教研室送教下鄉活動總結範文（通用7篇）

教研室送教下鄉活動總結範文 篇1

12月2日，省名特教師送訓下鄉活動在我校隆重舉行，同時進行的還有攸縣皇圖嶺鎮中學課改週年展示性活動——課堂教學開放。

我校承辦的這次大型活動，由省教育廳教師處安排，省中國小教師繼續教育指導中心組織，縣教育局具體部署。

來自省、市教師培訓中心的領導有賈臘生、胡惠明、李再湘、吳陽光、吳金輝、陳德榕。

送訓下鄉的專家、教授有李再湘、劉建瓊、吳元其，送教名師有曾京、陳勁鬆、易曉曉，都是名噪一時的湖湘教育界的領軍人物。

參加本次活動的有攸縣教育局領導、縣教研室全體教研員、縣教師進修學校的負責人;有全縣各高中、職業中專、國中以及民辦學校的代表;有城關鎮江橋國小和本鎮各國小的校長與老師;還有遠道而來的醴陵慄山中學的9位老師，共計近400人。規格之高，規模之大，人氣之旺，在我校都是空前的。

活動過程精彩紛呈，亮點迭出，使人忘卻了時已初冬，所感受到的全是課改折射出來的燦燦陽光。

課改，確實如朝陽東昇，其道大光，麗天而韻海。

在課改的陽光下，我們的教師在迅速發展。

攸縣電視台記者、“成長abc”欄目主任黃敏如是説：“這已經是第五次將鏡頭投向皇圖嶺鎮中學了，對於該校的老師，我們每一次都必須刮目相看。作為教師，能在皇圖嶺鎮中學工作真是一種幸運——因為只有改革，學校才可生存，教育才有出路，教師才能發展。”

跳出教育看教育，也許看得更為真切，透徹。從我校教師呼啦啦的拔節聲中，長期關注教育的傳媒工作者的欣賞，認證了我們的那句話：“課改就是最好的培訓。”

許多與會老師表示出欽佩：“你們的教師，團隊意識非常強，也很能執行，不管哪一個會場都可以看到他們在合作，在自覺地做事。從一份份學案，一本本筆記，一塊塊展板，一堂堂開放課，都可看出老師們的認真、敬業和執着。”

是的，這次活動真的體現出了全體教師的高度責任感和不凡素質。除了老師們的愛崗愛校，自強不息，應該説，與課改的磨礪、促進是分不開的。只要你肯同步，肯投入，肯創新，可能會苦一點累一點，但隨之而來的一定是欣喜與榮耀。本校教師09年的賽課和論文獲獎情況就足以讓我們笑臉綻放。

不敢想象，沒有課改的陽光，我們的教師會如此燦爛。

在課改的陽光下，我們的學生在茁壯成長。

三位送教名師在課後和教研組長與校方交流的時候，紛紛由衷讚歎——

曾京老師：“想象之中，農村中學的學生根本不可能這樣的活躍可愛，這樣的勇於表現，這樣的有見有識有思想，這樣的有才可展、有藝可示。如果説我們的課還算成功的話，你們更為成功，培養出了這樣高層次的學生，讓我們省城有些學校都自愧勿如。”

執教的易曉曉老師與點評的吳元其教授：“在課堂教學改革方面，你們已經走在了我們的前面。步子邁得大，且能踏在實地上。你們的老師和學生，觀念很前衞，素質很全面。如何破除舊思維舊模式，如何推進課堂改革，你們給了我們全新的視角。”

陳勁鬆老師：“我在全省多所學校上過課，無論是城鎮還是鄉下，從沒有上過這麼得心應手的課。看得出，自主、合作、探究學習在你們學校早已不再是一句口號，而是訓練有素了。我也去過山東杜郎口中學，可以説有些方面你們已經有所超越了。我們雨花區外國語學校本來打算讓備課組長以上的老師到你們這裏來，現在改變主意了，全體老師都來!”

