老師教學備課心得：注重教材的隱性解讀

編者按：老師的教學備課，想要學生們聽得更明白，更有效率，注重教材的隱性解讀很是關鍵。

很多老師將解讀教材等同於寫教案，完成了教案內容也就意味着完成了教材的解讀，完成了備課，也有老師似乎是一本教案走天下，年年用，屆屆用。殊不知，寫教案只是解讀教材和備課的其中一個環節，教材文本的閲讀也僅僅是對教材的顯性解讀。

我們具體來看看於老師在如何解讀人教版國小語文課本第八冊《全神貫注》這篇課文的，從於老師的敍述中，我相信老師們對注重教材的隱性解讀的理解就更加深刻了：

“人教版國小語文課本第八冊有一篇課文叫《全神貫注》，我讀了一遍，就被羅丹的全神貫注的精神所感動。當我又讀了兩遍後，教法一下子就產生了：我打算一開始把文章奧地利作家茨威格説的兩句話‘那天下午，我在羅丹工作室裏學到的，比多年在學校裏學到的還要多。從那時起，我懂得了，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就必須全神貫注’作為名言送給學生。作為名言送給學生。學生一定會問茨威格是什麼人，可能有人也會問羅丹是什麼人(也可能有少數學生知道)，接着會問茨威格那天下午看到了什麼，為什麼會得出‘人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就必須全神貫注’這個結論(事實證明我的預料是正確的。這樣，我便趁勢引導學生自讀課文，在文中自找答案。找答案不是目的，是在於引導學生讀書、感悟。答案容易找出、找到了，證明學生對課文有了總體的瞭解。接着精讀課文，品味關鍵詞語，感受文字的魅力，感受作者描寫的形象、逼真，感受羅丹的全神貫注。最後決定讓學生寫寫感受。

這一課，我備課的時間不過一小時，教案寫得很簡單。只是個過程，重點記下了要抓的關鍵詞語，記下了怎樣指導朗讀的辦法以及自己讀了之後，寫下的“名言”。教案雖然寫好了，而且自己也較為滿意，但出於習慣，我又查找了有關羅丹和茨威格的資料，這些東西雖然上課不一定用得上，但作為教師很有必要了解。”

思榮碎語：

這就是名師解讀教材和備課的過程，在這個過程中，我們感受到於老師對教材步步為營的深入挖掘，這就是一種教材的隱形解讀，是教師的內功，在教師不斷的提升文化修養的同時，產生的對教材的感悟，在充分調動教學經驗的條件下，將教法運用到最佳狀態。

對教材的隱性解讀非常的重要。這包括查閲資料、蒐集信息、鑽研教材、備學生、思考教學法等等一系列內容。特級教師於永正在解讀教材時，他就分步驟來進行，第一步是鑽研教材，將知識性的東西全部吃透，沒有半點含糊;第二步，他朗讀課文，一直讀到“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”的境界;第三步，他正確領會作者遣詞造句、謀篇佈局的意圖，一邊引導學生去感悟、去學習、去運用;第四步，他認真思考課後練習題的要求，自己先做一做，要求學生背的自己就先背下來。前四步，還只是於老師對於教材的鑽研，接下來他還要查閲資料、思考教法，不斷的從實際出發，從方便教學出發。

作者：一個人的教育筆記

公眾號：一個人的教育筆記