德育教育案例（精選16篇）

德育教育案例 篇1

我們擁有同一片天空

一、案例介紹

劉某，男，9歲，跟隨進京務工父母來校學習。家庭條件不好，存在嚴重的自卑心理，平時很少與其他同學接觸，對同學和集體漠不關心。自由、散漫，性格暴躁，缺乏自制力，一旦同學無意中碰到他，他會表現得非常無理。虛榮心強，總想表現自己，卻常常弄巧成拙，讓自己陷入尷尬境地。頭腦比較聰明，能按時完成作業，但字跡潦草、馬虎，錯別字特別多，學習成績較差。

二、案例分析

經過我的調查瞭解，劉某存在這些問題，主要緣於他的家庭教育和成長環境。

1.學前教育缺失

入學前，他跟隨爺爺、奶奶在偏遠、落後的農村生活，沒有上過幼兒園。由於爺爺、奶奶的寵愛和學前教育的缺失，導致他性格上任性、散漫，學習上不具備基本的學習能力。

2.家庭條件較差

他家租住的房屋擁擠、狹小、不衞生，沒有單獨的廚

房和廁所，孩子沒有自己獨立的空間。而且由於父母更換工作、房租到期等原因，經常更換居住地。心理學研究表明，一個人如果長期生活在狹小的環境，他的性格也會變得壓抑和封閉。

3.家庭教育不當

他父母受教育程度不高，教育孩子手段簡單粗暴。訓斥、責問的多，理解、傾聽的少，與孩子有限的交流也僅限於問一下學習情況，對孩子的思想傾向、興趣愛好不管不問。另外，由於生活各方面的壓力，父母不順心時經常拿孩子出氣。使他形成了暴躁、反叛的不良心理。 三、輔導方法

1.用愛温暖他的心靈

愛是教育的前提。我從關心他的生活開始，用真誠的心與他建立一種友好、平等的關係。讓他明白老師心中永遠有他的位臵，老師始終都在關注他，消除他的戒備、排斥心理。通過一段時間的交往，他能主動地向我吐露心跡，進而接受我進一步教育引導。

2.積極進行家校溝通

我通過家訪、電話聯繫等方式與他的家長建立起經常聯繫。首先讓其家長認識到良好的家庭教育和正確的教育

方法對孩子健康成長的重要性，主動配合學校的教育。其次教授一些正確教育引導孩子的方法，讓家庭創造温馨的環境，實施正確的教育引導。

3.引導他融入集體

我利用他在體育方面的特長，積極創造他展現自我的機會，讓同學們逐漸地接納他，認可他，使他感受到集體的温暖和力量，改變他不良的人際關係，培養他正確的人際交往方式。另一方面，體育活動可以幫助他更多的與同學交流，合理渲泄他的情緒，陶冶他的情操。

4.幫助他樹立自信

在學習上我抓住他幾次正確回答問題的時機，對他大加讚賞和鼓勵，逐漸建立他對學習的興趣，繼而培養他正確的學習方法。並參考心理學書籍，對他進行教育引導，讓他善於發現自己的閃光點，認識到別人能做到的，自己通過努力，一定也能做到，樹立學習鬥志和對美好生活的信心。

5.引導他進行自我教育

在學校、家庭協力對他加強教育引導的同時，用他身邊的好學生為他樹立學習的榜樣，用自強不息的事例激勵他，引導他樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓他在

生活、學習中對照榜樣學會自我教育，主動地改掉自己的自由散漫的行為方式和行為習慣，學會控制自我，調節自我，發展自我，完善自我。

四、輔導效果

經過近一年的教育引導，劉某的性格有了較大的改善，人變得開朗很多，對生活充滿信心。能積極參與集體活動，與同學們能夠融洽相處。學習目標明確，成績有了明顯進步。在學校舉辦的運動會上還獲得了良好成績。甚至家人之間的關係都發生了很大改變，家庭氛圍變得温馨很多。但是，人的性格有一定的穩定性，不是一朝一夕就能改變的。他在學習上還不夠認真刻苦，對有些問題的認識有時表現的比較執拗，一些不良習慣經常出現反覆，要徹底改變還要經過長時間的努力。我相信通過老師、家庭正確的教育引導和他自己的努力，他會和其他同學一樣，共同在這片藍天下，健康地成長進步。

德育教育案例 篇2

我們班的李重陽是有名的差生，他每天上課不聽講、作業不完成，搗亂、鬧事屢見不鮮。儘管我們每個人都在幫助他，可結果並沒有好轉，他依然我行我素、故舊重演，由此我想到了放棄。而老班長看出了我的心事，“老師我們不能放棄他，我有能力讓他改變，請相信我……”此時老班長有力的話語讓我又驚又喜，羞愧難當。

在之後的日子裏，老班長兑現着自己的承諾，每天關照着李重陽，在學習中手把手的教他，在行為習慣中時時處處提醒他，老班長的真誠在感動着他，終於這孩子在老班長的幫助下，他有了點滴的進步。成績由20分上升到30分，再由30分上升到40分，更讓我們沒有想到的是上次期末抽考，他居然考了74分，他的成績穩步上升讓我們驚喜萬分。

記得上次期中測評後，我們班的成績並不理想，我帶着鬱悶的心情走進教室，我沒有發火，也沒有太多的語言和孩子交流，只站在講台上默默地注視着大家，讓大家看着試卷尋找出錯的原因。並且想讓大家反省自己 ，教室裏靜悄悄的……

突然有一個聲音打破了這個寧靜，老班長站起來説：“老師，您放心吧，我會讓大家在期末之時一定取得好成績的。”之後，一個同學站起來了，另一個同學也站起來了，全班同學都站起來了，“老師我保證會好好學習”，“老師我保證再不調皮……”這個場面雖不驚天動地，但足以讓我的心靈得以安慰，此時。我無法用最美的語言表達，只有感動的淚水已經告訴我的孩子們，你們是好樣的!老師相信你們!!

接下來日子裏，在班長的帶領下，大家一同學習、一同進步。他們很出色地完成了學校佈置的一個又一個任務。他們珍惜榮譽，處處嚴格要求自己，以身作則，樂於服務同學。所有這些促使了大家為班集體服務的責任心和主人翁精神，並且提高了班級凝聚力，同學們徜徉在良好的班風中，德、智、體各方面素質都有顯著提高，從而使班級的凝聚力增強，真正成為一個和諧的班集體 。這樣的功勞怎能離開我們的老班長呢?

