國培送教下鄉活動總結（精選5篇）

國培送教下鄉活動總結 篇1

為切實解決廣南縣鄉村教師教育教學中存在的實際問題，提升鄉村教師的課堂教學能力，促進我縣教育均衡發展，提高我縣教育教學質量，根據“國培計劃”——雲南省教師培訓團隊置換脱產研修項目以及雲南省送教下鄉培訓項目的文件精神，由廣南縣國小語文名師工作室主持人及教師培訓團隊置換脱產研修學員組成的送教團隊在蓮城鎮中心學校舉行了第一次送教下鄉活動。這次送教下鄉活動既是對廣南縣參加教師培訓團隊置換脱產研修教師的一次檢閲，又是在充分發揮種子教師的輻射、帶動作用。為期兩天的送教下鄉活動已經順利拉下帷幕，現將第七片區參加活動的情況總結如下：

一、活動概況

第七片區主要包括珠街鎮中心學校、篆角鄉中心學校及那灑鎮中心學校，共有參訓教師20名。其中珠街鎮中心學校10人，那灑鎮中心學校6人，篆角鄉中心學校4人。他們分別來自珠街鎮中心學校、珠街鎮麻栗坡國小、珠街鎮覺德國小、珠街鎮黑達國小、珠街鎮裏吉國小、珠街鎮放羊國小、珠街鎮老卧國小、那灑鎮中心學校、那灑鎮松樹腳國小、那灑鎮董德國小、那灑鎮岜皓國小及篆角鄉中心學校等12所學校。

此次“送教下鄉”活動，一改過去的教研指導方式，將教研重心下移，主要面對比較偏遠的村完小教師，改變村完小缺資源、缺示範引領的現狀。這次送教下鄉活動，主要安排了9個議程。分別是：從向他們送去先進的教學理念、教學經驗和教學方法。活動分為8個議程，分別是：學員初步瞭解“送教下鄉”的基本情況和意義、片區組長為本片區學員解讀二、三年級語文教材、分片區研討、梳理參訓學員教師自己在語文教學中存在的問題、片區組長梳理本片區教師的問題清單、觀摩教學研討課、分片區議課、片區組

長代表點評、確定下次活動主題和對活動進行簡單小結等。每一個環節，我片區的參訓教師都積極參與，時而思索，時而認真地做着筆記。研討過程中，研討氣氛熱烈，參訓教師踴躍發言，樂於與他人分享自己的觀點和想法。整個活動開展得紮實有序，並且很接國小語文教學的“地氣”。

二、收穫和啟迪

（一）動員講話，明意義

活動伊始，縣教育局肖副局長就做了動員講話，肖副局長除了分析我縣國小的教育教學質量和當前國小語文教師隊伍存在的問題外，還要求參訓教師端正培訓態度，自主、自覺、自願地參與到“國培計劃”送教下鄉活動中，學以致用，並帶動自覺所在的區域。同時，肖副局長還向參訓教師闡述了開展新一輪“國培計劃”的目的、意義以及本輪“國培計劃”要達到的目標，肖副局長的講話既是在為參訓教師加油鼓勁，又是在讓參訓教師進一步明確送教下鄉活動的意義。

（二）專題講座，解目標

動員講話結束後，接下來首席專家何應秀老師就為參訓教師作了題為《鄉村教師參加“國培”送教下鄉培訓會學到什麼》的講座。她的講座言簡意賅，觀點鮮明。不僅有理論知識的傳授，還有教學案例的分析。通過聆聽她的講座，參訓教師弄明白了此次參訓的目標是在“國培”送教下鄉培訓中，既要學會研究，又要學會生產知識。既會研究，又會生產知識的教師，就離名師不遠了。

（三）解讀教材，同進步

參訓教師在瞭解了此次參訓的目標後，片區組長接着就組織片區參訓教師認真解讀了二、三年級下冊的語文教材。片區組長認真解讀了二、三年級語文下冊教材，對教材的基本結構、學習目標、及教學中應注意的問題進行了講解和分析，使參訓教師對二、三年級下冊的語文教材有了更進一步的了