“這裏的學生真的不一樣，文明守紀，自信自律。”“校園裏找不到垃圾，課堂上找不到不聽講的了。學生比我們學校的聽話多了。”來參加活動的老師也不時地肯定着我們的學生。

教研室送教下鄉活動總結範文 篇2

20xx年，教研室各學科教研員在侯馬市教科局領導的正確指揮下，積極、主動地、富有創造性地開展了送教下鄉活動，現將具體情況總結如下：

一、實現了送教者與看課者的雙贏

送教下鄉活動為農村中國小校送去的是新的教學理念、先進的教學模式、前沿的課改信息、科學的教學方法和高超的教學技巧，使廣大教師在相互交流、相互學習的過程中，教學能力、教學水平均得到顯著提升。

侯馬五中的英語教師張俊玲到高村中學上了一節英語課，課後高村中學的老師普遍反映張老師的英語口語水平就是高，表達清楚、準確，感染力特別強，給他們很對的啟發，他們決心像張俊玲老師一樣用飽滿的熱情、高超的技藝去贏得學生們的認可。而張俊玲老師卻説，這次下鄉我覺得也很有收穫，高村中學條件這麼艱苦，可高村中學的老師卻一點也沒有怨言，幾年甚至幾十年如一日的在這裏辛勤的工作，他們的工作態度值得我學習？

二、提高了教學觀摩課的可信度

由於種種因素的影響，有不少教師對示範課表示懷疑，認為示範課就是表演課。為此我們加強了對示範課的指導，使教學設計具有真實性、科學性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對什麼樣的學生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業化水平，優化教學設計，充分挖掘學生自身具有的巨大潛能”是教學成功的重要因素。

化學學科教師馮豔陽，是民辦學校的一位老師，雖然精益學校條件相對要差一些，但是她的課一點也不遜色，當她的課在張村的課堂上展示出來以後，大家驚異的發現，這是多麼優秀的一堂課呀，其專業水平一點不必公辦學校的差，甚至更勝一籌，其語言、簡練、準確、專業程度令人傾佩不已？

三、送教教師認識到自己不僅是教學的踐行者，更是教學的研究者

送教下鄉活動，搭設了校際間交流的橋樑，促進了校際聯動，優質教育資源的共享，通過自我反思——同伴互助——專業引領，教師的課程視野開闊了，教師學會思考了，教學研究意識也蔚然成風。

劉老師在課後反思中這樣寫到：“這節課我從學生的學情出發，設計課堂提問。教學中過難的問題，要求過高，學生難於回答，失去作答的信心；過易的問題學生學起來沒勁。只有哪些學生解答起來有一定難度，但通過努力可以解決的問題才最能調動學生學習的積極性。我通過課前幾分鐘的觀察，發現村裏的孩子回答問題的積極性不是很高，就及時調整了教案，讓學生從生活實際來談，再結合課堂教學中學生的表情，敏鋭地發現、靈活的設計一些學生解答有難度，但又是可以解答的問題，調動學生學習的積極性，提高課堂提問的效率。在體現師生互動方面配合的比較突出，注重了對學生能力的訓練和學習方法的指導。在今後的教學中還需加強學習，摸索出更適合學生理解掌握的獨立閲讀課文的學習方法，幫助學生提高學習效率，使學生樂學、愛學、主動學。”

四、送教教師的獻身説法

使新課程的教學理念不再抽象送教下鄉充分發揮了骨幹教師、學科帶頭人的專業引領作用，讓這些土生土長的“實踐專家”獻身説法，激發了教師參與教研的積極性，促進了教師之間的溝通，使教師在學習名教師的教學方法、教學技巧、教學語言的同時，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時地更新自身的教育教學觀念和專業知識結構，努力轉變和改進教學行為，以促進自身的專業成長和發展。

