英語教學質量分析報告（精選9篇）

英語教學質量分析報告 篇1

一、典型錯誤及原因分析

1、聽力部分

第1題，第7、第10題錯誤較多，原因是學生對第一題Your shirt goes well with your tie中的go well with不是瞭解，另外，時間的表達，學生對to和past的理解還不夠透徹，It's twenty to eight.學生會混淆。聽力第20題，稍有難度，但還是主要因為學生對聽力材料沒有進行深加工。

2、單項選擇題

21題，24題，26題，28題有學生犯錯，其中相對集中於26，28題。

21題學生對teach sb.(賓格）sth.理解還不夠透和清晰，24題主要是由於學生粗心而致失分。

26題學生對事物分別被兩個人擁有和兩個人分別擁有混淆，會錯選C答案。28題學生不常見，是難度題，考查的是動詞不定式否定式“tell sb not to do sth”。很多學生錯選A答案。

3、完形填空

本題型中，錯誤相對集中的題目有第33，37，40題。

33題學生對speak English掌握較好,但對speak very good English學生處理比較呆板。37題學生會大意失分，40題學生對此短語的認識還不夠。

4、閲讀理解

A篇得分較好，但B篇學生在47和48題失分嚴重，原因是仍然很粗心，題目沒有認真閲讀。41地理知識：廈門所在地---福建省，考查學生知識的遷移，出錯率很高。47交通：英國人過馬路先右後左，南京該如何走？考查學生知識的運用，出錯率很高。48交通方向，英國與中國的交通燈一樣嗎？考查學生知識的運用。學生的閲讀理解能力有待提高。

5、語言基礎知識

第五大題詞彙。學生得分情況較好，但滿分較少，主要是“安靜”一詞學生會拼寫成quite,like climbing,有些學生會將climbing誤寫成climding.

第六大題，同義句改寫。學生在68題失分較多，其餘還好。

第七大題，補全對話。71題學生會疏忽動詞的三單形式，74題部分學生會寫成walk across Spring Road

6、任務型閲讀

學生得分還好，只是77題，有些學生沒有注意轉化人稱形式，導致錯誤。

7、作文

84中詞組easy to go shopping/a modern city等易錯或較難的詞彙失分較嚴重。中國式英語表達痕跡明顯，應加強學生用英語進行思維、表達的能力訓練與培養。

二、後階段教學建議

1、從本次考試的`命題來看，我們的英語教學依舊要堅持立足於基礎知識和技能。平時依舊要注重對學生基本知識的靈活運用能力的培養，努力做到精益求精，事半功倍。

2、鑽研教材、理清知識的重難點，提高課堂效率，從聽、説、讀、寫演方面全面訓練學生，培養他們多角度、多層次的思考問題。把詞彙、句型、語法教學放在首位，讓學生舉一反三，把工作做得更實在。

3、多關注學生的發展，多與他們交流，瞭解他們知識的薄弱處，及時反饋信息來幫助教師的教學。

4、做好防差補差工作。在平時的教學中，應重視補差工作。對待差生要適當放低要求，讓他們也能獲得成功的樂趣。

5、樹立信心，及時開導學生，使每位學生都有學好英語的信心。

6、培養學生良好的學習習慣，教師應從多方面去引導、傳授和宣傳好的學習方法。

7、嚴格把好詞彙、句型關注重基礎知識的積累、鞏固、理解和運用。

8、加強與差生的家校聯繫，齊抓共管。

總之，我們教師還應在講究教學策略，羣策羣力、奮發向上，抓實基礎教學，鞏固基礎知識的前提下，適當擴展與提高來增強學生學習英語的策略性、自覺性。喚起學生學習動力，激發學生學習興趣，提高學生的英語綜合運用能力。

英語教學質量分析報告 篇2

一、試題命制的指導思想

體現素質教育的要求，加強與社會實際和學生生活實際的聯繫，重視考查學生運用所學知識和技能分析問題、解決問題的能力。側重考查學生的語言技能、語言知識、跨文化交際意識和跨文化交際能力，由知識立意向能力立意轉變，力求做到知識、能力的統一。有利於國中階段的英語學科教學。以教育部制定的九年義務教育全日制初級中學《英語課程標準（實驗稿）》為主要考查依據，着重考查學生在語境中合理運用語言的能力。