解和掌握。組長對教材的解讀、分析，幫助參訓教師瞭解二、三年級下冊的語文教材的編寫意圖，為更好地使用教材奠定了基礎。

（四）分組研討，理問題

診斷國小語文教學中存在的問題，然後對症下藥，是這次“國培計劃”送教下鄉活動的重頭戲。為讓送教團隊的片區負責人從理性層面掌握各片區國小語文教學中存在的問題，並幫助參訓教師採取有效的教學策略，這次活動安排了分組研討，梳理問題這個環節。研討過程中，我們片區的參訓教師積極思考，各抒己見，踴躍發言，研討氣氛濃郁。通過大家的智慧，我們片區梳理出十二個教學問題，並形成書面的問題清單。

（五）教學觀摩，學方法

雲南省“國培計劃（20xx）”《送教下鄉培訓項目實施指南》（以下簡稱《指南》）指出：“送教下鄉項目要與教師培訓團隊置換脱產研修項目、校本研修有機結合。”送教課程設置須基於當地學校教育教學問題的深度研究，既要着眼於問題解決，更要注重教師需求的激發與引導。基於這樣的認識，我縣教師培訓團隊置換脱產研修學員劉啟伶、黃先玉等兩位老師不僅在置換脱產研修中不斷提升自己，學成歸來後還充分發揮示範、引領和輻射作用，為參訓教師獻上了2節精彩紛呈的教學研討課。她們所展示的教學研討課，將理論和實踐相結合，融入新穎的教學理念、科學的教學方法，在處理教材、設計教學流程、駕馭課堂、靈活處理課堂突發事件等方面為參訓教師做了很好的引領和示範。

（六）組長點評，受啟發

如果説觀課能從中分享別人的教學智慧，那麼專業的點評會讓人得到許多啟發。在分片區組織評課的基礎上，首席專家選派我和何應豔老師對劉啟伶、黃先玉老師的課進行了點評。我們的點評不僅真情説優點，還委婉道出課堂中存在的不足。相信參訓教師能從中受到許多啟發。

（七）彙總問題，定活動

在活動即將結束時，首席專家何應秀老師組織片區組長對各片區存在的教學問題進行了彙總，並對下一次的活動進行了安排和佈置。讓參訓教師知道下一次送教活動的時間、地點。同時，她還將下一次活動的安排責任到人，使各片區組長明白自己在下一次活動中的任務分工，早謀劃，早準備。

總之，此次“送教下鄉”活動，從提高針對性、有效性角度出發，以鄉鎮教師們最迫切需要解決的問題為主要內容，以課堂教學為平台，將先進理念的教學實踐與教師培訓融為一體，採用專題講座、示範課、教師互動研討等形式。在各種活動中，農村教師與城區學校教師一起上課、聽課、評課，一起參與教學研究，一起探討教學疑難，其收到的效果是顯著的。與以往的送教活動相比，本次送教工作的實效大幅度的提高。

通過參加本次送教下鄉活動，老師們紛紛表示，回校後一定認真總結此次活動的收穫，反思自己的教學，機動靈活的借鑑好的教學經驗、方法與學法，不斷提高自己的業務水平和綜合素質。

國培送教下鄉活動總結 篇2

我是一名國中地理教師，負責八年級的地理教學工作，這次國培計劃組織的送教下鄉

給我們青年教師提供了一次展示的機會，本次我榮幸被學校推選為出課的教師，並且除了一節公開課，讓我在教學領域上又有了更大的收穫！希望藉着這次學習的機會，能進一步的提高我的教育教學水平和工作能力，下面是我的一點個人心得體會。

我説參加選評的課程是八年級下冊地理第六章白山黑水～東北三省第一課時，我是在開課前兩天聽到的通知，課前準備時間不夠充分，再加上原來不會使用課件，所以在同校老師的幫助下做了匆匆的準備，但我還是充滿信心的'出了這節課。

進修校的地理教練員毛秀琴老師和來自宋站中學的馬桂紅老師從聽取了我的這節公開課，他們在聽課後對我的這節課做了具體的深刻的講評，他們那淵博的知識讓我受益終生，因為我所學的專業並非地理專業，所以教學上會有力不從心的感覺，他們的指導讓我茅塞頓開，我虛心聽着他們的指導與講解，對這節課的教學有了更深一步的、更進一步的理解，他們提

出了許多中肯的建議，希望我在今後的教育教學工作中以後會獲得更多的進步。

我十分期待這次送教下鄉的活動，也期待着進入校能為我們展示一節生動精彩的示範課，但是十分遺憾我不能如償所願，希望以後會有更多的學習機會，讓我們年輕人學到更多的有用的知識，在具體的教育教學工作中，我還有許多不足之處和需要改進的教學方法，在相機，教育部門兒的關懷與幫助下，我相信自己會獲得更大的進步，逐漸地成為一名合格的人民教師。

