在全國童心悦讀現場會上的講話

開展童心悦讀塑造幸福人生

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家上午好！

首先，請允許我代表金茵國小1600多名師生對各位蒞臨我校視察指導工作表示熱烈歡迎和衷心感謝！

臨淄區金茵國小始建於XX年,佔地45市畝，總建築面積1XX平方米。現有29個教學班，1415名學生，92名教職工。學校在教育局的正確領導下，建校時我們就提出了“讓每一個孩子擁有幸福人生”的辦學宗旨，確立了“承傳古代文明，弘揚現代文明，璧合兩個文明，培育代代文明”的辦學思路。所以，在XX年的新教育第六屆年會上，當我們聽到朱永新老師提出“過一種幸福完整的教育生活”的口號時，一下子就想到我們的辦學宗旨“讓每一個孩子擁有幸福人生”，驚喜於我們的相通之處，頗有“志同道合”之感。這是和新教育實驗的第一個不解之緣。第二個不解之緣：金茵國小一建校就確立了建設以書文化為核心的金茵文化。在第一個五年規劃中，學校走古代文明與現代文明相融合的雙文明育人之路，在閲讀經典古詩文、研究齊文化和家校共同育人方面取得了較多的階段性成果。隨着學校在閲讀方面不斷地深入，XX年我們在學校第二個五年規劃中明確地提出了學校的辦學特色之一就是：童心悦讀。希望所有的老師、學生和家長都能擁有一顆童心，讓閲讀變得輕鬆愉悦，為孩子一生的幸福奠定基礎。當在XX年我們接觸到了新教育兒童階梯性閲讀的理論，真有一種久旱逢甘霖的驚喜感，與我們的童心悦讀更是不謀而合，有了兒童階梯性理論的指導，有了幹老師為首的課題組的指導，就堅定了我們的信心：一定要以“童心悦讀”為核心，全力提升學校的辦學品位。

關於“童心悦讀”，我們的理解是這樣的，它包括三層含義：第一，兒童應該閲讀兒童的書，每個年齡階段的兒童都應該閲讀此時此刻他最適宜的書；閲讀應該是愉悦的，是沒有任何功利的，是直接指向兒童生命成長的。第二，教師也應該閲讀兒童的書，這樣教師才能擁有一顆童心，才能拿到通往童年的郵票。第三，家長應該閲讀兒童的書，這樣才能和孩子擁有共同的語言密碼，走進孩子的心靈，和孩子一起成長。

下面，我從三個方面向各位領導和同仁彙報一下我校開展童心悦讀的主要做法，不當之處，敬請批評指正。

一、樹立共同的童心悦讀理念。

美國詩人惠特曼有一首詩：《有一個孩子向前走去》。詩裏説：有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分。

在開展童心悦讀的過程中，最重要的是理念，理念一邊天地寬。金茵國小的教師、學生和家長反覆研究，形成了共識，確立了我們的讀書理念：

1、讓讀書像呼吸一樣自然。

2、一個人的閲讀史就是他的精神發展史。

3、帶着童心上路，讓閲讀變得輕鬆愉悦。

4、閲讀經典童書，享受幸福人生。

5、學生、老師、家長共讀一本書，就是創造並擁有共同的語言和密碼。

6、讓不同年齡的兒童讀到他此時此刻最適宜的書。

這些理念，已深入到金茵國小每個學生、老師和家長的心田，成為我們讀書的信念支撐。

二、營造童心悦讀的良好氛圍。

馬克思和恩格斯説過：“人創造環境，同樣環境也創造人。”創造良好的讀書環境，對喚醒師生的閲讀激情有着重要的意義。近年來，我校一直致力於營造童心悦讀的濃郁環境，為師生成長奠定了堅實基礎。

