升閲讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學生的視野，創新學生的思維。英語課積極開展多種形式的教學活動，注重學生單詞積累，記憶，理解，注重口語訓練，注重書寫指導。

4、因材施教，分層要求，培養優生和輔導後進學生。課堂教學中，作業批改中，練習設計中，課後輔導中，對兩種類型的學生要區別對待。優生側重挖掘潛力，激發學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈慾望。後進生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數學方面計算能力一定要過關，計算題一定要會做。中間學生側重鼓勵，向優生看齊。學校教研組組織學生競賽等活動，培養學生的各種的能力，挖掘學生的各種潛力。

5、注意細節，培養習慣，提高質量。主要是培養學生良好的學習習慣。如認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規範的習慣。教育學生要有耐心和細心。

成績是有目共睹的。但是，我們應該清醒的看到教學工作仍然存在許多問題，用辦好人民滿意的教育目標來衡量，仍有不小差距，教師隊伍整體素質不高，結構不合理，學科不配置，教學評價滯後，不能有效地促進教師的專業成長和學生素質的全面提高等等，這些都嚴重地影響着教學質量的提高。

除上述原因外，就具體教學方面重點剖析以下幾個問題：

1、課堂效率不高。造成課堂效率不高的原因有二：一是教學方法落後。從平時的聽課看，教師理念更新不夠，方法陳舊。存在“穿新鞋，走老路”的現象。具體表現為：灌輸式、注入式教法多，啟發式、討論式、研究式方法少；教師唱“獨角戲”的多，學生主動參與的少；重視“雙基”訓練，忽視了“三維”目標的培養等。二是教學手段滯後。教學設施條件配備不足，現有的使用率低。

2、現代教學資源沒有被充分利用。儘管20xx年我校實施了“農遠”工程，但能用現代媒體進行教學的教師卻很少，農遠設備使用率很低，沒有真正發揮作用，課堂上教師一張嘴、一支粉筆、一本書、一根教鞭進行教學的現象仍在上演。

3、教研工作相對薄弱。一是校本教研沒有落到實處。重視教研活動的開展，而不重視教研的實效，致使教研內容空洞，沒有目標，沒有重點。把“校本教研”停留在書面上，口頭上，留於形式。二是教研組沒有發揮應有的作用。形同虛設，沒有發揮相應的示範和指導作用。三是鑽。

研教材不夠，抓不住教學的重點難點，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現成的教案，致使教師教研意識、問題意識、反思意識相對薄弱。

4、發展不平衡。各年級、學科之間存在差距。總的講，從年級來看二、三、四、五一班較好，從學科來看英語較好。這些都影響着國小教學質量的整體水平。

5、常規工作缺少實效。表面看起來，各項常規工作都很到位，然而經過細緻調查，問題還是多多：教師的備課基本上是為了應付學校檢查，很少有教師是有備而上的，相當一部分教師是課上完後補備，更有甚者是臨近檢查再追備，備學生無從談起。一些教師的備課質量也不高，過程過於簡化，儘管照搬照抄學校訂購教案的現象很少，但並未絕跡。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，重知識的傳授，輕能力的培養，學生學習還是很被動。作業訓練形式單調，語文學科抄抄寫寫的現象普遍存在，課外積累與運用等訓練的時間安排較少，造成訓練不全面，以至學生參加檢測難以適應靈活的試題。平時檢測只做數據統計，未進行深入分析，查找原因，階段性努力目標不明。

6、老教師缺乏進取精神。我校的老教師全部為國小高級教師，在他們看來各方面已“到頂”了，因此除了少數教師是身體因素外，還有一部分是抱着“輪到碼頭車到站”的態度進行教學，教好教不好差不多，反正過不了幾年就要退休了。再者，教得不好，學校又能奈我何？

教學質量分析報告優秀 篇17

一、試題解析

1指導思想：本次命題雖然都是以單選的形式出現，但堅持以新課程改革的總體目標為指導，以數學課程為依據，以教材為依託，滲透新理念。堅持人文數學、生活數學、學校數學相互結合，把“雙基”的考查與數學思想及綜合運用的考查有機融匯，使師生從中體驗到數學帶來的成功和快樂，感悟到數學的魅力和真諦，努力讓測試發揮應有的導向作用。

2命題原則：

（1）基礎性原則。

注重基礎，把握知識點。測試卷中，基礎題依然佔據70%的分值，綜合性試題不偏離知識點，能夠比較全面的考查學生對基礎知識和基本技能的理解掌握及應用情況。

（2）大眾化原則。試題面向全體，貼近大眾“口味”不是精英選拔式的，沒有偏題怪題，力求不同程度的學生都能在答題中發揮得淋漓盡致，並得到相對比較滿意的成績。

（3）創新性的原則。

這些題是我全力打造的一道豐盛的數學大餐，在竭誠調劑眾口的同時，那些具有挑戰性、開放性的試題更是盛宴中的亮點，能夠讓學生開動腦筋，積極思考、廣開思路，着力體現測試不僅是對所學知識的一次回顧和檢驗，更是數學學習的一個拓展延伸和創新生成的過程。

（4）人文性原則。

為了消除學生對“考試”的恐懼感和緊張心理，臨場發揮自如，在試卷中，選項中加入了一些與正確答案相對應的答案，讓他們在輕鬆愉悦中順利作答。

（5）應用性原則。

試題努力體現數學與生活實際密切相關，滲透數學來源於生活，服務於生活，生活中處處有數學的思想，增強學生愛數學、學數學、用數學的意識。

（6）導向性原則。

因為試卷所藴涵的思想理念，在一段時間內對教師的教學和學生的學習會起到很大的導向作用，試題中點點的變化都會在師生的心中掀起漣漪，甚至引起他們的感歎；原來數學知識這樣富於千變萬化而又萬變不離其中，從而對他們日後的教與學更有興趣、有信心，特別是更具有靈活性做很好的引領。因此本次試題昭示了國小階段的數學教與學不能模式化，更不只是簡單的選則而已，它是數學思想、數學思維、數學情感全面發展的奠基工程。

