課文《太陽和影子》反思小結（通用5篇）

課文《太陽和影子》反思小結 篇1

太陽的運動和影子的變化，對孩子們來説，太習以為常了。但正是這日復一日，年復一年的重複變化，卻往往被學生忽視。一方面，學生對宇宙萬物懷着與 生俱有的，強烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運動和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學就是讓學生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太 陽和影子永無止境地有規律運動和變化，認識到太陽的(視)運動與影子之間的關係，感悟到司空見慣的現象中往往包含着值得我們探究的科學道理，意識到科學探 究，永無止境。

根據學生的年齡特點，本課採用學生喜歡的探究活動的方式，如畫物體的影子、踩影子等。在教學過程中，注重課內外相結合，課 內觀察與中長期觀察相結合，學生觀測記錄與研討相結合，意在讓學生“建構”，自己掌握科學學習的方法，自己發現科學現象的規律。本課的主要活動有：畫物體 的影子、踩影子，做日影儀測影子，連續觀察記錄一天中太陽在天空中的位置以及日影儀中的影子，並在實驗室內模擬這些運動變化。通過這些活動，學生享受成功 的喜悦，交流分享自己同他人的發現，建立對宇宙的情感，從而點燃探究宇宙的熱情。

課文《太陽和影子》反思小結 篇2

《太陽和影子》是國小科學四年級上冊的內容，本課主要分為兩部分，太陽運動與影子長短、方向變化的規律和温度、時間的關係：通過實地觀察和課件輔助來發現他們的規律及相互間的關係;如何利用太陽辨別方向：根據生活常識和本節課所學到科學知識來達到準確辨認方向。

在 實驗中通過四環節，加深學生對太陽和影子的認識。

看一看：看書初步瞭解太陽運動與影子變化的規律;填一填：讓學生把自己實地測量的影子長度填寫到表格中， 再找出規律;做一做：對於影子長短變化有疑義之出，用手電代替太陽照射實物(筆或其他)觀察理解;想一想;影子變化的規律決定於誰?

課文《太陽和影子》反思小結 篇3

首先，根據學生的年齡特點，本課採用學生喜歡的探究活動的方式，如畫物體的影子、踩影子等。在教學過程中，注重課內外相結合，課內觀察與中長期觀察相結合，學生觀測記錄與研討相結合，意在讓學生“建構”，自己掌握科學學習的方法，自己發現科學現象的規律。本課的主要活動有：畫物體的影子、踩影子，做日影儀測影子，連續觀察記錄一天中太陽在天空中的位置以及日影儀中的影子，並在實驗室內模擬這些運動變化。通過這些活動，學生享受成功的喜悦，交流分享自己同他人的發現，建立對宇宙的情感，從而點燃探究宇宙的熱情。

其次，教師把孩子們帶到操場上，帶到陽光下，讓他們親身經歷畫陽光下物體的影子，觀察影子的特點，預測影子在陽光下的變化，再通過玩踩影子的遊戲，讓孩子們在陽光下追逐，會讓他們感受到影子給他們帶來的樂趣。並且通過影子游戲思考影子的形成原因、特點，讓學生將活動中的感悟認識在自己的頭腦中進行歸納整理。

然後，帶領孩子們再次觀察物體的影子發生了變化沒有，與自己的預測相不相符，發生了怎樣的變化，安排學生討論。通過這一系列豐富多彩的探究活動，孩子們有了不少的發現，讓他們用語言把觀察到的敍述出來，將感性認識上升到理論認識。

最後，讓學生利用課餘時間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規律。教師富有激勵性的語言一定會讓學生信心百倍，極力去探究，努力做一個成功者!

總的來説，這節課我並沒有完全按編者的意圖去設計，而是巧妙靈活的把第一環節設計成學生根據已有的經驗來猜、畫，想辦法來驗證自己的預測對不對之後再進行研究，這充分體現了教師不是教教材，而是用教材教的教學理念。中間的教學過程也是圍繞“提出問題、進行預測、想辦法解決問題、交流彙報”等進行的，在教學過程中充分體現了學生的探究，注重培養了學生的科學素養。

課文《太陽和影子》反思小結 篇4

禹在治理洪水中發生的感人故事，“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個。如果從煽情，調動課堂氣氛這一角度來説，這一小節是個很好的切入點，於是，我採用創設“情景對話”這一方式來進行教學。問學生“如果你就是禹的兒子，你想問媽媽什麼呢?”“如果你是大禹，你會怎麼説呢?”利用師生的交流，來對禹的個人形象進行概括和提升——禹一心撲在治水工作上，他舍小家顧大家，是個無私奉獻的人。