1、營造高品位校園文化。學校建設了“暗香園”、“空谷園”、“幼篁園”、“東籬園”、“小荷園”五個綠化園區。園裏隨意散放着造型別致的巖石，巖石上刻寫着詠頌梅、蘭、竹、菊的詩篇以及古代教育家的名言警句。我們對辦公樓和教學樓文化進行了統一佈局設計。辦公樓重在突出“童心悦讀”的辦學特色。走進大廳，迎面就是我校開展童心悦讀的一幅幅畫面。教學樓則構建起賞心悦目的立體文化，五層樓走廊上的一盆盆鮮花常年盛開，辦公室前牆報中的隨筆集錦、讀書心得等欄目定期更換。我們將學校的每一個角落，精心雕琢成師生讀書的快樂園地，草坪裏、甬路旁、操場邊、樹陰下，都成為師生讀書的好去處。

2、建設高層次師生閲覽室。蘇霍姆林斯基説，一所學校，只要有足夠的供師生讀的書，不管多麼簡陋，都是一所好學校。如果缺少了書籍，即使學校建設的再漂亮，也不是真正意義上的學校。我們學校建設了間隔式教師閲覽室，配備了100多種教育教學報刊雜誌和各種前沿新書，老師們在這裏徜徉在書的海洋裏，品味着濃郁的書香。在教學樓的每層樓上，根據每一個年級學生的年齡特點和興趣愛好，建設了五個“童心悦讀苑”，每一個班都有班級書架。每到閲讀課和課外活動時間，同學們都聚集在這裏，盡情享受着閲讀的快樂。

3、推薦階梯性閲讀書目。

學校按低段，中斷和高段各20本，共60本書推薦給每位學生和家長，以使不同年齡的兒童能夠讀到此時此刻他最適宜的書。

低段

《猜猜我有多愛你》

《一隻孤獨的烏鴉》

《爺爺一定有辦法》

《你看起來好像很好吃》

《愛心樹》

《風到哪裏去了》

《我永遠愛你》

《你很特別》

《極地特快》

《木偶奇遇記》

《香草女巫》

《棒棒糖小姐》

中段

繪本《中國神話》

《弗雷迪去佛羅里達》

《了不起的狐狸爸爸》

《蘋果樹上的外婆》

《親愛的漢修先生》

《波麗安娜》

《愛麗思漫遊奇境》

《綠野仙蹤》

《帥狗杜明尼克》

《小飛俠彼得·潘》

《山居歲月》

高段

《一百條裙子》

《特別的女生薩哈拉》

《夏洛的網》

《人鴉》

《時代廣場的蟋蟀》

《愛的教育》

《希臘神話》

《德國，一羣老鼠的童話》

《草房子》

《小王子》

《祕密花園》

這些書籍以學校購進和學生購買為主渠道。學校每年撥出專項基金五萬元用於購買童書，充實到學校圖書館和級部閲覽室裏。並且鼓勵學生自己購書，由家長和老師共同聯繫書店集體購進，使共讀的書有統一的版本。班級圖書則由學生自願提供自己認為的好書，實現好書共享。此外，我們還充分做好宣傳工作，動員家長和社會的力量，為學校捐書。每年的讀書節上，社會捐書總能成為新聞報道的亮點。

三、開展童心悦讀，讓學校煥發生命活力。教育是喚醒，每一個生命都是一粒神奇的種子，藴藏着不為人知的神祕。而閲讀，則能夠喚醒這種藴藏着的美好與神奇。在開展童心悦讀的過程中，我們不斷地喚醒着教師，讓讀書成為教師的生活方式；不斷地喚醒着學生，讓讀書融進學生的精神生命；不斷地喚醒着家長，讓家長成為我們志同道合的合作伙伴。因為這樣的喚醒，金茵國小煥發出了無窮的生命活力。