數學學科邢麗老師以尊重兒童個性、活躍兒童思維著稱。她送教六年級《比例的應用》一課時，為兒童提供充分的時空，注重兒童知識的形成過程。觀摩者不約而同產生共鳴：“在邢老師的課堂上，根本就區分不出誰是學困生。”教者時時刻刻把兒童推向主人翁的地位，為兒童提供“做數學用數學”的機會，體現的是新課程的重要理念。本次送教下鄉為廣大村裏的教師提供了轉變教學觀念、更新教育理念的發展空間，實踐證明送教下鄉活動是提高教師專業化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓方式。

在送教下鄉的過程中，我們確實做了一些工作，但是這和廣大鄉村學校、鄉村教師的期盼還有很大距離，面對這些差距時，我們覺得自己做的還很少，我們要做的還有很多，下學期，我們將進一步加大下鄉力度，把更多、更好的教師送到學校去，讓全市教師的都能從中受益，都能有所提高。

教研室送教下鄉活動總結範文 篇3

前段時間，我們參加了為期三天的“國小數學國培送教下鄉”活動，通過優秀教師的課堂教學以及各位專家的精彩講評，體會到了他們的優秀教學方式以及教育的智慧。本次活動兩位專家急學員之所需，想學員之所想，不僅從理論上為我們送來了優化國小數學教學的“營養大餐”，而且現場指導如何進行有效的課堂教學，具有很強的操作性，讓當地教師大開眼界，同時激發了教師們的學科教育教學改革和反思意識，讓我們感受到了專家團隊的專業精神和力量。

在xx老師執教的課結束後，作為教師的我已經感受得到xx老師課堂上精心的設計與引導，令孩子們迸發出智慧的火花，當學生用不同的方法測出課桌長度時，教師巧妙地問：“同樣的課桌長度為什麼不同?”孩子馬上意識到：“測量的工具和方法不同啊!”就自然感受到新課學習的必要性，自然學得更積極主動了。

當xx老師講完課後，兩位專家的精彩點評讓我感受頗深。如：專家老師建議，應在讓學生橫、豎、斜、拐彎看，發現規律後，進一步把所有的規律串起來，讓學生把算式之間溝通一下，選擇簡單的，以便於以後更好的應用，同時也培養了孩子化繁為簡的思想。這個建議讓我感受到，我們教師不僅要教會學生本節課的知識，更要注重以後能很好地應用知識解決問題，能力培養更重要!

在每位優秀教師做完課後，專家老師在點評中都指出：扶得過多，放不開。這也是我們教師的通病，主要原因是不相信學生自己能解決問題，老師急着講，不給學生充分的時間去思考，去自己解決，其實只要我們合理引導，放手讓學生自己去學，那麼你會發現孩子們會給你意想不到的驚喜的!xx老師執教的課為我們做了這方面的指引。以後我一定要注意少講，讓學生真正成為主角，成為導演，我們教師做好配角就行!

這次培訓，專家點評切中肯到位，掌聲不斷，參訓教師一致表示，專家評課緊密聯繫國小數學教師的教育教學實際，讓我們在傾聽、反思、實踐中儘快成長起來，希望以後每一堂課都能成為自己進步的台階，每一堂課更精彩。

教研室送教下鄉活動總結範文 篇4

一年來，我在思想上，業務上收穫都很多，也進步了很多。現將這一年來的工作總結如下：

一、積極調整心態，克服困難，儘快融入當地的教學生活和學習當中。

由於是第一次在農村工作，在支教前已經做了充分的準備，但是依然沒有想到現實的情況還是和想象中有很大的差距。但我們本着支教一年，貢獻知識的同時付出愛的宗旨，很快調整了我們的心態。一年來，我們和當地教師吃住在一起。工作中，嚴格要求自己，按時參加學校的各項活動，服從領導的各項安排，不搞特殊化，主動地與學校的老師溝通交流，虛心向他們學習，虛心聽取他們的意見和建議。我從不自高自大，而且能積極主動的參加學校組織的各種教研活動，認真學習老師們在教學中積累的一些寶貴經驗，更學習他們那種愛崗敬業、誨人不倦、不怕苦、不怕累、兢兢業業為農村教育事業奉獻一生的敬業精神。