德育教育案例 篇3

在素質教育深入開展的今天，如何實行有效的國小生德育教育方法，怎樣形成良好學生思想教育素養，是擺在我們每一位教育工作者，特別是國小老師面前的一個個值得深思的課題。

一、師生共同成長

也許在你激情洋溢的課堂上也遇到過這樣的情景，當你正用雙眼尋找着學生的共鳴，卻突然在某位學生那裏瞬間凍結，他看着你，眼神卻很迷茫。二年一班劉春奇就是這樣的學生，每每留學生單獨輔導，一定會有他，從此他成為我特別“關注”的學生之一。我嘗試各種方法提高他的語文成績，提問、溝通、輔導……甚至批評，但始終沒有成效，讓我頭痛極了。

一次，在與班主任陳老師溝通之後，我突然意識到一個非常嚴重的問題，除了知道劉春奇在學校的一些基本情況以外，其它我一無所知道……作為教師的我犯了最大的錯誤--只重視學生的學習，一個孩子的成長要受到很多因素的影響。我通過多次與家長、班主任溝通，瞭解到許多劉春奇在家中的生活及其在學校的其它情況;幵且隨時對其迚行觀察，使我瞭解到劉春奇是個單純、懂事的孩子，但是自理能力極差，在家中一切瑣事都有父母打理。二年級的學生了，剛學系鞋帶，早晨還要媽媽幫忙穿衣服……我終於找到了問題的癥結：父母的過度呵護使孩子失去了自己解決問題的能力。接着，我對症下藥，在陳老師的配合下，首先與孩子的父母迚行了溝通幵且達成共識，從劉春奇的生活、學習兩方面入手，培養其自理、自立、自主能力。果然，劉春奇有了變化，上課時眼睛明亮了，下課後桌面總是整整齊齊，成績也不斷提高，我為學生的轉變感到欣慰。 在教育學生的同時也教育着自己!

二、不但要有愛心，更要有恆心

在我所執教的二.一班有一個特別的孩子，幵不因為他做了什麼奇怪的事，而是他別於其他孩子的懂事和成熟，從第一天上課就給我留下了深刻的印象。他叫葉瀚文，每天負責督促同學打掃室外分擔區的衞生，平時話不多，老師安排的事，總能做得有模有樣;數學成績不錯，但語文卻是年組倒數的。從小父母離異，要強的媽媽獨自撫養他，兩個人租房子住，他經常自己一個人在家，甚至有的時候吃不上早飯，餓着肚子上學。通過多方瞭解和平時對他的觀察，他語文成績不好主要是因為：早期學英語時，沒有好的學習方法，死記硬背;課後不注重預習、複習，沒有人輔導;後期隨着學習內容加深，失去信心興趣，放任自流。

大家都知道，單親家庭對孩子心理上都會造成不同程度的傷害，因此，在找到原因之後我幵沒有急於對他迚行輔導，而是通過日常交流溝通，建立彼此的信任，小到家庭瑣事、所見所聞，大到學校社會。慢慢的他感受到了老師對他的關心，對他的重視，更瞭解到媽媽辛苦。在此基礎上，從本學期我開始對他迚行有計劃的英語輔導，效果良好，仍在堅持中……

十年樹木，百年樹人。國小生的道德品質教育，是貫穿一生的形成教育。這一過程任重而道進，我們每一個人，只有把握小孩子的生理心理特別，適合社會發展的需要，科學的教育孩子，才能讓孩子成為有用於社會的人。

德育教育案例 篇4

用情感轉化後進生

教師是履行教育教學職責的專業人員,而班主任是學校班級管理的組織者、教育者和指導者.是學校管理工作中的重要組成部分.從事高中班主任工作這半年來,雖然時間不長,卻感受頗深,我認為班主任的管理方式雖然多種多樣,卻為了一個共同的目標,就是把班級建設的更好,讓更多的同學走上成功之路.在班級管理過程中,作為班級管理核心的我認為最重要的一點就是要走進學生,經常性找學生談心,用真心換取學生們的真誠。情感性談話是打開學生心靈的一把鑰匙,這種談話方式往往話題自由,態度隨便,於有意無意之間,隨意撿起,輕輕擲去,可是在學生心中激起的感情波瀾卻久久不能平靜.它不僅是班主任掌握學生思想,意志、情緒、興趣諸方面的手段之一,而且是師生雙方在精神上不斷豐富和更新的過程。

去年,我接手了高三(3)文科班,可開學沒幾天,我發現班裏有個男生肖振瓏同學特別不對勁，他留着長頭髮，上課經常無精打采，對老師提出的問題一問三不知，科任老師經常向我反映該生課堂紀律差,且在課堂上多次與我頂撞，為了懲罰他,起初,我讓他寫保證書，他卻拒絕上交保證書。我嚴厲批評他,看他無所謂的樣子,知道他心裏很不滿,即使寫了保證書,也是敷衍了事,批評多了,導致我們的關係僵化，只要我找他，他的第一感覺就是一定是哪方面又做錯了，想方設法狡辯,直接批評教育效果不理想,後來我改變方法,從同學中瞭解他的內心世界,他很自卑,有反叛心理,於是我耐心地找他談心，語氣温和地與他談學習、談生活、談理想，樹立自信心。站在他的角度上考慮問題，通過這次談心，雖然時間不長，但他的變化卻讓我感到意外。第二天早上，我發現辦公桌上有人留了一封信，是那位男生寫的，在信中他告訴我和我談完話回到班級後，他就寫了這封信。他的原因很簡單，僅僅是因我的一句開場白，他説我的那句“你最近的學習怎麼樣?”讓他徹底改變了對我的看法，他説聽到這句話後使他突然覺得和我的距離拉近了。他的一番話讓我感動，五分鐘的談心居然可以改變一名學生的看法。自從那以後，我們的關係開始緩和了，他不再在我的課堂上睡覺、頂撞。反之，認識聽課，及時完成作業。

還有一個學生開學沒幾天就有老師反映我班有個女生餘麗霞同學課堂表現很差,我一打聽才知道她在高二時就是老師眼裏的"頭疼生".上課不喜歡聽課,不認真完成作業,對學習毫無興趣還經常與老師頂撞.這是我瞭解到有關她的全部情況 .面對這樣的一個女生,着實讓我心裏直打鼓:批評起作用嗎?談心有效果嗎?我能改變她嗎?用什麼辦法來轉變?有了前次經驗,我心裏有準備,我沒有直接在課堂上批評她,而是先側面瞭解她的情況,然後對症下藥.她的母親在開學前兩個月不幸得了癌症,正在治療當中,而她的父親因為生意的失敗對她總是批評多於表揚.她是生活在一個缺少愛的家庭裏,特別是母親的疾病給她帶來了痛苦與無助.瞭解了她的大概情況之後,我就利用課餘時間找她,與她聊天鼓勵她,給她勇氣,讓她知道每個人的生活都是充滿希望.並號召班裏同學從學習、生活、上思想上多幫助她,在經過多次這樣的談心之後,她終於有了變化,上課不再睡覺,作業也能認真完成.臉上的笑容多起來了.現在的她不再是老師眼中的"頭疼生"了.通過與這位同學的交談,使我瞭解到同一個意思,可以講得冷冰冰,也可以講得熱乎乎,關鍵在於是否尊重學生的感情。

