細胞核系統的控制中心評課稿範文

我聽了譚老師的《細胞核-系統的控制中心》一課。這一課是必修一第三章第三節的內容，本節通過探討細胞核結構與功能相適應的過程，讓學生掌握細胞核的結構，認同細胞核是細胞生命系統的控制中心。本節作用是使學生對細胞的亞顯微結構和功能認識更加全面，為以後學習細胞有絲分裂時染色體變化及 遺傳做鋪墊。

一、教學設計思路清晰，教學目標明確，教材處理得當，符合學生髮展

譚老師用黑綿羊能否生出一個美羊羊為問題導入，新穎又能激起學生學習的興趣。

緊接着用展示四個資料，每一個資料推出一個細胞核的功能，最終總結出細胞核的功能，培養了學生歸納總結的能力。而且這四則資料並沒有按照教材上的順序按部就班，而是作了細微的調整，讓學生更加容易接受。這四個材料並不是散的，每個環節都緊緊相扣，讓學生明白下一個環節應該做什麼。

二、注重學生能力的培養

譚老師採用啟發誘導的方式來培養學生良好的思維習慣，思考問題和解決問題的能力。總共四則材料，首先前兩則資料由老師通過提問方式引導學生回答，而且每一個資料分析完得出結論之後都會問：如何驗證這一結論？讓學生積極思考。在前面老師的引導下形成一定的思維模式之後，後面兩個資料就放手讓學生自己進行分析。達到了良好的效果。

通過課前模型的構建，課上模型分享，培養了學生的動手能力以及語言表達能力。讓學生加深對細胞結構的理解和記憶。整個分享過程輕鬆愉悦，讓學生在快樂中學習。

三、舉例生活化，形象，易於接受

本節內容相對來説較為抽象，看不見摸不着，除了用模型讓抽象的東西具體化來幫助學生理解之外，譚老師的舉例也是一大亮點。比如説，在區別染色質和染色體的時候，用彈簧比作染色體，鐵絲比作染色質。讓學生一下子就明白了染色質螺旋化形成染色體，染色體解螺旋形成染色質的涵義。

四、其他方面

在整個教學過程中，指向性明確；效率高。課堂上沒有一句廢話，教材上的重點語句達到一字不差的境界，語言相當精準，讓學生第一次接觸內容就能夠很標準的記憶，對於以後的答題標準化幫助很大。在最後模型分享環節能做到根據學生分享內容做到及時點評糾正，注重細節。

五、建議

更加精準的把握目標：本節內容最終的目標標題裏面的控制，不用過於注重每個實驗的結論，儘量將這些資料的結論引向控制這一終極目標。

課堂超時，後面的模型展示可選取幾組典型的具有代表性的進行分享，不用每一組都分享。