二、考查的形式和具體要求

聽力部分採用對話、獨白和短文的形式，考查學生對口頭語言材料的理解能力以及從口頭語言材料中獲取信息的能力；同時還考查學生對信息進行判斷、歸納、綜合及根據信息實際操作的能力。對語言知識的考查注重學生語言知識的運用能力，即在一定的語境中運用語音知識、語法知識、詞彙知識、語用知識的能力；完形填空考查學生不僅要具備一定的詞彙、句型和語法知識，而且還要具備閲讀能力、綜合分析能力和運用語言知識的能力；閲讀理解考查學生理解各種體裁和題材的書面材料的能力及從各種材料中獲取信息的能力；補全對話根據情景內容來填寫句子，完成對話，突出對學生用所學語言進行交際的能力的考查；書面表達採用短文的形式，考查學生運用所學語言知識與技能以書面的形式進行信息溝通、再現生活經歷、描述周圍事物、發表意見和觀點的能力。

三、試卷抽樣分析

1.第一大題，聽力題，滿分20分，佔整個試卷分值的1/5。從試卷抽樣來看，學生對聽力總體把握的較好，平均得分在15分以上。但是，第三節的16-20小題是個新題型，學生不僅要能夠聽懂還能夠書寫，此節出錯的較多。

2.第二大題，基礎知識考查，滿分15分。抽測的內容以八年級下冊的1-5單元為主。平均分為11分。

3.第三大題，完形填空，滿分10分。平均分為7分。

4.第四大題，閲讀理解，滿分30分，共4篇文章。這個題滿分30分，佔全卷分數的近1/3，舉足輕重，這個題是考好考不好英語的關鍵，此題若作好，整個英語就能考好。平均分為22分。

5.第五大題，補全對話，滿分10分。這個題是開放性試題，答案不唯一。也同樣可以發揮學生的思維空間，展現他們的才華。平均分為7分。

6.第六大題，書面表達，滿分15分。這個題是考查學生寫作能力的試題，也是考查學生綜合英語能力的試題。它既考查語法、考查能力和詞彙量，又考查總體英語水平。這個題又是開放性試題，它給了學生比較大的思維發揮空間。這個題在全卷6個大題中做的最差、得分率最低。這個大題，得13分以上的人不多。大部分人得分在6—10分之間，還有部分學生無法下手，胡亂拼湊或抄寫別的原文，得0分。

四、從學生做題中暴露出的問題

1、平常寫的太少，學生的寫作能力差。由於平常練習的不夠，到考試時學生面對寫作題就無從下手，所以得分就低，有些學生只寫幾句甚至一點沒寫。

2、由於學生的閲讀能力低，知識面窄，文章沒有通讀，或者沒有讀懂，一些東西只是一知半解，或者是望文生義，再加上學生的思維能力差，或者思維方向不對頭，因此把閲讀理解題的'一些題做錯。例如：第二篇的對黑體詞的猜測，就是考查學生的邏輯思維能力，還有很多學生不會判斷。第三篇的既乾淨有廉價的場所是旅館，很多學生誤認為是村莊。歸納能力差，不會概括文章大意；很多學生不會應用所學知識解決實際問題，第三篇的實用文體讀不懂。

3、由於學生的詞彙量小，單詞掌握的不牢固，綜合能力差，主觀題做得都不好，單詞拼寫錯誤較多。

4、學生的基本功差。基礎知識掌握的不牢，解題技巧差，思維能力不強，因此，選擇填空部分有些題失分較多。

5、學生的書寫差，不規範。好學生與差學生差距較大，好的學校與差的學校差距也較大。

五、對教學的幾點建議

1、正確對待語言知識教學，儘管英語命題的指導思想是由知識立意轉向能力立意，但是語言知識在英語學習中的作用和在試卷中的地位是不可忽視的。但需要指出的是，我們現在提出的基礎知識是指語言知識（包括語法、詞彙、慣用法）在具體語境中的靈活運用，而不是一條條脱離語境的語法規則，同時還要注意到語言知識也不是一成不變的，它在隨着時代的發展而變化。教師在教學中不能教得太死。

2、循序漸進，加強訓練，提高寫作技巧。在課堂教學中，老師應按照“句——段——篇”的訓練程序，由易到難，通過聽寫、漢譯英，課文仿寫、改寫，看圖寫話，給材料作文等不同形式，訓練學生的寫作，同時，老師應加強輔導，幫助學生掌握一些寫作技巧，從而提高學生的寫作能力。從試卷看，我們的教學中，這方面做得還很不夠。

3、強化閲讀。試題由過去的淺層考題過度到找出短文主旨，推斷深層涵義、文中細節和猜詞釋義。“閲讀”在試卷中如此重要，所以老師在教學中一定要加強閲讀訓練。教師應多選一些內容健康、知識性、趣味性和欣賞性強的短文，對學生進行訓練。文章的內容面要寬，體裁要廣。另外，要持之以恆，讓學生多讀、儘量使學生達到修訂之後的“英語大綱”所要求的國中階段閲讀課外讀物材料15萬字的要求。實際情況是，我們的學生除了考試外，平時的閲讀量太少。