從他們的身上讓我看到了學生需要老師的關懷，後進生更需要老師的關心與幫助，雖然他們的學習基礎差，是老師們眼中的差生，但是他們也要自尊，也需要被人關注，需要老師親切、隨和的談話，需要不斷地雙向情感交流。所以我們應該去接近他們，親近他們，和他們談心交心。

通過這兩件事，我覺得做一個好班主任的先決條件是：瞭解學生，相信學生，尊重學生。因為現在的學生成熟都較早，思想較為獨立，遇事希望自己解決，希望老師以一種平等的姿態來對待他們。單方面的責罵、過分的包辦往往會引起他們的反感。因此明白一個人的感受要比明白真相更重要。 在與學生的溝通中話多並不見得有效，有時一個動作、一個眼神都能進行交流，而最重要的一點是使對方感受到被關愛。讓我們學會尊重和理解他們的那份純真的情感，因為我們也有曾經。

德育教育案例 篇5

我在批閲學生週記時，看到有個女孩在週記中流露出一種極度的傷感，卻不願説出原因，這非同小可!緊接着我又翻閲了同宿舍的其他幾位同學的週記，終於在一個同學的週記中瞭解到了一點情況：“老師，阿杜以為我們都不要她了，您要關心一下，勸勸她”。

對於這種情況，我還從來沒有遇到過，班上一共有12位住校生，女孩子有6位，男孩子6位。6個人一個宿舍，女孩子在一起，肯定會為了雞毛蒜皮的小事斤斤計較，鬧小脾氣。不知道到底是什麼事，讓宏那麼難過，舍友那麼着急。我必需對這件事進行認真分析，還要妥善處理。認真思考許久，我做出如下處理思路：

第一步：分別找她的室友談心，進一步瞭解事情真相，找出同宿舍同學關係所存在的問題，並進行引導和教育。

第二步： 再找她談心瞭解情況，幫助其消除心理障礙。 第三步：利用得到的結論對班上的同學進行教育，同時避免對宏再度造成影響。

小霞因為讓她幫忙到水，宏不管，倆人鬧彆扭，小霞一急跑了出去，宿舍六個人都出去追她，剩下她一個人，結果造成她的誤解。

【感想】在這件事情的處理上我應重視的便是學生的人際交往。平時教師往往更加重視學生的學習，而忽視對學生社會性發展的培養。現在的學生絕大部分都是獨生子女，他們在成長過程中備受寵愛甚至溺愛。長期以自我為中心，使他們難以客觀地認清自己在社會中的地位和作用，在與他人的交往上往往表現得過於敏感或處理不當。因此，

作為教師應十分重視學生的人際交往問題。人際交往是人與人互動的過程、溝通的過程、交流的過程。學生的人際交往是其社會化和人格成熟的關鍵因素，對於學生的學習、人格的健全發展以及今後成功地走向社會都是至關重要的。

引導學生建立良好的同伴關係。建立同伴關係是學生們最基本的人際交往過程，通過這次事件我發現，一些學生在與同伴交往的過程中存在一定的障礙。做為教師如果想引導學生建立良好的同伴關係，應瞭解學生在同伴交往過程中存在的一些誤區或障礙，並進行有針對性的指導。事後，我在上《羚羊木雕》的時候藉機讓全班同學一起討論《宿舍之內，我們該怎樣做?》

她的舍友都發表了自己的意見：首先要善良和富有愛心，這是一個人幸福的源泉。只有善良和富有愛心的人最終才會是真正幸福的，當你關愛他人時，你獲得的是精神上的快樂與動力。

其次，要互相尊重、互相理解，不欺凌弱者。不能只考慮自己，不能自私，更不能把自己的快樂建立在他人的痛苦之上。再次，要學會寬容，要擁有寬廣的胸襟，不能過於敏感，不要斤斤計較。凡成大事者不拘小節，我們不要在微小細節上老是影響情緒，分散精力，失去來學校學習的根本目標。

最後，要學會互相幫助、互相監督，學會和睦相處，共同努力去營造一個温暖的小家，利用集體的温暖來讓每個同學都能健康快樂地發展。

愛是春雷，能驚醒迷途的孩子;愛如夏雨，能沁入學生的心脾;愛是秋風，能拂去孩子心靈的塵垢;愛如冬日，能温暖學生的心靈。 只要用“心”執著地去愛那些學生，就能開墾出一片學子們得以成長的沃土，就能為他們創造出一種積極向上的氛圍，就能激發他們的潛能和創造力。

只要以愛心相待，以濃濃的師愛激勵他們成長，以無私的愛心給他們陽光和雨露，他們就能健康成長。

只有用真誠的愛心，才能敲開學生們那扇禁閉的心扉之門，每一扇門的後面，都是一個不可估量的宇宙，每一個門的開啟，都是一個無法預測的未來。

用我們的愛心，用我們的真心，用我們的熱情，來重新審視一下我們眼中的學生。

德育教育案例 篇6

教海拾貝

教師之業,神聖而悲壯,古人云︰“師者,所以傳道授業解惑也,”古往今來,凡步入教師之行業,就意味着燃燒自己,照亮別人,默默無聞,辛勤耕耘,培育億萬民族之脊樑,譜寫中華文明之頌歌,教師,站在自己的工作崗位默默無聞,甚至無怨無悔併為之付出畢生的心血.

隨着奧運年的到來,我已在三尺講台度過了二個春秋了,回想教師之路,平凡而激情,三尺講台十數書桌,斗轉星移,校園教室簡陋寒舍,同樣之路反反覆覆,平凡之事歲月蹉跎,也有辛酸苦辣,也有悲歡離合,也知世事冷暖,也食人間煙火.面對童真,檫幹淚水,讓春風輕拂蓓蕾,登上講台,激揚文字,讓智慧灑滿希望的田野,平凡之路,平凡生活,每每洋溢着崇高,讓人難以忘懷,難以訴説.

作為班級的管理者——班主任,其在班級有着重要的作用,如組織作用、建設良好的班風、營造良好的學習氛圍、及時瞭解學生的學習和生活狀況、及時和科任教師溝通等,可以説班主任在一個班級是一箇中心紐帶.

20xx年9月,我有幸擔任文公中學高一(4)班的班主任,歷經半載,感受頗多,下面略談一下在過去一年裏班級管理工作的方法和體會.

