農村國小調研報告（精選6篇）

農村國小調研報告（精選6篇）

農村國小調研報告 篇1

隨着時代的發展，教育在我國現代化建設中已有着不可動搖的重要地位，黨和政府對此高度重視，而國小階段是培養良好的習慣和思維能力、創新能力的黃金時期，因此打好國小教育的基礎，對今後中學、大學的學習都將起到重大的作用。但農村的教育條件、教學水平等在總體上都低於城鎮國小，因此，農村的義務教育尤其是國小教育便顯得及其重要。同時發展農村教育也是解決“三農”問題的關鍵所在，是構建和諧社會的必然選擇。因此推進農村改革發展和解決農業、農村、農民問題，必須堅持把教育擺在優先發展的戰略地位，充分發揮農村教育的基礎性、先導性、全局性作用。

從幾年來的情況看，政府對義務教育越來越重視，投入也是越來越多，以實施了優先發展教育的戰略，使農村國小教育發生了整體的變化。首先是在教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。其次是學校的師資隊伍有所壯大。雖然農村教育現已取得一些可觀的成就，但長期以來，農村教育與城鎮教育都是存在着很大的差距的，目前農村的國小教育仍存在許多弊端。

1.農村教育存在的問題

一 學校規模小，設施落後

我曾在微薄、QQ等途徑中看到許多的愛心消息，希望人們能捐出書本給西部甘肅、新疆地區的學校，那裏的孩子根本沒有書本學習，更何況是硬件設施呢?中國自古以來是一個地廣物博的國家，由於地域廣博，各個地區的發展肯定是不平衡的，加之農村的學校規模較小，硬件設施十分落後。儘管目前農村國小在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市國小相比差距仍然很大。這是因為農村教育經費有限，在教育經費嚴重不足的同時，教育經費被擠佔、截留、挪用現象嚴重，因此農村教育很多需求無法得到滿足，大部分農村國小微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經常缺乏資金無法買新的。

二 缺少教師隊伍，師資薄弱

發展農村義務教育的一個核心問題是師資隊伍建設問題，但目前教師數量嚴重不足，隊伍整體素質較差。邊遠貧困村鎮師資嚴重缺乏，教師學歷偏低，優秀教師流失。在農村國小中，許多教師並沒有教師資格證，是以前直接由學校分配的，並且年紀偏大的教師較多，存在思想守舊、觀念落後、改革創新意識不強、有畏難情緒的現象，缺乏實課程創新的主動性和積極性。採用的是傳統的教學方式。同時與外界的信息交流較少，教師的教育觀念滯後，教育教學能力不強，不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。

同時農村國小教師一個人要擔當多個學科的科任老師，因此就必須請代課老師，但是代課教師問題也沒有得到妥善解決。農村中國小教師教學工作任務以外的負擔沉重,由於人事部門主管職稱評定工作的培訓，與教育部門繼續教育重複培訓、重複收費，加重了教師的學習和經濟負擔。

三 國小學校減少造成學生上學不便

在我所生長的國小那裏，由於教學條件差，教學設備落後等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之就把孩子送到教學質量較好的城鎮學校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學校合併成一所，合村並校在一定程度上有利於集中教育資源，節省教育開支。但卻造成學生上學路途遙遠，甚至傷害部分村民感情等問題，且目前有些農村國小不提供住宿，就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，國小生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。學生上學是及其不方便的!

四 家庭教育制約學生的成長與發展

隨着經濟危機所留下的影響，現今的物質消費越來越高，許多農村家庭的經濟來源已經不能滿足家族的開銷，因此孩子的父母親出門打工，謀生計，把孩子交給爺爺和奶奶照顧，留守兒童問題甚是嚴重，使農村家庭教育的缺位現象嚴重，把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了學校和教師的負擔，對孩子的教育和身心發展也不利。而一些在家家長不注重對孩子進行家庭教育，沒有盡力給孩子營造良好的學習環境。有些家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，甚至違背國小生成長的客觀規律，急於求成，拔苗助長，有些家長的教育思想不正確，本身的文化程度不高，就將教育子女的責任依賴於學校，而沒有明白自身的責任和家庭是孩子的第一所學校。

五 網絡影響

現代社會，科技突飛猛進，網絡信息技術日新月異，早已“飛入尋常百姓家”。隨着電腦的日益普及和網絡信息技術大眾化，青少年學生已成為互聯網用户的主力軍，近年來，網吧越來越多，在一些農村地區，由於地方警察的監管不利，出現了學多黑網吧，因此學生上網行為日漸頻繁，不良影響嚴重，越來越引起全社會的關注。有人曾對某些學校國小生做過調查。調查形式採取大面積問卷與個別談話相結合，統計結果表明，在接受調查的班級中，有10多位“網蟲”因經常上網導致上課遲到、打瞌睡、精神不振、成績退步、與同學關係疏遠等。通過談話，我們還發現，這些小“網蟲”大多沉溺於網上自由聊天或網上互動遊戲，並由此產生精神的依賴，繼而發展成為軀體的依賴，表現為情緒低落、頭昏眼花、食慾不振等，同時由於眼睛長時間注視電腦顯示屏，導致視力下降、眼痛、怕光、暗適應能力降低等，而這些孩子大多數就是留守兒童。在這些孩子中承認“上網成癮，欲罷不能”的有49人(佔16.5%)，甚至有的學生早上早早來到網吧玩電腦遊戲，有的則利用午間休息的時間溜出學校去上網玩遊戲。可見網絡已經成為青少年學生遊戲娛樂的新場所。然而，由於網上信息繁雜，上網的人也複雜，未成年的學生在網上更容易受到色情、暴力等不良影響,對孩子們的身心發展不利。

2.對於農村教育發展提幾點自己的想法

一 增加教育投入，強化農村師資隊伍建設

保證農村税費改革教育轉移支付資金全部用於農村學校辦學條件改善上，同時，通過廣泛吸收社會資金，將所籌資金全部用於農村教育的發展。此外，要健全農村教育經費的監督保障機制，實行農村教育經費財務公開制度，以確保農村義務教育經費能夠合理使用。同時徹底清查、糾正農村義務教育經費被擠佔、截留、挪用的行為。加大力度改革農村國小的基礎設施，改善學習環境住宿條件等，同時完善相應的地區入學教育制度，

考慮農村學校區域廣、生源分散、班級少、平行班少等特點，根據農村教育發展實際需要核定農村學校教師編制，尤其是邊遠地區，要從方便農村適齡兒童入學出發合理佈局校點和核定教師編制。健全教師資格考試和定期認證制度，切實保證農村學校教師足編。提高代課教師准入標準，切實加強培訓，提高代課教師水平和質量，提高農村學校代課教師待遇。要依照國家、省、市文件精神，兑現對農村老師職稱補貼;同時，要適當考慮偏遠山區農村教師的補貼，鼓勵教師在農村安心工作。要堅持實行城鄉教師交流制度。農村學校每年必須保證一定數量農村教師進修培訓，合理安排城區學校名師、高級教師、骨幹教師到農村學校支教，採取更加優惠政策鼓勵城區教師到農村學校任教。嚴格控制農村骨幹教師流向城區學校。要加強農村教師培訓，通過校本研修、定期培訓、外出考察、實踐探索等方式，促進教師專業化發展。五要加強教師師德建設，培養教師敬業精神，增強責任意識。

二 加強家長與學校的交流

學校須常開家長會，專門接待來訪家長，在某些問題上進行交流、溝通，達成共識。教師要定期進行家訪，瞭解學生的家庭狀況，以及學生在家裏的表現，與家長在教育學生上達成一致，從而因材施教。

三 加強學生的網絡道德素養教育

首先，學校、家庭和社會應各司其職。學校作為網絡教學的主戰場，應該大力加強中國小生的網絡道德教育，家庭和社會則應積極配合學校，開展教育工作。其次，建立健全網絡立法，使網絡發展健康有序。加強網吧管理，關閉不良網站，取締違規網吧，禁止未成年的青少年學生進入營業性網吧，遏制網絡污染的形成與傳播，嚴懲網絡違法犯罪，淨化網絡環境。再次，家長作為學生的監護人，應提高其網絡安全意識和網絡道德意識。在家期間，應把好學生上網的質量關，嚴格控制上網時間，多關心和了解子女上網的情況，幫助子女處理上網遇到的問題，使上網成為“親子活動”的一部分。最後需加強孩子的心理健康教育，防止網絡“虛擬現實化”。

總的來來説，在我國，廣大農村是經濟弱勢地區。經濟發展的緩慢、經濟結構的不合理、觀念的陳舊，以及教育事業管理中的疏漏，是導致農村基礎教育缺失的最基本因素。在先現代化還是先普及基礎教育的艱難抉擇中，人們越來越清醒的認識到科學文化知識對於社會與民族的重要性。國小教育作為基礎教育性教育，直接關係到民族的未來。因此，只有採取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環節，才有利於農村國小走出困境，為農村基礎教育的發展打下紮實的基礎，推動農村教育的發展，為日後祖國的繁榮富強打下堅實的基礎。

