期會考試教學質量分析報告（精選3篇）

期會考試教學質量分析報告 篇1

四年級數學期中測試內容截止課本第72頁，包括四則運算、方向與位置、小數、簡便計算四個方面的內容。這些內容即是本冊的重點，也是難點。從本次命題情況分析，有以下幾個優點：

一、考查內容覆蓋面廣，重難點突出。

每道大題中都涉及到所學內容，注重基礎知識、基本技能、以及運用數學知識解決問題綜合能力的考查，對學生易混淆的知識點考核到位。特別是重點的內容平時需要學生掌握的能通過不同形式的題型測試，充分考查學生對重難點知識的靈活掌握程度。

二、題型靈活多樣，難易程度適中。

基礎性知識佔比例多，能照顧到大多數學生，又有拔高的，考查學生思維的靈活程度，充分體現不同的人學不同的數學。例如：小數部分的內容作為重點考查，題型靈活多樣，特別是在填空、判斷、選擇題中佔的分數比較大，小數點位置移動引起數的變化習題出的比較好。

三、簡便計算考查全面

簡便計算是本冊的重、難點。能考查學生對五大運算定律的靈活應用能力。特別是第二個檢測學生對乘法分配律的靈活應用，出的很有高度、有水平。

四、重視知識的形成過程。

整份試題難易適中，但又不乏測試學生對知識的理解、變通、應用程度，很重視學生經歷知識的形成過程。

建議：

1、簡便計算4-6個為易

2、方向與位置距離中的線段不太清晰

3、應用題每題6分，分值偏大

期會考試教學質量分析報告 篇2

本學期，承蒙領導的信任，我擔任了四年級數學兼科學教師。對於從教以來一直教語文的我來説，心裏總不踏實，忐忑不安，生怕帶不好耽誤了學生，辜負了領導的期望。就這樣帶着沉重的心情，我認真鑽研教材，虛心請教同事，努力上好每一節課。半學期下來，收穫如何呢？上週學校組織了期會考試，現結合考試成績，對本班學生的學習情況分析如下：

一、考試基本情況

本次考試我班數學均分為86.6分，及格率為96%，優生人數10人。其中90分以上12人，80—90分12人，70—80分1人，60分以下1人。從整體成績看，大部分學生都能發揮正常水平，考出了比較不錯的成績。但細看捲紙，再結合平時的學習情況，學生存在的問題還是不容樂觀。

本次考試我班科學均分為67分，與平行班級比較少12分。成績很不理想。造成這樣的原因主要是由於我思想沒有引起高度重視，總認為數學是主課，科學次之。我把大部分精力都用在提高學生的數學成績上，而科學只是一週兩節課上了就行，課下沒有深入鑽研教材，課上沒有科學設計教學活動。

二、存在問題

1、有些學生審題不仔細、計算粗心。

究其原因，首先是學生學習能力還比較低，平日中做題速度較慢，沒有養成良好的驗算檢查習慣，缺乏做事專一認真的態度，有的學生作業都是做完後家長檢查，自己不會查錯找原因，學習依賴性太強。

2、個別知識理解不透，概念模糊。這與上課我們授課教師沒有講知識講透講紮實有直接關係，還有因為有的知識是以前所學，本學期沒有牽扯練習到，學生生疏了，所以出錯較多。

3、分析應用題的能力欠缺。

遇到應用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來亂猜，自己不明白每一步是在求什麼，三番五次的改。

4、學生的學習習慣有待於提高。

一個人能否走向成功的彼岸，關鍵是從小要形成良好的學習習慣。我們的學生的學習習慣還很差，他們認為數學書是用來做題時才用得，不會閲讀數學書，不會自主的看書，數學的學習不光是做題，更重要的是複習已學知識，口算説得數，説算式。説應用題的數量關係，能説出來就能寫出來，能寫出來不一定能説出來。預習準備要學的新知識，這樣提前看書，課堂上就順理成章。