二、工作中盡職盡責，努力調動學生的積極性，真誠對待每一個學生。

人都是有缺點的，寬容學生的缺點，往往更能發掘出他們的優點。有時候，從另一個層面來看，缺點未嘗不是優點。每個孩子都有成功的理由，每個孩子都是一朵將要盛開的花。一份耕耘，一份收穫。孩子們在我們的精心調教下，改變了以往那種不科學的學習方法。他們由過去的被動學習到主動要求進步，由單純的背誦式學習到探究式發問，精神面貌也大為改觀。

三、因材施教，尊重學生，支教一年，貢獻知識的同時付出愛。

從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學困生的學習興趣，有難度的問題找優等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找學困生回答。桌間巡視時，注意對學困生進行面對面的輔導，課後及時做課後記，找出不足。上課時注重學生主動性的發揮，培養學生的思維，注重綜合能力的培養，有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質，保證每一節課每一個學生都有所收穫。

工作中，我不斷和他們談話，瞭解他們的心理，及時表揚和鼓勵，在細微處關心他們的學習和生活……學生們逐漸從我身上感受到了生活的温暖，產生積極的思想行為。我設法藉助活動的力量和友愛的力量，為學生們創造良好的教育環境，使他們在環境的力量中更好、更快的成長。

四、團結協作，積極參加當地學校的教研活動

認真上好示範課，繼續引進先進的教學方法、教育理念，並努力地去幫助其他教師，堅信大家好才是真得好。

沒有辜負上級領導的要求，開創性地詮釋着支教的作用和意義，得到了領導和老師們的一致好評。

五、領導關懷

在這一年裏，很感謝滎陽二中和崔廟中學師生和領導的幫助，給我們解決了許多實際的困難。

總之，在這一年裏，我切身體會到了這次支教活動對我心靈的淨化。我知道了在同一片藍天裏還有那樣一個地方，有那樣一批人在默默的奉獻着，他們用自己的青春，自己的一生去實現對學生的承諾。他們用他們的實際行動讓我知道了什麼是青春無悔，什麼是對教育的執着。我會懷着一顆感恩的心，感謝我能有這個機會，感謝這裏的每一個人，我為我的這段支教生活感到自豪！在今後的工作中，我將繼續努力學習，不斷提高，力爭再創佳績，不負教師這個光榮稱號。

教研室送教下鄉活動總結範文 篇5

20xx至20xx學年度的第二學期，我被信宜市教育局派往新寶鎮中心國小參加了下鄉支教的工作，

我擔任三（2）班的語文課。可能由於學生父母文化水平的侷限，教育觀念的偏差等因素的影響，這些孩子的知識面比較狹窄，表達能力不強，學習習慣也與城內學校的孩子有些差距。上課時學生思維速度較慢，語彙比較貧乏，作業也時有拖拉現象。瞭解到現狀後，我調整了教學思路，制定了適合本地孩子的教學方法，滿懷信心和期望，開始了自己的教學工作。課前認真備課，瞭解學生的學情，因材施教。我潛心研究好的教學方法來突破難點，吸引學生的注意力。課堂上力求通過師生互動、生生互動來活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，創造性地開展課堂教學。漸漸地學生的精神面貌發生了很大的變化，做到了課前有準備，上課能專心，思考會用心，回答問題積極踴躍，敢質疑，會合作。平時我還特別注意學生的習慣教育，幫助他們養成良好的學習習慣。如:作業本的整潔、怎樣的格式才更清楚……我還教會學生寫讀書筆記，指導學生分類儲存信息和積累語言等，而且儘量拉着每個同學都不掉隊。我的理想並不是也不可能使每個學生都完美無缺，但我儘量要每個學生聽完課後都能完善自己，都在某種程度上有不同的提高。或在若干年後，曾幾何時有過這樣的一個樑偉“老鼠”(老師)跟他們做過firend（朋友）就沾沾自喜了。