農村國小調研報告 篇2

一、調研動機

寒假時間一個多月的時間，我覺得不應該浪費掉，應該做點事情切實地瞭解一下這個社會的發展，深入社會，體驗生活，而不是隻是通過紙面瞭解社會和生活。因此，家住農村的我以近地之宜，對農村教育的變遷做了一次比較詳細的調研。

從某種程度上説，工業的發展情況，發達程度只能反映一個地區，一個民族的現在，而行政和教育的發展程度則決定國家和民族的未來。行政決定政策的方向，為國家和民族的振興塑造大環境，大背景，而教育能為民族注入新血液，新動力。所以，能否切實辦好教育直接影響着祖國和民族的未來。

我們都知道，中國人中有70%是農村人，這個時代，無論是工業商業，還是教育事業，城市永遠走在農村前面。根據木桶效應，最短的木片往往能夠決定木桶的盛水量，而農村教育在祖國教育事業的發展中恰恰充當短木片的角色。所以，我們可以説，農村教育事業的發展從很大程度上能夠反映出整個國家教育事業的發展進程。因此，我覺得自己很有必要對農村教育變遷做一次調研。

二、調研內容

我調查的主要是近十年以來我所在地(山東濰坊的一所農村國小)的農村教育的變遷。想到農村教育，我想到了以下幾個方面：教學硬件設施變化(教學樓，住宿條件，桌凳，教學設施配置)，師資等軟件工程建設(師資力量，老師待遇......)，就讀總人數，輟學人數，家長的教育價值觀(對學生教育的投入，對學校教育的滿意度)。

三、調研對象

調查對象主要是本人所在鄉鎮中心校任教時間較長能夠見證本校教育事業變遷的老教師，老校長，以及現在任教的教師和周圍村裏的學生家長。

四、調研方式

我主要採用的方式是走訪，首先採訪在學校任教的教師、校長，其次 隨機走訪周圍村子的學生家長。

五、調研狀況

主要的採訪問題及分析狀況：

1. 學校有長遠規劃嗎?

設計意圖：針對我國現有中國小校的發展趨勢和新一輪課程改革要求，學校要逐漸增大管理的自主性，因而，我們認為，學校應該有持續發展意識和策略。其中，長遠規劃是一所學校發展的設想和藍圖，它不僅有長遠目標，而且還有實施目標的階段措施和方法，因此，一所發展得好的學校，一所有發展希望的學校，長遠規劃也就必須具備。 從調查結果看，學校基本上沒有長遠規劃，我結合實際調查的情況分析發現，現在很多學校，工作都是看着領導的眼色在辦事，上級喜歡什麼就抓什麼;學校抓的重點就是有政績可撈的事。因此，學校沒有規劃，現在該做什麼，今後該做什麼，學校向那個目標發展，自己心裏沒有底，完全是水來便開溝。甚至就一期的計劃而言，也大多都是新學期開學後，校長或者主任坐在辦公室，翻翻文件，幾個小時杜撰出來應付檢查的東西。

2. 學校有發展目標嗎?

設計意圖：設計此問題時，我預想有可能有的學校沒有長遠規劃，但我認為，一所學校持續發展，發展目標是必須有的，不然就如無頭蒼蠅，漫無目的的瞎忙。

從結果來看，學校沒有發展目標，只是遵從上機教育機構的領導，沒有長遠的發展目標。

3. 學校怎樣抓教師學習的?

設計意圖：我認為不管是新一輪課程改革還是農村中國小教育，它的希望和關鍵在於教師隊伍建設，而教師隊伍建設的希望和關鍵又在於學習。

走訪答案：基本沒有系統的組織教師學習，主要是上級組織集體學習，學校裏基本沒有組織學習，要求教師自己學習，但很少有教師做到，教師的對學習沒有熱情，只是用考試，查讀書筆記的數量等考核要求教師學習，讓教師處在一個被動接受的角度去學，不但浪費時間，而且沒有效果。

4、學校最注重抓什麼?

設計意圖：這個問題是想從學校管理、學校行為着手瞭解中國小校情況。

答案小結：學校重視抓考試成績或者升學率，還有安全衞生。可以看出，學校最注重抓的大多是眼前的、外顯性的、短期內顯效的方面。

5、學校是用什麼評價教師的?

設計意圖：新一輪教育改革，其中最難改的就是教育評價問題，因為評價起着導向作用。設計這題的目的就在於瞭解我們學校現行的評價手段和方法。

答案小結：學校的評價還停留在簡單的量化評分水準上，其內容的設定、方法的選擇都是從便於操作，唯分定論的角度在進行。有的評價辦法或者考核細則，看起來除了學生考分以外還有很多條條框框，但要真正拉開評價距離的卻還是隻有考分，因為其他各條几乎都是一樣得分。

6、你們的校長最重視抓什麼?

設計意圖：這個問題着重想了解校長的工作重心和校長對學校工作的認同內容，也就説校長抓了什麼，想抓什麼.從而分析、評價我們校長隊伍的管理素質和管理能力。

答案小結：校長沒有新時代特徵，大多還是採用的比較原始地管理辦法，抓考分，抓應試，抓表面，抓安全，抓政績，與60年代、70年代、80年代、90年代沒有多大改進。

7、你們校長擔任什麼學科教學?

設計意圖：該題的目的在於調查校長們的任教情況，是不是能夠身先士卒，是文科還是理科，試圖從中得出校長們是偏重理性的多還是偏重浪漫的多。

答案小結：校長沒有擔任學科教學，沒有完全達到設計目標，校長只是從事辦公室的工作，沒有工作在教學第一線。

8、校長對教師們要求高嗎?

設計意圖：從此題了解校長的管理強度、力度和角色意識。

答案小結：跟以上答案差不多，校長只是關注成績，要求教師抓學生的成績，提大學聯考分，而對教師其他方面的要求不是很高。

9、你滿意你們校長嗎?為什麼?

設計意圖：問題的前者意在調查校長的認可度，教師的認可度高，校長的人氣就旺，只有人心所向，校長才有凝聚力，才會一呼百應。這樣校長的方針、策略、意願才會完全實現。反之，滿意率低，就有可能被動應付，人心渙散。問題的後者目的在於看不滿意的原因，看被調查者是否有意氣用事，是否憑空捏造，是否理由充分。

答案小結：部分教師對校長不滿意，不滿意的原因主要反映在：個人不滿，管理理念不正確，管理水平有待提高。

10、校長應該在哪些方面作調整?

設計意圖：意在調查當今校長存在的問題，或者教師對校長的建議、意見，或者教師對校長的希望。

答案小結：跟上題的不滿意原因相符，教師們認為校長的管理理念比較落後，管理水平不高，應對校長進行組織培訓，提高校長的管理水平。

11、用於教學的時間大約多少?

設計意圖：目的在於通過本題調查教師的工作負擔和投入程度。

答案小結：從走訪結論看，教師直接用於教學工作的時間不是很長，平均每天在2—4小時之間。因此可以得出這樣的結論：教師的直接工作負荷不是很重，還有潛力可以利用和發掘。

12、怎樣看待學生的考試分數?

設計意圖：因為教育資源的供需矛盾，考分問題是我們想淡化但又不能有絲毫淡化的問題。這種矛盾如何解決，當今似乎還沒有真正的答案。本題意在調查一線教師的看法。 走訪答案：一般只做參考，瞭解學生掌握情況;分數不能決定學生智力、素質;全面發展;不排名次;學生考分好，社會評價高，但不等於學生能力;學生考試的真成績我喜歡;不想看中;現在重要;高分並非能力，但希望學生考高分;努力的報酬;考試分數是對學生學習一段時間後的調查瞭解;學校看得很重;考試衡量教學，所以注重分數。

答案小結：大部分教師還是比較看重考試分數的，將考試分數作為評判學生的依據，思想還是比較落後，分數高，學生的學習好。其次，學生的成績也是教師考核的一部分，所以教師對學生的要求很高。其實在現階段下，由於現有形式的大學聯考存在，量化評價制度的普遍運用，不重視考分實際上是不可能的。

13、學生在什麼時候完成作業?

設計意圖：想通過本問題了解教師的教學能力和學生的課業負擔。

走訪答案：在課堂內完成;課內;課堂上;當堂完成作業;大部分在課堂上完成;課內、課外都有;課內與課外結合2;每天;課內，家庭也有一點;課內外都有;按要求完成。 答案小結：學生部分作業在課堂上就能完成，主要是課內課外相結合。學生課業負擔加重仍然比較嚴重，老師更多是在為自己的考核得分着想，沒有或者很少考慮學生的負擔。

14、學校教師的教案、聽課有虛假嗎?

