自己的職業生涯規劃4篇大綱

本文目錄自己的職業生涯規劃教師職業幸福感的認識及自己的教師職業生涯規劃“考證”需要適合自己的職業生涯規劃大專生如何制定自己的職業生涯規劃

《職場小説缺失了什麼?》，指出了一個新的閲讀現象。對此文學批評家與傳播學者的觀點是：新的經濟環境與生產方式造就了白領新人羣，但在當代中國社會轉型中生存與拼搏的他們，並沒有更多前人的經驗可資借鑑，“杜拉拉”等職場小説的熱銷反映了他們心理上的巨大需求。然而，職場小説畢竟虛構大於真實，其一味強調的“人際關係”更不可看作“職場指南”。把簡單的事情複雜化，職場會更“可怕”。

“杜拉拉”，這個顯然出於隨手拈來的可愛而又淘氣的名，成了一代白領的形象代言人。不僅成千上萬的白領在“杜拉拉”身上看到了自己的影子，連許多在校大學生也把自己在“校內網”上的網名改成了“杜拉拉”，希望在未來的職場中有“杜拉拉”那樣化險為夷、步步晉升的好運氣。

然而，在此類小説的封面上，“中國白領必讀的職場謀略小説”、“解密職場江湖”、“全面解析職場生存法則”、“職場有政治，你執黑，我奉陪”，以及“格子間的無煙大戰，美麗背後的權謀”等宣傳文，讓一些人文學者感到不安。北京大學中文系教授陳曉明對記者表露了他的擔憂：“這些書看着玩是可以的，説教人智慧那是胡扯，不具有可學性。其中複雜的人際關係、陰謀重重的辦公室政治、厚黑味道的職場哲學，代表了中國文化中不太好的一個方面，並不值得提倡。”北京師範大學文學院新聞傳播學研究所所長蔣原倫表示：剛入職場大門的畢業生不應誤以為這就是“就業指導”或“成功祕笈”。

職場真的這樣“黑”?現象和“法則”被誇大

“假如銷售講‘善良’，各支持部門，包括hr(人力資源)，指望什麼發年終獎?”這是《杜拉拉2華年似水》開篇的一句反問。在“職場書”中，此類“格言警句”比比皆是，讓許多初入職場的新人“醍醐灌頂”。

然而，一些工作數年的白領告訴記者，這些“法則”過於片面和誇大了。

“職場就是有着同樣利益的人在一起工作，當利益點不同的時候，自然就出現了分歧，可能會出現‘跳槽’、‘炒人’或者‘暗算’。所以書中強調個人奮鬥和自我保護，淡漠‘團隊精神’、‘坦誠’、‘善良’這類合作性因素，也就不足為奇了。”一位在知名外企做hr的白領曹小姐告訴記者。她説，在她就職的公司裏，“工作是工作，私底下我們同事之間還會有以家庭為單位的聚會，也會有活動，所以公司的氛圍並不像書中寫的那麼緊張!”她看這些“職場書”，主要看中它是資深職場人以若干年的資歷和經歷寫就的，非常契合外企的管理模式和組織架構，從中可獲得工作上的共鳴和專業方面的知識。

“‘杜拉拉’系列和《浮沉》我都看過，有一些還是對職場有感悟的，看了蠻受影響的，但是在現實中運用不上——因為具體的人事環境不同。”一位在網站做公關工作的米小姐説，“其實在一個工作環境中，我們很難與一個待人不友善、做事不坦誠、沒有團隊協同能力的人合作。”而高校行政人員夏小姐在接受記者採訪時回答得更直接：“這類‘職場書’總結的大多是東方人處理關係的‘智慧’，具有真正現代經營管理理念的老闆需要的是員工的真正實力，這樣的‘智慧’未必有用!”

陳曉明的點評是：“人與人交往其實並無技巧可言。規則多了，其中任何一條都可能置你於失敗，那樣就等於沒有規則。”他認為“職場書”的暢銷是國人閲讀功利心太重的表現。“現在書店裏暢銷小説類櫃枱擺得最多、最醒目的是‘職場書’，而國外書店最主流的小説絕不是這一類‘陰謀智慧’書，也不會放在顯眼的地方。因為在國外，規則是放在明處的。”

“職場書”為何這樣紅?白領亟需職業設計

既然並非絕妙好書，“職場書”又為何“攻城拔寨”，擄獲千萬白領的心，成為當下中國最暢銷的書?

