教育研討會學習感悟:向太和教育人致敬

編者按：教育工作者是社會中偉大的一羣人，他們在崗位上奉獻自己的知識，下面我們來看看《向太和教育人致敬》這篇教育感悟吧!

20xx年1月19日，新年伊始，阜陽市三區五縣的國中語文教師代表齊聚太和民族中學，從qq文字到YY直播，觀摩並體驗了鄭標工作室網絡研修的精神盛宴。在觀摩體驗過程中，我對“網絡研修”、“教育夢 民族夢”、“知行”、“形勢喜人，形式逼人”頗有心絃共鳴之感。

“網絡研修”

過去，關於網絡的影響我還只是停留在認知的層面，諸如“地球變村落”。今天，在太和民族中學的網絡研修，使我切身感受並見證了：網絡可以改變時空的侷限進行教研的事實，即使山高水遙、關山重重，網絡聯繫你我他，天涯咫尺。求學已經不需要經年累月、負篋曳屣、跋涉千萬裏。

概念的認知，只是一種方向，只是一種可能;當概念結合技術紮根於實踐的土壤，就體現了“知識就是力量”，也實現了科技與生產力的轉換!

“教育夢 民族夢”

《禮記·學記》有言：建國君民，教學為先。

教育是一個民族最根本的事業。我們在上個世紀就提出了“科教興國”戰略，優先發展教育，進行了一輪又一輪的教育課改。

作為教育人，我們都是“科教興國”的排頭兵。

看見“知行”，我首先想到的是陽明先生，他認為：知中有行，行中有知，互為體用，知行合一。

然後又想到了陶行知先生。陶先生悟得“行是知之始，知是行之成”，並改名自勉終生。

回到家，我又查閲了《實踐論》。毛主席在《實踐論》中指出：“通過實踐而發現真理，又通過實踐而證實真理和發展真理。從感性認識而能動地發展到理性認識，又從理性認識而能動地指導革命實踐，改造主觀世界和客觀世界。實踐、認識、再實踐、再認識，這種形式，循環往復以至無窮，而實踐和認識之每一循環的內容，都比較地進到了高一級的程度。這就是辯證唯物論的全部認識論，這就是辯證唯物論的知行統一觀。”

“形勢喜人，形式逼人”

十九大報告指出：“文化興國運興，文化強民族強。”“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。”

在如今的信息時代，網絡不僅對人們的物質生活產生了巨大的作用，也對人們的精神生活帶來了深遠的影響，衝擊着傳統的思想觀念和思維方式，改變着人們的工作方式和生活方式。這並不是空話。

我們不能因循守舊地完全拒絕，也不能邯鄲學步地隔斷過去;我們需要繼往開來，理論聯繫實際，既仰望星空，又腳踏實地。解放思想，深化教科研，大勢所趨，人心所向，並且形勢向好。當然，在經濟大潮的衝擊，坐下來，沉下來，靜下心來做教科研，是需要極為強大的定力。從“形勢喜人，形勢逼人”這句話裏，我感受到了太和教育人的時代使命感和勇於擔當的責任感。

太和教育人以十九大報告為思想指導，運用辯證唯物主義認識論，利用網絡為平台積極進行教科研，踐行科教興國戰略，勇做時代排頭兵的擔當精神，給人力量。

作為教師，我向你們致敬!

作者| 口孜中心校李大付

公眾號|太和教研