優秀的國小英語評課稿

作為一名新教師，我有幸參加這樣大型的走校教研活動，聽了李航老師和周小唐老師的課，我感受頗多，在兩位老師的教學過程中有很多值得我學習的地方。

李航老師在授課過程中聲音洪亮，教姿教態優美，態度熱情，師生關係融洽，富有親和力。教學過程循序漸進，複習---導入---新課呈現---總結，一環扣一環，教師教授知識準確，在教材處理和教法選擇上突出重點，抓住關鍵。本課值得探討的地方是學生已經自己準備了全家福畫像，如果再給學生幾分鐘時間強化聯繫一下句型“Is she/he...?”，效果會更好。 周小唐老師在教學過程中師生關係和諧，教授單詞的方法很有新意。例如：banana這個單詞，學生邊做剝香蕉皮的動作邊説單詞banana，這樣通過感官和動作的結合更能加深印象，使學生在輕鬆有趣的活動中學會單詞！在操練單詞時，周老師打破常規的發言模式，而是把學生分組、分行、分男生、分女生等方式來進行單詞操練，這樣做，可以防止學生溜號，充分調動學生積極性。本課值得探討的地方是在教授課文時，應帶領學生多聽多讀幾遍課文，然後再小組練讀。 在這次教研活動中，王股長也給我們英語老師提了很多的寶貴意見：

1、 英語教師要善於自我總結，常常進行反思。課後，多在一起教研，互換思維方式，收穫會更多。

2、 情景教學很重要，在情境中教學單詞、課文，詞不離句。

3、 科學合理地利用多媒體，還可以多多借鑑語文教學的方法。

4、 做好四年至五年教研跨度的處理，建議老師在三、四年級時打好基礎，培養學生自主學習的能力。

5、 教師可以通過農遠掌握更多教學方面的資料，做個有心人。

這次教研活動，對我來説真是受益匪淺。通過這次教研，我瞭解了更的教學方法，而且也得到了一些啟發，相信對

以後的教學會有很大的幫助。

朱小芳評課稿：

一、教師的教學熱情能充分調動課堂氣氛，三位老師課堂導入部分就很好的體現了這一點，他們與學生打招呼的方式以及語氣非常熱情，把學生的熱情調動了起來，一下子就把師生間的關係拉近了，形成了良好的開端。而且這種熱情教師能帶入每個教學環節，使得課堂氣氛變得較為輕鬆。

二、教學思路清晰、層層遞進，環環相扣，遵循了學生的認知規律。三位老師充分李永樂簡筆畫，多媒體課件等創設了情境，讓學生在情境中學，在情境中用，並做到詞不離句、句不離文，以提高他們實際運用語言的能力。

三、活動形式多樣，充分調動了學生學習的積極性。為了幫助學生構建和發展認知結構，教師必須善於鼓勵學生積極參與並設計英語教學活動，包括思維參與和行為參與。在這幾節課中，我們看到教師採用了自編chant，繪畫、聽聲音猜等多種形式，從視覺、聽覺等多種感官，全方位激發學生的思維，使學生的思維處於活躍狀態，達到了良好的教學效果。

王錚評課稿：

一、 第一節課

1遊戲環節設計很好，讓同學都能從玩中得到學習，每個環節實用有效

2 is和isn't的教授，應該進行對比，多教授幾遍，對孩子來説有些難度教授太快。

3層次比較清晰，比如句型轉換，思路清晰。

4因場地點的問題，該教師採用的並不是多媒體教學，教師看不清黑板。

二、二節課

1教師思路清晰，環節設計好。

2遊戲設計創新，讓孩子摸物猜食物運用。

3教師運用多媒體，學生比較感興趣的動畫，讓學生明白單複數的句型運用。三、三節課

1教師注重了聽、説、讀、寫的培養

2也許為較高年級的，這節課的遊戲不是很吸引學生，相反概述的知識點比較多。

孫霞評課稿：

1依照學生的年齡特點，創設靈活多樣的教學活動激發學生的求知慾望，讓學生在活動中學習所學知識。

2為學生設置語言運用的真實情景，與生活實際緊密聯繫，引導學生進行真實的語言交際，讓學生運用語言做事情。創設了寬鬆、民主的學習氛圍，同時滲透了德育教育和健康教育。

3評價方式：師生間，學生間的互動；學生參與活動的積極性和情緒；是否可以讓學生自己學生自己設計理想中的家，而後運用所學加以描述。

孫卉評課稿：

1整個過程起伏有致，教學內容收展有度，能根據目標要求，圍繞重點，對教學內容展開人任務學習，讓學生創造性運用知識，對知識進行及時性小結。

2學生思維張弛有度，教學活動動靜結合。

陳愛芸評課稿（評胡老師的課）：

1整節課容量大，課件、遊戲、chant、的輔助，使整節課層次清晰，層層遞進。

2每一個環節都不是孤立的，目的是為了下面的環節起到鋪墊作用。

3chant的利用，有易到難。Chant配上課件，琅琅上口，既然操練句型的開口説，又能使本課難點的以解決。

4歌曲引出本課難點得以解決，這種形式使用有效。

5胡老師的課上的非常細膩，每個環節他總是先示範，在為生明白老師的意圖之後，再進行下面的環節，這樣的教學有條不紊。

不足之處：

1個別遊戲，在學習四個動物單詞，老師用了what is missing?這個遊戲來鞏固，未免有些幼稚，就四個單詞，這個遊戲沒有難度。

2容量太大，會造成學生的疲憊，可以適當精剪一些環節。

3本課的錄音聽得有點遲。

4這樣的課，老師要準備實物、圖片、詞卡，課件，如此繁多的來項，老師們在平時的教學中辦的到的。

楊玲評課稿：

一 1侯老師教學體現以學生為主體的教學原則，採用了聽一聽，答一答，貼一貼，説一説，讀一讀，做一做，演一演，秀一秀，有易到難、層層遞進的設計，培養學生的聽、説、讀的等技能。