中國人事科學院院長、研究員吳江這樣揭開謎底：“白領人羣渴望通過閲讀來掌握設計職業生涯的路徑。”

“中國現在有多少白領?佔我國整個人力資源市場的10%以上，其中專業技術人員4500萬人，企業管理人員不少於XX萬人。這麼大一個人羣，充滿了成功的慾望。過去，職業生涯是單位和組織給你設計，現在是你自己設計。‘職場書’的熱銷，正是因為白領想從其中找到設計職業生涯、謀求成功的路徑。”吳江説。

吳江介紹説，白領人羣的職業生涯是“易變性職業生涯”，即其崗位主要隨個人興趣、能力、價值觀、工作環境的變化而容易變化。調查顯示，從事技術性工作和管理工作的崗位，流動量在30%以上。頻繁的跳槽、不斷地適應新環境、業績的壓力，使得白領人羣亟需“指路明燈”，“職場小説”等書類的出現，填補了這一巨大的市場。

蔣原倫評論説：“‘格子間’裏生存環境的激烈，刺激了白領人羣對人際關係的敏感。教人怎麼揭開辦公室幕後江湖、身處不敗之地的‘職場書’，滿足了白領心理上的需要。”

“看一些前人的經驗當然是可以觸類旁通的，但最好的職業設計不是打通人際關係，更不是靠陰謀上位，而是把自己的經驗、學識和價值觀結合起來，定準未來的方向。”吳江這樣説的時候像是在叮囑自己的兒女。

教師職業幸福感的認識及自己的教師職業生涯規劃自己的職業生涯規劃（2） | 返回目錄

我個人認為，作為一種主觀感受，內在正確觀念的建立才是教師幸福感形成的根本原因，所以，要建立起教師的幸福感，教師應該從對職業的認識入手，正確分析職業的特點，分析自己的能力水平，建立合理的期望，利用各種條件，積極實踐，不斷調適，建立起真正的職業幸福感。具體可以從以下四個方面分析：

首先，要樹立正確的教師職業觀。一個人的職業幸福感取決於對自己職業的認同。這種認同感簡單講也就是培養對職業的興趣，興趣不只是感性層面上對教師職業的喜歡，而是要經過理性的分析後建立起來比較穩固的認識和愛好，願意為這個職業付出自己的努力，希望在這個職業中收穫成功。教育是教師的生命，課堂教學是教師基本的生活方式，是教師生命價值的體現。因此，每一個熱愛生活、熱愛自己生命的教師，都將直接從日常的教育教學活動中體驗到而且應該會體驗到教師職業幸福感。教師職業幸福感就藴涵在教育過程中。教育教學過程成為師生思想碰撞、心靈交流的過程，成為師生生命的展現過程。任何職業都需要奉獻，若能將工作當作幸福的事情，將職業與生活融為一體，將生命意義與職業意義聯繫起來，他就不會從奉獻中感到有什麼損失。相反，他甚至不會覺得自己是在作奉獻，他會從教師職業中體驗到生活的樂趣和生命的充實。對於有職業幸福感的教師來説，教育不是犧牲，而是享受;不是重複，而是創造;不是謀生的手段，而是生活本身。

其次，要有正確的職業目標。一個人如果對職業期望過高，沒有達到時，便會帶來更大的失落，儘管他的職業可能還不錯。教師職業是以育人為內容，以人的發展為目標的工作，所以，教師工作所能帶給教師的收穫也只有兩個方面，一是經濟收入;二是學生進步。對於前者，作為教師，我們不應該提倡不計報酬地工作，但作為教師，要有合理的期待，教師就是一個兩袖清風的職業，只有建立這樣的期待，面對周圍在市場經濟中發家致富的人們，教師才不會有失落感。作為後者，由於學生之間在能力上的差別是客觀存在，學生成長的環境也是各有不同，期待學生都能達到取得優秀的成績，都能全能發展是不現實的，教師對此應該有恰當的期待。但這並不表示教師可以因為學生的客觀原因存在而放棄對學生教育的努力。另外，教師也要學會與別的職業做比較，在比較中尋找建立恰當的期望，其實瞭解一下其他行業，沒有一個行業沒有壓力，每個行業都有一本“難唸的經”。教師只有正確地認識自己，愉悦地接納自己，才能使自己的人生充滿激情，才能使自己的工作充滿幸福感。