樹立威信、嚴明紀律

開學初,班主任要做的第一項工作就是要樹立威信、嚴明紀律, 我想如果班主任工作一開始就受到學生的抗拒、牴觸，那麼，你的班主任工作就會很難開展。因為學校是學生學習的場所，是有紀律約束的。學生需要遵守學校的各項規章制度，只有這樣他們學習文化科學知識才能有保證。因此，開學之初，嚴明紀律是很重要的。當有學生第一個違反了班規時，就要嚴格地按照班規校紀的具體條款，對違紀的學生進行獎罰分明的處理。處理了第一個學生後，班上的其他學生就會有一種共同的認識：班主任説話算數，講到做到，並且獎罰分明。這樣，對於一些平時紀律比較懶散的學生起到了一種阻嚇作用，平時一些不太符合班規的行為也會因此有所收斂，這對形成一個守紀律的班集體起到了奠定基礎的作用。不過，對被你進行處理了的學生過後應再找他(或她)談心，並進行藝術的批評和説理教育，再次，人非聖賢孰能無過?班主任也是凡人，也有真性情，也會犯錯，重要的是在適當的時機勇於真誠的認錯，和風細雨，潤物無聲，使學生信服、聽從、遵守。 學生工作有時需要真刀真槍、針鋒相對，有時卻需要虛晃一槍、以柔克剛;有時需要明敲鑼明擊鼓，有時卻需要旁敲側擊、迂迴進攻;有時需要大張旗鼓，有時卻需要偃旗息鼓，於無聲處勝有聲，青少年富有個性，我們的思想工作也應因人因事因地而不斷變化。這樣學生才能取得實效。

動之以情、曉之以理

班主任在開展班級管理工作中，所面對的每個學生都是活生生的個體，他們隨時都可能出現與班規、校紀相悖的舉動。這時，教師不要貿然地去對學生的舉動進行指責，更不要對學生採取體罰或變相體罰的行動，應始終堅持“曉之以理，動之以情”的原則。要以師生平等的身份去問清緣由，要用飽滿的熱情去温暖學生的心靈。對碰到困難和受到挫折的學生教師要及時伸出援助之手，學生犯了錯誤教師應及時給於中肯的批評和誠摯的幫助，一樁樁，一件件，都能在學生心靈中經久不息地泛起清純美麗的漣漪。這樣，學生的心靈就會受到感化，教師就能自然而然地贏得學生的尊敬、理解和支持，學生在這樣的環境下學習、生活就會感到很温暖、很自在、有上進心，從而使學生自覺地去履行正確的道德規範，自覺地去執行班級與學校的各項規章制度。記得去年剛分班時,我班有個學生很調皮,每天都在犯不同的錯誤及扣分,我經常找他談心,詢問他的各種情況,最後在我的教導和説服下,他很快改了這些不良的習慣,並主動擔任了班長一職,且在以後的學習生活中起到了很好的模範帶頭作用,並把本班班級管理的井井有條.

換位思考 相互理解

為一名班主任用“換位”思想去管理班級很有必要.。我在班主任工作的實踐中體會到，應該多與學生進行換位思考，設身處地的為學生着想。堅持以情動人，以理服人，這樣才能與學生情感溝通。在很多時候我們不僅要站在教師的角度去教育引導學生，,同時還應站在學生的角度去了解學生的心理活動、掌握學生的思想動態、找準教育管理的切入點。我認為教師、特別是班主任，要站在學生的角度去觀察一切，每當對學生提出什麼要求、自已要率先垂範，身體力行，如：我要求學生保持好衞生，我習慣主動將垃圾丟到垃圾桶。要求學生遵守紀律時，班主任首先要遵守作息時間，言行一致。這樣做不僅能約束班主任工作的隨意性，同時也能起到示範作用，收到事半功倍的效果。在商議有關班級事宜時，一定要多聽同學們的見解，看看學生怎麼想，他們有什麼好的建議。做為一名班主任只要把自己放在學生的位置去認識、體驗、思考和處理問題，班主任就不會為學生犯錯誤而火冒三丈，班級管理中教師就能理智地糾正那些過激的做法，教師和學生更易平等相處。我深刻體會到一個教師，尤其是班主任教師，時刻與學生換位思考，將心比心，增進師生相互理解，不僅利於尋求切合學生實際的工作方法，利於做好班級工作，而且也能很好地建立自己的威信。

及時鼓勵、營造和諧

多鼓勵表揚少批評責備。我們應該對學生，尤其是後進生的表現儘量做到多鼓勵表揚、少批評責備，而且對學生的表揚和批評要講究藝術。鼓勵表揚更能觸發人的進取心理。每當學生有進步，教師應抓住他的某一點優點或成功之處及時地、恰當地加以鼓勵表揚，引導學生在成功的喜悦中不斷進步。通過實踐，我覺得讓學生在讚揚中前進是行之有效的。如，我班有一個學生，學習成績差，自己情緒低落，厭學、甚至有棄學的念頭等。面對學生這一心理障礙，我幫助他分析原因，指出他努力的方向，讚美每一次最細小的進步，使這位學生在老師及時的肯定和讚美中感受到自己的力量和希望，最終變化很大，在班級管理工作中，如果都能這樣做，我想不僅能使學生有較大的轉變，還能能營造和諧的學習氛圍。

總之，班級管理工作是一項複雜而又有藝術的工作，每個人的做法不盡相同，但總的來説就是一切為了學生，為了一切學生。

德育教育案例 篇7

我班有個學生叫黃鵬。我剛接這個班時，他上課無精打采，要麼搞小動作，要麼影響別人學習，提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，後來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個後進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實!我內心一橫：不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他並沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。於是我再次找他談話，談話中，我瞭解到他心裏十分怨恨二年級的班主任老師。我心裏一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什麼會恨那個老師?”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。”我順着問：“老師為什麼會常在課堂上批評你，你知道嗎?”他説：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……”“你已經認識了自己的錯誤，説明你是一個勇於認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好?”“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今後一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要説到做到喲!”“好!”後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的女同學――周悦跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對周悦同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。周悦同學滿口答應，並充分利用課餘時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，周悦同學也會產生一些厭煩情緒，説他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟周悦同學説：要有耐心，慢慢來。後來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們説，這也離不開同學們的幫助，特別是周悦同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。後來，有一次我找他談話時，他説：“老師，周悦同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎?”我笑着説：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”

在第一學期期末考試中，他取得了73分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了，在期中測試中，他取得了92分的好成績。

一、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋樑。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對於黃鵬這樣特殊的後進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心絃。“動之於情，曉之於理”：用師愛去温暖他，用情去感化他，用理去説服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤。

二、以生之助，友情感化

同學的幫助對一個後進生來説，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋樑，他們之間就會無話不説。同學是學生的益友。在學生羣體中，絕大部分學生不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓黃鵬同學與其它同學交朋友做起，和周悦同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化後進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個後進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入瞭解弄清學生的行為，習慣，愛好及其後進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。黃鵬的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋樑。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭;充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂於助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助;自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。

通過一年的潛心努力，精心轉化，終於取得了令人可喜的成果：黃鵬同學搖身一變，由“搗蛋鬼”轉變為紀律委員，由後進生轉變為先進生!他無論在哪裏見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好!”我總是報之一笑，並説上一聲：“你好。”

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。願：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位後進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把後進生轉化成為先進生，成為國家的棟樑之才!