4、還要繼續抓聽力。聽是交際中獲取信息的重要途徑，就中招而言，也佔全卷分值的1/5，所以聽力非常重要。要提高聽力，就必須堅持不懈地讓學生天天接觸聽力，且材料要廣泛，最好是母語是英語的名人的讀音。指導學生接觸聽力材料時，要感悟弱讀、連讀、不完全爆破等讀音技巧。考試時要指導學生先讀題，然後帶着問題去聽，要憑着第一感覺確定答案。

5、注意培養學生細緻、嚴謹的學習態度，減少學生在考試中出現的低級錯誤，平常訓練時要嚴格要求，重視學生在學習過程中出現的各種錯誤，並幫助學生將錯誤歸納總結。避免以後再出現類似的錯誤。

6、加強對教法的研究，應採取適合於本校實際的教學方法。在教學中應注意激發學生的學習興趣和求知慾。通過學生的獨立思考，自主探究，不斷地發現、提出和創造性地解決問題，引導學生將所學知識應用於實際，用英語去解決日常生活中出現的問題，培養學生的創新精神和自主學習的能力。

7、教師的日常教學應面對全體學生，注意對學生的學習興趣，學習目的和學習策略的培養，抓兩頭，促中間，防止兩極分化，大面積提高國中英語教學質量。

英語教學質量分析報告 篇3

一、試卷概況：

1、命題原則

1)所有的題材和內容設計的話題與功能緊扣《課標》和教材;

2)選用適當的題型全面考核學生的學習效果;

3)試卷試題難易程度適中。

2、試卷結構

本試卷卷面分為100分，考試為閉卷形式，考試時量為60分鐘，試卷包括聽力、筆試兩大部分。其中聽力佔40%，筆試佔60%。

3、試卷特點

1)結構合理，考查目標明確。

試卷所考查的知識範圍、題型設計、各種能力和各單元所佔比例、能力要求等方面，均符合國小四年級英語教學的有關規定。不同的題型結構有不同的考查目標，各題型的比重適度，賦分合理，保證了在整體上體現考查目標。

2)題型多樣，注重雙基。

本次考試的題型以《課標》的`技能標準為標準，以教材涉及的基礎知識為主要測試內容，較好地體現了國小階段教與學的特色。如：在試卷中聽力佔了40%，符合了新課程標準提出的國小階段要以聽説能力的培養為主的要求，題型有聽錄音，選圖片、選項、判斷正誤等。同時，筆試部分的字母默寫題型符合《課標》一級水平目標中對四年級學生書寫字母和單詞的要求。

二、試題質量分析：

五年級共有四個班級。四一班總成績4373分，平均成績76.72分，其中優秀人數有27人，及格47人。四二班總成績4273分，平均成績76.30分，優秀26人，及格46人。四三班總成績4379分，平均成績76.83分，優秀28人，及格45人。四四班總成績4373分，平均成績76.72分，優秀28人，及格43人。

從以上成績看，四個班相差不大，與以往相比，二班和三班有明顯進步。

三、教學努力方向：

1、更新語言教學觀念。要進一步學習英語課程標準中的教學理念，突出語言的實踐性，在教學中應少一些機械記憶，多一些靈活運用。

2、改革課堂教學模式，注重培養學生語言實踐能力。在課堂教學中，要引導學生進行觀察、比較、分析、討論和歸納總結等。把更多的時間給學生進行聽、説、讀、寫的語言實踐。

3、狠抓基礎，培養能力。在平時的教學中，要在紮實和活用上下功夫，要在聽、説的基礎上，抓好讀寫的訓練，要注意幫助學生積累知識，打好紮實的語言基礎。

4、要適當增加語言的輸入量拓展學生的知識面。在教學中，不僅要學好書本知識，還要適當增加一些聽、讀語言材料。英語作為一種語言，首要實踐，其次要注意知識的積累，要經常的接觸，反覆運用。要明白實踐越多，提高也就越快。

5.加強詞彙教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞彙是文章、句子的基本單位，詞彙量的大小，將直接關係到學生能否流利地運用英語進行交際;能否熟練地用英語讀和寫;能否順利地用英語思考。從閲卷所反映的問題看，在今後的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

6、要加強自我完善，更新教育理念，提高專業水平，充分利用好課堂教學時間，利用好一切可以利用的校本資源，想方設法提高課堂教學的效率。

英語教學質量分析報告 篇4

時光如梭，一學期的教學工作在緊張而又繁忙中過去了，在各級領導的關心和支持下，我順利圓滿地完成了本學期的英語教學教研工作，在此，我將從以下幾個方面進行質量分析：

一、基本情況：

我校雖然是一所農村中學，但各級領導對英語這門學科十分重視。結合學生實際，我參照《英語新課標》，採取開成性評價與終結性評價相結合的方式進行評價，最後老師綜合學生成績以等級的形式得出期末的最後成績。