再次，以積極態對待工作和生活。教師的工作需要有一種陽光的形態，只有陽光的教師才會讓學生擁有陽光的人生。但教師羣體也是人，每個人也會有各自的性格特點，做事的風格。工作需要分工和合作，教師之間難免會產生一些不一致的觀點和做法;學校在發展的過程中也會因為改革出現很多新鮮的事物，打破老師原來的常規。有時又會因為管理人員在執行制度中因水平不夠而出現不愉快的情況;學生有時候也會因為不成熟而做出 許多令 老師傷心、擔心的事情，這個 時候老師要以積極的心態去對待這一切。學生犯錯時，冷靜旁觀，委婉地、不露痕跡地“送一輪智慧的明月”去照亮他們的心靈;與同事相處時，和睦友好，寬容待人。學校的規章制度可能不合理，但容忍管理者的無奈。對待這些外在的約束制度，我們不是去抱怨，而是以自我的約束和自我的激勵，使這些外在的要求無用武之地。這樣，心胸開闊了，心態樂觀了，心情舒暢了，幸福也就到來了。

最後，提高自身專業水平，樹立正確的教育信念。教師通過大量閲讀各種書籍、不斷學習教育科學理論知識，反思教育教學實踐，通過自己創造性的勞動充分提高教育教學的效果，努力向一名優秀教師或專家型教師靠近。這一過程中，不僅可以讓教師不斷體驗到成長的自豪感和幸福感。還會幫助教師確立自己的教育信念。教育信念一旦確立，將會成為支配行為的內驅力，就會成為生活、工作的內在動力和自覺愉快的追求。執著的教育信念是使教師平凡的工作得以昇華、變得富有價值的關鍵所在。一個教師確立了“為教育事業奉獻終身”的不懈追求，敢於堅持自己選擇、認可並確信的教育觀念，並不懈地恪守和實踐，有誰能説教師這樣的人生不是幸福的呢?

另外，我個人認為教師職業生涯週期則可以分為四個階段：準備期、適應期、發展期、創造期。分別稱為新任教師、合格教師、骨幹教師、專家教師。

1、準備期(新任教師)

這是接受教育和學習的階段。這個階段教師的素質的特點：

第一，以學習書本知識為主。

第二，知識和經驗具有一般化和表面化特點。

第三，形成做教師需要的一部分獨特的優勢素質。

2、適應期(合格教師)

這是形成最基本、最起碼的教育教學能力和其他素質的階段，如：適應工作環境和工作常規，熟悉教材，熟悉學生，備課，上課，帶班當班主任，等等。

這一階段教師的素質特徵：

第一，在知識上，開始形成實際的、具體的、直接的知識和經驗。

第二，在能力上，教育教學的實踐能力開始初步形成。

第三，在素質上，水平還處於較低的層次，項目還不夠全面和平衡。

3、發展期(骨幹教師)

適應教育教學工作後，繼續鍛鍊自己的能力和素質，使達到熟練程度。

這一階段教師的特點：

第一，在素質水平上，向熟練化、深廣化發展，專業化水平提高。

第二，在素質項目上，向全面化和整體化方向發展。

第三，在素質傾向上，從注重教的方面向注重學的方面轉變。

4、創造期(專家教師)

開始由固定的、常規的、自動化的工作進入到探索和創新的時期，是形成自己獨到見解和教學風格的時期。

這一階段教師的特點：

第一，在素質上，發展創新型素質。

第二，在活動上，具有探索性。

第三，在成果上，注意理論總結的工作，形成自己的教育思想。

將教師生涯發展系統和教師職業生涯週期對應，即

1、從事教師職業前的準備階段(準備期)

2、引導與自我調適階段(適應期)

3、建立教學能力階段(發展期)

4、熱心成長階段(創造期)

希望與廣大教師共同交流、探討。

“考證”需要適合自己的職業生涯規劃自己的職業生涯規劃（3） | 返回目錄

近日，各大高校陸續開學，很多大學生又開始規劃新學期的“考證生涯”。各類英語證書、計算機等級證書、會計從業資格證書、人力資源管理師證書、教師從業資格證、攝影師資格證書等等都成為大學生關注的焦點。然而現在很多大學生盲目考證，使得一些學生出現有證書卻沒相應能力的現象，大學生瘋狂考證，缺乏理性令人擔憂。

