整理和複習評課稿案例5篇

篇一：評課稿

對《常見的量》整理與複習課評析

我聽了韋老師執教《常見的量》整理與複習課，本人有很多收穫與感悟，簡單表述如下：

這節課是國小六年級下冊總複習中的一個課時，本節課教學內容的核心思想是通過對常見量的知識的回顧與應用，讓學生再一次體驗這些量及其單位的實際意義，提高解決與常見的量有關的問題的實際能力。教師通過認真解讀教材，選用了恰當的教學方法，高效地完成了本節課的教學目標，其優點主要表現在以下幾個方面：

1. 複習目標明確,教學環節清晰

韋老師，課一開始就“導”出了一個輕鬆活潑的一個日記記錄,選用了那篇單位量用錯而引出的笑話,這篇出於學生之手的習作，笑話百出的日記吸引了學生的注意力,學生在開心,可笑的同時,感受到量與計量在一篇習作中的重要性,教師就充分利用這個單位量的錯，作為進一步教學的一種資源,韋老師充分利用這一資源對學生進行有效導向,把不利變成有利,把壞事變成好事，給後面填一填的訓練作了很好的鋪墊.也體現了韋老師的機智選材，也是我們在以後整理複習過程中應該學習的一種教學手段和方法.

2. .教會學生一種學習方式,---自學.

在整理預習過程中, 自學,對每一個學生的學習過程都很重要,讓學生自己在課下適當地學會：自己預習——自我反饋——自我總結，學生繪出的一棵智慧樹長出了許多“智慧”與能力，讓學生在預習中發現問題，培養學生自主探索的習慣，鍛鍊他們的思維能力和自學能力；在自我反饋和自我總結中發現問題和解決問題，培養學生語言表達能力和合作學習意識；為以後更高層次的學習打下良好的基礎，和培養好良好的學習習慣。

3. 複習中的另外一個學習方式是---整理

學會整理,可以把自己以前學過的零亂的知識點進行系統的有條理的歸納,使之形成體系.如,韋老師有一句話,大家説了那麼多的計量單位，如果我們把這些計量單位全擱在一塊,想一想會有什麼感覺？（零亂、無序、不便記憶），那我們該怎麼辦呢？教師的導向是（分類、有序、系統地進行整理），然後讓學生拿出自己預習時做的整理圖，進行整理.這是學習方法的有效滲透。

4. 複習教學的另外一個重要方式是---合作學習

我們都知道學習不是單一的簡單個人活動，是一個團體，一個班級，一個小組的有效合作，怎樣才能做到合作學習?這節課裏韋老師對這一學習方式進行了多次的嘗試與運用.比如,同桌交流,前後桌交流,小組交流等. 學生在老師的引導下，進行了一系列的教學活動，這一有效的教學活動給完成教學目標作了很好的保證。

5. 聽了韋老師教學量與計量單位及其進率的整理與複習這節課,我的總感覺是： （1）複習的內容和教學過程都做到有目的，針對性強，無論是對各知識點的歸納、分類、討論、整理與交流，都能做到有條不紊，雜而不亂。

（2）教師注重給予學生學習方法上的指導，教學形式多樣，啟發到位。如單名數改為複名數，或複名數改為單名數，教師都很細緻認真地教給學生以方法，學生學習起來比較主動,課堂比較活躍，讓枯燥的複習教學課變得更生動有趣，學生學習起來也輕鬆愉快,很好地完成了複習目標.

篇二：比和比例總複習評課稿

《比和比例總複習》評課稿

徐璐——袁老師執教的《比和比例總複習》從練習入手，開篇就是7題填空題，通過師生之間的一問一答，把比的定義，比例的定義，比的基本性質，比例的基本性質在交流中進行了回顧。在問答時，袁老師步步緊逼，打破沙鍋問到底，“逼”學生把腦海中的知識挖出來，複習完概念的內容，再次用判斷題，選擇題，應用題，不同的題型，不同的難度梯度的題目進行鞏固，讓學生頭腦中的知識更加的鮮活。

堅——袁老師以形象生動的螞蟻和大象的故事，把學生帶入了課堂。首先讓學生回顧舊知“比”，通過追憶讓學生説這甲乙這兩者之間的關係，激發了學生的積極性。並隨之回顧比的意義，和比的基本性質。以練習，引導，交談等互動式進行深入課堂。課堂中老師以不斷的追問，使學生在思維的碰撞下的一題方法的多樣化。這節課，老師把比和比例有機的聯繫起來，練完了學生也就分清了比和比例的聯繫與區別。但整節課基礎性知識太多，拓展性題不夠多。