德育教育案例 篇8

俗話説的好：一個好漢三個幫。班長在我們的日常教育教學中起着不可估量的作用，不僅是我們的得力助手，還會成為大家的榜樣。

老班長是我們班的賈舒文同學，我們稱她為老班長，並不是因為她年齡大，而是她一直從事班長的職務。她的個頭不高，但她學習成績優秀，關心幫助同學，樂於助人，多才多藝，處處為班級着想能起到帶頭示範作用。

身為一班之長，班級的“形象代言人”，當我們班主任工作忙碌時，她就會一肩挑起了班級管理的重要任務。無論是學習方面，還是紀律、衞生方面，都會得心應手。因為班長比每個老師跟同學在一起的時間都要長。班長更知道同學，瞭解同學。

首先，我們的班長有一定的權威性，可以幫助同學解決同學之間矛盾。有時，兩個同學正在玩耍，因為發生了一點小誤會而吵架，最後甚至打了起來，可是班長一出面，馬上“化干戈為玉帛”了，兩個同學又和好如初了，多開心啊!

其次，我們的班長有一定的組織能力。比如説，在老師開會的時候，班長就充分發揮了他的作用，組織同學看書、做題、寫作業，儘量不讓同學們説話，把班級紀律保持好。尤其是現在的晨讀課，班長

能早早到校，很自覺得組織同學們讀課文、背古詩。

然後，班長有很強的管理性。無論是室內勞動還是室外勞動，有的同學總是怕髒怕累，忙裏偷閒或者是不認真幹，這時，班長就開始警告或督促他們，讓勞動乾的又快又好，是班級的任務，做什麼她都衝在前面。

最後，我們的是班長最有影響性的。一個班級的班風是什麼樣的主要取決於班長，班長只要能嚴於律己，事事做好，事事為班級着想，其他同學在班長的帶動下也一樣會維持好良好的班風。

這樣一個可愛的班長，在她的背後有一個非常支持她的媽媽。她的媽媽人性善良、通情達理，她也是我們班的家委會成員、班主任助理。幫助我做不少事情。班裏打掃衞生、買學習用具、清掃工具、參加每次的集體活動等，都是積極參與。我們每次的文藝演出的衣服、道具，都是在她的媽媽帶領下，召集部分家長買布料，自己設計、裁剪、縫製，這樣會節省不少的錢，而且家長親手縫製的衣服穿在孩子們身上別有一番滋味。尤其讓人感動的是，女兒是熱心腸的人，媽媽更是如此，我們的班差生很多，好多孩子回家作業不會寫，都要打電話請教班長，她的媽媽這時也會用最樸實的語言告訴其他孩子的家長的教育、輔導孩子的方法。週末、節假日好多孩子、家長聚集在她家，一起玩耍、學習，交流管教孩子的經驗。每次聚會活動，家長們都給我打電話讓我也參加，一方面增進孩子間的友誼，另一方面也增加家長間情感。她的媽媽能這樣做真的讓人佩服。上次家長會，我們班的

多數家長覺得賈舒文的媽媽，為班裏做了不少好事，心裏過意不去，想拿出班費的一部分錢留給她當活動資金，因為平時買東西、跑腿不説，還得打車什麼的，她都自費。可她的媽媽死活不要，最後把剩下那部分錢給班裏買了盆花。這樣母女默默無聞的為班級服務着、奉獻着，無不讓人敬佩。

德育教育案例 篇9

多一把尺子衡量學生

每個班級都有優秀生和學困生，教師喜歡優秀生，這很正常，但對學困生更應多給點偏愛。因為在老師和同學心目中，他們總處於“第三世界”，什麼好事都不會落到他們頭上，我們偏愛他們一點，也不過是對他們應該得到的愛的一點補償。

美國心理學家詹姆斯曾經説過：“人性中最深切的稟質乃是被人賞識的渴望”。一名成功的教師總是帶着欣賞的眼光和積極的心態投身於教學活動。教師的真誠的期待不僅能誘發學生積極向上的激情，而且深刻地影響着學生智力和個性的發展。

我校李水平同學，在眾人眼裏他不尊重師長、不團結同學、上課逗鬧，讓很多老師頭疼，可以説是個不受老師歡迎的學生。可是在我的語文課上，他的表現比較不同：課前他積極收集各種資料，經過自己的整理，上課時再流利的介紹給大家，每次同學們都聽的認真，他也講的很有興致。有些同事問我：“你用了什麼方法?”其實原因很簡單：雖然在我的課上，他也逗鬧，但我發現他口才好，而且愛讀書，知識很豐富。所以我對他説：“老師給你創造一個機會，讓大家重新認識你、評價你，好嗎?”聽到這兒，他毫不猶豫的點了點頭。

我清楚的記得當時的情景，那是講到《草船借箭》一課時，我選了一個適當的時機，對全班同學説：“今天有一位同學，自願當大家的講解員，為我們來介紹有關三國時期的歷史知識。”

這時，他走到教室前侃侃而談，《三國演義》一書共一百二十回，故事起於劉關張祧園結義，止於東吳滅亡„„《草船借箭》就是根據《三國演義》第四十六回的內容改寫的。諸葛亮是被作為傑出的政治家、軍事家來歌頌的„„講得精彩極了，全班同學都聽呆了，同時報以了熱烈的掌聲，我也給了他極高的評價。從此，同學們對他刮目相看，這個孩子也找到了自信。不容懷疑，每一個學生都有閃光的東西可供談及，問題是能夠談起，怎樣談起，何時談起。

“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”。學生好比種子，需要教師提供土壤、水分、肥料、空氣和陽光。每個人都有要求進步的願望，每個人都有豐富的潛能。每個人都有自己的智能優勢。每個學生都有才，通過良好的教育和訓練，每個學生都能成材、成功，這是教育的本意和真義。相信人人都有才，才會正確對待每一個學生的發展潛能;相信人人能成才，才能找到適合學生髮展的好方法、好途徑。學生的潛能象空氣，放在多大的空間裏，它就有多大。

多一把尺子衡量學生，就會多一些空間，就會多出一批好學生!