設計意圖：憑我的瞭解，中國小校教師的教案、聽課都有虛假，但到底有多嚴重，本題目的就在於得出確鑿數據。

答案小結：綜合走訪的答案，大部分的教案、聽課都有虛假，學校會組織聽課，但老師們基本上沒有認真聽課，只是走過場，然後把聽課本填好。從中説明，教案、聽課都有待改進管理。

15、學校在教學上最難的是什麼?

設計意圖：以此題了解當今農村教育最難問題。

答案小結：主要問題集中在農村學校的課件製作、設備添置;評價與分數的衝突;新課程與農村經濟相差太遠;學生們的差異給教學帶來困難;知識和方法的教學;家長對教育的認識較低;學生難教;新課程的教學;沒有一個明確的標準;學生的學習積極性難於調動;學社厭學;培養學生的智能。這就説明我們的教育所面臨的問題既艱鉅又複雜，不僅需要我們的教師學習要做調整，而且我們的教育管理者更要思考更要學習更要調整。

16、家庭教育如何?

設計意圖：瞭解當地家庭教育的現狀。

答案小結：家長的受教育程度普遍不是很高，對學生的教育情況不瞭解，只是關注學生的成績，在班級的排名情況，在家中沒有輔導學生的功課，幾乎沒有家長主動詢問老師學生的學習情況。家庭教育很落後，需要提高家長對教育的認知水平。

17、家長管學生的學習嗎?

設計意圖：瞭解家長對學生學習的管理情況。

答案小結：與上題的結果相同，家長基本不關注學生的學習，只是在每學期期末時問一下學生的考試成績及班級排名情況，平時都沒有關注學生的學習。

18、家長對學校的認可度如何嗎?

設計意圖：瞭解家長對教育的認可度，從中也可瞭解家長對學校的認可。

答案小結：家長對學校工作都是不清楚，不瞭解，對學校的關注只是學生的成績，沒有考慮過對學校的認可度。

六、調研分析

家鄉農村國小現狀及分析

農村國小的整體面貌已發生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的平房改建為教學樓，寬敞明亮，為學生提供了更為優良的學習環境。其次是教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。第三是在學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的國小教育仍存在許多弊端，主要表現在一下幾個方面：

一、學校規模小，硬件設施落後

儘管目前農村國小在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市國小相比差距仍然很大。由於農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村國小微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也因經常缺乏資金無法買新的。

二、教師的業務水平不高，工作負擔重

1、教師負擔重。在我們農村國小中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落後，教學質量存在很大問題。由於農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成國小教師的教育觀念滯後，教育教學能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落後的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。

3、教師培訓落後。做好教師培訓，提高教師的素質勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴於教師培訓工作。可是，目前農村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。

4、教師自學自研落後。新課程強調學科教學內容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統的專業知識儲備已經不能滿足實施新課程教學的需要，教師必須加強自學自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結構，把加強自學自研作為職業發展的需要來對待。可是，農村學校由於受地域、經濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有網絡，缺少圖書。有限的圖書得不到及時更新，多數已經過時。教師自學自研的落後嚴重影響了教師專業的發展和素質的提高。

四 村級國小減少造成學生上學不便

我所調查的宋官疃國小，但由於教學條件差，教學設備落後等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學質量較好的城鎮學校就讀，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少，。但目前農村國小不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，國小生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。可是要住校，學校又無宿舍。

五 家長對學生教育關注不夠，思想落後

1家長沒有家教意識。絕大多數家長認為教育就是在學校讀書，學生有問題就是學校教育的問題，把自身置之於外。

2家長沒有教育能力。絕大部分家長最多隻是國中水平，而且又不是從事教育職業，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。

3家庭影響大於學校。家長們希望孩子們能考出去“將來出息會大一點”，“將來不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調查卻發現沒有一個家長有超前教育的想法。

六 素質教育難以實行，課程改革舉步維艱

農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影裏。受大的環境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的一個重要目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發展，知識面狹窄，觀念滯後。

新課程專業引領落後。特別是新課改後，農村教師由於習慣於運用傳統教學模式，對新課程的組織實施感到困惑，有畏難情緒，所以，必須加強對教師的專業引領，充分發揮骨幹教師的帶動作用和輻射作用。農村學校普遍感到新課程實施的“明白人”太少，力量不足。雖然部分教師參加了一定級別的培訓，但是由於受自身素質和羣體環境的影響，新課程的轉化率不高，不能較好地將培訓所得轉化為教學實踐，很難成為學校實施新課程的骨幹和帶頭人。另外，由於地域特點，學校課改工作缺乏上級業務部門經常、有效的指導。對課改實施引領的力度不大，制約了農村學校新課改工作的順利進行。

七 城鄉差距越來越大

在教學水平上農村國小是無法與城鎮國小相提並論的，而且差距越來越大，歸結原因大致有5點：

1、硬件方面，即教學設備簡陋，無法為學生創造良好的學習條件;

2、軟件方面即師資力量薄弱，農村各方面條件都差，年輕的畢業生大都不願到農村任教，教師平均年齡較大，知識結構相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。

3、家長素質較低，督促孩子讀書的意識淡薄，有的甚至是抱着讓小孩呆在學校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進學校的。

4、孩子天性愛玩，在缺乏適當的外部壓力的情況下，不會自發地產生學習的興趣。 綜上所述，當前農村由於各地經濟發展的不均衡，加之各級政府部門對教育重視不足，農村教育的發展比較緩慢。農村國小教育佔了義務教育的半壁河山，所以應該高度重視存在的弊端。基礎教育不紮實，教育的發展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現教育公平、均衡的必經途徑。否則，就相當於丟掉了國小階段的教育，丟掉了整個基礎教育的基礎，也就談不上什麼全民素質教育了。因此，農村教育必須跟上社會發展的步伐，而不應該成為被社會遺忘的角落。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到只有採取措施徹底改變農村孩子接受教育的條件，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環節，是農村國小走出困境，為農村基礎教育的發展打下紮實的基礎，推動農村教育的發展。

八 調查後的思考

結合調查報告我進行了全面分析與深入思考，要解決農村教育問題，需從以下幾方面入手：

1、加大農村教育投入，改善農村國小的教育條件，縮短城鄉教育差距，使教育得以均衡發展。

改善農村國小的教育條件、物質條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經費，並且政策儘可能向薄弱、偏遠的農村中國小地區傾斜。沒有相應的教學條件，教學儀器、圖書資料乃至校舍，提高質量只能是一句空話。上級財政可依據各鄉村學校的學生數將鄉村教育的經費定額、定時、定量地通過銀行劃撥給鄉的九年一貫制鄉村學校，這樣可避免教育經費在多箇中間環節的截留現象，又可保證鄉村教育經費的穩定性、均等性、可靠性。同時，要注重改造國小的危房，購置必需的教學儀器設備和圖書資料，這樣鄉鎮學校、村辦國小的辦學條件、管理水平、教育教學質量才能得到相應提高。

農村國小調研報告 篇3

一、基本情況

我鎮地處建湖縣西北部，與阜寧縣毗鄰，面積50.78平方千米,轄12個村(居),人口29820人,為鹽城市最薄弱鄉鎮之一。全鎮現有中心國小1所，定點村小2所。

1、辦學條件

多年來，由於受到全鎮經濟薄弱、交通閉塞、教育投入相對較少等因素的影響，學校辦學條件極其簡陋。

(1)校舍。中心國小現有校舍2184平米,其中教學樓1020平米,為b級用房,其餘平房校舍均為c級用房。目前現有校舍中，教室、辦公室及生活用房嚴重不足，各功能室配套用房無一間達標。兩所村小校舍總面積為1590平米,除增壽國小630平米簡易教學樓為b級用房外,其餘平房校舍均為c級用房.。經有關部門建築安全性及抗震鑑定，全鎮國小所有校舍均在“建議拆除”之列。

寶塔鎮國小校舍基本情況統計表學校簡易教學樓平房校舍面積(平米)建築時間安全級別面積(平米)建築時間安全級別寶塔國小1020xx97b116480年代c增壽國小6301992b19490年代c朦朧國小077680年代c注：校舍安全及抗震鑑定建議均為：建議拆除。

(2)辦學設施。辦公設施：辦公桌椅基本達到教職工每人一套，但絕大部分為80年代所添置，陳舊、破損嚴重;目前因辦公用房緊張，仍有部分教師在教室裏辦公。電教設施：全校現僅有多媒體教學設施4套，電視機、dvd等配套教學設施5套;電腦95台，45台為今年新配“龍芯”電腦機房，另50台方正電腦已屆淘汰年限，大都不可使用;村小為中心校淘汰電腦，各15台，均已報廢;教師用機目前才配至部門、科室，無教師辦公用機。錄音機、語音教學系統：無語音室及可用錄音機。圖書資料：中心校生均6冊，村小生均20冊。

