《首都北京》反思回顧（精選5篇）

《首都北京》反思回顧 篇1

在本課的教學中，我主要從四個方面跟學生一起探討首都北京：地理位置、名勝古蹟、悠久歷史、北京的現狀，就是希望學生能多方位地全面地瞭解北京。

這節課我先從瞭解北京，指出北京在中國地形圖中的位置和北京天安門的地理位置入手，讓學生對北京在空間上有個大致地瞭解。然後讓學生對自己所瞭解的天安門進行介紹，並觀看升旗儀式錄像，深入瞭解北京天安門，讓學生從內心感受天安門的莊重與肅穆。接着再通過一個視頻介紹北京的名勝古蹟，展示北京悠久的歷史文化、建設成就、發展變化……使學生對北京有了更全面的認識。為了讓學生對北京的現狀有進一步的瞭解和認識，還播放了一段學生熟悉的北京奧運會的視頻讓學生欣賞。使學生探究內容更加完善，更加豐富。總而言之，一堂課下來還是有很大的收穫。我希望在今後的教學中能繼續努力，得到更多的鍛鍊和提高。

《首都北京》反思回顧 篇2

《品德與社會》課程標準指出：品德與社會課程是以兒童的生活為基礎，以培養兒童良好品德、樂於探究、熱愛生活為目標的活動型綜合課程。這就要求我們的教育內容和形式要貼近學生的生活，反映學生的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，用自己的學習成果服務於社會。《首都北京》的學習就緊緊圍繞這一原則，對於五年級學生來説，我國的祖國是偉大強盛的，而首都北京是那麼的神聖，但對北京的發展、悠久歷史、傳統文化了解不深。因此，必須讓學生通過調查、蒐集研究活動，使學生更深一層瞭解首都北京，從而產生民族自豪感，在一系列調查瞭解過程中，培養學生收集、整理信息和參與活動的能力，學會與他人合作交流。

這節課我先從瞭解北京，指出北京在中國地形圖中的位置入手，再放手讓學生把蒐集到的關於北京的資料在組內交流，以自己喜歡的方式進行彙報研究成果。學生分別以來進行彙報;然後觀看升旗儀式錄像、遊覽北京來展示北京的悠久歷史、美食、傳統文化、建設成就、可喜變化……使學生對北京有了全面的認識。為了使孩子們對我國的“國粹”—京劇有進一步的瞭解，結合我校的京劇特色，播放一段京劇《楊門女將》錄像片斷讓學生欣賞，再暢所欲方年知道的京劇曲目。使學生探究內容更加完善，更豐富。這個環節學生學習興趣高漲，氣氛非常活躍。

整節課教學流程清楚，學生髮方積極，但關於北京現代化建設方面的資料還有所欠缺。

《首都北京》反思回顧 篇3

一節課下來，有得也有失，現反思如下：

1、在本節課，我對教材的處理以及課堂教學的設計與實施，始終定位在

通過對本課的學習，激發學生熱愛首都熱愛祖國的感情，培養責任感和自豪感。

充分利用網絡收集了大量的有關資料，製作了相關圖片，錄像，多角度地呈現我國的首都——北京。學生的興趣及積極性有了一定的提升。

2、整節課，我都以學生為主體，引導學生自主學習。在學習北京天安門廣場和北京的名勝古蹟時，先讓學生介紹自己所瞭解的北京，我進行補充説明。在一定程度上，使學生更容易接受並吸收。摒棄了傳統式的説教式，讓學生學得更輕鬆、靈活。

3、本課中，也留下了些許遺憾。主要體現在對情感的生成和激發還不到位。每一環節都只是點到一下，並沒有深入其中，引起思考。所以學生的情感並沒有被深入地挖掘出來。如果老師的語言能更生動、形象，他們的思維空間將會更豐富。

4、在教學發展中的北京這一節時，關於北京現代化建設方面的資料還不夠完整，有所欠缺，以致沒有讓學生有更深入的瞭解。

5、評價語和引導語對一堂課的作用是非常重大的，本堂課，我對學生的評價很少，沒有充分肯定學生的回答，所以很多學生會不敢説，怕説不好，就導致課堂中發言的學生較少。在以後的課堂中，我應該繼續學習，充分肯定學生的發言，並給出恰當的評價，給學生自信。

《首都北京》反思回顧 篇4

《早發白帝城》這一課，從培養學生能力的角度出發，我是這樣教學的。

一、激趣導入。

低年級學生好奇心非常強,因此，剛一上課，我就説：“唐朝有一位非常有名的詩人，被人們稱為詩仙，你知道他是誰嗎?”學生回答後，我讓學生背誦以前學過的李白的詩作，學生興趣盎然。接着我告訴學生李白現在流傳於世的詩作有3000首，在學生的驚呼聲中，我開始介紹《早發白帝城》的寫作背景，激發學生學習《早發白帝城》的興趣，為學生理解詩意作準備。

二、學生自主學習。

為了培養學生自主學習的能力，我先提出學習要求，然後讓學生根據自學提示自主學習生字，朗讀古詩理解詩意，找出詩中的多音字並組詞。

展示生字學習效果時，一個學生説：“人啼哭時要張大嘴巴哭，所以我就明白了‘啼’的部首是口字旁，口加帝就是‘啼’。這樣我不但記住了‘啼’和形，還理解了‘啼’的意思。”另一個學生説：“我發現‘舟’和‘丹’非常相似，但是‘舟’字比‘丹’多了兩筆：一筆是撇，一筆是點。希望同學們不要出錯。”……同學們對他們報以熱烈的掌聲。

在學生充分學習的基礎上，讓學生盡情展示，體驗成功的喜悦。

本節課，學生學習興趣很高，下課時已能流利背誦全詩並熟記生字。

《首都北京》反思回顧 篇5

在這節課，我引領學生進行了多角度、多層次的語文訓練，如在冰燈、紅燈一段，讓學生感悟對比手法，在父女對話一段讓學生理解重點詞語，在豐厚的情感、豐富的內涵中使語言訓練立體化，實現了語文教學工具性與人文性的有機結合。另外文字是一種符號，往往在文字背後藴含着豐富的情感和內容，包含着多處“空白”令人遐想。像作者點燃玻璃燈，周圍的夜色顫動了一下，此時作者的思緒肯定也隨之顫動，我適時抓住這一空白點進行拓展：此時你就是作者，你此時的心情怎樣?你會對逝去的父親説些什麼?個體面向父親告白，是個性化的，也是再現課文具體內容的，這樣很自然地就把對課文內容的進一步理解與對學生的口語交際訓練有機地結合起來，既引導學生更深地感悟了文本，又培養了學生的想象力和創造力。

但是因為年齡閲歷的關係，這份看似平淡的拓展對於學生而言，可是極不好體會的。如我在問你的心情怎樣時，有的學生竟然説是高興、激動，還有的學生説是陰森恐怖的，學生內心沒有達到震撼。另外，我在一些細節的處理上還缺乏錘鍊，比如語言應更精煉，對學生的評價應更及時，對於課堂節奏的把握應更緊湊，對學生理解文本應更放得開。反思整堂課，頗有意猶未盡之感，缺少對文本的多元解讀。