（一）喚醒教師，讓讀書成為教師的生活方式。

1、成立童心悦讀研究院。

我們成立了童心悦讀研究院，院長是常麗華，副院長是楊世臣，吸收了61名熱愛閲讀的教師加入，以此帶動全體教師的閲讀。加入研究院的老師有相應的權利和義務：

＊每人一本《新教育實驗指導手冊》，用理論指導閲讀活動的開展。

＊學校每個月給會員老師買兩本書，讀後都要寫讀書筆記。研究院的老師們，已經陸陸續續讀了50多本童書。

＊雙週三的晚上是固定的研究院活動時間，老師們共同學習、讀書、交流、寫作，研究兒童階梯性閲讀，形成了非常濃厚的研究氛圍。

＊每個會員每月至少帶領班裏的學生共讀一本書，上一節童心悦讀的讀書研討課。

童心悦讀研究院的成立，對教師的閲讀是一個很好的促進。現在，我們研究院的60多位老師痴迷於閲讀，痴迷於研究，很多老師已經因此走上了一條專業化發展之路。例如我校的路文靜老師，網名是“小板凳”，因為熱愛童書，她已經購買了兩千多元的童書。每週給每個家長寫一封信，引領家長和孩子一起讀書。XX年暑假，自費去蘇州參加“毛蟲與蝴蝶”的研討會，她的精彩發言給專家和領導留下了深刻的印象。她關於童書閲讀的文章分別在《山東教育》、《新教育簡報》等報刊發表。路文靜老師是剛調入我校不到三年的老師，她的成長，是我們學校很多年輕教師的縮影。

2、用特色活動引領、提升、拓展教師的童心閲讀。

一是舉辦暑期讀書會。教師的閲讀是需要有文化底藴做支撐的，而這種底藴的豐厚離不開專家的引領和自己的努力。每年暑假我們都舉辦金茵國小讀書會，XX年暑假，我們請青島實驗國小的李玲老師、清華附小的張紅老師等從一線成長起來的名師為老師們做了4場報告，老師們大受啟發。結合假期內學校發給每位老師的三本書，《方法總比問題多》，《我的36天美國之旅》〉等我們舉辦了讀書交流會，很多老師的讀書心得都在報刊雜誌上發表，在專業閲讀的道路上邁出了可喜的一步。今年暑假，我們將組織全體老師到北師大接受為期一週的專業培訓和拓展培訓，為教師的專業化成長搭橋鋪路。

二是成立名師工作室。童心悦讀需要名師帶動，而身邊的名師最能夠給老師以成長的動力。我校的常麗華老師，在自己的專業領域內形成了自己的思想，讀書、反思、實踐、寫作，已經成為她的生活方式，這幾年來，她在《國小語文教師》、《山東教育》等省級以上刊物發表文章十多萬字。她帶的學生，一年級就開始在雜誌上發表習作。常老師在全國詩文素養研討會上執教的觀摩課，受到了大家的好評。今年，她先後去上海、江蘇、青島等地做指導學生閲讀的報告。於是，我校專門成立了常麗華個人工作室。同時成立的還有市國小美術學科帶頭人齊衝老師的個人工作室，設立了名師工作室網站。對這樣的老師，學校配備了筆記本電腦，每人撥5000元科研經費，讓他們從事教育科研和學習進修提高。

三是舉辦金茵論壇。它類似於稷下學宮，老師們在這裏暢所欲言，用思想碰撞思想，用智慧砥礪智慧，大家就閲讀中的很多問題展開探討與研究，使老師閲讀的深度和廣度得以提升。我們現在已經成功地組織了現場論壇43場。其中，在山東省中國小辦學理念現場研討會上，我們的金茵論壇一經展示，立刻掌聲雷動，得到與會者高度評價。中國教育電視台、《現代教育導報》等新聞媒體以實錄形式予以報道。

四是創新教師周前會。在教師周前會上除了簡短的領導傳達下週工作指南外，很重要的一項內容就是讀書交流。我們採取年級組輪流承辦的方式，讓年級組各顯其能，這樣既為教師創設了展示自我的舞台，又使學校領導從繁雜的準備會議中解脱了出來。比如三年級組承辦時，就以《給假期加點鹽》為題，全面介紹了他們和學生一起讀書的過程，體現了很強的專業性，給老師們很大的震動。