二、質量分析：

1、學習興趣

從形成性評價表反饋的信息來看，絕大多數學生學習興趣很濃，

2、學習態度

八年級寄宿班的學生學習態度端正，絕大多數同學在課堂上比較積極，樂於參與課堂活動，八年級非寄宿班一半以上學生學習態度不端正，厭學。

3、學習習慣

從日常教學及評價中我覺得學生學習習慣很差，主要表現為不愛讀書，不愛惜書，上課不帶書，上課管不住自己，沒有預習，複習的習慣。作業不完成，上課合作學習意識淡漠，上課隨意説漢語，突出表現在非寄宿班，對學生習慣的培養有待提高。

4、學習方法和策略

要進一步提高45分鐘的課堂效率。切切實實在英語課堂中落實“先學後教、自主學習”的教學策略。除了認真鑽研教材、教法、學法等外，還應及時把握學生的學習動態與學習習慣，做到因材施教，把提高每個學生的學習效果作為我們的主要任務。

加強詞彙、閲讀與寫作教學。通過聽寫單詞、默寫單詞以及單詞記憶方法的指導，進一步鞏固單詞的拼讀和拼寫能力，為語言運用打下必要的基礎。在課堂教學中滲透閲讀技巧的訓練，提高學生對深層次問題的分析和解決能力；課外補充一些閲讀材料，擴大學生的`知識面。作文的教學一定要落實到位，每週一篇作文不能忽視，作文的批改、面批與講評工作一定要跟上。

5、學習效果

總的來説，農村學校的學困生太多，他們的學習態度不端正，基礎知識欠缺，部分農村學校學生對詞彙的掌握需進一步加強。學生在詞彙運用和書面表達中單詞拼寫錯誤較多,特別是口語交際的能力較差，有待提高。

三、取得的成績及不足

本期，積極參加了校內外聽課活動，及時給自己充電的。，撰寫案例論文獲市一等獎，並多次在省內外雜誌中發表，教學成績名列前茅。取得的這些成績雖然可喜，但也看到了自身的許多不足：自身素質有待提高，教學方法和方式還需不斷充實……

綜合所述，在本期教學工作中有得也有失，今後在工作中爭取做得更好。

英語教學質量分析報告 篇5

一、總體情況

本次我鄉七年級共有369名學生參加考考試，從考試成績看，平均分數為32分，最高分96分，最低分0分，優秀率為4，及格率8%，成績兩極分化嚴重。中下等成績居多，使得整體分數不夠理想。

二、試卷分析

本次試卷總分120分，考試時間為120分鐘，分為聽力和筆試兩大部分，試題面向全體學生，試題難度稍適中，試卷考查較全面，按大綱要求，圍繞新課標，緊扣教材，對學生的聽、説、讀、寫進行檢測，題型注重培養學生的語言運用能力和綜合技能。所有考試的知識點來源於教材但不拘泥於教材，立足基礎，注重運用、強調語言的交際性和實用功能。

試卷在考查英語語法和固定搭配時，將創設情景和語境考查結合起來，主要體現在聽力和單項填空中，對學生語法、詞彙知識的落實融入到完成句子和補全對話，從而避免了單純考查對語法知識的機械記憶。書面表達是英語試卷的一個靈活發揮題，可以測試學生平時語言基礎和對書本知識，課堂知識掌握的程度，是一個綜合能力的全面考查題，本次書面表達是要求學生能用一般過去時態來描述週末所做的事情，從而提高學生的知識運用能力。

三、學生答題情況

1、聽力部分分為四部分，Ⅰ出現了關鍵詞“transportation””和“hadbetter”，對於農村學生來説屬生詞，學生幾乎丟分。II出現了“howoffice”，學生回答幾乎錯誤，III、IV聽對話、短文選擇最佳答案，失分較多，由於平時訓練不到位，學生綜合能力差，不能聽懂對話、短文大意，選擇答案是五花八門、亂選，因此在平時教學中應加強聽力訓練，培養答題策略。

2、單項選擇共15道題，學生得分率為50%，問題多出於第26題。

3、完形填空也是本次失分較多的一題，由於學生讀不懂短文，不能完全根據前後內容的銜接去整體把握本短文的時態和語法，大部分學生在沒有完全把握短文所表達意圖，就盲目憑感去選擇，所以失分較多缺乏英語綜合運用能力。