在學校，我和三小同來支教的樑飛老師，利用茶餘飯後或工作之餘與老師們聊聊天、敍敍家常，談論一些生活和工作上的瑣事。生活上不向學校領導提過多的要求，平時與老師交談從不敢有居高臨下的優越感，一律按學校的規矩、要求去辦事，樹立主人翁的意識。凡是涉及到學校利益的事，我總是考慮再三如何做?並做到凡是有損學校聲譽的事不做，有傷學校、學生感情的話不説……這樣過了一段時間之後，教師們就不自覺發出了這樣的感歎:“你這個人很隨和，也很直爽，不像是在城裏教書的人。”聽到這些話，我知道我們已經被新寶中心國小的老師們接納了，我們也成了這個和諧大家庭的一員了。聽老師們説出這樣的話，每次我都是會心地微笑着。打心眼裏，我為我們能夠被教師們接受、理解而高興，為我們能夠融入中心國小這個集體而高興。

第7周，我上了一節由新寶鎮中心校組織的全鎮公開課，內容是三年級語文下冊語文百花園五的“能説會道”:人間處處有真情。我是按照信宜市《國小課堂教學結構基本模式與教學設計》中的口語交際課的模式來認真備課的，效果不錯，受到聽課的領導和教師的一致好評，在這裏要感謝領導的信任與同事的支持！

為了擴大學生的閲讀面，為了儒雅學生行動，為了學會感恩，也為了讓學生更好地體驗“詩意”般的生活，個性得到化發展，從而提升校園文化的品味，我還向學校提議在4月18日至5月31日開展一個讀書（詩）節，上交併通過了由我策劃的方案和計劃。本屆讀書（詩）節的主題定為“愛新寶，登詩峯，齊做智慧星”。（其意思為：愛我新寶，感恩關心我的人，詩歌是文學的皇冠，讀詩歌就像是登山峯，讓學生在個性化閲讀古今詩歌基礎上，師生共賞，家長參與，目的是提高寫作水平，美畫心靈，外化行動。）在這次讀書節活動中，我們還在5月31日還舉行了一次“學生誦詩比賽、全體教師集體誦詩表演大會”。全鎮的國小校長、少先隊輔導員和學生代表到會觀摩，成功的精彩演出得到了大家的讚賞。在這裏我要感謝新寶鎮中心校的楊佐祥校長和中心國小的蔡蕃榮校長的大力支持，給了我一個鍛鍊的機會。

由於讀書節取得圓滿成功，我還被學校委以重任，撰寫了新寶中心國小《申報20xx年信宜市“書香校園”自評報告》和《新寶中心國小開展“書香校園”活動的工作計劃及相關制度》。（後記：在10上旬新寶鎮中心國小通過了教育局的評估、驗收，被評為信宜市“書香校園”）

在支教的工作中難免會有不足之處，所以我時刻提醒自己要隨時隨地的向其他經驗豐富的老師請教和學習，虛心聽取他們的意見和建議。我從不自高自大，而且能積極主動的參加學校組織的各種教研活動，認真學習中心國小老師們在教學中積累的一些寶貴經驗，更學習他們那種愛崗敬業、誨人不倦、不怕苦、不怕累、兢兢業業為農村教育事業奉獻一生的敬業精神。

在向老師學習的同時，我還注意向學生學習，使得教與學相得益彰。我深知教育應以“學生”為本，不應脱離"學生"這個主體而談教育。所以在教學過程中我很重視學生的感受，經常向他們詢問情況，學生給我反饋的意見和要求使我能更合理的安排教學任務、教學計劃。通過向學生學習，我能及時瞭解學生思想動態，發現問題，從而能更好的解決問題，真正做到教學相長!