3命題説明：

命題以《課程標準》的教學要求為準則，以現行教材的教學內容為範圍，做到“三重”：（1）重基礎，即基礎知識和基本技能；（2）重能力，包括計算能力、動手操作能力，學生提出問題和解決問題的能力；（3）重創新，即運用所學知識創造性解決生活中實際問題的能力。三者比例為7：2：1。同時題目內容力求做到全（覆蓋面廣）、新（增加些考查學生“學”和教師“教”的新型嘗試題）、活（考查實際運用能力杜絕機械記憶背答）。

二、質量診析

1主要成績

（1）“雙基”這一傳統強項優勢明顯，地位比較穩固。主要表現在①概念理解準確到位。試卷中關於利用概念解決問題的題，學生理解和答題情況都比較好，正確率88%以上。②學生對於各種計量單位之間進率及其換算掌握和運用比較準確，有關單位換算一題的正確率很高。③題中設有帶多餘條件的問題，學生能認真分析找出有用條件，正確解決問題。④解題的靈活性和思維的發散性有所增強，學生對解決一些開放性題目的能力有很大提高，正確率比上學期明顯上揚，特別是一些書中題稍微變形後，難度有所增加，思維要求也相應的高了，可喜的是，學生回答的正確率是90以上。

（2）常規應用題的解答能力較強，對應用題的解答的共同點是與教材提供的題目基本一致的正確率明顯高於經過一定加工變動的，可見學生對傳統意義的“類型題”掌握較好。

（3）學生的動手操作能力逐漸增強。對於這一問題是課改新加的內容，教師教的認真，學生學的認真，所以正確率較高。

（4）學生對數學的興趣有所增強，我們必須承認在數學學習中不同的學生存在着一定的差異，而且極容易形成比較懸殊的差距，即所説的兩極分化，而從今年的試卷來看，這個差距在趨於縮小。更讓人欣喜的是我看到分數較低的學生試卷中，即使是不會的題，他也會按自己的思路把結果寫出來，沒有空白，這種不言放棄的精神讓我感動，這份執着告訴我們每個孩子對數學的興趣在逐漸增強。

（5）多數學生的生活經驗豐富，知識面有所拓寬，促進了數學學習和數學問題的理解和解決，如23題：要求粉刷教室用去大多少千克，要先，多數學生解答的都很好，説明數學教學已逐漸與生活有機結合。

2、問題剖析

試卷反饋的信息也暴露出在教育教學中教師和學生在理念、方法、情感、態度、價值取向等方面存在的問題。

（1）很多學生對於學習缺乏嚴謹的態度和責任心。

從試卷中我看到粗心大意仍是數學學習的一大殺手，學生因計算馬虎，運算順序顛倒，符號看錯，導致數據隨之而錯，看了這樣的失誤，讓人不解，不為這些孩子們感到惋惜，如果他們能在答題時更細心一些，如果他們能在交卷前仔細檢查一遍，如果他們能對每一個結果的責任感更強些……哪怕有一個如果成立，他們的分數將會被改寫，他們的未來或許也會被改寫，當然造成這種失誤的原因很多，不排除考場緊張，一時成筆下誤，但每所學校每個班級的孩子身上都是這樣的失誤，就不能不令人深思，這些學生在平時的學習中是否這樣馬虎大意，是否與我們平時練習中常用的題山題海戰術有關？是否由於所做練習乏味，無新鮮感、挑戰性有關？也許老師、家長甚至學生自己都認為我（他、她）是會的，偶爾失手無所謂，然而長此姑息將形成頑疾。

（2）對待問題認真思考、不求甚解。為數不少的學生在基礎知識和綜合應用方面丟分皆由於他們解決問題只憑感覺，不做深層思考。第27小題：蘋果每千克2.4元，買了0.74千克,應付元,學生作答時忽略了錢應保留兩位小數這個生活實際憑感覺認為計算結果1.776元是對的;第33題：長方體是無蓋的，長乘寬不應乘2，學生憑感覺認為都應乘2，選擇了A；對這樣的結果我只能表示遺憾。類似這樣的無謂的錯誤其根源都在於思考不周密，不求甚解。對學生寄予厚望的家長和老師們看到這樣的結構不知作何感想，也許會説：“你沒長腦袋嗎？”我的回答是：長了，沒用它去思考！這種現象也是冰凍三尺非一日之寒了，其實很多學生對數學的興趣和自信心就是在這樣的反覆的“不會的錯、會的也錯”中被消磨殆盡。

（3）解題計算技能、技巧和估算能力有待提高

試卷中普遍存在這樣的現象：明確要求簡算的題目正確率很高，而在其他計算和應用題解答過程中，即使很明顯可以簡算的數據，學生也是按部就班的一步步演算，缺乏應有的數感和技能技巧的靈活運用意識。

（4）知識上仍存有盲點或誤區

有些學生出現的錯誤反映出他們對某些知識上理解上不透徹或存在偏差、部分學生在解決一些實際問題時由於數量關係不清出錯。第34題：56千米是前3小時平均行走的路程，97千米是後2小時共行走的路程，由於數量不清有20.95%的同學選擇了A。第15題：比1/8大，比5/8小的分母是8的最簡分數有個，由於學生對最簡分數沒理解，有24.64%選擇C，有16.53%選擇A,這説明有些知識的理解、掌握及運用上需要加強。各部分知識點如果在學生頭腦中打下了深刻烙印，就不會在這解決問題時犯這樣原則性的錯誤。

（5）對數學思想方法的體驗、運用仍有較大差距。

試卷中統計圖繪製，圖形平移，圖形的構成等問題暴露出目前我們的學生還是憑着感覺學數學，體驗、理解、運用數學思想、方法的意識淡薄，對學好數學的理解比較狹礙，重計算，輕操作、體驗，機械學習、記憶的痕跡太重，不僅人為地為師生增添了很多負擔、很大壓力，而且長此以往會將無數的學生拒之於數學王國之外，再也領略不到這一學科領域的奇妙和樂趣。

（6）教與學的雙邊都存在保守觀念和應試心理

教與學基本停留在運用知識能解決教材提供的問題這一層面，而關於這些問題可解有那些變異，滋生什麼樣的新問題以及它還能解決哪些現實問題等等，我們考慮的太少，甚至認為這種必要的拓展是“越位”，覺得只要教材內容輕車熟路考試便勝券在握，從而導致數學的學習缺少思考、缺少方法，一直徘徊在記憶，模仿或憑經驗炮製的階段。面對以上問題，我想我們每位教師在今後一段時間裏應該做的是：

