《泉城》評課稿

今天，我執教了《泉城》第一課時，緊緊圍繞讀文、習字、解詞三個教學任務，以自學——交流展示的模式展開教學，課堂效果良好。現就這節課進行細細品味。

優點主要有三：

一、以交流城市的別稱導入，與本課題目“泉城”聯繫緊密，考查了學生平時的積累，更集中了學生的注意力，激發了學生學習新課的慾望。

俗話説：“好的開頭是成功的一半。”開課，如同給別人的第一印象，只有緊緊抓住學生的注意力，讓其被深深地吸引，他們才會更專注地投入新課的學習中。

二、以逐一落實教學目標，即學即測的方式展開教學，使得課堂脈絡分明，操作性強。

本課的讀文、習字、解詞三個目標相對獨立，聯繫不那麼緊密，以逐一落實、即學即測的方式展開教學，除了操作性強外，讓學生的學習任務更明確，更有利於將每個目標落實得更實在——及時反饋，即時鞏固。

三、注重學法指導，以促進學生學習能力的形成。

課程標準在三維目標中提出了“過程與方法”這一維度的目標。知識的掌握固然重要，方法的習得、能力的形成更使其終生受益。在教學每個任務時，我都給學生提示了一些適合的學法，讓他們在每個環節都知道幹什麼，該怎麼幹。長此以往，學生在這三方面的能力便會逐漸形成，為其終身學習打下基礎。

四、達標檢測題目設計巧妙檢測目標達成情況。

檢測題1：辨字組詞。學生通過對字形的辨析，來確定哪個詞該選哪個字。既加深了學生對生字的記憶，又鍛鍊了學生辨析形近字的能力。

檢測題2：選詞填空。所選的詞均為本課的生詞，在學生選擇的過程中，檢測了、加深了學生對生詞的理解程度。具體語境的提供，潛移默化地提高了學生運用語言的意識、能力。同時，巧妙地加深了學生對課文主要內容的把握。

不足也不少：

一、課文讀得少。整節課就是讀了兩遍（自讀一邊，檢測一遍）課文，對於第一課時來説，兩遍讀文顯然太少了。怎樣讓出更多的時間讓學生靜靜的讀文，這個問題一直以來困擾着我。

二、生字的寫沒有落到實處。在教學完生字以後，象徵性的讓學生寫了些難寫的字，沒有對生字書寫的指導，沒有對書寫姿勢的提醒，更沒有對優秀書寫的展示。生字的寫走了過場。

三、評價不及時，沒能發揮評價對課堂的調控作用。教師的教學智慧欠缺，以至於在學生髮言之後不能及時捕捉學生的發言亮點，即時給予針對性的激勵評價。長此以往，必然對學生課堂學習的積極性有很大的影響。在這方面，要多多琢磨，多多實踐。

教學是門有缺憾的藝術。只有勤於實踐，反思，改進，在實踐，同時加強教學理論對教學實踐的指導，課堂教學一定會有長足的進步。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！