國培送教下鄉活動總結 篇3

4月14、15日兩天我參加了縣上組織的國培下鄉的聽課活動，讓我受到了許多啟發，現在聯繫我自己平時教學中的一些問題，説一説我的心得體會。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現。

第一、備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時常看到老師們獨特的教學設計，精美的課件製作讓我心動！使我明白一切的手段都可以用來服務數學的教學。

第二、注重學生的主體地位，注重讓學生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學生自由暢談，談談自己的心得體會。讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學生各抒己見，積極性很高！

第三、就是老師所特有的魅力，比如説教師的語言。人們常説：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響着課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悦，樹立深入學習和研究數學的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦於課堂語言，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你説得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你説的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地説一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”——————以上這些評價，我認為既是對學生感

悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。

總之，本次的聽課學習，讓我對自己平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以後的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的老師學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學的能力，並真正地達到教育的理想境界——“寓教於樂”。

國培送教下鄉活動總結 篇4

一、活動概況

為促進縣域內義務教育均衡發展，整體提高我縣國中數學教學質量，根據縣教育局名教師工作小組辦公室《20xx年國中“名師工作室”送教下鄉活動安排》，縣國中數學“名師工作室”於10月21至23日先後分別在金城片區(儀隴二中)、新政片區(儀隴實驗學校)和馬鞍片區(馬鞍中學)舉辦了“送教下鄉”活動。

二、活動特點

1.分片集中，覆蓋全縣

本次活動設立了三個集中送課點——金城、新政和馬鞍。金城、觀紫、土門、日興片區共 180餘人集中到“金城點”(儀隴二中)聽課研討，新政、復興、永樂片區共 120餘人匯聚到“新政點”(縣實驗校)參加活動，馬鞍、立山、柳埡、大寅片區共 200餘人集中在“馬鞍點”(馬鞍中學)觀摩學習。這樣設點分片進行，既保證了參加觀摩學習的教師覆蓋全縣，又保證了活動的實效性。

2.特色展示，共同提高

按縣教育局名教師工作小組辦公室的統一部署，國中數學“名師工作室”按照“四個不同”(不同的教師在不同的送課點分別上不同年級、不同類型的課題)的原則，在每個送課點分別安排了七、八、九三個年級各一節課改研討課，確保了展課活動年級的全覆蓋，數學課型覆蓋率高，讓參加研討的老師們品味、感受縣“名師工作室”不同成員的不同教學風格，體會不同課型的上課技巧。

執教老師嚴格按照縣教育局、縣教科室對上好“原生態精品課”的總體要求，不搞包裝打磨，不搞花架子。秉持求真務實的教學精神，踏實認真地上好每一節課。

在金城送教點(儀隴二中)，工作室成員羅曉梅、王俊武、羅健梅老師，分別展示了七年級《整式的加減(一)》、八年級《軸對稱》和九年級《圖形的旋轉(一)》的研討課。這三堂課紮實、高效，是原生態的課。三位老師重視課堂導入的情境設計，注重學生的體驗感知，充分調動學生的積極性，體現了數學新課程自主、合作、探究的教學理念，贏得了與會教師的一致好評。

在新政送教點(縣實驗學校)，工作室成員孫燕、李洪泉和羅健梅老師，分別展示了七年級《單項式》、八年級《等腰三角形的性質》以及九年級《圖形的旋轉(一)》三堂示範課。三位老師緊扣課堂切入點，把握知識生成點，聯繫生活實際，創設生動豐富的教學情境，充分調動學生積極性，奉獻了精彩紛呈的高效課，贏得了參會領導和教師的好評。

在馬鞍送教點(馬鞍中學)，工作室成員羅曉梅、王俊武和朱斌老師，分別上了七年級《整式的加減》、八年級《平方差公式》和九年級《圓》三堂研討課。這三位老師導課新穎，講解精彩，師生互動良好，充分體現了學生的主體地位，營造了良好的學習氛圍，突出了新課標“四基四能”的目標教學，結合教學內容，滲透了對學生的思想品德及價值觀的培養，獲得觀摩教師的高度讚賞。