1、加強知識和理論學習，轉變思想觀念。

這一提法聽似老生常談，但在今天重新強調仍十分必要。新教材體現了數學的工具性,並且與時代同發展。它不僅在知識的呈現形式、教學內容的側重點等方面作了調整,在知識面上也有所拓展，新增了有關概率、視圖、平移、旋轉等知識，教者不加強學習，今後在教學中可能遇到的不僅是怎麼教、教到什麼程度的問題，甚至會有教不準確的現象。誠然，自課改啟動以來，我們每學期都組織新課標、新教材的培訓和教學研討活動，確實有一部分教師的教育觀念和教學方法有了一定的改觀。但是，大部分教師對“新課程、新理念、新方法”的理解、落實仍處於初級階段，還需要通過深入透徹的學習來轉變他們的教學觀、學生觀、教材觀，否則教學中就會表現出忽左忽右的傾向，有的是穿新鞋走老路死教教材，有的雖把課堂弄的熱熱鬧鬧，但活中缺實，龍畫的不錯但缺少點睛之筆，這樣的龍還是難以騰飛。

2、宏揚敬業精神，增強責任與憂患意識

學生的責任意識來源於教師長期潛移默化的影響和着意的培養，所以教師自身要具備強烈的事業心和責任感，這是作好教學工作的必要前提。我們從事了這份育人的工作，就應該對自己所上的每一節課負責、對所教的每一個學生負責、對每個家長那份厚重的信任與期望負責、對我們肩負的沉甸甸的使命負責，歸根結底都是對自己負責。近幾年會考大學聯考移民、國小幼兒園折校折班等事實告訴我們，我們正面臨着學生、家長、社會的選擇，一旦無鍾可撞豈不是連和尚也做不成了。

3、提倡同伴互助，開展教學研究。

新課程改革使們們每個人都面臨衝擊和挑戰，作為一線教師有限的外出學習無異於杯水車薪，況且有很大一部老師根本無緣參加，這就需要教師個人有刻苦鑽研的精神。

4、優化教學過程，促進全面發展。

教師在教學實踐中要牢固樹立以下幾種意識：

（1）學生為本的意識。現代教學論認為，學生的數學學習過程是一個以學生已有的知識和經驗為基礎的主動建構的過程，只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的教學。審視我們的課堂，你給了學生多大的發展空間？有的老師為了給聽課者看學生自主學習的場面，刻意安排了小組討論，討論後還是由老師把知識講解一遍，殊不知這樣學生會掃興，即使你講的津津有味，學生恐怕也是心不在焉。從某種意義上説是我們不放心、不放手造成了學生學習的被動，甚至視學習為苦役。要想落實學生的主體地位，我們一要轉變角色，為學生搭建自主學習平台；二要關注學生的學習過程，讓學生體能數學；三是滿足學生的學習需要。一位教育家曾説過這樣一段話：給孩子一些權力，讓他自己的去選擇；給孩子一個條件，讓他自去鍛鍊，給孩子一些問題，讓他自己去探索；給孩子一片空間，讓他自由的飛翔。教育的結果是要培育一棵棵枝繁葉茂的快樂樹，而不是一株株被修剪捆綁得傷痕累累的盆景。

（2）課程資源開發意識。在新課程背景下，教材是課程資源之一，教師要創造性地使用教材：

①教材內容生活化

對於國小來説，他們對生活事例最感親切，數學學習的基礎首先是學生的生活經驗。當前數學教學改革的重要策略之一，就是把數學與兒童原有的生活經驗密切聯繫起來，使他們感到數學就在身邊，學起來生動、真實，也容易激發興趣。我們使用的教材中，舊教材沒有生活情境，依然是例題加練習的形式呈現，需要教者根據新課程理念作適當調整，通過加工架設起數學與生活之間的橋樑。新教材雖以情境為依託，但教材是面向整個發行地區的，有些情境離我們學生的生活實際相差甚遠，有的缺乏新意和吸引力，教師要勇於拓寬情境資源渠道，能靈活使用並敢於突破重組教材更好的服務與教學。

②靜態知識動態化。

教師要根據教學要求，從學生的實際出發，按照學生的年齡特點，認知規律，把課本中的例題、講解、結論等方面東西，轉化為學生能夠親自參與的活生生的數學活動。即教學中要重視要領的抽象過程，公式的推導過程，法則的歸納過程，規律的概括過程，結論的綜合過程，思路的分析過程，不但要讓學生知其然，更要使學生知其所以然。教師一定不要只給學生結論性的東西，要知道知識能力是不能簡單複製粘貼的，沒有體驗的數學學習是不完整的更是不科學的。

③教材處理科學化

教師在處理教材時要注意：1、仔細揣摩教材，理解編者意圖。新教材中主題圖豐富多彩，不細心研讀很難把握編者意圖，理解上的偏差或不到位於你或許只是一節課而已，於學生或許將伴隨一生。2、找出教材的不足，主動駕馭教材。教材並非絕對完美的，教學不能唯教材是從。3、正確區分教學內容和教材內容。4、深入瞭解學生，找準教學的起點。學生獲取知識的渠道越來越多，很多知識對他們來説非0起點，教學中要充分利用學生以有知識展開教學。5、客觀分析教材，把握教學的重點、難點和關鍵。如果不慎重推敲，很多老師對這三者的確定和把握會有很大出入，因此必須認真學習課程標準、教學參考書、教材努力挖掘教材中藴涵的數學思想方法。這是我們教學的一個薄弱之處，大家多重視知識傳授、能力培養，忽視數學思想方法的滲透，但缺少思想方法的數學教學和學習最終像盲人摸象一樣。

