高中班主任德育教育故事案例（精選17篇）

高中班主任德育教育故事案例 篇1

在素質教育深入開展的今天，如何實行有效的高中生德育教育方法，怎樣形成良好學生思想教育素養，是擺在我們每一位教育工作者，特別是高中老師面前的一個個值得深思的課題。

一、師生共同成長

也許在你激情洋溢的課堂上也遇到過這樣的情景，當你正用雙眼尋找着學生的共鳴，卻突然在某位學生那裏瞬間凍結，他看着你，眼神卻很迷茫。二年一班劉春奇就是這樣的學生，每每留學生單獨輔導，一定會有他，從此他成為我特別“關注”的學生之一。我嘗試各種方法提高他的語文成績，提問、溝通、輔導……甚至批評，但始終沒有成效，讓我頭痛極了。

一次，在與班主任陳老師溝通之後，我突然意識到一個非常嚴重的問題，除了知道劉春奇在學校的一些基本情況以外，其它我一無所知道……作為教師的我犯了最大的錯誤--只重視學生的學習，一個孩子的成長要受到很多因素的影響。我通過多次與家長、班主任溝通，瞭解到許多劉春奇在家中的生活及其在學校的其它情況;幵且隨時對其迚行觀察，使我瞭解到劉春奇是個單純、懂事的孩子，但是自理能力極差，在家中一切瑣事都有父母打理。二年級的學生了，剛學系鞋帶，早晨還要媽媽幫忙穿衣服……我終於找到了問題的癥結：父母的過度呵護使孩子失去了自己解決問題的能力。接着，我對症下藥，在陳老師的配合下，首先與孩子的父母迚行了溝通幵且達成共識，從劉春奇的生活、學習兩方面入手，培養其自理、自立、自主能力。果然，劉春奇有了變化，上課時眼睛明亮了，下課後桌面總是整整齊齊，成績也不斷提高，我為學生的轉變感到欣慰。 在教育學生的同時也教育着自己!

二、不但要有愛心，更要有恆心

在我所執教的二.一班有一個特別的孩子，幵不因為他做了什麼奇怪的事，而是他別於其他孩子的懂事和成熟，從第一天上課就給我留下了深刻的印象。他叫葉瀚文，每天負責督促同學打掃室外分擔區的衞生，平時話不多，老師安排的事，總能做得有模有樣;數學成績不錯，但語文卻是年組倒數的。從小父母離異，要強的媽媽獨自撫養他，兩個人租房子住，他經常自己一個人在家，甚至有的時候吃不上早飯，餓着肚子上學。通過多方瞭解和平時對他的觀察，他語文成績不好主要是因為：早期學英語時，沒有好的學習方法，死記硬背;課後不注重預習、複習，沒有人輔導;後期隨着學習內容加深，失去信心興趣，放任自流。

大家都知道，單親家庭對孩子心理上都會造成不同程度的傷害，因此，在找到原因之後我幵沒有急於對他迚行輔導，而是通過日常交流溝通，建立彼此的信任，小到家庭瑣事、所見所聞，大到學校社會。慢慢的他感受到了老師對他的關心，對他的重視，更瞭解到媽媽辛苦。在此基礎上，從本學期我開始對他迚行有計劃的英語輔導，效果良好，仍在堅持中……

十年樹木，百年樹人。高中生的道德品質教育，是貫穿一生的形成教育。這一過程任重而道進，我們每一個人，只有把握小孩子的生理心理特別，適合社會發展的需要，科學的教育孩子，才能讓孩子成為有用於社會的人。

高中班主任德育教育故事案例 篇2

“曉之以禮、動之以情

我班有個學生叫李某。我剛接這個班時，他上課無精打采，要麼搞小動作，要麼影響別人學習，提不起一點學習的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，後來口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個後進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實!我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他並沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。 為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。這位同學滿口答應，並充分利用課餘時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這位同學也會產生一些厭煩情緒，説他不太聽話，不太樂學……此時，我就跟她説：要有耐心，慢慢來。後來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們説，這也離不開同學們的幫助，特別是這位同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，甚至自己當起了值日生，勞動也更積極了，成績也有了很大的進步。為此，我會心地笑了。後來，有一次我找他談話時，他説：“老師，某某同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起她嗎?”我笑着説：“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”