五是建立教師博客。我們倡導老師們建立自己的博客，為童心悦讀提供一個研究交流的空間。在臨淄金茵德研網站上，我們有91名教師建立了自己的博客，內容豐富多彩。其中每人都有的一個分類便是“讀書心得”。每天讀書的收穫都能及時上傳，留下記錄。依託這些博客，學校組建了教師博客羣，便於老師們把自己的讀書心得進行智慧共享。

六是評選書香辦公室。每學期結束我們都要評選書香辦公室，評選依據是教師閲讀的數量和讀書收穫的質量。凡被評上書香辦公室的，學校將在下個學期內，每月給這個辦公室的每位老師贈送一本書。自XX年開始，學校每年為每位教師免費配發12本書。而且學校鼓勵教師建立自己的家庭圖書館，齊衝老師家裏的圖書已有3000多本。至今已有近半數的老師家庭藏書超過500本。

我們用這些特色活動的開展來喚醒老師的讀書，使金茵國小的老師走：“專業閲讀+專業寫作+專業共同體”的專業化發展之路。

（二）喚醒學生，讓讀書融進孩子的精神生命。

成長是需要喚醒的。我們把讀書融進孩子的生活，以美妙的方式喚起孩子讀書的願望、成長的自信。

１、晨誦、午讀、暮省，創造一種美好的兒童生活方式。

★晨誦——與黎明共舞。

在著名的華德福學校，孩子們每天早晨朗誦同一首詩歌，直到這首詩歌和他們的生命融合在一起。在我們金茵國小每天早上的8點到8點15分，也有這樣一個美好的儀式：早讀鈴聲響了之後，我們全校師生在優美的音樂中開始晨誦。一二年級的學生誦讀兒童詩，三四五年級孩子的誦讀泰戈爾的《飛鳥集》、經典古詩或者《論語》。背誦並不是最終的目的，晨誦的目的就在於，讓孩子養成一種與黎明共舞的生活方式，又能習誦、領略優美的母語，感受詩歌所傳達的優美及音樂感。（錄象：兩個班的晨誦情況，大約1分鐘）

★午讀——塑造一個彩色童年。

午讀，代表的是整個兒童階段非學科性質的閲讀。其中的核心內容就是閲讀適合他們自己的經典童書。

在每天下午的2點到2點20分共20分鐘的午讀時間裏，全校師生在優美的輕音樂中靜靜地閲讀。我們倡導班級共讀，讓師生擁有共同的生活。師生共讀一本書，彼此之間便有了共同的語言和密碼，相互傳遞着快樂、理解與尊重。有一次我聽到一位老師問學生：“昨天晚上你們到鼴鼠原野去了嗎？”孩子興奮地點着頭。我感到一頭霧水：鼴鼠原野是什麼地方？我們城市裏哪裏會有鼴鼠？後來問了老師才知道，他們最近讀了一本童書是《鼴鼠原野上的夥伴們》，是日本一位名叫古田足日的大作家寫的兒童文學的經典之作，五十多年來常銷不衰。講的是孩子們在野外一片荒地裏快樂玩耍的故事。這片成為遊戲樂園的荒地被孩子們稱為“鼴鼠原野”。而我們金茵小區內有一片小樹林，老師經常領孩子們在那兒遊戲玩耍，於是“鼴鼠原野”便成了這片小樹林的代名詞。所以從這個意義上講，共讀便是擁有共同的生活。

★暮省——一個美妙的儀式

一天的學校生活結束的時候，我們全體師生集合進行暮省。這是一個美妙的儀式，孩子們都非常喜歡。它分三個環節進行：

首先，讓每個孩子都靜下心來反思一天的學校生活；

其次，講經典故事給孩子聽，讓故事穿越孩子的生命。

最後，師生互相致謝。

這是我們學校的李素潔、王倩、閆美玲老師主持的暮省儀式。暮省儀式在無聲地滋潤着孩子的心靈。我們要持之以恆地做下去，直到美妙的種子播撒進孩子的生命裏。

正是由於有了晨誦、午讀、暮省這樣的一種兒童生活方式，孩子們變得熱愛閲讀，有了開闊的智力背景，行為和心靈也變得優雅博大起來，學校生活也因此令人嚮往。相信隨着時間的流逝，這樣的生活方式會使他們有與別人不一樣的格調，擁有一雙不平庸的眼睛。他們會一天天地向前走去，走進經典，走進優秀。