（3）動態生成意識

數學教學過程是教師組織引導並參與學生進行數學活動的過程，是教師和學生、學生與學生之間的互動過程，是師生共同發展的過程，是一個不斷生成問題、不斷解決問題的過程。教學是預設與生成、封閉與開放的矛盾統一體。教學的藝術有時可以簡化為教師把握預設與生成的藝術。在“預設”中體現教師的匠心，在“生成”中展現師生智慧互動的火花。教師在教學設計中即要充分考慮學生在學習過程中會出現哪些可能，又要有足夠的心理準備應對那些不可預知的生成，有的教師為了順利完成教學設計壓制或不去理會學生隨機產生的想法(例公開課)，實際是對很好的教學資源或教學契機的浪費，教師不能過於迷信遵循教案，要善於捕捉教學活動中的生成並因勢利導，完美體現你的教學機智。

（4）質量、效率意識

進行課堂教學改革，歸根結底是為了提高教學質量，促進學生真正掌握數學這一生活、學習、工作、勞動必不可少的工具並實現個性的健康發展。所以這裏我説的質量不是要求每個學生都答100分、90多分，這不現實，但學生終究要在數學學習中有所獲、有所得吧?我們不能也沒有權力一味責怪學生如何笨，問問自己，是否有效利用了教學時間?是否關注了每個學生的數學發展?

5、習慣養成意識

“習慣是人生最大的指導”，它使人“行”不由衷，“動”不由己。俄國教育家烏申斯基曾言：良好的習慣是一種道德資本，這個資本不斷的在增值，而人在其一生中就享受着它的利息；那麼同樣程度上，壞習慣就是道德上無法償還的債務，這種債務能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痺他的最好的創舉，致使他達到道德破產的地步。因此，人自幼就應該通過完美的教育，去形成一種好的習慣。那麼，我們的教學過程，就應該是學生良好習慣的形成過程，並讓這種良好的習慣服務於學業，服務於事業，服務於人生。我們要培養學生自主學習的習慣，使學生懂得如何主動地去獲取新知識：要培養學生合作學習的習慣，使學生懂得如何主動地去與他人合作與分享；要培養學生探究性學習的習慣，使學生懂得如何主動地去思考、探索未知的領域，培養學生仔細觀察、善於傾聽、遵守紀律、認真做事、獨立思考、質疑問難、收集信息、自我評價等良好習慣，使學生受益終身。

6、自我反思意識

教學反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是“教師專業發展和自我成長的核心因素、新課程非常強調教師的教學反思，按照教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學後三個階段。教學前的反思，能使教學成為一種自覺的實踐：教學中的反思，能使教學高效順利地進行;教學後的反思，能使教學經驗理論化。希望我們每位教師能在反思中完善自我，超越自我,全面提升!

教學質量分析報告優秀 篇18

提高教育教學質量是學校工作的重中之重，紮實進行課堂教學是提高質量的有力保證，是前提條件。長期以來，我校緊密結合時代要求，堅持實施科研興校目標，走學校創新發展道路，深入貫徹區教“一一二三”工程和“四個二”的發展目標，樹立教學中心地位，不僅僅有效地提高了學校教育教學質量，而且為全面推進素質教育注入了新的活力。

一、重視培訓，更新教師教育觀念

實施素質教育，推進課程，對教師的素質提出了更高的要求，這就務必有計劃的有針對性的對教師進行培訓，提高教師的課改水平。本學期我校在教師培訓方面加了力度，拓展理解培訓的範圍，拓寬學科領域。採取請進來、走出去、校本培訓等形式，為幹部、教師充電，取得了明顯的成效。本學期我校先後請進校教研員對語文、數學、英語、學科14名教師進行視導，此外我校3名教師作了區級研究課。透過有效視導活動，我校幹部、教師進一步更新觀念、明確方向，從理論上打下基礎。

二、立足實踐，面向創新發展

（一）抓礁嚴格要求

提出一系列具體要求引導教師精心備課，備“活”課，備彈性課。透過此項舉措，教師們備課有了正確導向，從整體上備課水平明顯提高，突出表此刻中老年教師上。

突出特點：

①注重創設良好的教學氛圍，培養學生良好的學習習慣，調動學習熱情。

②能夠重視學生已有的生活經驗和知識基礎，重視知識的滲透、遷移、交錯、訓練，側重解決生活中的問題。

③能夠精心設計教學策略，採取激勵手段、讓學生樂於開口説話，積累學習方法。

重視礁的復備，重視課後思。礁中能夠勾畫、圈點、刪改、添加，不求形式上的整潔。認真寫好課後自評，把課上閃現的火花，巧妙的環節處理，以及遺憾所再拿出來共同評議，完善。

（二）抓好課堂教學主渠道，開展推門課、主動獻課、研究課、示範課等活動

課堂是教師實施新策略的陣地，我校充分調動教師用心性，分層次做課、交流，引導教師在教學中尊重學生、欣賞學生、關注學生髮展。學生能説的教師就不説，學生能做的教師就不做，能有多個答案的就不要一個答案，儘可能讓學生自己觀察、自己動手、自己思考、自己得出結論。培養學生主動探究、求異思維的良好習慣以及蒐集信息綜合處理信息的潛力。本學期我校做課狀況統計：

1、區級骨幹教師在聯校教研活動中做課改示範課。2節

2、校級骨幹教師做研究課。5節

3、全員參與主動獻課。65節

4、區級研究課3節

（三）以校為本開展教研

1、從教師基本功抓起，夯實教師適應的潛力

我校成功舉辦青年教師基本功賽，採取筆答與技能展示相結合的方式，映出來教師對新課標有必須深入的理解，能夠活學活用。教師在教學過程中嘗試新教法，如：一年級的拼音火車、一字開花、編兒歌學字、語文故事續編等。此外10月中旬我校進行了一次教師粉筆字比賽活動，年齡45歲以下的`老師參加，書寫資料是語文書中的生字。中心校此次活動的目的在於使教師的板書更規範、美觀，使學生的寫字有更直觀榜樣。教師也在此次活動中強化了自己的基本功，我們將對寫字較差的教師進行輔導。

2、加強教育信息技術培訓，提高教師應用現代化教學手段的潛力。

信息化潮的湧起，是對現代教育體制的一種嚴峻挑戰。為此，我校在老師們中間掀起了學習信息技術的熱潮，學習校園網的使用，學習教學課件的製作。我校措施：派出多名老師參加區級信息技術培訓；安排宗海春老師對青年教師進行業務培訓。為了調動全體教師學習信息技術的用心性，中心校期終工作檢查時把信息技術列為其中一項。