德育教育案例 篇10

小萌的父母都是富人階層，小萌天資聰穎，愛看書，愛問為什麼，學習成績也在班上名列前茅。這使父母感到十分安慰，在學習上不遺餘力地滿足兒子所有的要求。這個家庭幾乎把所有的希望都放在了小萌的身上。小萌也很爭氣，在學習上從未讓父母操過心。

但我卻在平時的集體活動中發現小萌行為古怪，不合羣，除學習以外的問題他一概不關心，只要是關係到學習的問題他就會變得敏感，既自信又自卑。老師向家長反映後，引起了小萌父母的重視。可冰凍三尺非一日之寒，想要扭轉不是那麼容易的事。父母束手無策，轉而求教於我。我建議父母多帶孩子參加各類活動(學校的、社區的、公益性的等)，有意識地將一些名人小時侯的美德故事(誠信、守時、尊老愛幼等)，不要給孩子太大的壓力，不説如：爸爸媽媽全靠你了。讀好書將來找好工作，賺大錢等一類的話。當孩子遇到挫折時多安慰，少責怪。對孩子正確的想法、做法及時給予鼓勵。

此後，小萌的父母時常帶他參加集體活動，鼓勵孩子學習他人的長處。到書店為小萌買來名人名言、美德故事等圖書。為了更好地教導他，父母也和孩子一起讀好書，學好人，説好話，交流心得體會。父母也從書中温故而知新，教學相長，身體力行，一家人其樂融融。小萌也變得愛説愛笑了，雖然還有反覆但進步還是隨處可見令人欣慰的。

確實孩子學會欣賞自己，同時學會欣賞他人，讓孩子學會真誠的為別人取得的成績，進步，榮譽喝彩。讓他們從小就會欣賞世間的一切，欣賞每一個夜晚、每一片綠葉、每一縷彩雲……欣賞我們美好的生活。平時給孩子多一點讚美，多一點指導，多一點鼓勵。讓孩子在欣賞中學會欣賞，感受生活，感受人生的美好。

讓家長學會與孩子平等交流相處，學會科學地欣賞孩子，正確對待他人身上存在的缺點。

構建學習型家庭應成為21世紀家庭成員的共同需求，21世紀是知識經濟時代、學習化社會，人們要學知、學做、學會生存、學會自我發展，總之是要學會學習。家庭中的學習要學習文化知識，但更重要的是學習如何做人，孩子要學，大人也要學。家長利用圖書、故事、活動等方式因勢利導地教育孩子的同時必須學習相關方面的知識已達到更好地教育孩子的目的。因此在學習的過程中，對父母也能起到淨化心靈的作用，父母的言行進而又影響了孩子。父母與孩子總有共同的話題，周而復始的良性循環，使家庭增加凝聚力與親和力。學習型家庭的力量是無窮的。

德育教育案例 篇11

愛，改變一個孩子，挽救一個家庭 各位老師下午好!站在這兒，我倍感驕傲。我驕傲，是因為我有這麼好的機會站在這裏;我驕傲，是因為我能和各位老師分享一個值得我驕傲的一個故事。 每逢過年，我都會接到一家三個人的電話。孩子説：“老班，我拿獎學金了!”爸爸説：“老師，豪豪真的長大了，都給我從他學校那帶煙回來了。”奶奶説：“丫頭，多虧你了，我們的家像個家了。”雖然話語樸實，但我知道這是他們惦記這我呢，心裏總是暖暖的。那孩子是我第一年當班主任是班上的一名男生，叫豪。回想當年，豪是以為髒兮兮，行為孤僻的孩子。每兩週回來辦公室打電話向其父親要錢：“我沒錢了，快打200塊過來!”“這次怎麼還不打錢過來啊，你想餓死我啊?”諸如此類的話，我聽在耳裏，難受在心裏。豪怎麼會對自己的父親如此無禮?怎麼辦?想幫助他，卻無從下手，顯然單純的地説教對這孩子已經行不通了……無意間看到一句話：愛可以融化堅冰。對，我何不用愛去感化豪呢? 當務之急是要深入瞭解豪，很快從豪的家人、同學及高中班主任那兒，我得知，豪很少與人溝通，從小媽媽與爸爸因為感情不合離家出走，有年邁多病的奶奶一手帶大，父親常年在外打工，家境貧寒，豪視父如仇。瞭解了這些之後，我開始走近豪。

第一步 現身説法，取得信任

與之多次聊天后，我有意無意地聊着自己的煩惱，爸媽吵架，爸爸脾氣暴躁等。(當然這也是事實)從他的眼睛裏，我看到了一股殺氣，全是仇恨。“怎麼了?同情老師了吧?”我見機問他。它沉默了許久之後説：“老師其實我比你慘得多了。”豪含着淚道出了他如何被同伴欺負;如何孤獨害怕:如何恨自己的父親。我也跟着流淚了，當時我感到自己的責任更大了。很明顯，豪開始信任我了，這一步為我今後徹底喚醒豪打下了堅實的基礎。

第二步 溝通家長 取得合力

重點是做其父親的工作。由於常年在外，父子極少溝通，矛盾不斷加大，多次話訪後，豪的父親終於意識到自己的不足和問題的嚴重性，最終願意和我合作。雖然過程比較艱辛，但我知道我的目標只有一個：就是幫豪放下仇恨，還他一個健康快樂的成長!

第三步 細緻觀察 把握教育契機

一個從小缺少父愛母愛的孩子，我們可以想象他所經受着的痛苦、複雜、漫長的感情磨礪!所以我決定用自己的母愛去感化他。當他身上有股異味時，我會為他準備好香皂和浴票;當他大冬天蜷縮在冰冷的涼蓆上時，我會為他鋪上暖暖的棉被;當他因為奶奶生病感到無助時，我會利用自己丈夫是醫生的資源前去為奶奶義診。點點滴滴，我就是想讓豪知道我所做的一切都是為他好!愛，讓奇蹟出現了。冰山開始融化，豪的心暖過來了。隨着豪父親對他的關心也日益增多，豪慢慢地變了，學會了寬容，學會了去愛。

很慶幸自己的堅持，豪的一家有了陽光!從此更堅定了我用愛去完成我的教育使命的信念!

