課題研究論證報告

——《國小高年級學生課堂不良行為習慣的應對策略研究》

一、問題的提出

“播種行為，就收穫習慣；播種習慣，就收穫性格；播種性格，就收穫命運。”一位哲學家如是説。習慣作為行為和性格的中介物，其意義何其重大。“行為習慣”是習慣的一個方面，是行為和習慣的總稱。良好的行為習慣會對學生成長產生不可估量的促進作用。對於國小高年級學生來説，其行為習慣存在很大的可塑性，而其已經出現的不良行為習慣特別是課堂不良行為習慣的糾正尤其重要。然而，在現實的課堂教學中，一些教師只追求學生表面上學習的熱鬧，而忽視了學生的課堂行為習慣的培養，對學生的一些不良行為習慣視而不見。許多老師缺乏培養學生良好的課堂行為習慣的經驗，不知如何糾正學生的課堂不良行為習慣。所以我們選擇了《國小高年級學生課堂不良行為習慣的應對策略研究》為研究課題，旨在糾正學生初步形成的課堂不良行為習慣。

二、課題研究的理論依據

我們的教育一切是為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。蘇達理在他的《救救孩子》一書中提出教育要面向全體學生，特別要偏愛後進生。蘇霍姆林斯基説過“讓每一個學生抬起頭來走路。”這要求我們不容許放棄對學困生的行為進行矯正。

三、課題研究的目的

班級是一個具有特色，複雜的小社會，在學生健全人格的發展上佔有一個舉足輕重的地位。教師將班級經營得宜，就能正面導向學生的行為表現，促進有效的教學。因此能否糾正、矯治學生課堂上的不良行為，與教學的成效有密切的聯繫。本課題以《國小高年級學生課堂不良行為習慣的應對策略研究》為題，目的是要把矯治學生課堂上的不良行為的策略作系統化的實驗，調查分析與綜合整理，以期能彰顯在班級經營中，矯治學生課堂上不良行為的策略的要義、內涵，集思廣益，對同工有所啟示。

四、課題研究的意義

課堂是教師進行教學活動的重要場所，學生不良的行為習慣會影響教學秩序、教學進度及教學質量。培養良好的課堂行為習慣是一種有序學習環境的創設，旨在使學生在這種環境中進行有效的學習。培養良好的課堂行為習慣，能保證教師上課有正常的秩序，能進行有效的教學活動。課堂不良行為，不僅會影響課堂教學效率和學習活動的正常進行，而且會影響學生的身心健康，課堂不良行為在學生課堂中非常的普遍。矯正學生課堂不良行為是保證課堂效率，促進學生有效學習，愉悦師生課堂環境氣氛的必要措施。

五、課題研究的主要內容

研究對象：品行後進生和學業後進生。

研究的主要問題：

（1）國小高年級學生課堂不良行為習慣的表現歸類分析。

（2）國小高年級學生課堂不良行為習慣的成因分析。

（3）國小高年級學生課堂不良行為習慣的糾正策略。

（4）應對策略實施後的實際改善情況調查。

六、課題研究的方法

1.觀察法。課題研究的前期利用觀察法有目的，有計劃地觀察被研究對象，明確觀察的重點，客觀地瞭解被研究對象的不良行為表現。

2.文獻法。到圖書館或上網查閲有關資料，儘可能瞭解國內、國外研究的動態和深度，為課題的深入研究提供有益的幫助。

3.調查法。設置問卷調查表，瞭解國小高年級學生不良行為的表現並進行分類，在此基礎上分析成因，設計對策。

4.個案追蹤法。選取具有典型不良行為習慣的高年級學生進行個案研究，分析產生原因，找教育對策，既矯治他們的課堂不良行為習慣，又培養他們良好的課堂行為習慣。

5.諮詢法。通過心理輔導課進行師生對話，通過個別談話做思想工作，瞭解實驗對象的心理狀況和成因，使實驗做到有的放矢，少走彎路，增強實驗效果。

6.行動研究法。由於我們的研究內容、對象性質決定我們必須謹慎、循序漸進地開展研究。行動研究是一種適應教育改革的小範圍探索性的研究方法，其目的在於系統的、科學的解決問題。

七、實施步驟

（一）準備學習階段（XX年3月——XX年4月）這個階段主要是收集與本課題研究有關的信息、書籍和研究成果的資料，分析制訂研究計劃。

（二）落實方案、開展實驗（XX年5月——XX年10月）根據實驗方案開始進行實驗研究。構建矯治國小高年級學生不良行為習慣的應對策略。

（三）整理實驗材料、撰寫實驗報告（XX年11月——XX年12月）依據實驗材料、資料、整理、撰寫實驗報告。

八、完成課題的可行性分析

（一）有利的社會大環境

21世紀對新型人才的需求，黨和國家將培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育提到了民族存亡、國運興衰的高度，教育部提出了“面向21世紀教育振興行動綱領”等等，無疑會給課題研究提供良好的社會大環境和教育大環境。

（二）有利的課題工作環境和良好的課題研究基礎

草堰二小有深厚的課題研究基礎和濃厚的課題研究氛圍。為進一步深化我校小班化教育教學的研究，在原有的研究成果基礎上，從自己教學實踐出發，不斷髮現問題，研究解決問題的策略，總結研究的點滴進展。

（三）課題研究人員具有一定的教科研能力

參與課題研究的老師們教學經驗豐富，每一位研究成員都在一線教學，不僅擔任教學工作，同時都是任教班級的班主任，可以在實踐中不斷總結，再實踐再總結。同時他們善於在教學實踐中發現問題，並研究解決問題的策略，具有一定的教科研究能力，是我校教科研骨幹力量。我們將竭盡全力，確保該課題的研究工作順利進行，使我校的教育教學工作再上新台階。

九、課題研究的預期成效

1.通過本課題的研究，能對課堂行為不良的學生採取有效的應對策略。

2.讓學生主動發現自身習慣的不良之處，從自身出發，丟棄課堂不良行為習慣，養成課堂學習的好習慣。

3.老師的課堂教學效率得到有效提高，學生的課堂學習更充分。

終結性成果：實驗報告、課題結題報告、相關論文、教學敍事等。