教育感悟：老師，你的課認真準備了嗎

“凡事預則立，不預則廢”，這個道理耳熟能詳。對課堂教學而言，同樣如此，如果一名教師沒有在課前做好準備就走上了講台，幾乎就註定了一堂課的失敗。

不可否認，教師面臨的事務非常繁雜。除了上課之外，要備課、批改作業、教育學生、與家長溝通、參加各種各樣的會議和培訓，甚至應對上級部門的檢查，等等。千頭萬緒，似乎每一樣都不能不做。如此重壓之下，部分教師在叫苦不迭的同時也亂了分寸，抓不到重點，找不到方向，忙亂之中，被擠壓和侵佔的往往是相對“隱性”的備課時間。該上課了，還沒來得及認真備課，只得硬着頭皮、匆匆忙忙地走進課堂，完全憑着經驗和直覺來組織授課內容和授課方式，課堂的鬆散、凌亂、高耗低效也就不足為奇了。

在學校的管理制度中，大都少不了“檢查教案”一項。於是乎，“臨時抱佛腳”式的“補教案”的現象屢見不鮮。我就曾經親眼目睹，某位老師利用“作假”方式騙過了學校對教案的檢查之後，得意洋洋，甚至在同事中推廣“經驗”。但我的心頭唯有“可悲”，如此行為，不僅對課堂教學沒有絲毫的意義，而且白白花費了心血、糟蹋了生命，難道有什麼值得炫耀的嗎?對那些教齡稍長的老師而言，自恃有了一定的教學經驗，便往往不把備課當回事，其實，知識的變化也許不大，但每一屆學生都會有所不同，每一次上課也會對教材有新的見解，這就更應該抱着“歸零的心態”，不能滿足於原有的教法，不能照搬原有的經驗，而應認真反思，認真總結，使自己的課上得更加完美。

一旦不備課就走上講台，那種內心的“虛弱”和“不安”極容易被學生洞察，如果再老和尚唸經一般“死抱着課本”放不下，甚或被學生問得張口結舌、“掛在黑板上”，怎麼會不被學生打心底裏看不起?當這樣的教師再次走進教室，又何以抹去學生眼神中的不屑和鄙夷?

上海特級教師於漪老師提出了“三次備課”的思想：

第一次備課---不看任何參考書、資料包括教參，全憑自己的理解對教材進行一次整體把握。

第二次備課---廣泛涉獵，仔細對照，“看哪些東西我想到了，人家也想到了。哪些東西我沒有想到，但人家想到了，學習理解後補進自己的教案。哪些東西我想到了，但人家沒想到，我要到課堂上去用一用，是否我想的真有道理，這些可能會成為我以後的特色。”

第三次備課---一邊教一邊改，在設想與上課的不同細節中，區別順利與困難之處，課後再次備課，修改教案。

於漪老師的“三次備課”展現了她獨特的教學風格，正是由於反覆探索、不斷改進的認真備課，使她的專業素養和教學水平快速發展，也得到了學生的高度評價。在她退休多年以後，有記者問起她教學這麼多年最寶貴的財富，她指着書櫃裏滿滿的一櫃子教案説，那是她一生最珍貴的東西。

名師尚且如此，我們又怎能掉以輕心、敷衍了事?課前準備看似多餘、平常，其實對教師，尤其是青年教師的專業成長，起着非常重要的作用。做好課前準備能使我們每節課都從容淡定，謹慎專注，長期堅持下去，自信心就會越來越足，也有助於更快地形成自己獨特的教學風格。

當然，課前準備不僅僅限於提前認真的備課，還需要從一些細節上做好準備。

譬如，物質方面的準備。上課所用的教材、教具、資料、實驗儀器是否齊全，多媒體設備、音響設備是否調試完好，都需要仔細檢查，馬虎不得。如果上課時丟三落四，或者由於儀器、設備出問題而使原有的教學方案不能順利實施，教學效果自然不好。

再如，心理方面的準備。教師在上課之前，應該靜下心來想想即將開始的這堂課。有了教案不等於就能上好課，通過默想，將教學重點、教學步驟、可能出現的問題再次加深印象，自然會使自己進入上課狀態。兩分鐘預備鈴之前，就應做好上課的一切準備，當預備鈴一響，就要拿好教具面帶微笑出現在教室門口，用親切温和的目光掃視全班學生，使學生們的情緒立即安定下來，專心聆聽教師的教誨。假若教師本身缺乏時間觀念，在上課鈴響起時才急匆匆來到教室，甚至過了上課時間才姍姍來遲、若無其事。這種行為，是對學生的不尊重，必定會影響學生的聽課情緒。

千萬不要以為做好上課準備只是關係到老師自己的事，其實，這對學生的培養也非常重要。教師對每一節課認真、謹慎的態度會給學生樹立標杆，潛移默化地產生積極的影響。因為，學生要提高學習的效率，同樣需要做好上課的準備。教師的行為會化作一種無窮的號召力，在教師的帶動下，學生原本“無意識”的、盲目的課前準備活動，會逐步轉變為“有意識”的、主動的課前準備，“一回生，二回熟”，習慣成自然。正是教師認真做好了課前準備，才使學生明確學習新知前自己應該做什麼，怎麼做，逐步形成學習“定勢”，由被動地進行課前準備轉變為主動進行，從而形成一種良好的自主學習習慣。學生的課堂學習更加專注高效，教師課堂教學的效率才會相應得到提高。