寶塔鎮國小辦學條件統計表學校辦公設施電教設施辦公桌椅教師用機學生電腦(台)多媒體(台)電視、dvd寶塔國小36套(90年以後3套)部門科室有95(其中45台已屆淘汰年限)45增壽國小13套(無90年後新置)無15(已報廢)01朦朧國小13套(無90年後新置)無15(已報廢)01電教設施教學儀器圖書資料(生均)語音室可用錄音機可用投影儀冊數無無無僅省“四配套”b類器材6無無無僅省“四配套”c類器材20無無無僅省“四配套”c類器材20(3)公用經費。就目前公用經費的安排而言，我省在全國的排名約12位，國小生均370元，與江蘇教育發展狀況很不一致。同時農村國小由於生數相對較少，享受到的公用經費總額少，往往難以滿足學校功用經費使用需求。

寶塔鎮國小公用經費收支情況統計表學校公用經費總額(元)公用經費支出需求(元)生數標準總額代扣網絡費徵訂電教等水電費電話費等維修費差旅費辦公費寶塔國小560370元/人20720xx025000XX030000增壽國小65370元/人24050XX5000300030005000朦朧國小73370元/人27010XX5000300030005000學校公用經費支出需求(元)環衞費培訓費徵訂報刊等參加縣級比賽等特色發展費用招待費臨工工資寶塔國小3500XX0XX050005000600003000增壽國小500XX4000100030003000朦朧國小500XX40001000300030002、學生狀況

我鎮原上報人口數29820人，剔除虛報和已外流人員，目前全鎮國小施教區總人口約24000人，其中國小適齡兒童為1148人,在本鎮就讀671人,在縣城、周邊鄉鎮以及隨父母、親屬外出讀書567人。目前，全鎮國小在校生698人，生源嚴重不足。3、師資隊伍

全鎮國小現有在編教職工83人，借出1人，派出學習交流2人，因政策因素退二線11人，年老體弱休養未上班6人，在教育辦、成人校工作5人。全鎮國小實有一線工作人員58人。在58名學校一線工作人員中，全工、全合工7人，因接班頂替、民師轉正等因素進入教師隊伍15人，由師範院校畢業分配的36人，其中中師起點30人，無一名音樂、美術、科學等學科的專職教師。一線人數全工、全合工接班、民師轉正等師範類分配中師起點音樂等專職5871536300二、農村國小辦學的優勢與劣勢

(一)農村國小的辦學優勢

相對於駐城及縣直學校來説，一般農村國小几乎沒有什麼辦學優勢可言。如果勉強説來，大概有兩點：

1、班額少。中心校各班級生數一般都在40人左右，村小各年級一般都在20人以下，有的班級甚至不足10人;而駐城及縣直學校班額一般在60以上。應該説，在農村學校的教學過程中，為老師儘可能多地關注每一個學生，發現並尊重學生在學習過程中的個性體驗提供了可能。

2、教學質量的壓力小。雖説“望子成龍，望女成鳳”是作為家長的共同心理，但總體來説，駐城及縣直學校的家長這種願望和要求顯得更為迫切和強烈，不少家庭經濟條件、社會背景等均相對較好，對子女教育培養的期望值較高。此外，一部分農村家庭，跳出“農門”心切，往往從幼兒園開始便在城裏租房或買房供孩子讀書。因此，農村學校在落實“減負”要求和貫徹“五嚴”規定方面面臨的困難要比駐城及縣直學校小得多。

(二)農村國小的辦學劣勢

相對於駐城及縣直學校而言，農村學校在辦學過程中，面臨的矛盾和困難主要有以下幾個方面：

1、辦學條件簡陋。一是教學及配套用房不足，且安全性及抗震要求不達標。二是教學及設備條件相對較為簡陋，難以滿足教學需求。三是學校公用經費相對不足，難以滿足學校正常發展經費使用需求。

2、教師結構性矛盾較為突出。一是教師人崗對應極不協調。一方面按師生比來説，在編教師總數明顯超標;另一方面從學科教學的實際需求來説，人員相對緊缺、學科不配套的問題又較為突出。二是教師隊伍整體素質不高。在教師隊伍中，專業知識不強、業務能力偏低;缺乏工作活力，缺乏敬業進取精神，安於現狀、做一天和尚撞一天鐘;以及不安心從教，無病呻吟、小病大養等情況都有一定的比例存在。

3、學校的品牌效應及綜合影響力較小。農村學校難以像縣城學校那樣對學生及家長有吸引力。在農村學校中，學生家長存在擇校的心理和願望還是較為普遍的，有相當一部分屬於受到各種條件的制約無法進城讀書的類型，一旦條件成熟，仍要想方設法進城裏學校讀書。

4、缺乏促進教育發展的良好外部環境。社區及地方政府支持和重視教育的力度不夠，學校在學生管理中的一些做法和學校組織開展的有關活動時常得不到家長足夠的理解和支持。

三、問題成因分析

農村學校在辦學過程中存在諸多矛盾和問題，究其成因歸結起來主要有以下幾個方面：

1、教育投入不足制約着農村教育的發展。隨着“以縣為主”的教育管理體制施行以來，對促進教育發展產生了積極的推動作用，教育發展也隨之發生了可喜的變化。但縣級財政供給與全縣教育發展的投入需求間仍有較大的差距，目前，按照省政府計劃安排，應化解的義務教育階段有關債務我縣尚未完全撥付到位;縣直較大規模的學校在建設發展過程中的債務等待政府償還，同時，作為政績工程、形象工程的教育重點工程建設急需政府大量資金投入。因此，儘管全縣上下都在大談促進教育均衡發展，一定程度上講，教育局、縣政府均已無力兼顧面廣量大的農村學校辦學條件的改善和發展。

此外，隨着“以縣為主”管理體制的實施，鎮級政府都迫不及待地甩開了教育這一包袱，不再承擔自身在教育發展上應肩負的責任，使得農村教育的發展更加舉步惟艱。

2、教育經費使用與管理模式存在一定的弊端。當前，我縣學校公用經費是按生數多少為標準撥付的，即按每生每年370元的標準向學校下達公用經費總額，而學校公用經費的使用並不完全與生數成正比，就好比一個“三口之家”與一個“五口之家”的家庭開支一樣，並不是“三口之家”只用“五口之家”的五分之三就夠了。在這種經費管理模式下，對生數相對較少的農村學校而言，則必定在維修費、辦公費、教師培訓費、學校特色發展等方面的支出上大打折扣，因此不可避免地會影響和制約學校的改革和發展。

同時，目前學校經費支出採用國庫集中支付、大宗物品由政府採購的模式，對於規範學校財務管理無疑起到了積極的作用。但在實施過程中，審核支付手續煩、規矩多，集中採購耗時長、效率低，也在一定程度上影響了學校經費使用的效益。比如，不少鄉鎮校在規定的報帳日報帳，往往一天時間無法完成，結果還要住到旅店等第二天再去繼續排隊。再如，我鎮在4月份就上報計劃，打算購買一台草坪機，但至9月低尚未落實到位，結果在8月底校園環境整理中，僅清除草坪雜草就花去3000元左右。

3、在農村未能真正形成“教育優先發展”的良好氛圍。一是“以縣為主”的管理體制施行後，學校與社區、村(居)以及鎮級政府的聯繫沒有原來那樣密切，鎮級政府的教育責任相對減少，社區及地方政府對教育工作的關心重視顯得相對不夠。二是學校工作得不到家長足夠的理解和支持。由於受到學生家長觀念、文化素養等因素的影響，農村家長支持和理解教育的程度遠不及城裏家長。做同樣一件工作，比如學生報刊雜誌的徵訂、家校通平台的建設等，城裏家長十分熱心;而在農村，儘管這些做法對學生及家長來説是有益的，可真心支持者寥寥無幾。再如，學校在學生到校時間管理、學生路隊管理、家長接送學生管理等制度的實施方面，不少家長以自我為中心，不予理解和配合，不服從學校管理，我行我素，動輒因某一小事不如意，漫罵甚至揚言毆打老師。