4、本次閲讀理解內容新穎，難度適中，學生的得分率為50%以上。

5、詞彙題是農村學生最怕的一題，學生讀不懂句意，完全不會寫，還有部分同學對話意思懂，但不會寫單詞，完成句子時，知道用哪個單詞，但不能選用正確的形式，如時態，單複數動名詞等，所以應加強基礎知識，改變一知半解的'情況。

6、書面表達從試卷上看給出知識點很多，學生有一部分存在照搬照抄，甚至連開頭、結尾、連接詞都沒有，而且書寫混亂，無主句，漢語式英語的現象普遍存在。

四、閲卷情況

全體教師在閲卷時，知識點把握很嚴格，依據會考得分標準來評判試卷詳細、工整。沒有一處原則性錯誤，閲卷總

體情況公平、公正。

五、存在問題

1、農村中學相對城市學生來説，起點低，基礎還是比較薄弱（七年級相當於一年級），總體上大多數學生不能靈活、恰當掌握單詞的用法，個別學生更不會用。英語語言運用能力，任務型閲讀都不樂觀。

2、分數差距大，兩極分化明顯。

3、書寫急需加強，字母不規範，導致單詞，卷面書寫亂而無序。

4、學生們沒有養成良好的學習英語習慣，沒有平時讀、寫，就不可能在考卷上發揮的遊刃有餘，沒有營造良好的英語語言學習氛圍，就不能在短期內提高學生的綜合能力，所以應在學習習慣和學習語言氛圍上動腦子，想辦法來提升質量。

六、改進措施

1、繼續學習和領悟新課程標準的精神，重視和加強詞彙，基本語法的教學，通過“聽、讀、説、寫”堅持每節課的單詞、句子循環使用，增強單詞識記的效果也為語法教學提供便利。重視和培養相關語言材料學習，設計相關練習，為學生提供有觀、有序的比較事物、幫助學生綜合技能和辨別能力的提高。

2、書面表達是英語綜合能力的一種體現，在試卷中佔分比例相當大，這部分應從平常做起，讓學生能將課文中短文轉化角色變成易於理解的，容易掌握的內容來識記，在寫每一篇書面表達時，審清文體，選準人稱，用好時態，突出要點，避免使用“ChineseEnglish”，平常多讀、多背、多積累英語語言素材，形成英語語感乃至英語思維寫作時就會自覺避免使用不地道的英語了。

3、創造語境尤為重要，各位教師應鼓勵學生大膽説、主動説、培養學生聽取和讀取信息的能力，在教學中採取“以背助寫”、“以説促寫”、“以讀導寫”的方法，讓學生由基礎知識的運用達到綜合技能的提高。

七、目標

英語教育是一項長久之計，需要全體教師能把這門語言作為一種交際、交流工具，廣泛推廣使用，全面提高我縣英語教學的質量。使我們的七年級英語教學做到四個有利於：

1、平時英語教學要求做到有利於全面貫徹國家教育方針，面向全體學生，縮小兩極分化的差距，體現七年級英語教學的性質，培養全體學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，真實全面地做到七年級學生在學完本階段英語課程後要求達到的水平和目標。

2、有利於從七年級開始就促進和引導英語教學全面落實《英語課程標準》所規定的目標。

3、要有利於引導學生改進英語學習方式，養成良好的學習習慣，培養學習興趣，拓展英語學習渠道，提高英語學習效率。

4、要有利於學校家長和社會綜合評價學生的學習狀況，為國中階段學習打好基礎。因此，七年級英語教學是學生今後學習英語的基礎，良好的開端是成功的一半，所以説，我們七年教師任重而道遠，責任重大，讓我們為學生今後英語學習夯實基礎，做到事半功倍。

英語教學質量分析報告 篇6

本次測驗着重考查了學生的基礎知識和基本技能，試題比較全面地檢測學生對聽、説、讀、寫綜合知識掌握及實際運用能力，內容覆蓋全冊教材，無難題、偏題。由於學生對英語知識掌握較好，本次英語基礎題得分較高，學生答得很好，取得了很好的成績。最高分98分，最低分89分，平均分95分。現把本次英語答題情況分析如下：

一、試題的特點:

(一) 、注重了基礎知識的考查

試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題則，堅持依據於課本，但又避免教材中機械的知識，對於一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容(如動詞的時態的運用，重點短語等) ，因為這些知識的掌握能更好地為今後的學習打下堅實的礎。

(二) 、突出語言的交際功能

英語作為語言，是一種交際的工具。而國小英語教學根據國小生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽説能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。

(三) 、滲透了能力考查的要求

學習語言是為了交際。國小英語教學不僅要教給學生一些最基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閲讀理解能力和活用語言能力的考查。