在第一學期期末考試中，他取得了73分的好成績。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了，在期中測試中，他取得了92分的好成績。

案例分析：

一、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋樑。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那麼教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對於李某這樣特殊的後進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心絃。“動之於情，曉之於理”：用師愛去温暖他，用情去感化他，用理去説服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤。

二、以生之助，友情感化

同學的幫助對一個後進生來説，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋樑，他們之間就會無話不説。同學是學生的益友。在學生羣體中，絕大部分學生不喜歡老師過於直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我讓李某同學與其它同學交朋友做起，和好同學一起坐，讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，在轉化後進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個後進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入瞭解弄清學生的行為，習慣，愛好及其後進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。李某的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評

教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋樑。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭;充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂於助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助;自己面批面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。

通過一年的潛心努力，精心轉化，終於取得了令人可喜的成果：黃某同學搖身一變，由“搗蛋鬼”轉變為紀律委員，由後進生轉變為先進生!他無論在哪裏見到我，都會親切叫上一聲：“老師，您好!”我總是報之一笑，並説上一聲：“你好。”

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。願：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位後進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把後進生轉化成為先進生，成為國家的棟樑之才!

高中班主任德育教育故事案例 篇3

我的德育教育小故事

走進學生的心靈，瞭解他們，理解他們，並給予他們更多的關懷，以一顆寬厚真誠的心去教育他們，用心為他們打造一個愛的天堂，步入人生燦爛的陽光地帶。我們教師的職責不就在於此嗎?所以，作為一名教育工作者，我快樂着，幸福着。如果你問我整天面對一羣懵懵懂懂的孩子，幫助他們處理一些芝麻綠豆的小事，你確定你快樂幸福着嗎?我可以非常堅定的回答你，是的!很快樂!照顧好我的這羣孩子們，讓他們健康快樂成長，這就是我最大的幸福!

班裏有一個叫左林的孩子，父母長期在外地工作，從小在奶奶的關心和呵護下長大，奶奶無微不至的關懷和父母一歸來對他的溺愛，過於放縱，使他養成了固執、偏激、倔強的性格，我行我素，在學習上缺乏自覺性，上課思想跑毛，注意力不集中，小動作不斷，還影響周圍孩子聽課，有依賴和惰性心理，聰明卻又不愛多動腦，但是他非常熱愛勞動。 根據他的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細緻的教育和幫助，我相信他是會有改變的。

一天上課，他不停的在玩橡皮，樂此不疲，我連續提醒了他5，6遍，他就好像沒聽見一樣，還是玩個不停，我走

到他身旁和他説，下課你來我辦公室一趟。下課了，他低着頭來我辦公室了，我和他説，“左林，你在我心中一直是一個很聰明的孩子，尤其是特別愛勞動，班裏的髒活累活你都搶着幹，老師很喜歡你，可是你讓我傷心了，你不願意讓我再喜歡你了。”聽到我這麼説，他瞪大眼睛，很茫然看着我，我繼續説，“犯了錯沒有關係，老師一提醒，立刻改正，就是好孩子，可是你，老師提醒你好幾遍了，你都無動於衷，你説説看，你是不是不喜歡老師我了，也不想讓老師喜歡你了吶”他掉下了眼淚，“譚老師，不是，我很喜歡你，我也想讓你繼續喜歡我，我錯了。”我繼續：“左林，還記得你的夢想嗎?如果你現在不好好學習，將來你的理想就不會實現，你的爸爸媽媽就不會以你為傲，也會很傷心，老師知道你很想念他們，可是你知道嗎?你的爸爸媽媽辛辛苦苦的去外地工作，沒有陪伴在你的身邊，就是為了給你好的生活，可是你吶?”説到這裏了，他哭的更厲害了，針對這個問題我耐心指導，認真幫助他分析犯錯引發的後果，讓他自己認識到錯誤所在，他自己擦乾了眼淚，對我説“譚老師，我以後上課一定用心，請你看我的表現!”看着他堅定的眼神，我知道他一定會有所改善的。從那以後，我在學習上對他嚴格要求，在生活上對他關懷愛護，看到他熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵;主動幫助教師拿教具則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助奶奶幹力所能及的家務，我則耐心