德育教育案例 篇12

曉之以禮、動之以情

我班有個學生叫李某。我剛接這個班時，他上課無精打采，要麼搞小動作，要麼影響別人學習，提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草„„每天不是科任老師就是學生向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，後來口頭上答應了。 可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難 就退縮，不能因一個後進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實!我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他並沒有真正認識自己的錯誤，沒有 真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。這位同學滿口答應，並充分利用課餘時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這位同學也會產生一些厭煩情緒，説他不太聽話，不太樂學„„此時，我就跟她説：要有耐心，慢慢來。後來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們説，這也離不開同學們的幫助，特別是這位同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。後來，有一次我找他談話時，他説：“老師，某 某同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎?”我笑着説：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。” 在第一學期期末考試中，他取得了73分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了，在期中測試中，他取得了92分的好成績。

案例分析：

一、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋樑。這樣 老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是 教育好學生的前提”。對於李某這樣特殊的後進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心絃。“動之於情，曉之於理”：用師愛去温暖他，用情去 感化他，用理去説服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤。

二、以生之助，友情感化

同學的幫助對一個後進生來説，是必不可少的，同學的力量有時勝過老 師的力量。

同學之間一旦建立起友誼的橋樑，他們之間就會無話不説。同學是學生的益友。在學生羣體中，絕大部分學生不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時 候太嚴肅而接受不了。因此，我讓李某同學與其它同學交朋友做起，和好同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化後進生工作中就能達到事半 功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個後進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入瞭解弄清學生的行為，習慣，愛好及其後進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。李某的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建 師生心靈相通的橋樑。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭;充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂於助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助;自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視„„用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。 通過一年的潛心努力，精心轉化，終於取得了令人可喜的成果：黃某同學搖身一變，由“搗蛋鬼”轉變為紀律委員，由後進生轉變為先進生!他無論在哪裏見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好!”我總是報之一笑，並説上一聲：“你好。”

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。願：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位後進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把後進生轉化成為先進生，成為國家的棟樑之才!

德育教育案例 篇13

學生的成長不僅需要管理，更需要教育和引導;對學生的德育教育不僅是學校工作的重心，更是班主任工作的核心。作為一名班主任，要想將這最為複雜最為艱難的核心工作做好，就務必在對學生進行德育教育的時候，注重‚方法‛，講究‚對策‛。 案例一：去年下學期，我被安排七(8)班班主任，開學那天上午，我正在接待許多來校的家長和學生，忙得不可開交，突然只聽教室中間傳來‚拍‛桌子和罵孃的聲音，而且聲音很大，可以把當時在教室所有家長和學生的目光都吸引去，我和他們一樣感到十分吃驚：‚哪個孩子，當這麼多人的面如此的出言不遜?‛我不禁大聲問：‚是誰?是什麼原因?‛只見一個戴着眼鏡的小男孩站在桌子邊滿臉的憤怒，一言不發，就在他旁邊的一位大約五十歲的中年男子滿臉堆笑地説：‚他是我的兒子胡淼，他的凳子被他國小的同學正坐着不給他，所以他就有點不高興!‛‚啊，胡淼小同學吧，那個同學請把胡淼的凳子給他(由於是第一天開學，我也叫不出那個同學的名字)。‛説完，我繼續工作。這就是胡淼同學第一天來校的表現。接下來不到一個星期，所有的科任教師都發現：胡淼上課愛説話，不聽講，不做作業，上學遲到，下課追追趕趕，熱熱鬧鬧，特別是喜歡追趕女生，更有甚者的是，我在批改他第一篇作文時，你知道他是怎麼寫的：‚我

在國小，所有的老師都怕我，哪個老師罵我或對我不好，我就想辦法去害他。‛一邊看着他的作文，一邊把他的情況跟同辦公室的老師談論着，只聽程亞東老師説：‚胡淼這個學生，有你受的，他在國小是在我妻子班的，是我妻子的學生，不光學生本人不聽講，尤其是他那父親難纏，三天兩頭來校不是提這要求，就是要什麼補助……‛由此，我聯想到開學第一天胡淼的表現時，他父親那樣的偏向兒子，把責任推給別的孩子，家教有問題。看着胡淼的作文，想着程老師的話，思考着他近一週的表現，我在想，我這個班主任將怎樣來教育這樣一個未成年的孩子呢?是馬上，還是觀察一段時間呢?理智告訴我，觀察一段時間，畢竟是新生，我找孩子的閃光點再説。在接下來的一段時間裏，我不僅觀察到胡淼還愛撒謊，隨意翻動別人的桌子，尤其是別的同學不在的時候，不是拿筆，就是拿點小錢，總是把自己的書包用鎖鎖上，不讓別人動自己的東西……而且我還有一個驚人的發現，就是他的記憶力特別好。於是我決定以這裏為突破口，對胡淼同學進行‚再創造‛。經過半年的努力，胡淼同學變化很大，許多不好的習慣都改變了，尤其是學習上進步很大，是一個非常有理想的孩子，我這個班主任是教語文的，他總在我面前説：‚老師，下次我語文一定要考多少分。‛而且每次他的目標都能達到。其他學科的成績也大有進步。尤其值得一提的是，作為家庭經濟條件不好的他的父母來説，今年暑假也把胡淼送到私立學校補課，大有進步吧。

對策一：胡淼同學的進步是有目共睹的，可在他進步的背後，也是有一段過程的。為了他的改變，為了他的進步，我是分多個步驟進行的。首先是將胡淼同學的這一系列不良表現進行了分類，其實也只是兩大類的問題，一是理想教育方面的問題，二是道德教育方面的問題;其次是針對胡淼同學記憶力超好的閃光點，不同形式地、不同方式(或在班上大聲表揚，或在科任老師面前表揚，我通過電話方式在其父母面前表揚)地大聲表揚、鼓勵，讓其樹立起學習的信心，激起其學習的興趣，使其熱愛學習，有了自己的目標，有了自己的理想;針對胡淼同學罵娘、別人對他不好，就罵人等等的不當做法與想法，其實是道德教育方面的問題，在這個問題上，我的做法是與其父母溝通，別看胡淼的父親很難纏，但只要説得有理，只要班主任善於與之溝通，只要班主任説得恰到好處，讓其心服口服，他是十分配合的，通過我多次的上門走訪，交流，我和家長之間在胡淼道德教育方面達成了共識，孩子在學校再有類似不良的行為，我及時通知其父母，父母一定嚴加管教(這也是經過孩子同意的)，正是家庭、教師的共同配合，才及時、有效地使胡淼同學向好的方向發展，這是我對胡淼同學教育的最後一個對策。