3、鑽研新課標用好新教材新建一年級課改教研組，

教研活動以新課程標準為綱，以課堂教學為線，以提升教學質量為本。一年級教研組由馬鳳霞校長親自主管改善了教研形式，要求每位教師人手一本課改隨筆，兩週一次教研彙報，每學期一節研究課，教研氣氛濃厚，為我校課改工作積累了經驗。韓亞芹、宗豔紅等多位教師成功為聯校教研組做課，受到金海校長等領導、教師一致的好評。常春華老師做二年級校級識字教學研究課，為教師帶給了許多可借鑑的教學策略和較強的課改意識。

（四）潛心研究，構建“三動合一”的教學模式

為了把素質教育落實到課堂，務必優化教學過程。形象地説，就是讓學生在課堂參與中“動”起來，使他們在課堂上能做到“樂於學習、用心主動、思維活躍、相互交流”。我們提出了“生動-主動-活動”三動合一的課堂教學模式，即：設置情境，讓學生生動地學習，激發情趣，讓學生主動地學習，創設條件，讓學生在活動中學習，引導學生做學習的主人。

①讓學生生動地學習。

②讓學生主動地學習。

③讓學生在活動中學習。

我校教師在實踐中摸索逐步到認識新課堂要：

(1)發揚教學，創設和諧氣氛；

(2)激發學習興趣，吸引學生參與；

(3)創造參與條件，帶給有利環境；

(4)尊重心理需要，忙學生成功；

(5)善於啟發思考，教會學生學習。還要對學生做到“五個鼓勵”，即：鼓勵質疑問難，鼓勵立思考，鼓勵討論爭論，鼓勵標新立異，鼓勵總結。

三、抓質量監控，嚴把質量關

（一）非考試科目

1、依據中心校《非考試科目考核標準》。對非考試科目我們採取日常評價與階段考核相結合、教師考核與學校督導相結合、培養興趣與訓練技能相結合、學生互評與教師總評相結合，教師把學生的潛力、知識、習慣等量化成等級成績記錄在表上。

2、本學期工作檢查時針對非考試科目，我中心校根據實際狀況自己出了檢測題，採用隨機抽測的方式，對任教老師進行了考核，督促了教師的日常工作。

（二）考試科目

各校統一組織單元檢測，加質量監控。期中由中心校有針對性的抽測六年級，有針對的瞭解教學效果，以便查漏補缺，制定下一步措施。期末檢測組織各年級的多學科的抽測（包括語文、數學、英語、自然、社會、品德），交換監考，統一閲卷，全面檢查教學效果。

四、客觀分析，謀求對策

（一）各科試卷狀況

1、重視了學生基本功的考查。

2、注重了知識的積累。

3、閲讀理解題目的考查，尊重學生的體驗感悟，尊重學生選取不同的理解方式。

4、在作文的考查中注重了學生身邊素材的選用。

另外，本次檢測題目還體現瞭如下兩下新理念指導下的原則：激勵性原則；多渠道獲取知識，展示知識的原則。

（二）存在的問題：

1、低年級學生在實踐操作、理解等方面的潛力不強，生活經驗不足，體此刻綜合類型的題目上和開放型的題目上，例如：一年級數學的最後一道題與語文中填義詞，這兩道題型讓學生不知所措。原因是教師教學過程中重知識輕潛力，重書本輕實踐，教法欠靈活。

2、各校成績差異，個別學科成績差異，主要體此刻科任與語數之間，例如：三年級自然的合格率不足75%，而語數雙課的合格率為99%，某學校五年級3個班語數總平均分為72分，而3個班自然總平均分為96分，這麼的差別原因絕對是師資問題。

3、教學管理不到位，個別完小領導還沒有把主要精力放在教學中去，教學管理還存在漏洞，主要體此刻教師平時工作懶散，各項工作做得不到位。

4、課堂教學中，個別教師課堂教學還存在隨意性，教師的精力還沒有全部投入到課堂教學中去。個別科任再沒有作業的狀況下，沒能及時鞏固所學知識，導致檢測前搞突擊，學生在各科的壓力下精疲力盡，所以檢測不是十分理想。

（三）改善措施：

1、倡導科學管理、人本管理。引導幹部把主要精力投入到教學管理中來，建立教學資料檢查制度，針對部分教師有抄、補資料現象，我校要求各完小主任每星期檢查老師資料3次。中心校每月檢查各完小一次，幹部聽課記錄每星期2次，目的是把工作做實。

2、以課改為契機加強培訓、膽實踐、不斷總結經驗。以課堂教學為突破口要求教師把握課標、吃透教材、服務學生，上好每一節課。

3、加強教學的全程管理，對教學計劃、備課、上課、輔導、作業批改、複習考試、質量分析等環節提出明確嚴格的要求，規範教學全過程的管理。

4、抓實教研組活動，以校帶校、片教研組為契機拜師學藝，搞好校內教研組，不斷提升教師教學水平。

5、完善檢查制度，採用定期檢測與隨機抽測、隨堂抽測三結合。

6、加獎懲的力度。

教學質量分析報告優秀 篇19

x班和231班的成績都不夠理想，真心覺得慚愧。在今後的工作中，我還得加倍努力，還需要全體同學的共同努力。現將本期的英語教學質量分析如下。

在本次期末考試中，兩個班的期考成績都不夠理想。其中229班人平分是60分，及格人數22人，及格率為50%。優秀人數是10人，優秀率是22.7%。231班人平分是52分，及格人數是15人，及格率是37.5%。優秀人數8人，優秀率為20%。從以上數據分析，229班相對較好點，可還是不盡如人意，還需要全體同學的共同努力，讓教學成績有更大的`進步。從這些數據分析，這兩個班的英語成績都讓我憂心。尤其是231班的成績更讓我擔憂。雖然229班的成績稍微好點，可是與學校所規定的教學目標還是有一定的距離，和同年級的228班的英語教學成績也相隔較遠。我知道，作為剛接這兩個班的我，也需要好好了解學生的特點，認真分析學生，採用較好的教學方法進行教學，樹立學生學好英語的信心，培養他們學習英語的積極性，從而提高學生的英語學習成績。