一分耕耘，一分收穫！期末考試我任教的班的語文成績名列全鎮第三，優異的教學成績讓我感到由衷的高興，更讓我感到責任重大，如何讓自己的教學理念和方法進一步完善、提升，將是我今後深思的課題。

也許，我個人一個學期的支教時間，並不能立竿見影地給支教學校帶來很多的先進的教學理念和教學方法，改變教育現狀，但這樣的工作長期、紮實的堅持做下去，支教者一棒接一棒的把支教的“精神內涵”傳遞下去，它所產生的意義和作用一定是深遠的、巨大的。而對於自身而言，支教賜予了我一段獨特而深刻的人生歷程，它是我人生道路上濃墨重彩的一筆。我將永遠把它珍藏在心裏，並以此激勵我揚起新的風帆，堅定的走好今後的人生道路。

這次我能走進最山區農村國小教育的深處，初步瞭解到了農村國小教育的現狀，初步認識到了農村國小教育、教學工作的困難與艱辛，更深刻地體味到了農村國小老師的酸甜苦辣（苦多些吧）！

我覺得支教生活是幸福和充實的，雖然有點清苦，但只因為我曾踏踏實實地工作過、全心全意地付出過、老老實實地學習過、勤勤懇懇地奉獻過，為新寶中心國小、信宜市第六國小爭了光！我相信我會無怨無悔！

教研室送教下鄉活動總結範文 篇6

我非常榮幸地參加了我們學校組織的“送教下鄉”的活動，作為一個普通教師，學校能把此重任交予我，我真是感到莫大的榮幸。但內心更充滿了使命感和責任感，短短一節課的課，帶給我的感受卻是很多很多。

作為一名承擔送教任務的老師，首先我要感謝學校領導鄧校長和教研員黃波老師的信任與支持，感謝她們能給我這次的機會，還要感謝朱亭當地鄉鎮中心國小領導、興隆國小羅校長及所有老師的熱情招待和孩子們精彩表現。

這次送教下鄉，根據學科的安排，我執教的是數學科目。一走進興隆國小，那整潔的校園就吸引了我的目光，雖然路途有些遙遠，但走進校園看見一臉燦爛笑容的孩子們，連同一聲聲“老師好！”，還有那麼熱情、親切的校領導、老師，使我們一下子身感輕鬆心情愉悦，所有疲勞皆拋到九霄雲外。不一樣的地方，卻有着一樣的感動：感動的是各學校領導、聽課老師們的熱情好客和對我們的歡迎；感動的是鄉鎮的老師們聽課時那專注的眼神，認真地寫着比記；感動的是在進入課堂的一剎那，孩子們的淳樸、熱情，還有那一雙雙求知的眼睛。更讓我感動的是聽課的老師們，他們都很認真、很用心地聽着，時而思索，時而而認真地做着筆記。作為曾經在鄉村學校工作過4年的我更是感受頗深，這就是我們老師的樸實，對工作的熱情，也是堅守着自己的那份責任。

“送教下鄉”活動鍛鍊了我們如何用教學技能和機智去調動那些完全不同學情的陌生的學生。我為同學們準備了一節數學廣角課《集合問題》，這是一節數學與生活相關的一節很好的體現課。因為正好是陌生的關係，我特地設置了一個：認識朋友的導入方式，幽默的語言，隨和的動作。時刻抓住學生的注意力，充分調動學生的好奇心，積極愉快的投入到活動中來，通過與他們的互動，我感覺這裏的孩子很棒，他們有着良好的常規，具備一定的數學素養，活躍，積極、主動地圍繞老師的問題進行有效的互動，教學我與學生配合默契，孩子們大膽動手動腦完成課的任務，將課一次次推向高潮，充分體現了學生“自主探究、小組合作、民主和諧、快樂高效”的方針，展現了天元區“活力課堂”魅力，同學們快樂的掌握了數學知識，同時也驗證了這種教學模式的可行性，可謂達到了雙贏的最佳目的。

在評課時，老師們暢所欲言，各抒己見，好的地方他們加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。還有許多讓人深思的話語，使我豁然開朗。細緻入微的評課，給我提出了更具體的做法，更高的要求。説是送教下鄉，其實對於送者和接受者，都是收穫者。

