東方之珠課後反思回顧（精選5篇）

東方之珠課後反思回顧 篇1

情境一：“走進”迷人的沙灘

讓學生閉上眼睛，伴隨着優美的音樂，美麗的畫面，教師範讀，牢牢抓住課文第二小節，適當展開想像，如：“光着腳丫……”、“海鷗的鳴叫……”等等，更加貼近孩子的生活實際。在這種意境中，孩子們閉上眼睛，通過音樂的傳遞，讓每一句優美的詞句深深銘刻在孩子的腦海中。“你看到大海了嗎?”孩子們的反應是非常強烈的，真正的走進了迷人的沙灘，體會到這種意境的美妙所在，充分激發了學生的情感。抓住此時學生情感上的高潮，及時地指導學生醖釀情感，配樂朗讀本小節。

情境二：香港的夜景

本小節是課文語言文字優美的一個段落，也是學生難以理解的一個地方。首先指導學生掌握本節的重點詞句加以理解，接着出示一組香港夜景畫面，伴隨着寧靜而舒緩的音樂及教師的引讀“每當夜幕降臨，輕風徐來……”，學生不由自主地融入到這美麗的夜景之中，不由自主地跟讀本小節。在讀中充分地體會了本自然段的優美詞句，展現在孩子面前那一幅幅美麗的畫卷，給孩子們的印象極為深刻。

東方之珠課後反思回顧 篇2

隨着新課程標準實施的不斷深入，課堂教學的藝術性、開放性對教師提出了更高的要求。學生是語文學習的主人，如何創設恰當的課堂教學情境，讓他們自主的學習，體會作者的情感，進而內化為自主意識和能力。通過對新課標蘇教版第五冊“東方之珠”一課的教學，反思教學設計及教學過程中的得失，力求對今後的教學會有所幫助。

本文以“東方之珠”命名，充分顯示了作者對“東方之珠”的熱愛之情。不同的導入方法所帶來的效果是截然不同的。本節課可以直接導入，也可以用一段優美的文字導入。我選擇用一首大家比較熟悉的《東方之珠》歌曲來導入，伴隨着優美的旋律，優美的歌詞，美麗的畫面，其目的是讓學生在視聽效果的渲染下融入本節課的學習中，學生在這種感受下聽到了美妙的歌詞“小河彎彎向南流……”，初步感受到了香港這顆“東方之珠”的魅力所在。從實際效果來看，這種導入方式激起了學生的共鳴。

東方之珠課後反思回顧 篇3

本文語言簡潔優美，層次清晰，如第二自然段中的“漫步在……、沐浴着……、傾聽着……”的句式，讓讀者真切地感受到淺水灣和煦的陽光、浪平沙細的海灘。在課文的第三、四、五自然段中，作者用詞準確優美，如：“舉世聞名、碧波盪漾、鱗次櫛比、琳琅滿目、人流如潮、奔流不息”，把香港這個世界著名大都市的風貌展現在讀者眼前。特別是課文采用總分的結構方式敍述，使得內容層次清楚、流暢;再加上“成了……”、“像……”、“如同……”這一連串的比喻，呈現出香港夜景的迷人，給讀者身臨其境的感受。

對“漫步在……、沐浴着……、傾聽着……”這個句式，結合圖片，讓學生自己去品味，自己談感受。“舉世聞名”這個詞采用抓重點字，找近義詞的方法幫助學生理解。而“鱗次櫛比、琳琅滿目、人流如潮”等詞，則通過圖文結合，邊看邊説的方式達到理解的目的。“有的……有的……有的……有的……”這個句式通過視頻欣賞邊看邊介紹的方式進行理解。“成了……”、“像……”、“如同……”這一連串的比喻句，引導學生抓住本體、喻體來體會詞語的內涵。

通過意境創設，重點詞語的理解，及時組織小組合作複述課文。在交流過程中，有的小組能完整的背誦課文，有的小組能加入自己語言充分地把握全文。此時學生通過小組合作交流，已將書本中文字內化為自己的情感釋放出來，背誦課文這一教學目標在之一環節中得到充分落實。