4、在教師的使用與管理上存在諸多矛盾和問題。一是教師流動不合理。歷年來教師“農進城”選調對象均為農村優秀教師，優秀師範類新生分配基本是駐城及縣直學校優先，優秀教師外流，又得不到新教師補充，使得城鄉教師隊伍素質的差距逐步拉大。目前，我鎮國小一線教學人員中，由師範院校畢業參加工作的僅36人，能勝任某一學科教學的不足45人。全鎮國小無一名科學帶頭人或教學能手，無一名音樂、美術、科學專職教師。二是農村教師結構老化。我鎮國小在編教師83人，其中年齡在55週歲以上達20人，因政策因素退二線或年老體弱生病休養的達17人，堅守教學一線的人員僅58人。三是農村教師隊伍整體素質偏低。①不少教師由於長期在農村工作，這裏管理相對落後，工作、生活條件艱苦，社會、家長對教育的關注度低，甚至有的同志在某一學校一干就是20xx年、20xx年以上，導致部分教師不思進取，工作缺乏激情，養成鬆散習慣，難以專心教學。②對於一些中老年教師而言，因信息閉塞，學習、見識的機會少;加之思想封閉保守、教學水平與業務能力欠缺，儘管課堂教學、課程改革風起雲湧，但他們的教育思想、教學方法等方面依舊“風雨不動安如山”。對於青年教師而言，置身於鎮校範圍內，因教師整體素質和教研水平不高，幾乎沒有什麼學科帶頭人、教學能手，教師間的傳幫帶流於形式，效果差，在專業成長等方面得不到有效的引領。③由於現行管理體制因素和教育經費投入不足，很難貫徹落實有效的激勵機制，幹好幹壞一個樣，教師缺乏競爭意識，沒有危機感、緊迫感、責任感。當前，儘管已實行了教師績效工資制度，但上上下下始終堅持“穩定壓倒一切”，怕引發矛盾和問題，在績效工資分配上無法拉開較大的差距。從而安於現狀，不注重學習，不注意提高自己的文化知識和專業知識水平者有之;擺老資格，以功臣自居，未到退休年齡不肯上班者有之;無病呻吟，小病大養，不安心工作者有之。上述諸多因素的影響，使得農村教師隊伍的戰鬥力大打折扣。

四、加快農村教育發展的對策

隨着《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的出台以及國家、省、市教育工作會議的相繼召開，促進教育公平，發展均衡教育的呼聲逾加強烈，加快農村教育的發展成了當前教育改革和發展的重要任務之一。

(一)進一步加大教育投入，切實改善農村學校辦學條件

眾所周知，當前農村學校與縣城學校在學校硬件條件上的差距是非常明顯的，這也正是農村家庭擇校縣城的重要原因之一。要促進教育公平與均衡，在學校辦學條件上的公平與均衡理應成為首當其衝的重要任務。

1、加快實施農村學校校舍改造工程。進一步加大農村學校佈局調整的力度，按照原則上每鎮舉辦一所國小的佈局要求，對現有學校校舍情況作調研分析，立足學校實際，按照教學及配套用房基本滿足教學需求的要求，對農村學校校舍進行全面改造，使農村學校在校舍條件上既滿足需求，又達到整齊劃一的程度。

2、加快推進農村學校辦學設備條件達標工程。由於受到經費使用的限制，農村學校在辦學過程中自行添置設備、設施相對較少，“等、靠、要”傾向較為明顯。目前，各校教學器材等主要是省“四配套”添置的，與教育現代化要求仍有教大距離。要組織對全縣各學校辦學設施設備條件的普查，立足縣域實際，制訂區域推進教育現代化標準，督導和幫助學校開展達標創建活動。

3、加大對農村學校的經費投入。教育主管部門要聯合財政部門要深入學校作好調研分析，科學合理地安排學校公用經費，要保證學校經費總額能基本滿足學校教育教學需求。

(二)進一步調優資源配置，努力促進全縣教育均衡發展

加快農村學校發展步伐，是實現公平教育、均衡教育的緊迫任務。在這一過程中，除了加緊實施校舍改造工程和辦學設備條件達標工程外，對全縣教育資源進行重新“洗牌”，使得各學校在教育思想理念、師資配備、教學設施設備條件等諸多方面逐步趨於均衡，是促進農村教育發展的重要途徑。

1、逐步建立起教師合理流動機制。目前，縣城學校是全縣優質師資最密集區，縣城學校在師資配備上高出農村學校一個較大的層次;農村學校師資配備校際間又有較大的不平衡性。為促進師資合理流動，宜採取以下措施：一是實行全縣教師統一調配製度。由教育局相關部門根據各學校規模統籌安排教師。二是實行教師輪崗制度。學校領導與教師在同一學校連續工作不得超過六年。三是選派縣城優秀教師到農村任教制度。在縣城學校選派一定量的教師支援農村學校，做到縣城學校教師原則上有不少於三年的農村學校任教經歷。

2、建立起縣城與農村學校對口支援制度。根據縣城學校規模及辦學實力等因素，確定其對口支援農村學校的數量，各援助學校要在辦學思想、教學理念上對受援學校產生實在的影響，要在人員及設備上提供強有力的支持，以促進農村學校的加快發展。

3、組建縣域教育聯合體。以縣內知名校、龍頭校引領，組建多個教育聯合體，實行人才、資源共享與互動，組織開展幫扶與促進活動，實現教育思想、教學理念、辦學質量、師資配備、辦學設備條件等方面高位均衡，促進區域教育的均衡與繁榮。

(三)進一步改革教育人事制度，不斷激發教師隊伍活力

當前，教育改革不斷取得新的突破，突出表現在課程改革、課堂教學改革等方面不斷取得新的成果，產生了積極的效應和影響。但多年以來，教育人事制度改革一直波瀾不驚，教師崗位“鐵飯碗”的傾向表現得依然較為明顯，特別在農村學校，“幹多幹少、幹好幹壞一個樣”的問題較為嚴重。

1、切實開展動真碰硬的師德教育活動。毋庸諱言，目前來説，“教師是太陽底下最光輝的職業”、“教師是人類靈魂的工程師”等提法，我們作為教師本身已覺得不再是那麼底氣十足，以教謀私、有償家教等諸多行為的存在使教師這一職業的崇高形象大打折扣。迫切需要展開一場至上而下的“整風運動”，通過展開深入有效的批評與自我批評，排查在思想上、行動上與《教師職業道德規範》要求上的存在問題及差距，並制訂出台具體而明確的制度與規範，對新發生的違規行為作何處罰，進一步規範與約束教師的從教行為。

2、有效推進教師全員聘任制改革。制訂與出台教職工全員聘任制實施方案，由縣教育主管部門根據按需設崗的要求，對各學校核編定崗，由學校組織實施民主公開、公平公正的全員聘任制改革，使能夠勝任教學一線工作並享有較高的羣眾信任度的教師優先聘任到教學一線工作，享有高於教輔、後勤等崗位的待遇和報酬。促使不能勝任一線工作、不安心從教、以功臣自居不肯上班、小病大養不願上班等各種類型的人員轉崗或待崗。在實施全員聘任制的過程中，可允許農村學校依據工作實際需要，招聘一定比例的擁有教師資格的社會從業人員，方可保證農村學校全員聘任制改革不會因教學崗位人員不足而流於形式。

3、全面實行教師績效工資制度。當前，教育行業中義務教育階段已經實施了績效工資制度，但在目前的農村國小由於思想觀念的束縛，他們所理解的績效工資就是“漲工資”，在實際操作的過程中，不少學校依然是“打和牌”，不能調動教師的工作積極性，使得經濟槓桿未能在調節與規範教師工作行為中發揮應有的作用。要通過教育行政部門的調控，一是要保證績效工資考核發放的民主性、真實性，二是要合理拉開工資差距，真正做到依據德、能、勤、績等綜合因素考核發放。做到有為才有位、績酬掛鈎、優績優酬。從而形成勤於學習、樂於鑽研、敬業愛生、廉潔從教的良好風尚。

關於農村國小調查報告範文篇2：關愛農村國小留守兒童調查報告範文

一、研究背景：

改革開放後，中國的經濟迅速發展，隨着城市化的出現與發展，帶來一些題目。農村的剩餘勞動力(特別是年輕的父母)都紛紛到城市往發展，大多不能拖兒帶女出往，所以大部分的孩子被留在家中由祖父輩或某一個親戚朋友來照看。目前農村出現了越來越多的這樣的小孩，他們被稱為“留守兒童”。“留守兒童”兒童的學習和生活怎麼樣呢?圍繞這一題目我們進行了專題調查研究。

二、調查的目標：

為了瞭解有關留守兒童的生活環境，造成留守兒童的原因以及對留守兒童這種現象採取怎樣的緩解措施。

三、調查內容：

1、當前農村留守兒童的基本情況。

2、當前農村留守兒童在生活、學習、心理等方面存在的題目。

四、研究方法：

1、調查分析法：通過對國小生進行問卷調查，調查問卷87份，對答卷進行綜合分析，得出結論。

2、走訪、開辦學習輔導班等方式和留守兒童家庭進行了零間隔接觸進行調查。

3、查找文獻法：通過上網，查找資料尋找相關信息。

五、實踐基地：

福建省浦城縣古樓鄉古樓中心國小

六、實踐時間：

20xx年9月1日～9月25日

七、調查結果分析：

我就古樓中心國小留守兒童的學習、生活、安全衞生、思想狀況等方面情況，採取問卷調查、走訪、開辦學習輔導班等方式，進行了深進全面的調查，與留守兒童及其家庭進行了零間隔接觸，調查結果如下：