幫助他建立起熱愛生活的信心。使他真正理解教師對他的關愛。

經過近一年的瞭解及教育，他有了一定的進步，但人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，他對學習目的有了明確的認識，成績逐步提高。但他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對於他今後的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。

高中班主任德育教育故事案例 篇4

在新課程改革理念的影響下，我和很多教師一樣，越來越重視學生在課堂中的主體作用的發揮，努力營造師生共同參與學習的教學氛圍，其中最常用的就是討論法，，取得了不錯的效果。但教學又給我提出了新問題：討論的問題往往是由教師提出的，在討論中，有一些學生積極的參與了，但還有一部分學生因為課堂氣氛十分輕鬆而開小差;也有個別學生缺乏討論的興趣和熱情，將自己隔離開來。針對這種情況，我通常是一方面適時地調節自己，根據學生因素設計問題，儘可能保證學生興趣和能力的發揮，另一方面及時鼓勵學生髮問，抓住學生突然閃現的有價值的思維火花，展開深入探討。

【教學過程】高中歷史必修二近代中國經濟結構的變動這部分知識歷來是學生難以理解和掌握的知識。為此我在備課的時候創設一些問題情景，比如針對評價洋務運動，組織學生進行一場討論賽：甲午戰爭證明洋務運動沒有將中國引上富強道路，那麼是否意味着洋務運動學習西方錯了呢?通過討論，讓學生對洋務運動的積極作用和侷限性有一個全面深刻的理解。並進一步讓學生身臨其境感悟歷史：假如你是19世紀六七十年代的清朝官員，為了達到自救目的，你將會怎樣做?以此激發學生的求知慾。來到教室，我按照預定的教學模式開始講課。

師：同學們，我們這節課共同學習近代中國經濟結構的變動這一部分內容，本節內容比較複雜，經濟術語多，專業性強，大家先大致瀏覽全文，找出中國近代經濟結構的變動有哪些表現，進一步思考導致中國近代經濟結構變動的原因有哪些，變動對中國產生了那些影響等。

學生開始認真的看書，歸納學生的思維也在跟着老師的思路有序的運轉着。前兩個問題比較好解決，到最後談影響的時候，學生的興趣也非常高，爭先恐後的談着自己的看法，特別是關於洋務運動的影響和評價時，我建議學生分組進行討論。我及時進行歸納總結課堂氣氛很活躍在總結時，我説：“不錯，歸納的很好。由此可見，洋務運動的前景是一片光明

啊。但中體西用的指導思想使洋務運動走向失敗，而甲午戰爭的慘敗就標誌着洋務運動走向破產，甲午戰爭證明洋務運動沒有將中國引上富強道路，正要進行分組討論時，一個學生冷不丁冒出一句話：“老師，我問一個問題，為什麼甲午戰爭的慘敗標誌着洋務運動的破產呢?”全班同學的注意力嘩的也都集中在這個問題上，都在小聲嘀咕：就是啊，到底是什麼原因呢?這個問題有點突然，因為這個知識點涉及到必修一的一部分內容，而且也不是今天講課的重點，怎麼辦?説實在的，我對這個問題也沒有做充分的備課和思考,但看到學生的熱情很高，好像不解決這個問題，就不能再繼續下面的問題了。我呢，當然不能掃了學生的興，而且掌握了這一點，也有利於引導學生對洋務運動作出一個正確的評價.