從這次英語考試的試卷來分析，做的較好的題目是聽力和單選題，其次做的教好的是學做部分的第一二節。做的不夠好是寫作部分的第一節，根據文章的前後意思寫單，部分學生沒有完成好，五分的題目只得了一分的較多。其次做的較差的是英語作文，寫一篇有關獻愛心活動的文章。這樣的文章平時的確練習的較少，這事我的疏忽。讓我欣慰的是還有一些學生能寫得較好。在今後的教學中，我會考慮多寫這樣的文章，提高孩子們的英語成績。

總的來説，本學期的成績考得不理想。在今後的教學中得加倍努力，爭取考好。

教學質量分析報告優秀 篇20

一、試卷分析

總體上説，試卷與會考接軌，無論是形式還是內容。體現了新課標中倡導的要注重學生的獨特感受和心靈體驗，注重語文知識與現實生活的聯繫，以及學習方法的積累，對培養和訓練學生的思維能力都有一定的作用。

試卷的結構有五部分組成：一、書寫與卷面分5分。二、積累與運用28分（包括漢字的拼讀書寫4分、古詩文名句默寫10分、文言文重點詞語解釋和翻譯各4分、名著閲讀6分）。三、現代文閲讀28分（《慢看》16分、《二十四節氣》12分）。四、古詩文閲讀19分（古詩欣賞5分，課外文言文閲讀《方山子傳》14分）。五、寫作70分（包括應用寫作10分，作文《真沒想到》60分）。

二、答題情況分析

1。書寫

共5分，很多同學卷面有多處塗改，書寫潦草字跡難辨的也不少，總體上不夠理想。

2。積累運用（28分）

本大題是試卷的第一部分，應該是很容易得分的，可學生在實際的操作中有些題目卻不盡人意。

第1題：讀下面這段文字，根據拼音寫出相應的漢字。要求學生寫的“闊”“撥”“鎖”“璀”這四個字，前三個應該是最常見的漢字，第四個也是比較常見的，可是其中的“撥”很多同學把它寫成了“拔”，“璀”有一部分同學不會寫。看來以後還得注意漢字常用字的複習。

第2題：古詩文名句默寫。“江春入舊年”寫成了“江村入舊年”，“君子坦蕩蕩”寫成“君子躺蕩蕩”，“長風破浪會有時”寫成“乘風破浪會有時”，“不求聞達於諸侯”寫成“不求聞達於諸候”，以上點到的句子有相當一部分同學寫了錯別字；“一蓑煙雨任平生”、“苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯”、“君子坦蕩蕩”有三分之一的同學寫不出來。對古詩文名句默寫（特別是新增的十首詩歌）的複習要有所加強。

第3題：解釋下列句子中的加點詞語。“顧”“芳”“是”“勞”，這四個文言詞語是文言文中比較常見的詞，大部分同學都答得不錯，還有一小部分同學由於平時複習時比較偷懶，所以還有錯誤出現。

第4題：翻譯下列文言句子。1。先天下之憂而憂，後天下之樂而樂：採分點是“先”與“後”；2。小大之獄，雖不能察，必以情：採分點是“獄”“雖”“以”。這道題由於學生沒有很好地在複習中去熟練課文，所以得分率也只有0。7左右，看來還得讓學生找齊國中的六冊語文書，重新讓他們熟悉課文才對。

第5題：名著閲讀。本題分為兩個小題，第1小題可以説是送分題，因為只要學生對《水滸》有個大概的瞭解，就能非常輕鬆地解決它，可是還有部分同學由於題目沒看清楚，而寫錯了。第2小題是結合同學們對《水滸》人物、故事情節的瞭解的基礎上來理解第1小題的對聯，這題對於沒有看原著的同學就有點難度。因此，我們得鼓勵學生在完成每天的學習任務後，自覺地多去了解規定範圍內的名著。

3。現代文閲讀理解（28分）

現代文閲讀一

本大題四小題，共16分，所選文章龍應台的《慢看》，語言質樸，淺顯易懂而富有哲理，反映當代人的生活狀態，表現作者美好的生活追求——慢的境界。因此學生讀本文有生活感觸和情感體驗，容易完成閲讀題目，難度不大，失分率低。

第6題：考查概括內容要點的能力。學生能概括出故事，但有很多學生回答不完整，沒有回答“疑惑不解”“感到驚訝”的意思，也是就概括時沒有往題意、中心方向思考，沒有考慮作者的意圖，造成概括不全面。

第7題：考查單獨成段的作用，失分率略高一些，學生沒有從結構和表達兩個方面回答，只從一個方面回答的較多。

第8題：考查句子賞析的能力。得分率較高，大部分學生從修辭的角度回答，基本上能理解句子的含義，結合後一句話，回答出“慢生活使心靈更加充實”這一內涵。

第：9題：考查體悟評價、拓展認識的能力。觀點選擇上沒有問題，學生都選B，但在闡述理由上，缺少層次，沒有鮮明的分別從文中的意思、生活實際兩個方面講理由，很多是模糊的雜糅的回答，答得也比較簡單。這種題目學生不夠認真對待，複習應該加強。

現代文閲讀二

第10題：下列表述與上述材料意思相符的兩項是（    ）

分析：此題考查學生搜索篩選信息，並判斷信息內容正誤的能力，有一定的難度，絕大部分學生難以兩項都選對。

第11題：選擇至少兩個節氣，綜合上述閲讀材料，分析其命名的妙處。

分析：此題考查學生篩選概括信息以及分析的能力，部分學生只是抄寫文本內容，沒有自己的思考分析造成扣分。

第12題：請依據以上材料，概述申報理由（至少四點）。

分析：此題也是考查學生搜索篩選概括信息的能力，學生基本上能答到四點內容，個別學生語言表達過於繁瑣造成扣分。

4。古詩文閲讀（19分）

（1）古詩：採用填空的出題方式，重點考查學生對詩歌內容和詩人情感的把握和理解。

第13題：前三個空格是針對內容的，第一和第二個空格學生基本能得分，第三個空格得分率很低，原因是大部分學生忽視了後面的“登臨費淚”這一帶有明顯提示的信息；第四個空格是針對詩人情感的，大部分學生只寫出對春光消逝的惋惜，沒注意詩歌中像“愁”、“費淚”等表現“憂傷悲痛”的感情而導致失分。