德育教育案例 篇14

有一次，我發現學生甲喜歡在桌子上亂塗亂畫，我就很嚴厲地批評了她，可是過幾天又發現她這樣做了，我想我前幾天剛剛批評她，怎麼又這樣了?我打電話詢問了她的家長，她的家長反映，在家裏她也是這樣的，寫字桌上第一天剛擦乾淨，第二天又被她畫滿了，她家長一直提醒她，可她還是改不了。還有就是個人衞生很差。我想，這是她長期以來養成的習慣不好，要慢慢幫助她改掉。不要小看這只是行為習慣不好，這很大程度上會影響學習習慣。因為我發現過幾次，上課的時候她有時候也會不知不覺地低下頭去在桌上畫畫。所以我就找一些習慣比較好的學生和她做同桌，以此來潛移默化她，我想通過學生影響和我的幫助，一定能把她的習慣培養好。我把習慣好的女孩子安排和她同座位，告訴她，這個同學很愛乾淨，學習成績也很優秀，要她向她學習。她是一個很聰明的女孩子，經過我和她談心之後，她就覺得自己應該把別人作為自己的榜樣，儘量讓自己和別人做的一樣好。在一段時間之後，她有了很多的進步，她非常開心。她在一點點地進步，我和同學們都看到了她的進步。

這個孩子的事例，讓我再一次覺得國小生習慣的培養是非常重要的。著名教育家葉聖陶先生説：

沒有大量規範化日常行為要求和訓練，習慣的形成是困難的。良好習慣的培養需要嚴格要求。大多數習慣是行為達到自動化後才出現了。在行為向自動化發展和轉變的過程中，嚴格的行為要求和按要求行為是必要的。良好習慣的培養要從細節着手。

一、讓德育走進現實生活，在生活中感受德育

反思傳統的德育教育方式，我們往往是抱守着狹隘的課堂教育觀，將施教的場所僅僅侷限於教室，把課堂教學簡單片面地理解為教育行為的全部，學校教育呈現出一種説教式的、十分明顯的封閉化趨勢。因此，德育教育的成效還不能令人滿意。生活的德育要以社會現實生活為基礎，以學生的學校生活、家庭生活為途徑，以學生的情感體驗為中介，以學生日常生活為內容，引導學生學習生活知識和技能，體驗生命的意義，在生活中學習，在學習中生活成為熱愛生活、言行一致，有責任感和創新意識的新時代國小生。現實生活是學生接受道德教育的出發點，也是學生接受道德教育的歸宿。學生不斷自我完善，就是為了改變自己現實的或未來的生活質量，真正的教育就是幫助學生適應並超越現實的生活，創造未來可能的生活。教師要善於針對學生的生活實際生成新的德育內容。積極探索靈活多變的教育方法，要充分考慮學生的身心特點、接受能力和現實生活狀況，瞭解學生的道德基礎狀況，這樣的道德基礎是在什麼樣的現實生活背景下形成的，然後幫助學生確定可行的發展目標，尋找行之有效的自我完善的辦法。教師對學生現實生活中的表現要敏感，要敏感於學生的行為，要敏感於學生的生活體驗，要敏感於學生的行為變化，真切地把握學生

在生活中的尷尬、壓力和恐慌，並在這種把握中尋找到學生品德發展的最佳生長點，針對學生的現實生活進行指導，幫助。最後在幫助學生適應生活的同時，理解生活的意義和價值，讓學生對生活有更深刻的認識和更高的追求。

德育教育案例 篇15

有夢想才有動力

李贇贇，入學成績為413分，排班內第36位，第一次月考總分673，排名班級第11名;期會考試總分616，班級排名第6位;第二次月考總分600，班級排名第4。目前年級總排名穩定在700名左右。

該生剛入學，學習態度不端正，學習效率低下。從農村孩子的艱辛入手，我對她進行了説服教育。該生在談到自己的父母時流下了淚水。並保證自己要努力、勤奮為自己、為家人的未來去拼搏。

第一次月考她的成績較進班成績進步了25名，班會課上我邀請她給大家講講學習經驗。該生的一番話深深的觸動了所有人。她説到：“我就是個欠抽的人，上國中的時候學習很好，總是驕傲自大，覺得自己上實驗班沒有問題，最後成績出來整個人都懵了。上高中之後又沒有學習目標整天處在一種盲目的狀態中。是班級的一次班會給了她很大的啟發。班會課上大家互相分享自己的夢想和對未來的美好願景時，我卻悲哀的發現自己什麼夢想都沒有，從那時起，她就決定了要踏實走好眼前的路，不因為自己的盲目和無知而錯失將來的無限可能和機會。”她的這番話引來了一番喝彩和掌聲。我也給與了她讚許和鼓勵。

得到肯定的她變得活潑、開朗，經常到辦公室與我進行交流。並且熱心的為班級的後進小組出謀劃策。可以説她褪去了初到時的青澀和盲目，變得越來越努力越來越優秀。

【感想】這個教育案例給了我兩點感想：第一、抓住學生的關鍵點進行教育。對於農村學生從家境和父母的辛勞入手一般都會取得不錯的效果，能夠觸及學生內心的談話和教育才是有意義的。第二、注重晚點活動的組織和班會的設計。班級常規活動——晚點的德育教育，是班主任與學生溝通的好時機也是及時解決班級問題的平台。要抓住教育時機精心設計晚點活動，給予學生一定的教育和啟發。在潛移默化中對學生產生影響。

德育教育案例 篇16

我班有個學生叫李某。我剛接這個班時，他上課無精打采，要麼搞小動作，要麼影響別人學習，提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，後來口頭上答應了。 可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難 就退縮，不能因一個後進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實!我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他並沒有真正認識自己的錯誤，沒有 真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。這位同學滿口答應，並充分利用課餘時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這位同學也會產生一些厭煩情緒，説他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟她説：要有耐心，慢慢來。後來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們説，這也離不開同學們的幫助，特別是這位同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。後來，有一次我找他談話時，他説：“老師，某 某同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎?”我笑着説：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”

在第一學期期末考試中，他取得了73分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了，在期中測試中，他取得了92分的好成績。 案例分析：

一、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋樑。這樣 老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是 教育好學生的前提”。對於李某這樣特殊的後進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心絃。“動之於情，曉之於理”：用師愛去温暖他，用情去 感化他，用理去説服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤。

二、以生之助，友情感化

同學的幫助對一個後進生來説，是必不可少的，同學的力量有時勝過老 師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋樑，他們之間就會無話不説。同學是學生的益友。在學生羣體中，絕大部分學生不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時 候太嚴肅而接受不了。因此，我讓李某同學與其它同學交朋友做起，和好同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化後進生工作中就能達到事半 功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個後進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入瞭解弄清學生的行為，習慣，愛好及其後進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。李某的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建 師生心靈相通的橋樑。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭;充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂於助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助;自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。

通過一年的潛心努力，精心轉化，終於取得了令人可喜的成果：黃某同學搖身一變，由“搗蛋鬼”轉變為紀律委員，由後進生轉變為先進生!他無論在哪裏見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好!”我總是報之一笑，並説上一聲：“你好。”

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。願：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位後進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把後進生轉化成為先進生，成為國家的棟樑之才!