這節課的亮點：

1、作為與孩子們的第一次上課，能用握手、擁抱等語言動作進行情感交流，讓師生一下子拉近了距離，為接下來的課堂順利進行起了很好的鋪墊作用。

2、組織教學的能力比較強，當學生有困難的時候，不是單一的給予否定，而是步步引導、轉化。孩子們的學習興趣一下子就調動起來。

3、小組活動準備、合作具體環節有效性高，而不是簡單的走形式，所以合作效果顯著，真正實現了小組合作，快樂學習。

4、這是一堂數學味很濃的課，時刻都讓學生體驗到了數學給他們帶來的魅力。可見是一堂用了非常多心思的一堂課。

不足之處：

1、情境過多，畢竟是抽象的東西，太多了，學生就容易被老師牽着走，而且情境設計最好與學生本身有關，這樣，學生參與起來會輕鬆有趣一些。

2、數學建模，這也是當前數學教學中研究討論得非常多的一個話題，教師如何在課堂中把“模”建起來。相信，在以後不斷實踐中能得到解決。

很感謝黃波老師節所有老師的點評，也從中知道了自己的不足之處確實需要努力學習。讓自己在數學教育這條路上走得更穩更快。我覺得評課就像照多面鏡，讓我發現了自己平時上課中存在的問題，這為以後工作中得到及時改正。

總之，通過這次送教下鄉活動，對我來説，真是受益匪淺。是一次難得經歷，一段值得珍藏一生的經歷。在做這些事情的時候，我覺得我過得很充實，只要這些事對他人有用，我就很快樂，這就足夠了。這次活動中還結識了許多當地的優秀教師，同時也得到教研員的指導和鼓勵，這對我今後的教育教學工作是一件難得的財寶！我將吸取一次次成功與失敗經驗，一如繼往將明天的數學課教育事業進行到底。

教研室送教下鄉活動總結範文 篇7

按照區教育局進修校的安排，“送教下鄉”教師於20__年4月26來我鄉送教下鄉。”送教下鄉“，是優秀教師傳送經驗，提供示範的有效途徑，旨在增進城鄉教師的相互學習，既使作課教師從中得到磨練，又使聽課教師從中受到教益，從而實現雙惠雙贏。旨在幫助於農村，服務於農村，建立城鄉互幫互助的教研熱線，增強一線教師的教學教研意識，在我鄉掀起教學研討的熱潮。

一、精心組織，合理安排

為了此項活動的有效開展，我鄉成立了“送教下鄉”活動領導組，組長由中心校長韓培模同志擔任，副組長由鄉中心校主管國中教學的劉芬蘭同志擔任，成員為各校校長擔任。繼榆次區召開“送教下鄉”專題會議之後，我們就召集各校領導商討，最後確定，將送教教師集中於郭家堡中學授課，全鄉相關教師全部集中到郭家堡中學開展聽評課活動，並確定了同課異構的教師，要求同課異構教師精心備課，郭家堡承擔所有聽評課的準備事宜，要求精心組織，妥善安排。

二、提高認識，明確任務

“送教下鄉”是為了更好地把先進的教育教學理念和教學方法傳輸到鄉鎮農村，以實現教育資源的優化，教師專業的均衡發展。區教師進修學校組織全區學科帶頭人和教學能手送教下鄉——送去先進的教學理念和教學方法;通過互動研討——促進教師專業化發展……送教教師精心準備，真誠服務，受到好評和歡迎。

送教下鄉活動發揮送教教師的示範輻射作用，改變了過去的教研模式，將教研重心下移，面向鄉鎮;到課堂上、師生中，瞭解農村學校在課改中存在的問題，解決教師課改中的困惑;把調研、教研與教師培訓相結合，發揮典型教師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實效性，有效促進送教和受教教師教學能力的不斷提高，推動新的課程改革。

三、精心準備，實現雙贏

本次來我鄉送教的榆次二中的潘秀鳳老師和榆次五中的何英姿、韓雅萍三名教師，涉及到語文、政治、物理三個學科，主要形式為我鄉的三名教師和送教的三名教師同課異構，內容以九年級複習課為主，課上送教教師精彩示範引領，課後聽課教師交流互動，送課教師針對困惑的問題，做了具體的指導、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。