校長的教育感悟：課堂，離不開你的悉心經營

前些天，我在街上偶遇了一名下海經商的高中同學。當年，他辭掉了在政府機關的工作，毅然決然地下海，開了一家商貿公司，一時被同學們傳為佳話，羨慕不已。可這次見面，他跟我談起他的下海經歷，卻黯然神傷，他説因為自己沒有進行過專門的學習，不善於管理，經營上存在盲點，結果公司倒閉了，還欠了一大筆貸款。他走後，我突然間想起了我們的課堂教學。在新的教學改革形勢下，我們的課堂教學是不是也要像公司、商場、農場、企業一樣，同樣需要經營的理念?我們很多老師之所以在課堂教學中找不到樂趣，找不到出路，是不是缺乏一種經營的意識和經營的策略?

肯定有人會説，課堂不就是學生上課、老師講課的地方嗎?何來“經營”一説?這種提法是不是譁眾取寵?其實並非如此。課堂可以算作學校中最為平常、最為細小的細胞，教師每天都在課堂中生活，學生的學習時光大多在課堂上度過，正是因為它的“貌不驚人”、“見多不怪”，才使得我們不經意間忽視了對課堂內涵的挖掘，我想，這正是課堂改革舉步維艱的重要原因。大家都知道，如果教學改革沒有真正觸動“課堂效益”的話，那麼這種改革就不能説是徹底的，不能説真正改變了學校生活和教師行為。

課堂的本質是什麼?我認為，課堂除了傳承人類的經驗之外，也在喚醒着人們更多的潛能和生命之間的對話。悟透了課堂的本質，才能夠把握住教育的規律，洞察和解決更多教育教學的實際問題，也更有魄力去創造更多的教育效益。可惜，在應試教育的影響下，課堂教學似乎成為了追求會考、大學聯考成功的工具，在這樣一個場所中，師生關係被異化了，教學行為也出現了種種偏差，因此，提出經營課堂的理念，就是為了讓課堂返璞歸真，迴歸正軌。

有這樣兩組令人深思的數據：

教師一生在課堂的時間：

35 x 240 x3=25200節課

25200 x40=1008000分鐘

35 x240=8400天

學生一生在課堂裏的時間：

12x240x8=23040節課

23040x40=921600分鐘(15360小時)

兩組數據粗略概括了教師和學生一生在課堂上度過的時間，從這兩組數據可以看出，課堂是師生教學和生命的活動場所，是師生共同成長的精神家園;課堂是學校的主體學生和教師用主要的時間活動的主要場所。

就是在這樣的一個場所，我們的老師和學生究竟如何呢?我們再來看一組數據：

20xx年初，我們曾對國中學生進行過一次樣本為1862人的大型問卷調查.調查結果顯示，在傳統課堂教學中，有近20%的學生聽不懂老師的講解，76%的學生對教師過多的講解不滿意。這些數字説明，多數學生厭倦學習、厭倦課堂，喪失了學習興趣，課堂是使學生產生過重精神負擔的直接原因之一。我們還抽查過1363節國中常態課，一節課45分鐘，教師的講解和師生問答達40分鐘甚至更長的課堂超過70%，學習的重點難點無法在課堂上解決，大量鞏固性學習任務被轉移到課後，使得當時的國中生平均每天作業量超過2.5小時。

在這樣的課堂上，教師把學生掌握知識作為唯一的價值追求，學生被動應付、機械重複、沒有生命活力，缺少感悟、體驗的過程，違背學生的認知規律和學科學習規律，單調低效，大量的任務被壓到課餘時間，造成學生厭學、負擔過重、輟學、自信心下降，學生沒有絲毫的快樂和幸福可言。

其實，何止是學生?又有多少老師能夠在學校生活和課堂教學中體會到樂趣?有多少教師年復一年、日復一日地在課堂上“重複着昨天的故事”?有多少教師教了十年、二十年書之後，開始厭倦課堂，把走進教室、站上講台當作痛苦不堪的事情?對於一個不得不站在講台上去工作的教師而言，如果三尺講台成為他最不願意去而又不得不去的地方，那將是一件何其悲哀的事情啊!在這種狀況下，我們去奢談教育的有效、課堂的高效，怎麼會不成為水中月、鏡中花?

去觀察我們當下的課堂教學，很多老師都表現出一種心態：當一天和尚撞一天鐘。很多人走進課堂教課只是為了完成領導和上級佈置的任務，疲於應付，懶於創造，成為了課堂教學的常態。受到教師這種“換湯不換藥”的精神狀態的影響，學生帶着不情願甚至是恐懼的情緒進入課堂，硬着頭皮去接受教師給與的課本知識，沒有快樂，缺乏趣味，痛苦不堪、疲憊不堪的學習就是為了換取考卷上一個優良的分數。應該説，這是課堂教學中司空見慣的場景。

因此，作為教師，不能把自己的課堂當作一件生活強加給自己的事，每天只是在努力地完成這項任務，而是要把它看作自己生命的一部分，用心去經營，每一節課，都在努力地去挖掘更豐富多姿的生命活力，每一節課，都為自己的生命鍍上與眾不同的色彩。這樣才會達到師生雙贏：教師樂其所“教”，學生樂其所“學”;“教”有付出的快樂，“學”有收穫的快樂。

跟老師們聊起來，很多人常常找不到工作的價值體現，以為自己在課堂上付出了那麼多的心血，卻沒有回報。其實不然，只要經營好了課堂，我們就會得到學生對自己一生的感恩和愛戴，就會得到同事和組織對自己的信任和倚重，你在羣體中、社會上就會被重視、被尊重……當我們在課堂教學中體驗着生命活力帶給自己的喜怒哀樂時，教師已經把自己的生存方式與課堂結合起來了。這樣的話，我們不僅會最大程度地遏制隨時可能出現的職業倦怠，更重要的是，一個把課堂當作自己的生命來打造、來經營的教師，也一定會教出在學習中享受生命幸福的學生。

因此，作為教師，每個人都應該樹立一個觀點：