(一)古樓中心國小留守兒童的基本情況

1、全校有358名學生，留守兒童較多，有87名，佔全校的24.4%。

2、留守兒童父母外出務工情況。根據調查，中小留守兒童以父母雙方外出務工為主，也有父母親一方外出務工，另一方留守家中的。

3、由於村莊面積較大，房屋密集度小，留守兒童分佈廣泛，平日相互來訪較少，直接造成留守兒童的封閉心理。

4、留守兒童以隔代監護為主。從總體情況看，留守兒童的監護人多數是兒童的祖父母、外祖父母，有一小部分跟住在一起，還有極個別的留守兒童由老師或其他人擔當監護人。

(二)古樓中心國小留守兒童存在的題目和原因

由於留守兒童長期沒能與自己的父母生活在一起，這些留守兒童在生活、教育、心理方面，普遍存在以下題目：

1、學習成績較差。大多數農村留守兒童在學習上欠缺主動性、自覺性，學習目的不明確，學習習慣差。具體表現在遲到、早退、上課提不起精神、留意力不集中、不能較好的完成家庭作業，甚至缺課、中途輟學等現象，其直接的結果就是學習成績較班級均勻水平低，較自己以往成績低。學校對留守兒童缺課遲到等不良現象屢禁不止，十分頭疼，有的教師乾脆放任不管。從調查瞭解到，從學習成績上看，優秀的佔21.14%，較好的佔30.82%，中等偏下的佔48.04%。甚至有的班後十名就有4/5是留守生。

2、行為習慣不良。存在説謊現象，在家騙父母委託的監護人，在校騙老師。不服管教，我行我素，在學校紀律散漫，常有遲到、早退、打架鬥毆的現象，在家裏好吃懶做，諸如洗碗、掃地等力所能及的事情都不做，對監護人不禮貌，有點時有夜不回家的現象發生。生活習慣較差，有的形成了早上不洗臉不漱口，晚上不洗腳，長年不理髮的壞習慣。從調查瞭解到，從行為習慣上看，優秀的佔24.53%，較好的25.92%，一般的佔29.81%，差的佔19.74%。

3、道德滑坡明顯。留守兒童的世界觀、人生觀、價值觀正在形成過程中，由於父母在外打工對留守兒童物質生活支持能力強但缺乏對他們必要的引導、教育、治理而易於造成男孩講究吃喝、看碟上網，打架偷竊，輕易走上犯罪道路。具體表現在：是非意識淡薄，分不清好壞，沒有禮貌，經常髒話連篇，出口傷人;在行動上過分以自我為中心，自私任性，蠻橫霸道，不能尊敬老師和長輩，不能團結同學;沒有榮辱意識，不在乎同學、監護人及四周人對自己的評價。

4、心理健康堪憂。由於長期缺乏父母的關愛，留守兒童內心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨，言語少，分歧羣，不願意也不善於同他人交往，存在抑鬱自卑，乃至憤世嫉俗的心理。輕易走極端。

5、安全隱患嚴重。留守兒童是弱勢羣體，缺乏自我保護的意識和能力，沒有父母的直接監護，更輕易成為不法分子的侵害對象，侵害後沒有親人傾訴，往往不易發現。

留守兒童在生活、教育、心理方面普遍存在題目的原因，分析起來，有以下幾點：

1、長期缺乏親情關愛。與學生交談時問過這樣一個題目：“假如社會、政府、學校或者我們想為大家做點什麼，你們覺得有可能做什麼呢? 一個學生答道：“沒有多少可做的，能做的就是經濟上的，但我們缺少的是父母的愛和關懷”。父母親常年累月在外打工，一週、一個月、半年甚至一年都難得打一次電話、寫一封信、寄一本學習用書。不能很好地與留守兒童維繫親情，溝通思想，鼓舞上進。他們往往僅僅以為留守兒童買了幾身衣服、交清了學費作為自己關愛孩子的全部。

2、教育題目日趨明顯。一是監護人教育難有實效。留守兒童多是隔代監護，祖輩與孫輩之間年齡相差在40歲以上，思想觀念不一樣，文化背景不一樣，加祖輩多數受教育的未幾，甚至有文盲的，因此是物質關心多，精神關注少，難以引導孫輩進行正常的學習。父母委託的監護人往往是女性或者是祖父、祖母等年紀較大的人，這部分人或者由於忙於其它的事或者由於要同時監護幾個小孩或者是年齡較大而精力不夠，投在留守兒童的時間和精力未幾。其次，不少監護人的文化素質比較低，據調查，作為臨時監護人的祖輩中從未上過學的佔9%，國小文化的佔56%，國中文化的佔35%。因此，他們的表達能力不夠強，對留守兒童的心理需求不夠了解，不能給予他們必要的法律、安全、衞生等方面的基本常識的幫助、指導，不能在學習上予以輔導。二是學校教育無法到位。

3、社會各界關注不夠。留守兒童這個特殊的羣體往往易被忽視，學校往往重視升學率而對成績好的學生給予較多關注，而把一些成績差紀律差的留守學生當成題目學生、差等生而放任不管。其它各部分和社會各界人士普遍以為留守兒童題目遠遠輕於當前的一些社會題目，遠遠輕於成年人違紀違法的題目而忽視之。前幾年廣播電台，報刊雜誌對留守兒童題目報道的少，對留守兒童的教育治理宣傳得少。教育部分、研究部分對留守兒童題目研究力度不大，成果未幾，成果的應用推廣不夠。

(三)措施及建議

針對以上題目，我們和留守兒童家庭進行零間隔接觸，和留守兒童進行了心連心的交流，鼓勵他們勇敢面對生活，努力學習，幫助他們走出生活的“陰影” 。力爭幫助留守兒童樹立正確的生活觀、道德觀和價值觀;用真愛撫慰留守兒童脆弱的心，用真情為他們指明前進的道路。

同時，農村留守兒童所存在的題目是一個社會題目，它需要家庭、學校、社會的共同關注參與。我們要採取積極有效的措施和方法，有針對性地開展教育工作，為留守兒童的健康長大創造良好的環境。

1、政府要給予高度關注和支持

第一，從長遠看，解決農村留守兒童題目要靠國家對城鄉一體化發展進行統籌考慮，要通過相關政策的制定，答應務工流進地設立農民工子女學校並降低農民子女進城讀書門檻，改革户籍制度，答應勞動力自由活動，破除政策壁壘，實現城鄉統籌發展，從制度上促進留守兒童題目的解決。同時還要強化政府統籌治理，加強社會支持，進步外來務工職員待遇，增加城市教育設施，降低收費標準，改善農民工子弟就學條件。有條件的可利用已有資源開辦寄宿制學校、假期學校等，逐步建立起社會監護體系。

第二，相關部分要加強宣傳。特別要加大對《義務教育法》、《未成年人保》等法律法規的宣傳力度，強化外出務工家長對子女長大的監護責任和教育責任，引導他們正確處理打工緻富與子女教育的關係。

第三，鎮、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育與治理的新路子，在社會上採取切實有效的措施結對幫扶，也可以建立家長代管制度。

2、加強學校教育治理力度

第一，切實增強對留守兒童的關愛度。留守兒童作為一個特殊的羣體，應當引起學校和教師的特別關注。留守兒童更應該得到學校和老師更多的關心和愛護。作為這些孩子長大道路上重要的指引者，老師一定要多給他們一點愛心，多給他們一絲微笑，多給他們一份關注，多給他們一個眼神，多給他們一句讚揚，多給他們一聲問候......用自己寬廣的胸懷往接納他們,往善待他們，讓他們感受到父母般的熱和。特別是班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現記進檔案，及時向監護人和外出務工家長通報其長大情況，形成學校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長或監護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，進步親密信賴程度，給予更多關愛和正面引導，摒棄“留守兒童”即是“雙差生”的錯誤熟悉。

第二，為留守兒童的溝通提供方便。在學校開設“二線一室”。即：開通“親情熱線”，讓外出務工家長定期與子女通電話;開通“師長熱線”，讓外出務工家長可隨時與班主任取得聯繫。

第三，開展有助於留守兒童身心健康發展的各類活動。關注留守兒童的精神世界如主題班會、聯誼會、道德法制講座等，引導學生互助互愛，讓留守兒童充分感受到來自集體的熱和。有助於留守兒童身心健康發展。

第四，注重心理健康教育。在學校教育中增設相關課程，加強精神、心理、生理、行為方面的指導教育特別是心理教育。學校除了知識的傳授和學業的治理外，應該給予他們心靈關懷。設立“心理健康諮詢室”，安排有經驗的教師擔任心理醫生，及時幫助“留守兒童”解決心理上的困惑。學校還要開設心理健康課，定期為學生舉辦心理健康教育講座，開設“靜靜話信箱”，建起“心靈驛站”，幫助“留守孩”解決無人傾訴、無處傾訴的題目，解開心靈的“疙瘩”。