為了工作，必須得考

據瞭解，在各大高校中，大三的同學是考證的主要羣體，幾乎有一半以上的同學至少有一件某方面的資格證書。隨着近年大學生就業形勢的嚴峻，就業問題已成為擺在大學生面前的最重要事情。這種情況迫使很多學生不得不提前為畢業後的求職做準備。而考取各種從業資格證和其他證書，正是大學生為增加自己的求職“砝碼”而做出的努力。

小韓是中國海洋大學中文系的學生 ，大二時她考取得了計算機二級證書;進入大三以後，她又參加教師資格證的考試。“考教師資格證是因為專業關係，今後可能會去當老師。而確定考計算機二級證書是考慮今後可能會從事祕書工作，加上班裏其他人都在考，如自己不考，求職時就沒有競爭力。更有甚者一年考證達三個以上。”小韓説道。

另外 ，很多大學生都表示，在他們所認識的同學和朋友中有很多人取得的一些資格證書與自己的專業毫無聯繫，而且今後也不準備從事此類工作，主要目的無非是為了求職時給自己增添一些信心。

盲目考證導致含金量低

然而，大學生在“考證”上的輕率決定，使得考出來的證書沒有什麼含金量。青島科技大學的李洋大三的時候和同學一起報名參加了某培訓機構的cad考試培訓，課程都是安排在週末晚上，每次課兩個半小時 ，中間只有10分鐘的休息時間。“由於在考試之前，老師會給我們重點，所以我們都不擔心自己拿不到證書。”據李洋介紹，現在很多證書的培訓都存在類似的情況，這也就導致了很多學生僅僅是將證書考出來，但實際能力卻沒有提升。

然而，這些無價值的證書，根本不受用人單位的重視。很多同學帶到招聘現場的證書或者複印件，用人單位根本不予關注，或者很少關注。一些關於資格證的材料只是在簡歷篩選的過程中會被注意到，而且用人單位只會注意與其所提供崗位相關的一些資格證

理性對待考證

一些學校就業指導中心的老師認為，大學生主動去考一些資格證書，是一種適應社會發展的必然趨勢，尤其是國際金融危機下，只有擁有更多的技能才會擁有更多的就業機會。但一定要結合自己的職業生涯規劃，符合自身特點和職業追求。

另外，專家也表示，本來大學生考證是一種積極地追求進步和自我提升的表現，但是盲目考證，一方面反映大學生自我認知程度較低，另一方面也反映島城部分高校在對學生職業生涯規劃的指導上存在欠缺。

大專生如何制定自己的職業生涯規劃自己的職業生涯規劃（4） | 返回目錄

我是一個09級的專科生，現就讀於貴州師範學院物理與電子科學學院物理教育班。光陰似箭，日月如梭，一轉眼，我的大學生活又快要結束了，在這短暫而又漫長的日子裏，我學會了孤獨、學會了自我認識、學會了認識世界。

作為一個專科生，在社會中沒有地位，將來畢業後找工作很困難。所以我不能滿足於現狀，要有一顆不斷向前的心，只有不斷去提升自己的文憑，才能不斷地完善自己。那麼，我要怎樣才能提升和完善自己呢?於是我給自己的人生定位了一個目標，先拿本科文憑，再拿研究生文憑。接下來的路分兩步走：

一、通過中期選拔，進入本科學習,然後再向研究生進軍。

此路不是那麼的平坦，需要我一路艱辛的攀沿，儘管要灑下多少汗水,但是我依然不會在乎，因為我別無選擇，必需堅持走下去。於是從大一開始我就嚴格要求自己充分的運用好時間，努力去學習自己的專業知識，其次是高數和英語。在這三門課程中物理和英語對我來説學起來輕鬆，但是高數對我來説學起來很吃力。在高數課上，我強迫自己努力去聽，課後我把大多數時間都放在學習高數上。現在，我的高數也明顯有了進步，但是我還會繼續努力。在此期間，除了學習書本上的知識外，我還經常去圖書館看書，上網查閲資料。同時我又給自己新增添了一些計劃：在大二之前要把計算機二級、英語四級過了，同時還要積極參加學校組織的各種活動，充分鍛鍊自己各方面的能力，更重要的是鍛鍊自己的演講能力。因為我深深地知道，作為一個教師，講課能力是很重要的，如果一個老師的課講得深動活撥的話，那麼顯然這個老師就成功了。

