程門立雪反思（通用6篇）

程門立雪反思 篇1

通過這節課，我又忽然悟到了許多語文教學有意義的可做之事，不僅僅是教學生認字，寫字，不僅僅侷限於課本的純文本的教學，而錯失了教育學生為人之道的大好機遇。

通過教學，要教育學生學習楊時熱愛學習，虛心求教，尊敬老師，尊敬他人的優良品質。

教學時，我從“程門立雪”這個成語入手，逐漸進入“楊時他很愛學習，也非常尊敬老師。”這句話，通過這句話，讓學生找找文中哪些句子可以看出這一點，由這一個問題貫穿全文，品詞品句，通過各種朗讀讓學生理解課文，從讀中感悟課文。

在課文的結尾處，我又接納了其他版本的課文內容，引導學生動腦筋思考，並拓展學生的思維，想一想課文的結尾會是什麼，並佈置了一個隨堂練習，寫寫程老師如果説話了，會説些什麼呢?但是由於對課堂時間掌握不到位，從而草草了結。

所以，在以後的教學中，我當更加認真細緻的備課，站在學生的角度上備課，認真對待每一節課，認真備好每一節課，讓自己更上一層樓。

程門立雪反思 篇2

今天，幾位老師坐聽了我的講授課文《程門立雪》。

相比之前，這節課我在課堂上的表現要好的多。首先，我的緊張度大大的降低了，沒有像以前那麼戰戰兢兢的感覺了，也不像之前那般疲倦和辛苦。一節課下來，我還是挺輕鬆愉快的。這也算是一個很大的進步吧。

其次，我不再是背教案，溜課件，完任務的講課，而是能融入其中，和學生一起思考，一起討論，一起完成課堂上的任務。所以，這也是一個非常明顯的進步。 但是，一節課下來，我還是覺得有太多的不足之處。

《程門立雪》是一篇成語故事，講的是宋朝著名學者楊時尊敬師長，虛心求教的故事。通過課文學習，教育學生愛學習，同時也教育學生懂得尊重老師長輩。 課後，我認真聽了幾位老師的點評，頗多受益，也當頭棒喝，茅塞頓開的感覺。

在這一節課的講授中，我忽視了語文與生活實際的緊密聯繫，忽視了語文工具性的重要性，而只是取捨於課文內容本身之間的教育意義，實在有失。

例 如評課老師所言：如果能將課本內“楊時是如何尊重老師的?”這一內容拓展到課外，拓展到我們現實的課堂學習生活中，讓學生探探自己平時是怎麼尊重老師和長 輩的。這樣便能更好的體現語文的工具性，也能將語文的文本教育性和生活實際的教育性緊密聯繫起來，更能體現現代教育的優端。

程門立雪反思 篇3

教師及時根據學生的回答進行引導、設置情境展開合理想像，讓學生通過品詞讀句感悟楊時尊敬師長的優秀品質的基礎上進行朗讀訓練，從而激發他們的敬佩之情，感悟朗讀的效果自然更上一層，使整個過程“形散而神不散”。

課 尾之時的有層次的作業設計，加強學生基礎知識和基本技能的訓練的同時，開展課外閲讀和蒐集小故事的實踐活動，拓展學習的空間。不僅讓學生感受我們祖國語言 文字的豐富精彩，同時讓學生再次感受祖國的優秀傳統文化，讓孩子以楊時為榜樣尊敬師長，起到了融合民族精神傳統教育的作用。

程門立雪反思 篇4

《程門立雪》是一篇成語故事，講的是宋朝著名學者楊時尊敬師長，虛心求教的故事。通過教學，要教育學生學習楊時熱愛學習，虛心求教，尊敬老師，尊敬他人的優良品質。

整堂課，我就提了一個大問題，“課文中哪些詞句體現了楊時尊敬老師?”就這個問題，同學們劃句子，圈詞語，再讀一讀，通過一次又一次的朗讀，體會楊時尊敬老師的好品質。上完這節課，我體會到:教師的教要建立在學生的學的基礎上，在課堂上，有好幾個學生圈畫出句子中的重點詞，這些重點詞，老師在備課時也沒有想到，比如有一個學生説，句子中一個“您”字，也體現了楊時對老師的尊敬，我當場表揚了這個學生，説他讀書很仔細。課堂上這樣的例子還有很多，有些學生圈出的詞語並不是特別重點，但是學生有自己的理解，只要他們能夠自圓其説就行。

程門立雪反思 篇5

《程門立雪》是一個非常感人的成語故事，情節生動、感情真摯，易引起學生共鳴。本課通過描述宋朝著名學者楊時和同學去向程頤老師請教問題時，不願意打擾老 師午睡，寧願在風雪中等待這一故事，體會他尊敬老師的情感和愛學習的好品質，同時知道尊師是中華民族的優秀傳統美德，培養尊敬師長的情感，是一篇民族精神 教育的好文章。本案例遵循培養學生欣賞、認同並實踐傳統美德教育的宗旨，體現了以下幾個特點：

通 過誦讀《弟子規》瞭解我國傳統的優秀文化，為學習課文作鋪墊;從學生熟知的祖國優秀文化《三字經》引入課文，容易激發學生的學習興趣;從第一小節入手，既 讓學生對楊時有一個初步的認識，又能融識字於語言環境之中。通過尋找“楊”的形近字、“著名”的近義詞、不同句式的説話訓練來體會我們祖國語言文字的精 妙。

學生在邊聽邊記、邊讀邊思的良好習慣形成中，對課文內容有一個整體的感知，初步瞭解“程門立雪”這個成語的意思，在潛移默化中感悟成語的特點，感悟祖國語言文字的魅力。

程門立雪反思 篇6

低年級學生對尊敬師長的認識還只停留在見面向師長問好、聽從教導方面，通過對課文內容的討論、理解、感悟，讓學生在潛移默化中將尊師落到實處，落到細處。

在自主識字和鞏固識字的同時，讓學生走近閲讀，完成從識字向閲讀過渡是教學的重點。所以在教學中教師應通過設計精要的思考題、引導對重點詞語的理解、開展多種形式的朗讀、創設情境加強口語訓練等來促進不同層次的學生理解感悟課文。

學生在正確、流利地朗讀課文過程中，理解楊時冒雪站在程老師家門口的原因，從楊時的行為中體會他尊敬老師的情感和愛學習的好品質，懂得“程門立雪”的含義，知道尊師是中華民族的優秀傳統美德。