語文老師個人教學心得：課，為學生而上

課，為學生而上

來上課前一天，錢老師對我説，這個班的學生比較悶，對不起啊樑老師。

對於老師而言，“比較悶”意味着什麼，大家心知肚明。

我説，沒關係。

備課時，每每想到錢老師所説的“比較悶”。雖然我設計了幾個自認為比較精彩的問題，但，也預想了學生所能達到的最低程度，為他們準備好台階。

上課時，果不其然，學生確實“不太配合”，個別學生髮言，其他學生沉默。

我已經習慣了挑戰。從教近30年，什麼樣的學生我都見過。

若干年前，骨幹教師課堂考核，在一個學校上課。鈴聲已響，還有幾位同學在走廊上徜徉、聊天，不願意回到教室，我顧不上評委在教室後面看着，到教室門口招呼道：孩子們上課啦。他們才不太情願地走回教室。費了好長時間，我們才能“正式”上課。

去新疆上課，我到了講台上才發現，學生手裏也沒有教材，也不知道上哪一課。由於是寒假中，學生也是臨時拼湊起來的一個班。我冒着拖課的大忌，給學生準備教材，從帶着學生讀課文開始，不疾不徐地給孩子們上課。

去雲南上課，“學生”是當地的語文老師，好幾位老師的發言，用的都是當地的“普通話”，我一句也聽不懂。我一遍又一遍地聽他們講話，直到我們雙方都聽懂為止。

……

上課中。

不敢開口，我説，你大膽説，有我幫你呢。

能説到一點，我就肯定一點。

能沾到一點邊，我就鼓勵他往前再走一步。

一個孩子，站起來，一個字也不説。我讓同桌先説一遍，説兩個詞，請這位同學再仿照説一遍，能開口，就成功啦。

需要聯繫課外延伸的資料與文本的內容進行探究，我就讓孩子能説多少説多少;一點也不懂的也沒關係，我説，那我告訴你，你只要讀一遍也可以。我説，這些內容很深奧，你們以後還有機會接觸，今天我們“不求甚解”，留着以後慢慢理解就行了。

我不奢望一節課就教會學生多少東西，哪怕，這節課，只是為你打開了一扇窗，讓你看到了外面的世界，認識了幾個字，學習了幾種朗讀的方法，你還有探究的慾望和好奇的目光，我就滿足了，成功了。

下課時，這個班的班主任來對説，樑老師，我們班基礎比較薄弱，不好意思啊。我連忙説，孩子們的表現很好，回去一定要替我表揚他們。

評課時，幾位老師都提到，學生開始讀書時，聲音很小，不敢講話，但是，隨着課的推進，孩子們慢慢放開了，敢講話了，最後的全班齊誦，非常具有感染力。

錢老師追到學校門口，再次向我表示歉意。我説，一個特級教師上課，能挑學生嗎?

老師上課，要挑學生嗎?不能。

黃厚江老師，應邀來我校上課，我挑的是九年級作文課，黃老師一口答應。

肖培東老師，應邀來我校上課，我定的是淺顯説明文《松鼠》，肖老師爽快同意。

這兩位老師，都是全國著名特級教師，執教的都是我們的正常教學班級，沒有特意給他們安排精挑細選的學生。但是，他們的課，都非常精彩!聽課的老師都歎為觀止!

日常教學，在自己的班上課，那又如何?

學生大課間，因為去打籃球遲到了，我會批評教育，不是我要你對語文課多重視，而是要養成一種規矩意識，沒有規矩不成方圓。

學生上課站沒站相、坐沒坐相、説沒説相，我會“浪費”幾分鐘語文教學的時間，提醒學生，要“端端正正”，不要七歪八扭，做人比分數更重要。

學生忘記帶了語文課本，我會告訴他，一次兩次算偶然事件，經常這樣就是態度不端，必須改變，好習慣成就好人生。

固然，老師的公開課，如果有學生髮言擲地有聲，旁徵博引，滔滔不絕，“小眼發光，小手直舉，小臉通紅”，與老師“一石激起千層浪”的啟發引導有關，但是，我們不能忘記，這些學生的“核心素養”並非一節課“培養”起來的，我們不能貪他人之功為己有。我們更需要看到的是，在這一節課上，學生的發展、生長，這樣的聲音，有時是隨風入夜，潤物無聲。當我們明白，課，是為學生而上的，其他的問題都不存在了。僅此而已。

本文作者： 樑增紅

來源公眾號： 樑增紅