二、答題情況

主要考查學生的語言基礎知識和基本技能，包括語音、詞、詞組、語法等方面的考查。現分述如下：

1、語音題，由於部分學生分不清音標的發音，造成本題的失分率較高。

2、選擇填空。內容都是書上平時的對話內容，學生做得很好，個別學生是因為不能弄清楚句子的含義故不能準確找出答句。

3、填寫正確形式。本題是學生考察學生對語法的掌握，考的語法點學生的掌握情況比較好，所以本題的得分也高。

4、填空。本題較為簡單，學生多數完成的不錯，大部分學生都能答對，得分率也很高。

5、閲讀短文。此題除考查學生閲讀能力本次還增加了考察學生的運用能力。由於課文比較簡單，總體上答得比較好，錯誤不多。

6、習作。要求學生不少於寫出6個過句子。根據學生答題情況而看，學習較好的學生寫得不錯，能夠滿分，個別學生有失分。

三、改進措施

1、加強詞彙教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞彙是文章、句子的基本單位，詞彙量的大小，將直接關係到學生能否流利地運用英語進行交際;能否熟練地用英語讀和寫;能否順利地用英語思考。從閲卷所反映的問題看，在今後的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。

2、基本的.語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯繫語境，確定語法結構，明確語法功能(交際功能)。要重視語法知識對於培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。

3、進一步培養閲讀能力。閲讀能力的培養是英語教學的又一重點。《課標》規定“學生應達到一定量的課外閲讀量”。其實，試卷上每一題都要求學生閲讀。閲讀能力的培養在於平時。教師在平時講解閲讀理解題時，應着力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。

4、在教學的過程中，要充分調動全體學生的學習積極性，培養學生對英語學習的熱愛，學習的興趣是學生要學的必要條件，而對於一些基礎較差的學生，應該給予更多的理解、關心和幫助，防止“二極分化”提早在國小出現。讓所有學生能紮紮實實打好英語學習的基礎，讓所有學生能在以後的持續英語學習中有更好的發展潛力。

5、在平時教學中多注重對差生的個體差異教學，讓差生重新找到學習英語的興趣，從基礎抓起。

英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反覆運用。要明白實踐越多, 掌握英語程度越高，爭取在下次考試中取得更優異的成績。

英語教學質量分析報告 篇7

接九年級一個學期，雖然我也付出了一定的努力，但期末的成績卻並不理想，比起他們的升級成績，下降很多，這説明這一學期的教學中存在較大問題，現在就對這一學期的教學作如下分析：

一、基本情況

我所代九年級66班共有40名學生，參考人數為40人。本班學生基礎差距較大，學風不如上兩屆學生濃，班內競爭只有在前幾名中比較激烈，大部分學生學習的動力還不是很強，優生少，中等生不多，差生多。有不少學生因英語基礎不紮實、學習方法欠缺減弱了學習興趣，也有的因學習過程的各個環節沒有高效落實導致成績進步不明顯。

二、成績情況

本次參考40人，總分為2828分，均分為70.7分，及格人數為18人，及格率為45%，最高分118分，最低分29分，分數段情況為： 108-120分8人，96-108分2人，84-96分4人，72-84分4人，待合格人數為22人。

總均分在全縣排第15，與縣平均分差1.7分，總及格率排第二十，與縣水平差9個百分點，與鄰近的幾個鄉鎮相比，只比董封與河北強，與固隆、次營和駕嶺比有較大差距。

三、原因分析：

1、從試卷來看，聽力題得分率為69.8%，單項選擇題得分率為61.3%。，完型填空題達分率為59.3%，閲讀理解(一)達分率為67.5%，補全對話達分率為78%，閲讀理解(二)達分率為46.5%，用所給詞適當形式填空達分率為39.3%，書面表達達分率為39.5%。做得不好的題型為詞語運用、書面表達與任務型閲讀，這説明在平時的教學中對這些題型的練習不充分，沒有讓學生形成相應的能力。

2、從自己的教學中分析，由於新代九年級，對本班學生不熟悉，對學生的學情、學風、個性特點不瞭解，師生之間沒有形成默契，使自己的教學在剛開始的一段時間內工作效率不高。

3、由於面臨會考，我的個人思想有點偏重於優生的培養，對中等及學困的學生關注不夠，以至於他們的成績不見進步，有的還出現了退步。

4、教學中的落實不到位，對知識教學以後學生的鞏固監管不到位，面向全體的輔導不到位，缺少對個別學生在學習上的'交流與鼓勵，這些都造就了最終成績的下降。

四、今後措施：

1、加強聽力訓練，彌補牛津英語聽力的不足;