2讓學生課後設計未來的卧室或其它房間，發揮學生的想象力，注重學生各種能力培養與訓練。活動中採用小組合作，個人展示相結合的教學形式，既培養學生的個性，也培養他們在小組活動中相互合作、相互溝通和交流的能力。

二 胡老師的新授課在不知不覺的情境中悄悄的拉開了帷幕，我和所有的老師一樣在和諧、輕鬆、愉快的氣氛中暢遊了一番，感受課的點點滴滴，真是“潤物細無聲”。

我常常為了引出單詞的教學創設了一個個情境，但是顯得整個教學過程支離破碎。而胡老師通過一段Mrs. Feng的農場對話，讓學生提煉了Fast Reading中的關鍵信息，在師生共同完成任務的這個看似很平常的過程中引出了句型，正所謂“教學有道，其道在尋常之中”。QQ農場老師選擇了學生喜聞樂見的生活實際，讓學生整體感知對話構造，拓展了對話內容，也使學生產生了更強烈的聽和讀的願望。

三 夏老師居然讓學生嘗試用自己的語言複述這篇會話！在整個教學過程教師沒有把知識和技能作為獲得和儲存加以對待，而是在同學生一起解決問題的過程中作為表達和共享加以運用，一步步引導學生“learning how to learn”藉助黑板上的關鍵詞的提醒，學生在嘗試中獲得成功的體驗。

[原]國小英語評課稿

今天市教科院到我們學校指導工作，聽取了兩位英語教師的課既有共同點，同時又各有千秋。

一、創設情境，激發興趣

兩位教師的導入設計了不同的情境，引起了學生的求知興趣。王老師帶領學生隨着舒緩的音樂踏進了動物樂園，先讓學生感受動物的可愛，運用事先準備好的寵物進入新內容的學習。陳老師先是和學生在自由交談中與學生交朋友，邀請大家到她家做客，進而導入房間的樣子學習房間名稱，藉助形象的課件向學生展示各個房間的樣子，真是恰到好處。引人入勝的教學情境，使學生很快進入了學習狀態。

二、運用多媒體教學，突出重點，突破難點

兩位教師根據不同的教學目標設計了不同的課件內容，化抽象為具體、直觀展示所學知識，讓學生在愉悦的氛圍中得到新知識的訓練，形象而直觀地突破了教學難點，突出了英語教學以聽、説、讀為主的能力培養，使學生能快速地記憶單詞，進入情景進行對話練習。

三、結合生活實際，運用所學內容

兩位教師的課程內容與生活實際緊密相連，達到了英語教學口語化的目的。從熟悉的小動物、房子的樣子，以日常生活用語為主，從生活需要出發，使英語知識生活化，口語化。拉近了學生與文本的距離，培養了學生説英語的意識，用英語的能力。 除此之外，兩位教師還各自有不同的教學風格。

王老師的課

1、輕鬆自如

教師教態親切、自然，英語口語流利，給學生創造了良好説的氛圍，使學生能夠在輕鬆愉快的氛圍中感受英語語音，體驗英語語音。這一點非常好，值得我學習。

2、教學紮實

王老師整堂課的思路非常清晰，活動紮實有效。在新課教學中圍繞幾個動物的名稱展開紮實有效的訓練，以猜謎語遊戲、詞圖搭配遊戲、運動會入場式等把課推向了高潮，使學生學的很有勁，也很紮實。

3、活動設計有層次性

本課中在出示了動物玩具後，王老師先讓學生拿實物説，然後通過多媒體課件讓學生猜動物，同時初步感知了單詞的寫法，然後運用手中的單詞卡多種形式的對比練習，學生很快掌握了動物名稱及單詞的認讀。拓展部分運用所學內容自由對話，挖掘學生創造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉為學生的語言輸出，符合語言的習得規律。

需要探討的地方：

1、對學生的小組活動需加強指導，所佈置的任務不夠明確，小組活動合作性不強。

1、整堂課放手給學生的時間少，如果能增加生生對話，小組活動，可以給少數性格內向羞澀的學生提供更多口語練習的機會。

2、課件製作不夠精緻，猜謎遊戲學生看着動物猜失去猜得意義了。

陳老師的課

思路清晰，環環相扣。教學目標明確，英語口語流利，備課充分，練習方式多樣化。本節課單詞多，知識密度大，陳老師就選用富有創造性的表演，結合學生的實際生活（自己的家）激勵學生大膽開口説英語，培養學生自信心，達到了學以致用的目的，培養了語言交際能力，遵循了實用性原則。

一點不成熟的看法：

1、 課堂教學缺少學生操作性活動，沒有面向全體學生。活動能夠促使學生獲取知識，主動運用英語交流，發展用英語解決問題的能力，本節課基本上沒有小組操練新單詞和新句子，教授新課時，一問一答都是以“教師為主，個別學生回答”，關注學生的面不夠。

2、 教學過程中沒有注意到細節，比如：遊戲之前沒有講清楚遊戲規則致使學生不能很好的完成；“snack”教學時應注意讓獲得零食的學生説説該生詞，體現英語學科説的特點。

3、 拓展部分沒有充分發揮學生的潛能，是否考慮讓學生自己設計理想中的家的樣子，然後運用所學加以描述，這樣會更好的發揮學生的自主性。

總之，我們的英語教學應體現出學生的主體性，設計多種多樣的活動，教學過程中注意細節的處理和發音的準確性，評價機制要公平競爭，照顧到學生的自尊心，確定教學目標時以實際運用為出發點，在學中用，用中學。