陽光反思回顧（通用5篇）

陽光反思回顧 篇1

我在設計《陽光》一課時,遵循新課程理念,注意了以下幾方面:

1,學生的積極性,調動學生積極參與興趣是最好的老師,首先我用謎語導入,吸引學生的注意力,激發學生的興趣.在識字時設計了"摘果子"的遊戲,每一個學生都積極參與學習,提高了識字效率.

2,寓教娛樂,注重語文教學與實踐活動相結合.在朗讀課文的基礎上,讓學生帶動作,帶表情去讀,以發展其想象能力,受到情感的薰陶,培養學生的主動參與意識,合作意識.

3,指導朗讀,《陽光》非常優美,有些句子,詞語非常好,由於是一年級並不需要深入地理解,我只是讓他們理解了幾個重點詞,然後就是讓他們通過朗讀來體會,感受語言的優美.

《陽光》是一篇優美的散文,怎樣讓學生感受陽光的美好與寶貴呢 我設計的是在識字的基礎上,讓學生運用想象,比較,做動作等方式,去朗讀課文,在讀中感悟,理解,體會陽光的真正美好與寶貴.教學中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂,來表現陽光的寶貴,學生理解起來淺顯易懂.又通過蒐集的課前資料,去了解陽光的一些課外知識,即幫助理解了課文,又開拓了視野,增長了見識,取得了事半功倍的效果.另一方面讓學生感受到了學習的樂趣這節課下來,整體來説效果還好,但也有不足的地方,在識字部分有些拖拉,以至指導寫字過程中時間有些緊張,在理解重點詞時,引導得不夠到位,以至學生沒法領會,回答不到點子上,最後忍不住自己講出來了,以後,我會吸取經驗,多請教老教師,討教些好的經驗方法,讓自己的教學能夠更上一層樓.

陽光反思回顧 篇2

《語文課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。在引導學生學習課文的時候，我先讓學生説説課前做的踩影子游戲，進而讓學生明白我們可以這麼開心的做遊戲，都是因為有了陽光，那麼有了陽光，我們還會有什麼開心的事情，還會有什麼新的發現呢?這樣的設疑導入激起了學生對課文的興趣，產生了想要一探究竟的意識。

在初讀課文後我又引導學生：陽光給我們帶來了快樂，還帶來了生字寶寶，你能自己認認他們嗎?讓學生自由地讀生字，學習生字，然後各自交流：你學會了哪個生字?讓學生自主地説説自己學會的生字，學生對此充滿了興趣，很願意地去發表自己的意見：如：記記字形，讀讀字音，組組詞語等等，這個學生説，那個學生可以補充，我只是在邊上提醒一下，有困難了引導一下，這樣自主學習培養了學生的識字能力，也激起了學生的積極性。

陽光反思回顧 篇3

教材要求重點理解“河面上閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。”可由於條件問題，我沒法做到。我本想要一臉盆水放在陽光下，讓學生看看陽光照在水面上時耀眼的景象就可以了，可是我提來水後沒見效，所以這個環節就免了。因此這個重點沒有突破。

我根據自己的實際確定教學重點：理解“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”在教學時，我是想通過多讀和藉助幾幅簡筆畫、實物對照來突破的，可是在課堂中學生能夠超越文本，聯繫生活實際來理解，更讓我驚喜。

陽光反思回顧 篇4

《司馬光》是一篇看圖學文的課文，寫的是司馬光和幾位小朋友在花園裏玩，一個小朋友不小心掉進盛滿水的缸裏，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對這個故事的學習，啟發學生遇事不慌，沉着勇敢，並學習司馬光這種逆向思維的方法——別人想的是人趕緊離開缸，而司馬光光想到的是缸裏的水離開人。是一篇比較好的開拓學生思維的文章，目的在於教育孩子們遇到困難時切忌慌張，沉着機智才能想出好辦法。

《語文課程標準》指出“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐”。在國小低年級閲讀教學中，如果能夠發揮想象空間的內容太少，學生的想象力發展會受到嚴重影響。錯過了機會，以後再彌補會事倍功半，甚至不可能。在這篇課文中，不僅藴涵着思維發展的無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會。我通過引導學生用各種各樣的方式進行朗讀。如:自由讀、齊讀、賽讀、師生合作讀等。激發學生的情感。可以看出，學生真正理解了課文，在閲讀中會情不自禁地感受到人物的情感變化。

作為語文教師，應當充分發揮語文教材藴含的創新教育因素，積極引導學生進行思維訓練，培養學生的創造想象能力。為了調動學生的積極性，我特地在課前安排了兩則腦筋急轉彎。在結尾處設計了發散思維的訓練“如果你是這些小朋友中的一員，你怎樣做?” 為了證明的聰明，都踴躍發言。聽完學生們天真的想法，儘管小朋友想的辦法在當時當地不一定奏效，但是我仍微笑着點頭鼓勵他們，使他們感受到回答的快樂。這閃爍着求異思維的火花，我們教師一定要讓它燃燒起來。倘若用批評、訓斥來澆滅它，簡直是一種犯罪。雖然有些辦法行不通。最後我又問：你們的方法與司馬光的方法比較，哪種方法好呢?通過比較，學生體會到了司馬光的機智、聰明，從而使他們對司馬光有了深刻的瞭解。

陽光反思回顧 篇5

歷經宦海沉浮顛沛流離之後，莫如散發弄扁舟，獨釣寒江雪。他們將山水田園當成精神棲居地，在這裏，心靈的創傷得到癒合，靈魂獲得拯救與昇華。能讓學生認識到這一層面，亦是可以了。

另外補充屈原名言：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。(屈原·離騷) 長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。 (屈原·離騷)亦餘心之所善兮，雖九死其猶未悔。 (屈原·離騷)百金買駿馬，千金買美人，萬金買高爵，何處買青春亦餘心之所善兮，雖九死其猶未悔。(屈原·離騷) 舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒。 (屈原·漁父) 吾不能變心以從俗兮，故將愁苦而終窮。 (屈原·涉江)餘將董道而不豫兮，固將重昏而終身。 (屈原·涉江) 苟餘心之端直兮，雖僻遠其何傷? (屈原·涉江)

這些課外知識的補充，讓學生開闊了視野，增加了學習的興趣，效果很好。

縱觀這一堂課，結構清晰、目標明確、學生全面參與，學習勁頭足，學習效果好。同時，因為這是一堂賽課，由於各方面的限制，未免有倉促、不深入之感，有待於再精心組織。