應超——袁老師執教的《比和比例的複習》屬於概念課，為了讓學生對比和比例的知識形成整體的，又能把握住知識之間的聯繫和區別，達成觸類旁通，一舉多得。袁老師將比和比例的知識對比複習，深化基本概念。把這個過程放在課堂上去完成，由螞蟻和大象引入，始終圍繞着這點來回顧已學過的有關比和比例的知識，回顧之後進行梳理。本節課中，袁老師注重給學生數學思想和方法，注重一題多解，這才是學生一生都受用的。

丁——在本節課中袁老師充分的讓學生説説對過去知識的瞭解，使舊知識更深層次的回憶浮現。在練習中讓學生掌握基礎知識、形成技能、發展智力。在圍繞比和比例的知識中注重學生對知識的理解，更重要的是滲透了學生對各類信息的整合、梳理，培養學生用科學的學習方法去學習。

黃——袁老師這節課教學過程中突出了“比和比例的聯繫和區別”“比、分數、除法之間的聯繫和區別”“比的基本性質、分數的基本性質、商不變的性質之間的聯繫”，還有，“求比值”和“化簡比”的聯繫和區別四個主要問題，以師生問答互動的方式梳理建構知識網絡。學生經過自己的努力整理出來的知識體系，學生會理解得更深刻，記憶得特別牢固。

金晨——袁老師上的這節《比和比例總複習》，總的感覺是一節隨堂課，然而卻是非常紮實、有效。整節課教學目標明確，通過大象和螞蟻比力氣引入，課堂上始終圍繞着比和比例進行教學，使學生更明確了比和比例的區別。習題的設置有一定的創新性，教師和學生配合的也很好，取得了很好的教學效果。

尹——袁老師的課很有特色，善於追問，而且一問到底，從而檢驗學生學習的實效性，提高學生的注意力。袁老師的課堂輕鬆，幽默，較好發揮手學生的主體性。本節課是一節複習課，從習題出發打通知識要點，建構知識框架，但縱觀整節課，有點像做題海戰術，以上為個人觀點

季胡——今天聽了袁老師教學的《比和比例總複習》一課，這是一節數學複習課，作為一節複習課，其實就是讓學生的知識不斷重組，並形成良好的認知結構的過程。袁老師在教學的《比和比例總複習》時，通過大象和螞蟻比力氣引入，讓學生自己動手、動腦對學習的知識內容進行蒐集、整理、歸納， 體會數學知識在不同實際問題中的應用，使學生在實踐、思考等自主學習的過程中鞏固知識、培養能力、形成技能。

柳根——袁老師的《比和比例》這節複習課，利用精心設計、指向明確的練習題讓學生去思考，引起對舊知的回憶，再通過練習去鞏固舊知。因習題針對性強，練習過程中結合師生的互動，知識複習面廣，有深度，取得了良好的效果。

丹——複習課既要幫助學生系統整理過去的知識，又要教給學生複習的方法，提高學生整理知識，構建知識網絡的能力；同時結合相關的實際應用，達到加深理解、鞏固舊知,靈活應用的最佳效果 。我覺得袁老師這節課就上得非常的大氣、有條理。

王海——袁老師所執教的《比與比例》的複習課。首先從螞蟻和大象力去引入，引起學生的回憶。通過填空題，判斷題，選擇題，應用題。不同的形式，一題多解的解題思路和方法。讓學生達到了重組比和比例的知識，建立起一個完整的學習框架。

潘丹——袁老師的這節比和比例的複習課。從填空題、選擇題各類題目中引出比的知識點，概念，又回到練習中加強鞏固，對練習中對比和比例進行了系統地梳理，對比和比例講解了它們的區別聯繫以及方法和技巧，在層層遞進的練習中，學生收到了不錯的學習效果不錯。

蔣——袁老師的這節《比與比例的複習》注重學生對知識的整理和表達，整節課在師生的問答中度過，並針對性地設計不同層次的練習。不同水平的題目，將數學思考融入到不同層次的練習者，讓每一個學生都能在學習過程中有所收穫。

楊弘——袁老師由螞蟻和大象引入，將無趣的知識點鮮活的引入。袁老師注重給學生數學思想和方法，不是直接問學生“關於比和比例”我們已經知道了些什麼？”通過有效的習題，讓同學們講了很多，把零亂、無序、缺乏系統化的知識點有效的串聯起來。讓學生經過自己的努力，再加以適當的引導，整理出知識體系，學生理解得更深刻，記憶得更牢固，而且能有效地鍛鍊和培養學生的自學能力。使學生對比和比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯繫和區別，達成觸類旁通，一舉多得。