２、讀書課、讀書節、自編書，讓閲讀與生命相融。

學校每週連開兩節閲讀課，把閲讀課程化，科學化，建立了學生閲讀記錄冊，把閲讀變成每天的習慣。漸漸地，閲讀從形式規定走向內在需求，進而融進孩子的精神生命。

我校每年的9月25日都要舉辦“最是書香能致遠”讀書節，已舉辦了三屆。每屆讀書節上，學校都邀請多家書店走進校園開辦“金蘋果”圖書超市，開展“讀書大王”評選、家長贈書、讀書演講等各種活動。在贈書儀式上，每位家長根據自己孩子閲讀的興趣，參考學校推薦的書目給孩子贈書，並在書的扉頁上題寫家長贈言。我們還通過多種方式讓學生表達讀書心得，舉辦讀書沙龍、讀書演講比賽、讀書手抄報比賽等，形式新穎活潑，生動有趣。孩子們受到激勵，讀書熱情日益高漲，很好地促進了閲讀行為的內化。中央電視台、省市區電視台、《現代教育導報》都給予了報道。

學校每年舉辦兩次“自編書大賽”。每年的寒暑假開學後的第一週週末，都是我們固定的自編書評比時間。評選出來的獲獎者，在第二週的升旗儀式上由校長親自發獎，這對於孩子是一種莫大的激勵。他們自編的《水果大世界》、《春聯大全》、《齊國人物春秋》、《七彩童年》等一本本書，有封面，有目錄，有精美的插圖，還有像模像樣的“編輯後記”。而低年級的老師不僅帶領孩子讀繪本，而且鼓勵孩子創編繪本，在美術教師的指導下，一本本構思獨特、設計巧妙的繪本在孩子的手中誕生，豐富了童心悦讀的內涵。讀書，真正指向了孩子生命成長。

（三）喚醒家長，讓家長成為我們志同道合的合作伙伴。

家庭，是最基礎的教育單位。蘇霍姆林斯基説過：“如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學素養，那麼不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。”所以，我們一直把喚醒家長作為重要的任務來抓。

1、召開以讀書為主題的家長會。

對於以讀書為主體的家長會，我們採取專家講、教師講、家長講、學生講相結合的方式。

XX年12月3日，我們邀請到著名的繪本研究專家彭懿博士做“如何閲讀圖畫書”的講座。當天上午，臨淄區政府禮堂裏，家長們座無虛席，仔細聆聽；下午，彭老師專程到我校聽繪本閲讀課，他説：“看到孩子們人手一冊圖畫書，我被震撼了！不知在中國，還能在什麼地方看到這樣的場景？金茵國小，是閲讀兒童文學最好的一所學校。”

由我校骨幹教師朱新玉，劉燕老師等主講的“童書——童年最美妙的種子”、“讓讀書像呼吸一樣自然”等多次以讀書為主題的家長會，既讓家長明白了閲讀童書的意義，又受到了家長的一致好評。今年三月，濰坊市教委組織的60位中國小班主任，到我校觀摩讀書家長會後，他們都感慨地説：“原來家長會還可以這樣開！”

學生家長楊澤同的媽媽，給家長會做的《如何培養孩子良好的閲讀習慣》；崔金偉的媽媽所作的《如何給孩子講故事》等，都引起了家長強烈的共鳴。這些家長的電話也因此成為熱線電話。