（2）課外文言文：《方山子傳》

第14題：考查文言實詞的意思，四個字“謂”、“異”、“等”、“歲”，其實課內都有學過，但很多學生沒有學以致用導致失分。

第15題：考查文言虛詞的用法，很多學生選擇了D項，未掌握好“之”、“而”字的用法。

第16題：翻譯句子，“環堵蕭然”是《五柳先生傳》裏出現過的，很多學生沒掌握好，“妻子”譯為“妻子和兒子”、“自得之意”譯為“得意洋洋”“高傲”的也大有人在，失分較嚴重。

第17題：大部分學生做得較好，做到了結合本文和相關課文內容闡述理由，少數學生因選擇錯誤造成嚴重失分。

（3）教學建議：

根據以上分析，古詩文的備考策略是：

第一，加強誦讀，擴大積累。對大綱和教材要求背誦的篇目，不但要能熟練背誦，而且要能理解、會運用；對教材上其他古詩文篇目，也要熟讀，以利於積累、體驗，培養語感。

第二，重點培養理解和領悟能力。對文言詞句和基本內容，重在理解和領悟，要結合語境練習，歸納特點，並能適當兼顧到課外一些簡短、淺易的文言篇段。

第三，關注對古詩文的運用能力。開放性試題不會很多，但這是發展的一個方向，值得關注，並應加以適當練習，培養學生創造性閲讀的能力。

5。寫作（70分）

第18題：實用寫作題

此題答題字數普遍超過150字。這其中主要原因有二：一是沒有仔細審題；二是畢業留言有話可寫，所以就有了真摯的抒情議論，甚至有細節描寫。所以忘了實用類寫作的一大原則：語言精煉。

其實，雖然語言要精煉，但表意要清晰。有很多同學的答案將題中的三點內容要求混合起來東一句西一句地來説。所以，此專題複習時，還要向學生強調“層次清晰”的要求。

至於格式規範方面，畢業留言可不必如此講究。書寫、標點正確方面，對於中下學生來講還要注意提醒。

第19題：大作文

現象：

（1）選材上，大部分學生老套俗氣，視角窄，少有標新立異的，如寫“親情”的，喜歡選寫與父母之間的誤解或者缺少溝通交流的代溝，或者寫些家庭瑣事，選材過於老套，缺乏新意，甚至還寫一大套大道理。本來“真沒想到”這個命題作文，範圍很廣，取材角度也很寬，可以選寫親情、友情，可以選寫社會現象、自然美景，等等。

（2）結構上，學生的段落意識不強，只有三段的文章出現不少；還有一開始就長篇大論的，首段就佔了全文的一半；點題很不明確，文章明顯之處沒有記住點明題旨，往往會導致中心不突出。

（3）內容上，顯得空洞，學生不太注重具體事例記敍或場景描寫，文章説空話者很多，説服力和感染力都不太強。尤其是畫面感不強，造成文采方面的缺失，語言比較平淡，詞彙量很貧乏，表達能力十分欠缺，只有極少作文能夠顯示文學底藴，可見平時的積累太少了。

（4）立意上，學生能夠做到突出中心，但是立意流於淺顯，並不深刻高遠。甚至有些學生點題意識很不強，經常提醒的首尾點題、中間也時不時點題、借用環境描寫巧妙點題等方法，學生很多沒有聽取。學生有的點題也很生硬，只是一路上點出“真沒想到”，不會用其他新穎方式點明主旨。

還有就是書寫潦草，並且塗改現象仍然較多，令人擔憂，難以卒讀。

（5）值得欣慰的是，有相當一部分學生寫的較好，既有真情實感的流露，也有清晰的層次結構，而且還有文采。希望在我們的盡力指導下，這樣的學生愈來愈多。

建議：

（1）以賞讀積累為導引，加強作文訓練。

教材中的課文，很多可以直接作為學生寫作的範例。以賞讀為導引，加強作文訓練，是一種讀寫結合的良好訓練方法。作文題內容大多是談自身的經歷、感悟，多讀、多寫、多積累，始終是提高作文水平的關鍵。我們在今後的教學中，要以賞讀為契機，多教給學生積累的方式與途徑，然後用心設置寫作情境，開展多種多樣的寫作活動。例如：仿寫訓練或者隨筆練習，結合課文內容的片斷訓練，評寫互動等形式，都能有效地加強作文訓練。每個星期要堅持上好作文寫作課和評講課，不能因為一兩次的作文訓練不見成效就放鬆對作文課的要求。只有這樣才 能很好地調動學生平時的積累，又可以讓每一位學生有話可説。

（2）以提質提分為動力，加強對書寫的重視

不管是平時的練筆，如日記、週記等，還是大作文的訓練，一定要培養學生重視書寫的能力與態度，這是一種基本的審美觀的培養。還要非常明確的告訴學生，書寫影響一篇文章的價值和命運，並且影響整張語文答卷的印象分。書寫是否端正，卷面美觀與否，將會決定你語文成績不同檔次的判定，事關重大。

只有這樣，才能為提高作文質量打下良好的基礎 作文朝“生活作文”、“個性作文”的方向努力，引導學生寫真事，抒真情，關注生活，感悟生活，力爭每次作文訓練不跑題，注意細節，努力摒棄內容假、大、空的現象，提高寫作水平。作文教學是語文教學的半壁江山，實在不容忽視。

（3）以短期補漏為目標，爭取更高分數的奪取

針對每個學生各自不同的具體情況，組織他們進行檢查與反思，具體問題具體分析，因材施教，選取不同的方法，及時進行寫作方面的有效指導與改進。希望每位學生認真修改目前寫過的兩三篇作文，針對老師的修改方案，進行反覆修改，也可以用互評方式進行提議與修改，直至認為已經很好，無法再度修改為止。