薇薇——作為一節複習課，要做到知識的系統性，袁老師的課對整個知識系統都做了設計。作為一節複習課其實學生對所有的內容都已有了解，在課堂上要把問題拋給學生，讓學生去解決，老師只是作為引領者，袁老師在整堂課都讓學生來説，而且用多種方法來説一説做。整節課的內容都圍繞着除法、比、比例來教學，説着之間的聯繫與區別，課給人的感覺是比較靈活，完整。

篇三：複習課評課稿

九年級英語複習課評課稿--曹雄

這學期，我們聽了兩堂九年級英語複習課，其中徐秋妍老師上的一堂複習課讓我印象深刻。

徐老師運用新的教學理念來提高課堂效益，在課堂中運用多媒體等方式有效地調動了學生的積極性，課堂上學生主動地發言、質疑。在本節課中教師既有講解，又有思維方法的引導和解題技巧的歸納，既有評學生的解題中的不足，也評學生答題中的閃光點，既有總體性評價也有個性化評價，即有老師的“講”，也有學生的“講”，充分體現了老師的主導性與學生的主體性，教師與學生進行了真實而有效的互動，關注個性差異，體現人文關懷。徐老師的教學設計不僅把語法講解與語篇練習進行了有機結合，而且激發學生積極主動思維，大膽創新。

從徐老師的盡心設計的環節看：引導學生通過圖片和標題猜測生詞的含義；指導指導學生對全文快速閲讀，瞭解文章的大意，強調了語篇的重要性。有效設計了課堂練習，它是學生鞏固知識的必要環節，也是檢測教學效果的有效手段，教師及時運用預先設計的練習題，從不同層次，不同側面讓學生進行大容量、快節奏訓練，激活了學生的想象力和已有的知識，並鼓勵學生巧用關聯詞，增加書面表達的色彩和觀賞性，從而在會考作文中獲得高分。

複習是知識的再現、鞏固與提高。複習課教學的主要功能是

查漏補缺，鞏固提高。教師引導學生對所學知識進行歸納、整理、概括，揭示有關規律；幫助掌握一定的的方法和技巧；注重知識間的聯繫，注重知識與能力的結合，力求讓學生在比較中鑑別，在運用中突破，理解中記憶，使每個學生通過複習課的教學都能在自己原有的基礎上有提高。

篇四：常見的量整理與複習

常見的量整理與複習

一、複習內容

常見的量 二、知識盤點

教學內容：P87的內容及做一做，練習十六第1—4題。

教學目標：1、整理和複習已經學過的量及相應的計量單位，進一步認識長度、面積、體積

（容積）、質量、時間及其計量單位，體會它們之間的聯繫和區別。

2、進一步體會計量單位的實際大小，加深理解並掌握各類量相鄰計量單位的進

率，會進行同一量中不同單位的改寫。

3、學習複習方法，培養系統整理知識的好習慣。

教學重點：整理和複習已經學過的量及相應的計量單位，體會它們之間的聯繫和區別。 知識點一 常見的計量單位及其進率（見教材120頁）

讓學生回顧一下都學過哪些量？它們的計量單位是什麼？單位之間的進率是什麼？再出示表格：

知識點二 名數之間的互化

還有一部分內容是把同一種量的不同計量單位進行改寫，那麼學生在回憶學習的量和計量單位的時候，老師在板書的時候可以有意識地將長度、面積、體積和容積的單位放到一起。便於學生對它們進行比較，加強對它們之間的聯繫和區別的認識。接下來可以對同一種量的不同計量單位的改寫進行復習，複習時老師要引導學生對改寫的方法進行整理和鞏固。

低級單位名數

÷進率

高級單位名數

×進率

把高級的單位名數改寫成低級單位名數用進率去乘，反這用進率去除。如果進率是10、100、1000……時，也可以把小數點向右（向左）移動一位、兩位、三位……來完成。

單名數的改寫相對來説是比較簡單的，複名數的改寫相對比較麻煩，老師可以結合具體實例，讓學生進行鞏固。 三、練習搭配

做一做及練習十六

篇五：面積的計算 整理和複習評課稿

《面積的計算 整理和複習》評課稿

孫彥玲

《面積的計算 整理和複習》是全日制聾校數學實驗教材第十一冊第一單元教學中繼學習三角形、平行四邊形、梯形面積之後的一節複習課 。複習課不是舊知識的簡單再現和機械重複，而是要使學生在複習中把舊知識轉化,把平時相對獨立地進行教學的知識，以再現、整理、歸納等辦法串起來，進而加深學生對知識的理解、溝通，並使之條理化、系統化。聽了李婧婧老師的這節課後，給我感受最深的就是對學生的啟發、點撥恰到好處，與學生的交流親切自然，老師在授課過程中教態自然大方，手語清楚，精心設計教案，按時完成教學任務，達到了預期的教學目的。本節課體現了新課標理念，同時對我們平面幾何圖形的概念教學和高效課堂的建構也起了很好的引領作用。我認為本節課有幾大亮點：