在送教活動期間，工作室成員李洪泉、朱斌和孫燕三位老師，分別在三個送課點對所展示的課作了精彩點評，工作室主持人何直老師及與會多位教師對研討課交流了自己的看法。參加活動的領導、教師表示，本次活動很有意義，這樣沒有經過包裝和打磨的原生態課，才具有真正的研討價值，才能真正起到引領、示範和帶動作用。

三、主要成績

1.送教老師展示了高水平的課堂教學，使與會教師學到了先進的教學理念與課堂教學經驗

通過此次活動，各位送教老師都展現出較高的業務素養，使參加活動的教師得到了一次研討學習的好機會，學到了先進的教學理念和課堂教學經驗，為自身實踐提供了借鑑。

從王俊武老師的課中學到了如何創設情境來調動學生課堂學習的積極性，如何組織開展小組合作交流活動，如何讓學生展示與評價，如何啟發引導學生探究與質疑。從羅健梅老師的課中學到了如何設置探究問題引導學生脱離教材真正地獨立自探，如何處理教材，如何把握教材的難點與關鍵，如何從學生已有的知識經驗出發讓學生通過自探獲取新知等。新政國中羅曉梅老師的授課，從教態、語言、教法、模式運用、細節處理等，都受到與會教師的高度評價，課後與會教師爭相請教、積極研討，不是問教材處理就是問模式，虛心求教，一直到中午12:00還依依不捨。

上課生動、新穎、精彩，充分發揮了優秀教師的示範、引領和帶動作用，在課後交流中，不少老師用“示範”“榜樣”“完美”“精彩”“新課程的典範”來表達李洪泉老師的教學給大家帶來的深刻啟迪和良好示範。來自柴井國小的朱斌和二道中學的孫燕兩位老師，能夠從學生的學情出發設計課堂提問，當發現班級學生回答問題的積極性不是很高時，就及時調整策略，靈活設計一些學生解答有難度，但又是可以解答的問題，積極評價，調動學生學習的積極性，提高了課堂提問的效率。

2.“送教下鄉”活動引領青年教師專業成長

參與此次觀摩活動的老師以年輕教師居多，他們中大多數是近幾年招考進來的特崗教師，他們在理論素養、實踐經驗、教學水平等方面參差不齊。此次送課活動，既給老師們的課堂教學提供了很好的範例，同時又提升了他們的理論水平，及時解決了他們在教育教學中的疑問，這對促進青年教師特別是特崗教師提高課堂教學技藝和水平具有重要意義。

3.“送教下鄉”活動深入推動課堂教學改革

此次送教活動，充分展示了我縣國中數學教學研究的水平和現狀。九堂展示課，三場課後點評和研討，代表着我縣國中數學“名師工作室”在課堂教學改革方面的研究方向和成果。通過此次活動，工作室把這些成果擺在全縣國中數學教師面前，供大家品評和研究，接受批評和檢查，營造了研究課堂教學改革的良好氛圍，進一步激發了老師們的研究熱情，更為縱深推進我縣國中數學課堂教學改革指明瞭方向、提供了範例。

總之，“送教下鄉”活動為觀摩教師送去的.是新的教學理念、教學模式、課改信息、數學教學的方法和有效的教學技巧，廣大教師在相互交流學習過程中得到了共同提高。

國培送教下鄉活動總結 篇5

通過這次“國培計劃”送教下鄉項目的培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。我從中學習到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，使我對教學有了更多新的認識。

本次培訓安排了專家解讀、名師範講、同課異構、同伴交流等多種形式的項目，經過這次的培訓令我感觸很大，對作為一名剛參加工作一年多的新手受益匪淺，特別是名師範講環節，對比自己平時工作情況，尋找差距，學習怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關係，迎頭趕上。下面將談談我的一些感受：

首先，教育學生，從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要採用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。

其次，如何使我們的語文課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿着人情味，作為語文老師的我更要關注的是藴藏在語文課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨着師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善於以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節數學課都成為孩子們“既好吃又有營養”的“文化大餐”！

最後，我還認識到：一節好的語文課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在後續。一節好的語文課，要做關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗……是一節成功課堂的必要基礎。此外，我認識到：一節好的語文課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注教學方法，體現語文課的靈魂，使語文課上出“文化味”！而教師的“裝糊塗、留空間”也是一種教學的智慧和方法。通過這些天的學習，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了昇華，使我對語文教學有了更新的認識，更加熱衷於教育事業。今後，我會更加努力學習，為教育事業貢獻自己的一份力量。