三、奮鬥目標

在期末考試中，我班的數學成績力爭在六校聯考中位居第一，全縣名列前茅。

四、改進措施

1、進一步夯實備課工作，做到課前認真鑽研教材、積極蒐集教學素材和開發利用優質教學資源，科學設計教學活動，確保每節課準備充分、上得成功。

2、進一步改進課堂教學方法。教學中注重啟發式引導，多給學生思考、交流、展示的時間和空間。

3、課堂上用更多的時間進行知識反饋練習和強化鞏固訓練，並適當給優等生提供拓展深化訓練的機會，實現每堂課知識訓練和知識矯正時間不少於15分鐘，爭取“堂堂清”。

4、採用“人盯人”“結對子”“面批面改”等多種形式，加強對學困生的學習輔導，並及時做好思想動員工作，使其有階段性的進步。

5、平時教學和輔導中，注重交給學生的基本的學習方法和技巧，注重培養學生良好的課堂習慣、學習習慣、解題習慣，以及靈活的思維模式和創新意識。

期會考試教學質量分析報告 篇3

摘要：從體能、智能、技能、心能四個能力因子出發，提出新生代農民工人力資源能力概念模型。在對中部六省問卷調研的基礎上，運用結構方程驗證了新生代農民工人力資源能力概念模型的合理性。各初階因素對高階因素人力資源能力影響程度的排序為：心能、智能、技能、體能；二階驗證性結構方程模型中各變量的路徑係數，可以計算出人力資源能力各要素的權重，從而避免在確定要素權重時人為打分，降低評價客觀性的問題。

關鍵詞：新生代農民工；SEM模型；人力資源能力

中圖分類號：C962 文獻標識碼：A

隨着產業結構的調整和產品結構的升級，經濟發展從投入型模式轉變為技術型模式，而技術型的增長模式除要求有新機器、新設備外，更需要有一大批掌握先進技術的高素質工人[5]。日益壯大的新生代農民工羣體的人力資源能力的高低，不但關係着我國經濟的發展，在促進地區產業結構調整、升級和轉型中，也起着舉足輕重的作用。因此，對新生代農民工人力資源能力的研究對農民工個人以及對企業和政府等解決近年來“用工荒”問題有重要的現實意義。

一、文獻綜述

（一）人力資源能力的內涵

徐華等[8]則認為，能力是指人作為個體的自然人從體能、技能、智能、潛能四個方面展現出對某項任務的勝任度，人力資源能力就是人力資源在現實社會活動中表現出來的實際本領、能量和成熟度。商紅日[9]認為，人力資源能力本質上是一種生產力，通常包括學習能力、團隊合作能力、交往能力、勞動技能、創新能力以及創造力等。鄭新立[10]則認為，人力資源能力是指人的內在素質在實踐活動中的表現，具體應包括德能、智能、技能、體能。越來越多研究者基於自身的學科領域從不同層面圍繞人力資源能力建設相關問題展開探討，針對從不同研究目的和理論視角出發，造成“人力資源能力”概念的理解差異，王豔豔等[11]分別從宏觀、微觀、心理學和管理學的角度出發對“人力資源能力”概念和外延進行了比較和辨析。

與前面的學者不同的是陳劭峯、趙秋成、夏芳等學者開始運用現代的方法對人力資源能力進行實證研究。陳劭峯等[12]構建了人力資源能力等效係數方程，並對國內的人力資源能力分區進行了評價。趙秋成等[13]探討了人力資源能力內涵，並從體能、智能和技能三方面分析了大連市的人力資源能力建設水平。夏芳[14]基於森的可行能力，構建了農村進城務工人員人力資源能力的指標體系，利用因子分析和多元線性迴歸分析技術實證分析了農村進城務工人員人力資源能力的結構關係。國內對人力資源能力的研究多以定性的內涵分析為主，定量實證研究為輔；研究對象大多是大學生、醫務工作者、財務人員等知識性員工，對其他羣體的研究相對較少。