想到這兒，於是我對學生説：“那我們先就這個問題進行討論 。”但大家手頭的資料是有限的，只能先從書本中找到甲午戰爭這一節的內容，找到了清政府的強大的海軍力量如何在甲午戰爭中洋務運動失敗，特別是威海之戰，北洋艦隊全軍覆沒，但看了之後，學生還是似懂非懂，不過他們最起碼懂了兩點：知道了洋務派苦心經營的海軍力量覆沒了，知道了李鴻章在戰爭中的妥協退讓，學生的表情是義憤填膺的，大罵李鴻章妥協賣國，看到學生的激動情緒，我也深受感染，我説：“同學們，這就是大清的水師，這就是大清的腐敗，更是我們中國人的恥辱和悲哀，即使我們進行了奮力的抵抗，最終也無法阻擋資本主義國家鐵蹄的踐踏，洋務運動中體西用，不變革中國的落後體制，而是單純的學習西方先進的技術，是不能讓國家富強的，不實現民族的獨立，永遠都不可能實現國家的強國夢。”學生們個個表情嚴肅，90以後出生的孩子已經不懂得民族的屈辱了，他們想的，做的，都是一種新思維，他們是和平年代中的寵兒，他們根本不懂的今天生活的來之不易，不懂得百年前的國家是如何被列強蹂躪和瓜分的，不懂得先輩們所經歷的苦難，更不屑一顧，這同樣也是民族的悲哀。學生們從中受到了啟發和教育，他們彷彿一下子長大了，看到這種巨大的收穫，我趁熱打鐵, “從根本上來説，洋務運動的破產是指它不能使中國真正富強，也就是説，它不是中國實現近代化的正確途徑，不能實現它的目的.甲午戰爭前洋務派的政策、戰爭過程中暴露出來的多方面問題以及戰爭後洋務派對時代潮流的負面作用等方面可以看到，屬於封建勢力洋務派，並不能完成引導中國近代化的任務，而甲午戰爭以後洋務派又逐漸成為了中國近代化的

阻礙力量，所以説，甲午戰爭的失敗可以看成是洋務運動破產的重要標誌。洋務運動的眾多侷限性，已經在甲午戰爭中暴露無遺，經過了甲午戰爭，洋務派已經不再成為中國近代化運動的進步代表，洋務運動也不再成為中國近代化運動的主流。”下課鈴在熱烈而又有點嚴肅中響了，同學們意猶未盡，還在沉思之中，但我知道這節課是成功的。

【反思】

一個小小的問題，勾起我對歷史教學現狀的深刻反思

一：學生主體性的發揮程度直接關係到課堂教學效果的好壞和教育教學目標的實現，而這種主體性的發揮，就目前教學現狀而言，更多的要依靠教師角色的轉換來實現。從這個角度來講，在實現教學民主化的過程中，教師角色意識和觀念的轉換是非常重要的前提。

二：課堂教學的設計是死板的，而教學情境隨時都會變化，教師要善於把握教學細節，調整教學狀態，尤其在面對學生的突然發問時，千萬不能慌亂，更不能武斷壓制學生思維的火花，要做到尊重學生與妥善處理問題、維持正常教學秩序的有機結合。

三：學生學習意識、習慣和能力的培養應該從小處抓起，不應該忽視學生在教學中表露出來的任何表象。一些細節問題往往能夠成為培養學生的有效的具體素材，有利於針對性的發展學生的素質和能力。

高中班主任德育教育故事案例 篇5

記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個學生叫徐偉，胖乎乎的，能説會道，是個挺可愛的男孩。可是在學習方面他給人的感覺就沒那麼好了，上課時思想老是不能集中，做作業時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了。可他就是“勇於認錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他!我把心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。

為了轉化徐偉同學我採取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。於是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今後一定要遵守紀律，認真完成作業。”“那你可要説到做到喲!”“好!”後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的女同學(朱倩)跟他坐，目的是發揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學(朱倩)進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。朱倩同學滿口答應，並充分利用課餘時間或、課堂時間幫助他。有時，朱倩同學也會顯得不耐煩，説徐偉不太聽話，不太樂學……此時，我就跟朱倩同學説：要有耐心，慢慢來。後來，徐偉同學取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們説，這也離不開同學們的幫助，特別是朱倩同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話説得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。

從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個好的班主任。

一、以人為本，愛心感化。

我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋樑。這樣老師才會產生熱愛之情。“愛是教育好學生的前提”。對於徐偉這樣的孩子，要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心絃。“動之於情，曉之於理”，用師愛去温暖他，用情去感化他，用理去説服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤。

二、同伴相助，友情感化

同學的幫助對他來説，是必不可少的，同學的力量有　時勝過　老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋樑，他們之間就會無話不説。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化後學困生工作中就能起到較好的效果。