二、如果中期選拔失敗的話，我將選擇就業,在就業期間仍然堅持學習，兩年後直接考研。

有了目標，我就要堅持不懈去努力，必須持之以恆下去。為止要拋開一切世俗煩惱，也許很多人的目標都是完美的，但是由於受到環境的影響，時隔幾日，目標又動搖了。所謂環境影響，正如寶珠山上的景色那樣誘人。當我學累了，想去一個幽靜的地方散散心，於是我踏上了上寶珠山的石梯。山上的花草樹木是那樣的翠綠，使我感到心曠神怡，但是越往山上走，我就感到心情越來越的沉重，出現在我面前的是一對對的情侶，他們有的躺在草地是閒聊，有的在擁抱，當然有的也在長亭送別。這種境界對於一個孤獨的人來説,我的目光會情不自禁地偷偷朝他們看去，從我的內心裏來説，我是多麼的嫉妒又羨慕啊!這種情況在我的視野中經常出現，學校的長凳上，一對對情侶在在相親相愛;學校的草地裏，一對對情侶也在相親相愛;在食堂，兩個人共同吃一盒飯，你餵我一口，我又餵你一口。他們過得是多麼的幸福啊!唯有自己過得是那麼的孤獨、痛苦與無賴。我真羨慕他們，曾幾何時，我也學會了幻想，幻想自己要是過着那樣的幸福生活，那該有多好啊!但是，我並沒有去那樣做，因為我堅信，現在的幸福是短暫的，以後的幸福才是真正長久的幸福。

我曾站在教學樓頂看過傍晚的寶珠山，傍晚的寶珠山在昏暗的燈光的映襯下顯得是那麼的美麗，山上的情侶在悠閒的聊天，有些在熱烈的擁抱......當我轉過身，放眼望去，遠處是都市的高大建築，在明亮的燈火的映襯下直立於雲霞，馬路上車輛川流不息，街上行人千千萬萬，整個都市的燈火把天空照得一片通紅。猛然發現，整個都市的繁華景象比起我們學校的寶珠山景色來顯得更美，於是我的視野不在侷限於寶珠山上的景色，而是嚮往着都市的美麗。然而，也許是我站在教學樓上，教學樓比寶珠山要高，所以就看得較遠的緣故吧!或許，如果我是站在寶珠山上，根本就看不見都市的繁華景象，因為寶珠山太矮，我的視線被教學樓以及教學樓後面的山擋住了。所以我不想在寶珠山上看風景，也不想去追求寶珠山上的那種生活，這並不意味着我沒有追求這種生活的能力。我相信：對於過着寶珠山上的那種幸福生活的人們，他們精神方面可以説是得到了滿足，但是他們靈魂深處的幸福是永遠無法得滿足的。我更堅信，在這三年裏，如果我一路都是孤獨、痛苦無賴的走過來的話，那麼我將是成功的。

然而，在大學期間，學習知識很重要，但是，學習做人更重要。有這樣一句明言：有德無才者可以培養使用;無德有才者可以選用;無德無才者堅決不用。可見學會做人是多麼重要啊!所以除了學好書本上的知識外，我還要學會做人，那麼我要這樣去學會做人呢?我自己做了以下抉擇：

首先，我要從生活中的小事做起，要從細節做起，細節是決定一個人的成敗。一個人，無論你學業怎麼優秀，但是辦事不重視細節，這樣的人將來是得不到重用的。本文來自轉載請註明

其次，多參加學校組織的各種活動，充分鍛鍊自己各方面的能力。

再次，多參加各種社會實踐活動，實踐是檢驗理論的唯一標準。

人生充滿抱負和理想，也寄託着憧憬和希望。理想是燈塔，指引人前進的方向，照亮人生前進的路程。一個沒有理想的人，就像鳥兒沒有翅膀，永遠不會起飛。沒有理想，就沒有堅定的方向，沒有堅定的方向，就沒有生活。

羅勃朗寧在他的《索爾》中説過：人類的偉大不在於他們在做什麼，而在於他們想做什麼。福爾摩斯也説：世界上最重要的事不在於我們在何處，而在於我們朝什麼方向走。

相關推薦：
青年教師如何規劃自己的職業生涯
銀行工作怎樣規劃自己的職業發展
怎麼給自己的職業生涯定位和規劃
女人該如何為自己的人生做職業規劃
學會做自己的職業策劃師
人生規劃七步走：理性的思考自己的未來
通過職業規劃澄清自己的價值觀
規劃自己的下一個職位
進行職業規劃之前先確定自己的職業方向
如何做好自己的職業生涯規劃