3、引導外出父母樹立正確的教子觀念

第一，父母固然在外誤工，但經常要與子女溝通，瞭解他們在學習、生活、思想等方面變化情況，做到及時發現題目及時解決，並用積極、樂觀、向上的生活態度來鼓勵孩子健康長大，教會他們學會做人，長大成為“賢德聖人”這樣不但瞭解孩子長大情況，而且加深父母與子女之間的感情。

第二，走出用物質代替責任的誤區。遠在他鄉在外打工的父母在照顧孩子上往往傾向於物質上，以為只要給孩子物質上的滿足就完事大吉。要幫助家長轉變這種觀念和做法，配合學校，承擔起育人的責任。

第三，改變在外誤工家長重智輕德的錯誤觀點。

4、強化社會關愛

充分發揮各部分、各單位的作用，組織機關幹部、社會熱心人士與留守兒童結對子，讓富有愛心、責任心的成年人在一定程度上扮演父母的角色，引導他們長大。共青團、少先隊要挖掘組織上風，多開展青年志願者、手拉手等主題活動，如我縣開展的心連心、學雷鋒等活動成效明顯。

總之，在建設社會主義新農村的過程中，讓我們再一次把關注的目光投向農村的留守兒童,讓他們健康地長大。家園裏的孩子企盼着關愛。假如人人獻出一份真摯的愛，假如人人伸出一雙援助的手，就會為這些孩子的健康長大撐起一片蔚藍的天!

農村國小調研報告 篇4

本次調查問卷發放100份，回收100份，有效問卷100份，得到一些相關數據，希望能對以後的農村國小和新農村建設提供參考和依據。

一、農村國小基礎設施有所欠缺

在經濟發展飛速的今天，農村的經濟也在迅速的騰飛，但是在農村對國小教育的投資並不象城市一樣。在調查的學校中發現，在農村中國小的基礎設施並不是很完備，尤其是在體音美和計算機教育設施上，教育設施不完備，甚至根本沒有。 調查結果 調查問題 結果百分比 對學校的基礎設施滿意嗎? 滿意40.5% 較滿意45.5% 不滿意14% 學校的基礎設施是否夠用? 夠用48% 基本夠用50% 不夠用2% 學校是否有多媒體教學設施? 有30% 沒有70%

------ 體音美教學設備是否夠用? 充足22.5% 不充足70.5% 無7% 農村國小教育基礎設施的落後歸納分析以下幾點原因。

1.當地經濟的發展決定當地政府對教育的投資

在經濟迅猛發展的今天，農村經濟也在迅速發展。但是，農村由於歷史的因素和地理交通環境的因素，也導致農村的發展跟不上時代的步伐，總會慢於城市的發展。所以當地政府的收入始終處於平均水平狀態以下，所以政府的收入就會有限。在有限收入的情況下，政府在對教育的分配和投資上顯然低於城市，所以當地的經濟發展決定當地政府對教育的投資。

2.市政府的教育投資傾向於城市

市政府的教育投資，大部分被錦上添花地投放在了基礎較好的城市學校，尤其是其中的重點中國小。因此，必須逐步取消城鄉分割的教育投入機制，中央和省級財政要加大對縣級、尤其是貧困地區轉移支付力度。

3.國小學校的收入來源少

國家對中國小進行改革後，“一費制”的實施，避免了學校的亂收費情況，減輕了家庭的負擔，但是學校的收入也相對減少。在學校有限的收入中，用於大額教學設施的建設就會減少，或者是根本不會用於這樣的基礎設施建設上。造成學校發展的滯後，從而影響了教育的發展。

二、農村國小師資力量的薄弱

在調查中發現農村國小的師資力量薄弱，有的教師甚至一人帶幾門課，教師積極性不高，責任心不強。調查情況如下表： 調查結果 調查問題 結果百分比 你的認課教師是否大學畢業? 是36% 不是30.5% 不清楚28.5% 你喜歡老師的課嗎? 很喜歡49.5% 一般48.5% 不喜歡1% 你的老師負責任嗎? 負責任45.5% 一般38% 不負責任16.5% 你們老師是一個人帶多門課嗎? 基本上是15% 個別70% 一人一門課25% 1.工資待遇不高，難留人才

在實踐過程中，經過走訪我們發現，在農村國小中，教師的工資和福利待遇普遍不高，而且有拖欠教師工資的情況。有合同編制的教師在農村中是有限的，仍然大量存在着沒有編制的民辦教師。對教師待遇的不公平，造成優秀的人才不願意到農村落腳或者人才外流。

2.環境、地理位置、交通等因素

農村地理位置偏僻，衞生條件差，交通不便等各方面的客觀原因，對一些知識層次相對比較高的人來説不是理想的生存環境。在教師中，大部分人都是大學畢業或者是在外地上過學，在以前的生存環境的影響下，地理位置、交通、衞生等社會環境是自己選擇生活的一個重要參考和標準。在他們的思想中在農村的工作可能是人生的一個過度和跳板，不可能是自己一生的落腳點。所以，有很多優秀的人才不願意到農村工作，也有一些優秀的教師外流或轉業。

3.發展前景不好，向城市的趨向性

很多人畢業後邊願意到農村工作，不僅因為農村的各方面環境的問題，還有以後的發展問題。農村的社會活動和空間比較狹隘，相對城市來説發展空間狹隘發展前景渺茫。而在城市，在教師這個行業不僅工資和福利待遇好、社會地位高、而且前景比較好，並且有更多的擇業空間和機會。所以，大部分畢業生畢業後願意選擇城市，造成農村教師缺乏，師資力量薄弱。

綜上所述，農村的環境和教師的待遇不好，是留不住人才的主要原因。所以，我們在加快經濟發展的同時，要提高教師的福利待遇，給教師更大的發展空間，留住優秀的人才，提高教學質量，形成經濟和教育共同發展的良性循環。

三、家庭教育薄弱

在調查中發現，農村大部分國小生的家庭教育都不是很理想，調查如下表：

調查結果 調查問題 結果百分比 你父母誰在外打工? 都在60% 父親5% 其他35% 你父母的最高學歷? 大學0% 高中10% 高中以下90% 你父母和你談心嗎? 經常談10% 偶爾45%

% 不談，有隔閡45% 犯錯時，你父母怎麼樣教育你? 説服65 不管不問5% 打罵30% 1.父母學歷不高，不能處理好孩子的學習問題

在農村中，父母是大學畢業的很少，大部分的家長是中學畢業，在學生的家庭作業輔導中不能起到很好的作用。有很多學生表示，家長不能夠幫助輔導功課。還有一些學生表示，家長從來不關心學生的學習問題。

2.父母在外打工，留守孩子無人教育

近年來農村打工族數量日益增加，農村家庭中很多是母親成了留守家長，一個人操持家務已經不易，更談不上家庭教育了。更有一些家長把孩子留給老人，雙雙出去打工，孩子的家庭教育更是無從談起。現在農民工和留守孩子已經成為一個嚴重的社會問題，需要有待國家對政策進行調整，讓孩子能呆在父母的身旁，能手有完整的家庭，受到完整的家庭教育。

3.家長的家庭教育知識欠缺

農村家長普遍缺乏最基本的家庭教育知識，家庭教育方式簡單粗暴。很多家長稱孩子上學後至今沒有接待過一次老師家訪，家長對孩子在學校的學習狀況瞭解不多，再加上農村家長的文化水平有限，對與孩子平等交流與溝通認識不足，教育和管教方式大多以訓斥、打罵為主，走如家庭教育的誤區。

4.家長和學生缺乏溝通

調查還發現，與父母缺乏溝通直接影響到農村孩子的心理，他們在學校中多數表現為性格內向、沉悶、不善與人交往。而農村中國小還很少有學校設立專門的心理諮詢機構，這一空白亟待填補。

家庭教育在未成年人思想道德建設中具有特殊重要的作用，“家庭是人生的第一課堂”、“父母是孩子的最初也是最好的老師”，家庭不僅是生活基本單位，也是孩子最早接受教育的一所學校。堅持把家庭教育與社會教育、學校教育緊密結合起來，引導家庭教育的發展。

四、國小生學習壓力的調查

調查結果 調查問題 結果百分比 你感覺壓力來自哪方面? 學校75% 家庭10% 作業15% 你的作業多嗎? 多35% 適中60 不多5% 你擔心升學嗎? 很擔心40% 有點擔心40% 不擔心20% 你感覺學習壓力大嗎 很大45% 較大15% 沒有(其他)40% 1.學校升學的壓力造成學生學習壓力的增大

不少老師和家長感慨，升學的壓力已經由過去的大學聯考前移到國小生頭上。在農村國小中也存在升學的壓力，一些國小為了提大學聯考入重點中學的人數，為了提高升學率，提高學校的知名度，刻意為學生補課、增加家庭作業的量，造成國小生，上課時間長，作業量大。一調查表明，現在的國小生的作業時間和作業量嚴重超過國家規定的標準。