2、關注中等及學困生，樹立他們學習英語的信心，加強交流與輔導，爭取他們有較大的進步;

3、強化學習過程管理，做到學、評、練、鞏各個環節都優質高效，不讓學生因某個環節未做好而達到不最好的學習效果。

4、注重基礎知識與做題技巧的積累，特別是會考重點題型的練習與輔導，提高學生的知識與能力。

5、做好學生的思想工作，提升學習動力及興趣，讓學生以更好的狀態投入到學習中。

6、加強自身學習，不斷提高自身素質和教學能力，以優質高效的課堂教學為學生服務。

相信在我的努力下，九年級英語成績一定會有大的提升。

英語教學質量分析報告 篇8

一、試題分析：

1、試題緊扣《課程標準》，堅持依據現行教材，重視語言知識和生活實際的聯繫，三個年級的試題都照顧到了學生的實際本事，從單詞到句再到篇，較全面的檢測學生的語言知識掌握情景。

2、命題範圍以各年級上下學期所學資料為主，易中難比例為5：3：1。題量相比以往年，稍有加大，難度也略有提高，各年級均增加了書寫的資料，課本原文例句佔到了60%，易中發展題比例為5：4：1，力爭面向全體學生，以督促學生學好課本知識，保護學生的積極性和興趣為目的。

3、試卷版面設計活潑新穎，形式靈活多樣，題型、分值安排合理，大部分題都配以圖片，形象直觀，易於學生理解，貼合國小生心理特點和英語學科自身的特點，具趣味味性、啟發性、激勵性和指導性。

二、試卷分析：

四個年級全卷均為兩大部分，第一部分是聽力，第二部分是筆試。其中三、四、五年級的聽力佔40%，筆試佔60%，六年級的聽力佔30%，筆試佔70%。滿分100分，不管哪個年級的`聽力都從易到難，筆試部分，四、五、六年級都從單詞開始，再到句型，再後是語段。分別針對詞彙、句子和閲讀理解幾方面，考察了學生知識的掌握情景與運用本事，接下來我從這三方面來看看學生的答題情景：

（一）詞彙方面

70%的學生對單詞、常用短語掌握較好，如三年級確定單詞與所給圖片是否一致、給小動物找家、四年級的抄寫和翻譯題、五年級的根據圖片寫單詞、介紹postcard等，都是對詞彙的考察，從卷面上看學生對簡單的物質名詞、方位詞、動詞短語掌握的都比較好，能認識詞形，辨析詞義，較準確的做出翻譯並正確拼寫，僅有少數學生沒有按照四線三格的要求規範書寫。

（二）句子方面

三年級的情景對話與四年級的給圖片選句子、給問句找答句這幾題，學生做的較好，題目所涉及的均是生活常用語，課本上出現頻率很高，學生都能選擇正確。五年級的第六題根據例子改寫句子，考察的是名詞複數在存在句中的表達，有的學生能仿照例子將this is變成these are，還有的學生根本沒有看懂例子，不知如何下筆。第六題為疑問句選擇答語，題中給出了十個問句，比較多，情態動詞、助動詞、疑問詞很多，答語中情態動詞和助動詞也很多，一些學生沒有認真辨析比較，將句子混淆，選錯了答案，這説明學生的理解力和對句子結構的認識很不到位，也不排除很多學生是由於粗心大意，沒有認真閲讀和比較、檢查而導致了失分，這從很多試卷答案多次塗改上能夠看出。與此情景類似的是三年級的第四題。

（三）閲讀方面

1、補充對話題。如三年級第六題、四年級第六題、五年級的第四五題，均為課本原文，學生對這些對話卻印象不深，有的可能還沒有語段的意識，閲讀理解力不強，不能聯繫上下文讀懂對話，所以不能選出正確的句子使對話完整。

2、短文閲讀題。三年級的閲讀比較簡單，學生基本能做對；四年級的閲讀題為看課表確定，為書上原資料，有的學生不會讀表，選錯答案；五年級閲讀材料為書信，資料貼近課本，但書信的特殊格式影響了一部分學生的理解，學生對其中提到的幾個人名和地名，不能對號入座。

綜上可看出，學生的基礎知識掌握較好，單詞及短語的記憶本事較強，但綜合運用語言本事普遍較差，這主要表此刻對對話和短文的閲讀理解上；學生對課本資料不熟悉，原文都不能讀懂；很多學生學習習慣不好，粗心大意，沒有看清題意就匆忙作答，書寫凌亂，隨意塗改，筆下失誤太多，嚴重影響成績。從答卷總體情景看，各個年級考得都不夠夢想，一方面，聽力資料多、難度大。學生詞彙積累少，對答卷胡亂猜填。另一方面，試卷考查範圍廣，學生的基礎知識不紮實，導致失分過多。