一、教學思路清晰，目標明確，重難點突出

這節課以“複習——鞏固——再鞏固”為線索，整個過程教學思路清晰；對三維目標把握準確，達到了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的有機統一，老師適時地指導，突破了本課的重難點。老師在教學環節的安排上，既考慮了數學學科的特點，也考慮了學生的心理特徵，能夠讓學生充分利用已有知識經驗去探索新知識，在教學環節的處理上有詳有略，有扶有放，把教學的重心落在讓學生對各種面積的計算上，注重讓學生經歷知識的形成過程，有利於培養學生的學習能力。這樣的設計，符合學生年齡特點和認知規律，體現了以

學生為主體的學習過程，培養了學生的學習能力。

二、練習設計注重層次性，體現了對公式的運用和實踐能力的培養

課堂上，李婧婧老師練習設計注重層次性，抓住重點，解決難點，培養了學生積極參與、團結合作、主動探索的精神。李老師選用的練習題既注重讓學生直接運用公式計算各個圖形的面積，更注重培養學生綜合運用知識解決問題，培養學生的實踐能力。第一組是基本練習，通過老師帶領學生逐一複習平行四邊形、三角形、梯形、長方形、正方形的面積公式着重讓學生通過思考，指出各個圖形各部分的名稱，並準確地説出它們的面積計算公式，然後根據題中所給的具體數字計算平行四邊形、三角形、梯形、長方形、正方形的面積。隨後學生共同做書中的練習（完成下面的表格），加深對公式的理解。第二組是強化練習，學生繼續計算平行四邊形、三角形、梯形的面積，進一步鞏固了知識。第三組是綜合性練習，應用題計算梯形的面積並把平方米轉化成公頃，因為1公頃=10000平方米，很多學生對公頃和平方米之間的進率有點模糊，通過老師的指導，學生很容易的就接決了問題。

三、注重數學方法和思想的滲透

學生對基本圖形面積計算的掌握，不但是教學的基本要求，更是計算組合圖形面積的基礎，而通過對基本圖形面積的計算，讓學生掌握面積計算的基本數學思想和方法，更是我們數學教學的歸宿。所以，對本節課的教學目標確定為：使學生進一步掌握已學平面圖形的面積計算公式，並正確理解它們相互間的關係；能正確靈活地運用公式進

行計算，解決一些簡單的實際問題；初步滲透平面圖形面積計算的基本數學思想及事物間有聯繫並可轉化的辯證思想，促進學生的發展。

四、教態自然親切，師生關係融洽

課堂上李老師通過對學生進一步激發和引導，可以有效的開發每個學生的潛能，提高學生的學習興趣和對自我的認識水平。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，讓學生感受到回答不出或是回答錯了也不要緊，讓學生處處，時時感受到老師的温暖，班級大家庭的融洽。

五、運用有效的課堂評價，調動學生的學習情緒

“評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程要關注他們在數學活動中所表現出來的情感態度，幫助學生認識自我、建立自信。”這是新課程提倡激勵性評價的宗旨。今天這節課中，老師不吝嗇對學生的評價。如，教師在提問時都儘量使用委婉而友好的語氣，評價學生的語言都是多表揚、多鼓勵，適時適度地對學生的表現進行積極的評價，如“非常好” 等等，這些積極的、激勵性的正面評價，有助於學生認識自我、建立自信，從而促進教學。

由於本節課是一節複習課，涉及內容多，題量大，課時緊，我覺的有以下幾方面以後需要注意：

1．應進一步加強學生的口語訓練。

2、應使用規範的數學語言。如敍述梯形面積公式時，不能説“括號上底加下底乘以高除以2”，而應為“括號上底加下底括號乘以高除以2”或“上底與下底的和乘以高除以2”

總之，在這節課中，老師能創設有效的教學情境，關注學生的生

活經驗和心理特點，引導學生多角度思考問題，解決問題。讓學生真正成為學習的主人，教師真正成為組織者、引導者、參與者、促進者。讓整個課堂煥發出生命活力！