（二）新生代農民工人力資源能力研究

從現有的研究來看，關於新生代農民工能力和素質方面的成果很多，涉及的問題包括素質、知識能力、心理、教育培訓、就業能力、人力資本建設等，這些課題的研究或與人力資源能力問題相關，或是其重要的組成部分。

劉瑤、彭建娟等學者採用定量分析方法對新生代農民工的就業能力進行了研究。劉瑤等[15]針對新生代農民工知識能力狀況進行了實地調研，對其知識能力總體狀況作了評價和判斷。彭建娟[16]對吉林省建築行業的新生代農民工的就業能力進行了測量，並從職業培訓和教育的角度提出了提高就業能力的建議。曾麗[17]則是從個人因素、個人環境因素、外部環境因素出發，對珠三角地區新生代農民工就業能力的影響因素進行了實證研究。

上述研究取得了豐碩的成果，對於解決新生代農民工就業能力問題，提高新生代農民工的綜合素質有着重要的指導意義。目前，研究人員和地方勞動部門工作的重點多集中在農民工的就業安排、技能培訓方面，研究內容大多為人力資源能力的一個側面，並沒有將心理、思想等因素納入到對新生代農民工人力資源能力建設的範疇中來。鮮有以“新生代農民工人力資源能力”為主題進行全面、系統的研究。新生代農民工是我國經濟社會發展中出現的特殊羣體，是我國產業工人的重要組成部分。因此，對我國新生代農民工人力資源能力模型進行科學、系統的研究具有重要的現實意義。

二、新生代農民工人力資源能力概念模型的構建及調查情況

（一）新生代農民工人力資源能力概念模型的構建

人力資源能力是人的體能、智能和技能三者的高度統一。體能是人力資源能力的載體和基礎，是新生代農民工學習、工作的體力保證。體能主要包括生理機能、身體抵抗疾病能力和身體素質等。智能是人所具有的運用知識和經驗等觀察、分析和解決問題的能力。根據我國三項規模相對較大的新生代農民工調查數據顯示：平均年齡23歲左右，初次外出務工年齡基本上為國中剛畢業時十五六歲的年齡，就業的行業多集中在服務業和建築業。 考慮到其較低的文化水平和以體力勞動為主的就業現狀，本文對智能的測量主要從職業常識、文化理論水平以及完成工作任務的能力等方面來進行。技能就是把所學的專業知識在實際工作中靈活運用的能力，是新生代農民工人力資源能力中產出勞動成果最重要的能力。對新生代農民工而言，職業搜尋能力、技術專長和執業資格是衡量其技能的主要指標。

新生代農民工是農民工隊伍中的新生力量，他們有着與第一代農民工不同的顯著特徵，就業動機已由生存型轉變為生活型或發展型，外出務工賺錢的同時，改變生活狀態，追求城市文明的生活方式是他們主要的追求。新生代農民工的發展訴求強烈，與父輩相比他們的“城市夢”更為執着。受現行城鄉和地域分隔教育、户籍體制等因素的制約，教育和技能水平整體處於較低水平，公民意識和道德素質與市民化的要求還有相當的距離[18]。新生代農民工文化水平高，思想解放，對城市有強烈的嚮往，返鄉務農意願很低。但受制於以户籍限制為代表的現行的諸多制度阻礙，他們的城市夢在現實中遇到了很多不公平對待，諸如城市户籍、社保、教育、子女就學就業、住房等無一不困擾着他們，使他們承受了父輩無法體會的心理壓力。富士康“十二連跳”的農民工自殺事件更是證明了沉重的日常工作量，等級森嚴的人事制度，較高的生活成本使新時期的打工者心理壓力倍增。因此，對於新生代農民工人力資源能力的研究必須基於新生代農民工羣體全面發展的需要，不能僅僅關注體能、技能、智能等方面，還應將心理素質、進取態度等因素考慮在內。心能，即心理積蓄的潛在開發的和心理能夠承受外界壓力的能力，是測量新生代農民工人力資源能力不可或缺的指標，衡量指標包括心理潛能、抗挫折能力、克服逆境能力等。