國小生的作業量較大，內容單調重複，作業時間較長，學生的書包越來越大，且越來越重。國小生厭學情緒隨年級升高呈上升趨勢。隨着學習壓力的增加容易造成學生一些心理問題。情緒不穩定，時有焦慮自卑心理;交往不主動，與同伴關係淡漠，這些心理問題在國小生中也悄然存在。國小生的心理問題變得嚴重，説明社會、家庭和學校對國小生心理健康不夠重視。應試教育、升學壓力，是國小生產生心理健康問題的主要原因。

來自於家庭方面的壓力

農村的家長也開始像城市的家長一樣盲目讓孩子參加各種學習班，給孩子輔導功課，有一的家長為孩子培養一技之長，參加課外的學習班，佔用了孩子大量的課外時間，週六週日也不能休息。據報道現在有的地方的國小生出現了“童年恐慌症”，家庭方面的壓力也給孩子造成了一定的負面影響。所以家長應該重新審視家庭教育觀念，重新認識孩子的教育，給自己的孩子一個合適的定位學習，以免對孩子造成不良影響。

農村國小調研報告 篇5

提高農村教師隊伍的素質和水平。是發展農村教育的頭等大事。我建議採取措施：一是開展“送教下鄉”“支邊”等活動，達到城鄉教師間的互相交流。二是多培養農村骨幹教師，開展農村教師“名師工程”，調動農村教師工作熱情，用先進典型帶動一大片。三是加強農村教師培訓工作。“新教材培訓”、“專家講座”、“名師講座”等。鼓勵教師根據自身特點積極參與一些教師團體，如“青年教師協會”、“作家協會”、“書法協會”等。四是辭退一些不合格的民辦教師，引進一批大學生到鄉村國小支教。五是學校內部把教改科研活動真正搞起來，做到“人人蔘與，人人有自己的課題”。六是督促農村學校認真完成各項教育教學任務，杜絕那些應付檢查的作假手段和形式主義。

農村是整個社會發展的有機組成部分,農村基礎教育水平的低下是導致人口整體素質低下的重要原因。影響農村基礎教育質量的因素很多,我們全社會要積極地響應黨中心、國務院的號召，為建設社會主義新農村的基礎教育做一點自己的貢獻只要我們肯付出一點點愛心，我想我們的國家將會發展強盛。社會主義的建設需要高素質的人才，也只有加強我國的基礎教育的投入和建設，才能更好地去建設社會主義新農村。

農村國小調研報告 篇6

本次調查問卷發放100份，回收100份，有效問卷100份，得到一些相關數據，希望能對以後的農村國小和新農村建設提供參考和依據。

一.農村國小基礎設施有所欠缺

在經濟發展飛速的今天，農村的經濟也在迅速的騰飛，但是在農村對國小教育的投資並不象城市一樣。在調查的學校中發現，在農村中國小的基礎設施並不是很完備，尤其是在體音美和計算機教育設施上，教育設施不完備，甚至根本沒有。

調查結果 調查問題

結果百分比

對學校的基礎設施滿意嗎?

滿意40.5%

較滿意45.5%

不滿意14%

學校的基礎設施是否夠用?

夠用48%

基本夠用50%

不夠用2%

學校是否有多媒體教學設施?

有30%

沒有70%

------

體音美教學設備是否夠用?

充足22.5%

不充足70.5%

無7%

農村國小教育基礎設施的落後歸納分析以下幾點原因。

1.當地經濟的發展決定當地政府對教育的投資

在經濟迅猛發展的今天，農村經濟也在迅速發展。但是，農村由於歷史的因素和地理交通環境的因素，也導致農村的發展跟不上時代的步伐，總會慢於城市的發展。所以當地政府的收入始終處於平均水平狀態以下，所以政府的收入就會有限。在有限收入的情況下，政府在對教育的分配和投資上顯然低於城市，所以當地的經濟發展決定當地政府對教育的投資。

2.市政府的教育投資傾向於城市

市政府的教育投資，大部分被錦上添花地投放在了基礎較好的城市學校，尤其是其中的重點中國小。因此，必須逐步取消城鄉分割的教育投入機制，中央和省級財政要加大對縣級、尤其是貧困地區轉移支付力度。

3.國小學校的收入來源少

國家對中國小進行改革後，“一費制”的實施，避免了學校的亂收費情況，減輕了家庭的負擔，但是學校的收入也相對減少。在學校有限的收入中，用於大額教學設施的建設就會減少，或者是根本不會用於這樣的基礎設施建設上。造成學校發展的滯後，從而影響了教育的發展。

二.農村國小師資力量的薄弱

在調查中發現農村國小的師資力量薄弱，有的教師甚至一人帶幾門課，教師積極性不高，責任心不強。調查情況如下表：

調查結果 調查問題

結果百分比

你的認課教師是否大學畢業?

是36%

不是30.5%

不清楚28.5%

你喜歡老師的課嗎?

很喜歡49.5%

一般48.5%

不喜歡1%

你的老師負責任嗎?

負責任45.5%

一般38%

不負責任16.5%

你們老師是一個人帶多門課嗎?

基本上是15%

個別70%

一人一門課25%

1.工資待遇不高，難留人才

在實踐過程中，經過走訪我們發現，在農村國小中，教師的工資和福利待遇普遍不高，而且有拖欠教師工資的情況。有合同編制的教師在農村中是有限的，仍然大量存在着沒有編制的民辦教師。對教師待遇的不公平，造成優秀的人才不願意到農村落腳或者人才外流。

2.環境、地理位置、交通等因素

·20xx-20xx學年院暑假學生思想動態調查報告

3.發展前景不好，向城市的趨向性

很多人畢業後邊願意到農村工作，不僅因為農村的各方面環境的問題，還有以後的發展問題。農村的社會活動和空間比較狹隘，相對城市來説發展空間狹隘發展前景渺茫。而在城市，在教師這個行業不僅工資和福利待遇好、社會地位高、而且前景比較好，並且有更多的擇業空間和機會。所以，大部分畢業生畢業後願意選擇城市，造成農村教師缺乏，師資力量薄弱。

綜上所述，農村的環境和教師的待遇不好，是留不住人才的主要原因。所以，我們在加快經濟發展的同時，要提高教師的福利待遇，給教師更大的發展空間，留住優秀的人才，提高教學質量，形成經濟和教育共同發展的良性循環。

三.家庭教育薄弱

在調查中發現，農村大部分國小生的家庭教育都不是很理想，調查如下表：

調查結果 調查問題

結果百分比

你父母誰在外打工?

都在60%

父親5%

其他35%

你父母的最高學歷?

大學0%

高中10%

高中以下90%

你父母和你談心嗎?

經常談10%

偶爾45%

不談，有隔閡45%

犯錯時，你父母怎麼樣教育你?

説服65

不管不問5%

打罵30%

1.父母學歷不高，不能處理好孩子的學習問題

在農村中，父母是大學畢業的很少，大部分的家長是中學畢業，在學生的家庭作業輔導中不能起到很好的作用。有很多學生表示，家長不能夠幫助輔導功課。還有一些學生表示，家長從來不關心學生的學習問題。

2.父母在外打工，留守孩子無人教育

近年來農村打工族數量日益增加，農村家庭中很多是母親成了留守家長，一個人操持家務已經不易，更談不上家庭教育了。更有一些家長把孩子留給老人，雙雙出去打工，孩子的家庭教育更是無從談起。現在農民工和留守孩子已經成為一個嚴重的社會問題，需要有待國家對政策進行調整，讓孩子能呆在父母的身旁，能手有完整的家庭，受到完整的家庭教育。

3.家長的家庭教育知識欠缺

農村家長普遍缺乏最基本的家庭教育知識，家庭教育方式簡單粗暴。很多家長稱孩子上學後至今沒有接待過一次老師家訪，家長對孩子在學校的學習狀況瞭解不多，再加上農村家長的文化水平有限，對與孩子平等交流與溝通認識不足，教育和管教方式大多以訓斥、打罵為主，走如家庭教育的誤區。

4.家長和學生缺乏溝通

調查還發現，與父母缺乏溝通直接影響到農村孩子的心理，他們在學校中多數表現為性格內向、沉悶、不善與人交往。而農村中國小還很少有學校設立專門的心理諮詢機構，這一空白亟待填補。

家庭教育在未成年人思想道德建設中具有特殊重要的作用，“家庭是人生的第一課堂”、“父母是孩子的最初也是最好的老師”，家庭不僅是生活基本單位，也是孩子最早接受教育的一所學校。堅持把家庭教育與社會教育、學校教育緊密結合起來，引導家庭教育的發展。

三.國小生學習壓力的調查

調查結果 調查問題

結果百分比

你感覺壓力來自哪方面?

學校75%

家庭10%

作業15%

你的作業多嗎?