正是因為有了家長們的覺醒，知道了童書閲讀對孩子成長的深遠影響，我們的班級共讀才會有了足夠的書籍做保障，童心悦讀才會得以順利實施。

楊洪芬老師的班每個學生每學期買400多元的童書，每學期組織班裏所有的學生和家長五次郊遊，五一一塊去的日照，組織了豐富多彩的活動。核心是班裏家長委員會他們去承擔責任。（家長委員會是由家長民主投票選舉的）。

2、舉辦“親子故事會”。

為了指導家長搞好親子共讀，學會如何給孩子講故事，我們“童心閲讀研究院”的教師利用週末時間，輪流舉辦“親子故事會”，邀請家長帶着孩子來聽故事。一個個美妙的故事，不僅孩子喜歡聽，家長們也陶醉其中。這是常麗華在講故事。期間，一個最重要的環節是老師們都會精心設計“親子話題”，比如在劉春華老師講《愛心樹》的時候，留出幾分鐘的時間請爸爸媽媽講講自己對孩子的付出和期望，讓孩子們大聲對爸爸媽媽説：“我愛你們！”並給爸爸媽媽一個吻，表達自己對父母的感激。這樣就讓家長感受到了講故事的樂趣，從而推動了班級親子共讀活動的深入開展。

3、便條交流，家校互動。

在親子共讀過程中，很多家長表示很想和孩子一起讀書交流，可是不知道圍繞書中的那些問題，以何種方式與孩子共讀。我們就通過便條的形式，與家長建立起閲讀交流的平台，給家長以指導，保證親子共讀的日常化和有效性。這是四年級二班楊霞老師的一張便條：

XX年3月30日星期五

昨天的讀書，我特別要求學生，要有自己的見解。從書中讀出自己，從而改變思想，進而影響行為。這就是我們讀書的意義。特別表揚張偉浩，他回答的每個問題，都能針對自身的缺點，然後要求自己，給自己確定了今後的目標。我覺得很棒。如：“從書中我知道，只要認真讀書，讀書時求甚解，擁有自信，擁有持之以恆的精神，學習的困難也就迎刃而解了。”如果，每個人都能發出如此的肺腑的聲音，孩子的進步就是指日可待的了。

週日交流的問題：

1、不長時間，山姆帶去的兩條褲子和三件毛衣就破了，説説不同的季節，山姆穿的都是什麼衣服。他是怎麼做出來的？

2、當然，在山裏行走，就是靠他的雙腿。可是，山姆還是創造了一些特殊的在山中穿行的工具，説説他都創造了哪些工具。

3、書的結尾意味深長。你認為山姆一家是選擇住在山上，還是返回城市？如果你是山姆，你會怎樣選擇？

4、下週，我們交流《時代廣場的蟋蟀》，請準備好！

4、故事媽媽進課堂

為了進一步調動家長的積極性，我們給家長們發放了《招聘故事媽媽的通知》，舉行了故事媽媽培訓，並請優秀的家長走進孩子所在班級的課堂講故事。就這樣，一個故事媽媽，帶動了另一個故事媽媽；兩個故事媽媽，帶動了一批的故事媽媽，從而推動了每個家庭的童書閲讀。這是二年級三班的路昀睿和他的媽媽，（ppt顯示）。有一次她作為故事媽媽到校，老師問她好不好跟公司領導請假，她説：“我們領導的孩子就在金茵上三年級，她早就跟我講過，只要是學校的事情，我儘管來做，不用請假。”正是因為童心悦讀，家長們成為了學校志同道合的夥伴，他們如此地理解、支持我們的工作，使得學校的教育事半功倍；而“親子閲讀”也在金茵的每個家庭中悄然盛行起來，從而較好地推動了書香家庭和書香社會的建設。