教學質量分析報告優秀 篇21

自新課程改革實施以來，國小科學教師就一直致力於探索如何運用新的教學理念和教學方法，提升課堂教學質量。雖然在這方面取得了一些成績，但因長期受應試教育思想的影響，教學過程中也出現了一些不容忽視的問題，如教學方法千篇一律，教學評價不合理等，這些問題嚴重影響了國小科學教學質量的提升，阻礙了國小科學教學的發展。那麼，如何解決這些問題，提高國小科學教學質量呢？經過長期的實踐與思考，筆者總結出了一些方法與策略。

一、認真備課，做好充分的課前準備

常言道：“不打無準備之仗，方能立於不敗之地。”國小科學教師只有認真備課，做好充分的課前準備，才能在課堂教學中得心應手、遊刃有餘。一般來説，備課需要做到以下三點。

（一）研究教材

教材為教師和學生提供了一個思路、一個依據和一些範例，教師必須深入研究教材，根據學生的需求和實際情況創造性地使用教材。一方面，教師要弄清本冊教材與前後教材在知識與技能、情感方面有哪些聯繫，並重點研究本冊教材內容涉及課標上哪些具體要求，弄清教材的整體結構及各單元之間的關聯，明確整本教材的重難點，以合理優化、整合教材；另一方面，教師要研究新授課在整本教材中的地位，明確新授課的重難點，合理設計教學目標。

（二）研究學生

學生是學習主體，一切教學活動都是圍繞他們進行的。課前，教師必須深入瞭解學生，掌握學生的基本情況，包括興趣愛好、知識水平、學習態度、理解能力、創新能力等，從而有針對性地設計教學目標、課堂問題等，確保全體學生都能獲得不同程度的發展。

（三）研究教法

教學方法是教師為了完成教學任務和達成教學目的而採取的各種方式方法。國小科學教學的方法有很多，教師在課前一定要根據教學內容，結合學生實際，靈活選用。當然，一節課所使用的教學方法不止一種，教師可以根據教學需要，合理選用幾種教學方法，並將它們優化、組合，以更好地組織與開展教學活動。

二、激發興趣，增強學生的學習動力

興趣是一種積極的心理因素，能夠幫助學生保持強大的學習動力。但它並不是與生俱來的，需要教師的培養與激發。國小科學教學中，教師可採取以下方法，激發學生的學習興趣。

（一）導入激趣

作為一節課的開端，導入成功與否直接關係着學生整堂課有無學習興趣。因此，教師要重視導入的設計。國小科學教學中，教師要根據教學內容，從學生實際出發，合理運用各種方式，如利用舊知聯繫新知的方式、講故事的方式等導入新課，激發學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，使他們迫不及待地進入新課的學習中。

（二）遊戲激趣

愛玩好動是孩子的天性，教師不能壓制他們這種天性，應將遊戲引進課堂，讓學生運用科學知識開展饒有趣味的遊戲，同時在輕鬆愉快的遊戲中進一步學習和掌握科學知識。國小科學教學中，我經常根據教材內容，設計各種遊戲，讓學生在學中玩、玩中學，使他們輕鬆愉快地掌握了所學知識，加深了記憶。

（三）實驗激趣

科學是一門以實驗為基礎的學科，有許多生動有趣的實驗，教師要加強實驗教學，多組織一些有趣的實驗，並讓學生參與進來，這樣做，能給學生以強烈的感官刺激，增強學生大腦皮層的興奮性，激起學生強烈的興趣和求知慾，從而使他們全身心地投入到學習中去。

三、實施小組合作學習，提高學生的學習效率

小組合作學習是一種以小組為單位、以任務為導向、以學生為核心的新型學習方式，將其引入國小科學教學中，不僅能解決學生學習效率不高的問題，還能增進學生間的交流，培養他們的團結合作精神。近年來，小組合作學習被廣泛應用於了各學科教學中，國小科學教學也不例外。雖然剛開始取得了一些成效，但隨之也暴露出了很多問題，如分組不合理，課堂紀律差等，導致小組合作學習流於形式。那麼，如何改變這一現狀，真正落實小組合作學習呢？

（一）合理分組，明確分工

國小科學教學中實施小組合作學習首要的任務就是分組。教師必須遵循“組內異質、組間同質”的原則，按照4～6人分為一組，以確保組與組之間能夠公平競爭。同時，還要明確各小組成員的職責，選擇組織能力和協調能力強的學生擔任小組長，安排語言表達能力強的學生為彙報員，選擇速記能力強的學生為記錄員等，這樣在組長的組織下就可以有序地開展探究活動，達到理想的合作效果。當然，這種分工不是一成不變的，可根據學生的實際情況隨時變化。

（二）留足時間，適時點撥

小組合作學習的主體是學生，教師必須在給學生提出合作任務後留出足夠的討論時間，讓他們自主、合作、探究，切忌學生思維還未活躍就匆匆給出答案。需要注意的是，留出足夠的時間讓學生討論並不代表教師要放手不管，在各小組分析、討論問題的過程中，教師也要做好巡視工作，發現問題及時解決，適時點撥，導正學生討論問題的方向，以避免課堂教學混亂，確保小組合作學習順利進行下去。

四、建立多元化的評價體系，促進學生全面發展

新課程改革背景下，教師要改變以往單一的評價方式，建立多元化的評價體系，以促進學生全面發展。

（一）評價主體多元化

在新課程理念的引導下，教師要改變以往以自己為主體的評價方式，讓學生也參與到評價中來。具體來説，教師應建立開放、寬鬆的評價氛圍，鼓勵學生、家長與自己一起參與評價，實現評價主體的多元化，幫助學生在自我評價、互相評價、師長評價中不斷反思，認識自我，從而實現自主學習和發展。

（二）評價內容多元化

以往我們評價一個學生往往以其成績為標準，重結果輕過程，這種評價方式顯然不合理。新課程改革背景下，我們也應將評價內容多元化，不僅要重視學生的最終成績，更要關注學生在課堂及日常生活中的表現，重視他們自身素質和能力的培養，對他們進行綜合性的評價。

（三）評價方式多元化

傳統教學中，教師往往以考試的方式來評價學生，而這種方式已經不適合新課程改革背景下的國小科學教學，我們必須改變以往以知識記憶為主的書面考試評價方法，針對不同的要求，採用口試、筆試、現場操作等方法，着重考查學生分析、解決實際問題的能力。