三、因材施教，循循善誘。

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入瞭解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落後的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋樑。充分發揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，從而成為一個好學生。

作為一個教育工作者，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，善於發現他們的閃光點。也正由於有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。

高中班主任德育教育故事案例 篇6

教育對象：張旭

性別：男

年齡：18

平時表現：情緒容易激動，言語容易過激，冷靜時有禮貌熱愛集體

我班張旭是一個有這類表現的代表人物。該生來自梅仙家裏在農村在畫畫上面非常有興趣。記得高一學期剛開始的時候有同學反映他在宿舍裏會一個人笑很長時間，有時候還會用自己的頭去撞宿舍的鐵門。當時我的第一感覺是該生會不會在精神上邊有問題。我從側面瞭解該生的一些行為舉動跟其他學生有很大的不同。

在剛開始的接觸當中他會和我談很長的時間，我看他平時在班級做衞生的時候會非常的認真就私下找他想讓他做勞動委員，他很樂意也會提出很多的意見。我們在談到畫畫的時候我發現他會有很多的話題，也第一次説他想以後考藝術類學校。通過幾次談話我發現他不是同學們所説的那樣“神經質”只是可能表達自己的情緒上不懂的如何正確的表達在激動的時候會做出一些讓人意想不到的事情。

在隨後的時間裏他擔任我們班的勞動委員雖然他自己很努力可是班上同學對他大都很冷淡，工作很不順利。同時其他老師反映上課的時候會很主動回答問題可是回答的大都莫名其妙與老師所提問題沒什麼聯繫，晚上上自習的時候他會把好好的凳子給差掉坐獨腳的凳子，有時候上晚自習甚至在教室後面倒立。下班老師制止的時候他還很理直氣壯的説“我學毛澤東有什麼錯”。而且;類似的情況經常發生。在下來找他聊天的時候他説“坐獨腳凳子是為了坐的更直 ，倒立是想學習毛澤東在困難的時候也要看書”這時候我發現該生還是很想上進可是不知道自己的行為是否得體。在給他談話的時候我先沒有説他的不對，首先肯定了他這種上進的態度，在給他説明在教室我們不能只考慮自己的感受要對班上其他同學負責要考慮其他同學的感受讓他明白在教室就要做到安靜，學會控制的情緒那更不容易。在後面的自習中他完全改變了一人。自習會很安靜偶爾會激動他會馬上控制住自己。

該生平時在班上跟同學之間關係不好有時候自己一激動就和同學大打出手。為了讓他更好的容入其他同學，在學校開展的辯論賽中我特意讓他作為辯手參加。沒有想到的是在辯論賽中全班就他一個人最能夠發言而且還説的很不錯。下來同學們都很驚訝沒想到他們眼中的“神經質”會這麼的能説會道。在班上有什麼需要佈置的時候我很多時候都交給他去做，讓他感覺自己在班上會有表現的地方尤其可以展示自己的畫畫能力從中找到自信。同時其他同學也會慢慢發現該同學有很多的長處只是偶爾會比較激動，班上也開始有同學慢慢的與他交往。學習好的同學會開始帶動他學習。

當他發現最近自己又有點開始容易激動失控的時候，會主動的來找我談心緩解一下情緒，我也會時常提醒他自己要多方面的考慮問題不要自己以為對的就去做。在一學期的不斷交談中現在的他已經有了很大改觀。自己在班上有了朋友心裏話也會給老師説比以前更有自信也更隨和了很多。同學之間也沒有人放映説他又怎麼樣。

學習成績方面：以為自身基礎也確實很差，理科幾乎都不懂為了讓他看到希望我建議他多看看文科的科目多背誦。在上學期的期末考試中他的成績還是很不理想。我怕以為學習成績會讓他太受打擊選擇退學，考試完就找他談了一次話。發現那時的他説話沒有那麼的尖鋭，偏激。表揚了他的進步問他學習成績差會不會很難受?他的回答讓我很驚訝也很高興。他説“我學習一直都差 可我這次考試文科的都是自己考的沒有作弊，以後不一定就非要讀大學 我就想畫畫，我現在已經開始學者控制自己的情緒，學習自己盡力吧萬一還是不好那也沒有辦發了”走時他還説“班主任下學期畫一幅畫給你”現在那畫就在我房間裏。看着畫的時候感覺學生其實都聽可愛的就看我們能不能發現他們的優點。眼睛不能老盯着他們的缺點看。