綜上，本文將從體能、智能、技能、心能等四方面來分析新生代農民工這一特殊羣體的人力資源能力。考慮到人力資源能力及體能、智能、技能、心能等變量不便於直接觀察與測量，傳統的統計分析方法在處理和解釋這些變量之間關係時存在侷限性，因此我們採用結構方程對新生代農民工的人力資源能力結構進行分析。其研究思路如下：首先本文將對新生代農民工體能、智能、技能、心能四個能力因子進行一階驗證性模型分析，若四個能力因子間有中高度的關聯度，且一階驗證性分析模型與樣本數據又可匹配，説明四個能力因子均受到一個高階因素（人力資源能力）的影響。然後對新生代農民工人力資源能力進行高階驗證性分析，若二階驗證性分析模型與樣本數據匹配度較好，説明人力資源能力（高階因素）對四個能力因子（初階因素）的解釋能力較高。

（二）量表設計及數據來源

四個潛在變量（能力因子）之間的協方差顯著不等於0，表示四個能力因子之間有顯著共變關係。六組能力因子相關係數中有四組大於0.5，説明能力因子間存在高度相關。因此四個能力因子可能存在另一個更高階的共同因素。從一階驗證性模型適配度的檢驗結果來看，所有適配指標均達到了良好水平。結果表明，本文所提出的體能、智能、技能、心能四個能力因子的一階驗證性因素分析模型與實際樣本數據適配情形良好。 由一階驗證模型分析結果可知，四個能力因子之間存在更高階的因素構念。二階驗證性模型中，一階因素構念為 “體能”、“智能”“技能”“心能”變為內因變量，外因潛變量為高階因素構念“人力資源能力”。用AMOS17.0軟件對新生代農民工人力資源能力二階驗證性模型進行運算，輸出結果見表5，各項指標均達到較好水平，這表明我們所建立的新生代農民工人力資源能力模型得到了實際調查數據的較好支持。

從體能、智能、技能和心能的路徑係數上來看，各初階因素對高階因素人力資源能力影響程度的重要性排序為：心能、智能、技能、體能。人力資源能力就是人力資源在現實社會活動中表現出來的實際本領、能量和成熟度。在教育背景蒼白、工作量繁重和就業環境較差的情況下，積極的人生態度、面對壓力和失敗的從容以及壓力環境中形成的良好職業素養往往是新生代農民工從同伴中勝出的關鍵。這也表明，在新的社會發展和轉型階段，漠視人文關懷的生活環境，強硬的組織文化，使新生代農民工的心理和生理始終處於比較緊張的狀態，已嚴重影響到了新生代農民工的工作效率和生活質量，進而限制了其個人能力的發揮和提高。

三、結 論

新生代農民工人力資源能力不僅是體能、智能和技能的高度統一，心能也對新生代農民工的人力資源能力發展起着重要的制約和促進作用。通過對四個能力因子進行結構方程驗證性分析，得到新生代農民工人力資源能力模型。從四個能力因子對人力資源能力的影響程度來看，企業以後要加強對農民工心理問題的關注，為他們創設良好的工作和培訓環境，不但要擔負起對新生代農民工人力資源開發的責任，更要提供心理的諮詢、疏導、治療等服務，定期傳授舒緩壓力的方法，從而促進農民工工作積極性的發揮和能力的提高。地方勞動部門，除了做好職業服務平台的建設和技能培訓外，還應做好入職前對農民工的心理調查、疏導、諮詢和心理指導工作。各地方政府和部門應該多策並舉，積極指導，配合企業做好本地新生代農民工的人力資源能力開發工作。