三、改善措施

1、加足課時量，或在沒課的日子安排晨讀，教師跟班輔導，防止學生遺忘學過的英語知識。

2、加強學生的聽力訓練、書寫訓練、單詞記憶和課後練習。

3、教師應不斷更新知識結構，加強文化修養，拓寬知識面，根據國小生的心理特徵和實際情景，選擇和調整英語教學策略。

4、教師要有意識地加強對學生英語學習策略的指導，要有計劃、持續地培養他們良好的英語學習習慣。

5、教師要不斷對自我的教學行為進行反思，努力使自我成為具有創新精神的研究型教師。

英語教學質量分析報告 篇9

一、試卷評價

本次三年級英語試卷緊扣教材，題量適中，難易適中，重點考查學生的語言基礎知識和學生運用語言的能力，注重保護學生學習英語的興趣。主要設置了聽力部分、筆試部分，其中筆試部分包括判斷字母的大小寫、圖片與單詞連線、連線、找出不同類的單詞、對話連圖、根據圖片完成下列句子等題型。試題的設計較全面地體現了新課程的要求，根據學生的認知特點以及認讀圖片為主，形成了圖文並貌的特點，達到了形象生動的效果，充分適應了國小生的心理和認知特徵。試卷知識面廣，題型新穎活潑、靈活多樣、富有童趣，題型難易程度及題材量適合大部分學生，不僅考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，同時注意對學生的思維方式、應變能力等靈活運用的技能。

二、學生狀況分析

1、總體情況

總人數16人，平均分33.19分，1人及格、及格率6.25%，優秀率0，待合格15人、待合格率93.75%。學生卷面書寫較為工整，學生對單詞的掌握運用情況不是很紮實。從考試中發現，部分學生的做題習慣不好，不能仔細讀題。從學生的答題中看出還有部分學生字母的書寫還有問題。對話連線很多學生出錯，説明學生不能舉一反三的將課本知識活用在生活中。今後在課堂上儘量創設更多的情景把前後知識交融在一起組織學生進行對話口語練習。

2、出錯較多的題目分析

（1）聽力部分對於學生來説難度較大出錯率較高。

（2）選出不屬於同類的單詞，學生出錯率高

主要原因是學生對單詞的掌握不牢固。

（3）對話連線主要由於學生對話的掌握不夠靈活，換一種方式提問和回答就有些分辨不清楚了，對於對話和圖片情景聯繫不夠緊密，掌握的不牢固。

三、對提高學生綜合素質的分析

1.發現的問題

作為教師，我們有責任使每個學生學好英語。首先，要明確國小英語的教學目的使學生獲得一些英語的感性認識，激發他們學習英語的興趣和培養能力，使學生敢於大膽開口説英語,打下較好的語音、語調,養成良好的學習習慣，為進一步學習英語奠定初步的基礎。通過這次考試，我總結了一些經驗和教訓：

我的原因:教學方法、形式有所變化，但還是較單一，主要還是老師單純講解、學生聽，練習仍是老師單純叫、學生答，那些“優秀生”聽得進去、做得下來，而有的學生對你的課就置若罔聞了。

學生的原因：

(1)學生的`智力、能力水平的差異是客觀存在的。

(2)更重要的原因是學生是否具有良好的學習習慣。

2、問題的改進措施和努力的方向

考試已經過去，但留給我的思考卻很多。如何進一步加強英語教學，提高英語教學質量？在以後的教學中應從以下幾點入手：

（1）更新語言教學觀念。要進一步學習英語課程標準中的教學理念，突出語言的實踐性，在教學中應少一些機械記憶，多一些靈活運用。

（2）改革課堂教學模式，注重培養學生語言實踐能力。在課堂教學中，要引導學生進行觀察、比較、分析、討論和歸納總結等。把更多的時間給學生進行聽、説、讀、寫的語言實踐。

（3）狠抓基礎，培養能力。在平時的教學中，要在紮實和活用上下功夫，要在聽、説的基礎上，抓好讀寫的訓練，要注意幫助學生積累知識，打好紮實的語言基礎。

（4）要適當增加語言的輸入量拓展學生的知識面。在教學中，不僅要學好書本知識，還要適當增加一些聽、讀語言材料。英語作為一種語言，首要實踐，其次要注意知識的積累，要經常的接觸，反覆運用。要明白實踐越多，提高也就越快。

（5）加強詞彙教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。

（6）要加強自我完善，更新教育理念，提高專業水平，充分利用好課堂教學時間，利用好一切可以利用的校本資源，想方設法提高課堂教學的效率。