四、童心悦讀，為我校帶來可喜變化

我們開展“童心悦讀”的四大收穫：

第一大收穫是學校的發展XX年3月《中國少年報》以“毛蟲與蝴蝶讀書沙龍”為題對我校的“童心悦讀”進行了專版報道。XX年4月我校以“童心悦讀”為特色項目，作為全市國小唯一代表申報了“中國特色教育理念與實踐項目學校”。近兩年學校先後獲得全國百所德育科研名校、山東省教學示範校等國家、省、市集體榮譽40餘項。先後為全國基礎教育工作會議、山東省素質教育工作會、山東省中國小辦學理念現場研討會提供高標準現場。XX年12月，以全省總分第一名的成績，被山東省教育廳表彰為“中國小教師校本培訓省級示範學校”。在今年1月4日北京師範大學召開的第一屆校本培訓年會上，我校作為全國唯一一名國小代表在會上作了題為“追尋教師的專業化發展”的報告；我校被授予“北京師範大學校本培訓基地”。

第二大收穫是老師的提高

開展童心悦讀以來，教師的職業道德和專業化水平顯著提高。近年來先後培養出了國家級骨幹教師１人，山東省十大教育創新人物1人、省級優秀教育工作者1人，省級骨幹教師7人，省級教學能手２人，“齊魯名師建設工程人選”1人，淄博市特級教師1人，市優秀教師、優秀班主任、市學科帶頭人、區優秀教師、區級以上學科帶頭人、教學能手共60餘人。而童心悦讀不僅僅是提升教師的專業化水平，更重要的是它改變了教師的生活方式和生存狀態。年輕的高玉娜老師在主持了暮省儀式後，興奮地跑到校長面前説：“當我看到台下一雙雙晶亮的眼睛以無限信任的目光注視着我，我體會到了自己的價值，感受到了做教師的幸福。下次的暮省再讓我講吧！”這正是我們老師生機勃勃、主動成長的真實寫照。

第三大收穫是孩子的進步。

而最讓人欣慰的是孩子們的進步。童心悦讀極大地提升了學生的閲讀能力和綜合素質。自XX年以來，孩子們的180多篇文章先後在《當代國小生》、《歡樂寫話》、《成功少年》等雜誌發表。XX年3月，在中央教科所、中國教育學會聯合舉辦的第九屆“世紀之星”全國青少年兒童藝術教育成果展中，有168名學生獲獎，學校獲得“藝術教育活動特色單位”稱號；學校合唱隊連續三年在淄博市音樂教學合唱比賽中獲一等獎，並參加了中央電視台的“同一首歌”的演出；學校銅管樂隊獲淄博市鼓號操比賽特等獎，被全國少工委命名為“中國少年先鋒隊鼓樂團一級分團”；在XX年全省智力七巧板比賽中，我校78人獲獎成為全市獲獎人數最多的學校；在剛剛結束的少年兒童英語風采大賽，全市有30人進入決賽，我校就佔了9人，幾乎佔了全市的三分之一。在XX年7月淄博市中國小生第一屆足球節比賽中，我校獲得國小女子組冠軍。

第四大收穫是家長的支持。

對於童心悦讀，家長的感受也是非常深的。一位家長這樣説：（錄象）

尊敬的各位領導，各位同仁：

下一步，我們將在“毛蟲與蝴蝶”兒童階梯性閲讀項目組的指導下，以本次研討會為新的起點，做好三方面工作。第一我們要把“童心悦讀”作為學校科研的重點，並圍繞讀什麼書、怎麼讀等內容開展子課題研究；第二我們要把童心悦讀課作為核心的校本課程，繼續豐富完善閲讀書目，分學生、教師、家長等不同的閲讀對象編寫富有個性的校本教材；第三我們要把“童心悦讀”與學校的德育、智育、體育、美育、勞動教育等緊密地結合起來，以點帶面，促進學校全面、和諧、健康的發展。

尊敬的各位領導，各位同仁：

我們金茵國小的老師們是一羣在新教育之夢感召下追尋教育理想的毛毛蟲，走的路雖然有些艱難，但我們感覺很幸福，因為我們每個人都在憧憬蜕變成蝴蝶翩翩起舞的那一天！

謝謝大家！