東方之珠課後反思回顧 篇4

《地震中的父與子》是人教版教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點是讓學生感受父母之愛的深沉與寬廣，通過認真閲讀課文，把握主要內容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現父母之愛的。

在本節課的教學中，我是這樣設計的：

導入部分，為了讓學生體會到地震給大家帶來的災難，給下文做好鋪墊、我讓學生觀看洛杉磯發生地震時的圖片，一邊出示圖片一邊由我講述地震在瞬間造成的橋樑受損，道路癱瘓，失去親人的悲痛。讓學生猶如身臨現場去感受地震的可怕和毀滅性。然後引入入在這樣可怕的地震中演繹了一幕父親救兒子得動人情景，讓我們去走進他們。在引導學生深究為什麼説“這是一對了不起的父與子”?理解“不論發生什麼，我總會跟你在一起!”這一句話時，我着重抓住描寫父親外貌、動作描寫的重點句的品讀，如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他。”我讓學生思考作者為什麼不直接寫挖了36小時?孩子們在反覆品讀、感悟的基礎上理解父親為了救兒子，整整挖了36小時，突出了挖的時間之長，之艱難。“是什麼力量讓父親如此這樣辛苦，不顧生命安全去救自己的孩子呢?”學生順勢就會説出是這一句話的力量，這時父愛的力量。最後，通過出示汶川地震中那一幕幕父親、母親和孩子感人事蹟的圖片，進一步讓學生感受愛的力量。

整節課就在我這樣的教學設計中接近了尾聲，從學生眼睛中我看到了他們的投入與熱情，但同時也看到了我們班個別孩子那綻開的笑臉。我的第一反應就是我失敗了，學生在我的引導下，雖然理解了文章，但並沒有真正走人文本，去真正的感受父愛的偉大。思索了許多，反思了好久，我覺得我的投入激情，一名優秀的教師她不但是一個語言家，而且還是一個表演家。我們不但要把它説出來，更重要的是我們要把它“演”出來，這種“演”是面部的激情高漲，是語言的抑揚頓挫、是肢體的一起一伏，是跟文本一起哭，是跟文本一起樂。我想只有這樣，學生才和我們能達到情感的共振。只有這樣的課堂，才是充滿生機的課堂。其次，在引導學生時總覺害怕學生説不到，做不到，從而用自己的思想左右學習，用自己的語言代替了學生語言。學生失去了展現自己的機會，教師呢也不能做的從容自如。

我們應深刻的瞭解到，在課堂這個大舞台上，我們並不是主角，真正的主角應該是我們可親可愛的學生，我們是這個舞台的策劃者，我們的目的是要我們的孩子跳出絢麗多彩的舞姿。

東方之珠課後反思回顧 篇5

課文的教學目標是否真正實現，關鍵在於寓意是學生自己悟出來的，還是老師給學生的。語文教學的作用不僅僅在於簡單的知識傳授，還在於他的教學育人作用。所以在課文教學的最後環節，需要適當的教學手段讓學生意識到：不要作井底之蛙，要勇於接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學生自願選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達到這個效果呢?所以我設計了一個環節，用多媒體課件，配上動聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比，讓學生順理成章的感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多麼的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學生在學中有所收穫。

可以這樣説本課的教學突破點是重點詞彙，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，着手進入對文本的分析。進入文本後，我的教學重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現本文寓意的理解。在課文中我着重讓小鳥和青蛙，從語言，生活習性等各方面進行了對比。主要抓以下幾個方面。

1、抓青蛙説的“我天天坐在井裏，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”這句話。

這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”讓學生理解青蛙的自負，和小鳥的謙虛。得出結論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導致它把天有多大都弄錯了。

2、抓青蛙的神態和表情。

文中兩個笑。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過分析青蛙的表情讓學生自己明辨是非。

3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今後的學習生活。

4、角色體驗，進一步加深對課文的理解。