反觀自己的教學，我深有感觸，我想在很多方面自己還需要不斷努力和改進：

第一，對教材分析還應更加深入地鑽研，這樣才能使教學設計合理有效。沒有深入的研究就沒有發言權，只有對文本反覆鑽研，才能體會文本的精華，從而生髮出屬於自己的東西。

第二，應該嚴格遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行，教師在教學中只扮演一個穿針引線的作用，學生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學生在課堂上做教學的主人。教師應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生的學。這一點是我在以後的教學中必須要改進的。

第三，規範教師的語言。説話時應該儘量簡煉，評價語應該儘量多元化。

第四，要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合，這也是我在今後的教學中，需要仔細研究和學習的。

總之，這堂課帶給我很多的啟示，也為我今後的教學提供了很好的幫助和歷練，希望我能從中得到更多地提高。

課文《太陽和影子》反思小結 篇5

《石榴》一文文筆優美，以季節的變化，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了石榴的成熟過程，字裏行間流露出作者對石榴的喜愛之情。

本課語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言與習作的範例。本次我進行了第二課時的上課——精讀課文。我確定瞭如下的三個教學目標：

1、理解重點的新詞，瞭解石榴樹的枝葉、花朵以及果實的特點。通過品讀，感受作者語言文字的美。(重點説擬人修辭手法)

2、學習課文，瞭解石榴的生長過程，學習第四自然段品石榴的寫法。

3、體會文中優美的詞句，學習擬人句。

第一課時，我已經讓學生學習了生字、詞語，朗讀了課文，理清課文脈絡，並且講讀了第一自然段，理解了“馳名中外”這個詞的意思(名氣很大，國內外有名。)

第二課時，我從複習課文脈絡入手，石榴園——石榴花——石榴果——品石榴，再按照段落一步步的學習、品讀課文。

首先，閲讀第二節，瞭解枝、葉、花的特點。讓學生通過詞語“抽出”“長出”“開出”“掛滿”這些詞語體會石榴樹的的生長過程：抽枝——長葉——開花——結果，學生通過反覆的朗讀、填空練習，瞭解石榴樹的生長過程。課文中有描寫石榴花“像一個個活潑的小喇叭，正鼓着勁兒在吹呢!”作者用了打比方的手法，寫出了花朵的形狀特點以及花朵開得熱鬧的特點，但是再此教學過程我省略了，也沒有着重強調比喻的修辭手法。

石榴果實從生到熟，外皮顏色發生了逐步的變化。我採用了讓學生找一找、畫一畫的方法，找出顏色變化的詞語，再點出表示先後順序的詞語，最後出示桔子成熟過程中顏色變化的圖片，讓學生們填空，進行了一次擴展訓練。

作者描寫熟透了的石榴的形態，這一段話寫得特別精彩，既形象又生動，因為作者採用了擬人的修辭手法，把熟透了的石榴看作了一羣石榴娃娃，成熟的石榴裂開了皮，寫成了石榴娃娃笑得咧開了嘴，笑破了肚皮。讓學生帶者快樂的心情反覆朗讀，讀出豐收的喜悦，讀出石榴娃娃的調皮與歡樂，並讓學生結合觀察書上的插圖，在朗讀中瞭解石榴果實的外形特點，體會作者寫法的精彩。

然後引導學生學習第四節，瞭解石榴子兒的形、色、味的特點。在理解“瑪瑙般的子兒”時，我向學生介紹了瑪瑙，對照圖片讓學生體會石榴子兒的形狀特點。在理解“一顆顆緊偎在一起”時，通過觀察圖片、舉例子理解“緊偎”，通過這段學習，理清段落順序，先寫作者看到的形狀、顏色，再寫品嚐到的味道，為課後習題品嚐一種水果奠定了寫作基礎。

教學這一課的時候我就考慮過課的類型，最後決定採用教師主講，學生聽、學的方法為主，考慮三年級語文基礎知識比較貧乏，所以教師講授的內容較多，我過於主導，讓學生髮揮的機會比較少，一篇課文可以有許多種教學設計和教學方法，一個人的思維有限，一堂課上下來也發現了設計上有一些缺陷，而且學生不太敢回答問題，希望日後能更改善。