通過這個案例，我得出幾點感受：

1、學生的思想狀態時很容易出現波動的，作為老師一定要注意觀察，並及時加以解決。

2、解決學生的思想問題一定要把握住問題出現的根本原因，不能時一味的簡單的説教，一定要讓學生感受的你的關愛的同時，感覺到自己發展的潛力。

高中班主任德育教育故事案例 篇7

在班主任工作情感誘導中，語言表達的方式是極為重要的。這就要講究巧説，對學生進行正確誘導。同樣一件事，是關心詢問，還是訓斥指責，其效果迥然不同。巧説與直説相比，就像藥片加了一層糖衣，吃起來不厭口，因此在工作實踐中常常運用巧妙説服。

一、沉默是金

我班有幾名學生總是愛違反紀律，每次老師不在的時候，班長總是向我這兒報告説：“老師，肖光軍、陳邦治、餘聯宇、李光釗、朱忠務，他們幾個老説話，而且我記他們名字，扣他們分數，他們還不服。” 開始時，我對他們除了説教，就是讓他們寫認識，但收效甚微。有一天，他們之中的一個又犯錯了，我將他叫進辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看着他，什麼話也沒説，就那樣平靜看着他，因為説實話，我不知道説啥，但是很奇怪那時我一點不生氣。我發現，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點侷促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內心，但我還是很平靜地看着他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起頭驚訝地望着我。“你可以走了。”我重複了一遍。他默默地走了。但這次他竟連着幾天表現很好，我不失時機地表揚了他。後來儘管他有反覆，但經過我又幾次的沉默療法，他變了。現在，他是個好學生，同班裏的其他同學一個樣。

沉默有時也是一種力量;沉默有時更能使學生明白老師的心。孩子並不是不知道他犯錯誤了，老師如果總是批評，孩子也會覺得厭倦，相反，我什麼都不説，讓他自己想，使他明白老師的心。

二、用表揚鼓勵代替批評

班級裏有好幾個同學，平時表現比較差，為此他們沒少挨批評。肖光軍就是這樣的一個同學。我抓住肖光軍作為班級的衞生委員，晨會課時都要去檢查班級衞生區，有一次上晨會課時，可能是他檢查完衞生後再到食堂裏吃飯。我知道後，在班級裏表揚了他:”肖光軍同學,工作積極負責,昨天為了打掃、檢查衞生，忘了吃早飯，到了晨會課才去吃，這種工作態度值得表揚，我們全班同學應該向他學習”， 這時候，我發現他臉上露出開心的笑容，還有一份自豪感，但我接着説“但這種做法不可取的，因為他在做好工作的同時也違反了學校相應的規章制度，希望以後能做改進。”從此以後，肖光軍同學再也沒發生過這樣的違紀行為。

三、平等民主地對待學生

新課程的實施，賦予師生關係以新的定義：教師是學生學習和發展的促進者，是善於發現和開發學生潛能的伯樂，是與學生積極互動、共同發展的協作者，是組織學生合作學習的引導者，是與學生平等相處的知已。教師要將學生視為發展的主體，視為有血有肉、感情豐富的人，允許他們自由發展，建立平等、友好的師生關係。 熱愛學生，就要面向全體學生，平等民主地對待學生，不能歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。做老師的就應該公平地對待每一個學生，讓學生享受到平等的權利。我們班有個同學叫王傑，這個同學在之前不關心集體，學習也並不好，但不能並沒有因為了她這樣就説明他一無是處了，我根據他特點，安排負責班級的兩操監督檢查。我發現他對工作十分認真負責，做操前每次都認真地督促同學要排好隊。我在一個晨會課時表揚了他，慢慢地他愛上了這份工作，也更加熱愛我們這個班集體了。在我心中，每個同學都有自己的閃光點，這就要要求老師細心的去發現，發揚。

四、換位思考，幫學生解決問題

班主任要想真正地幫助學生健全自己的人格，必須先觸摸到學生的心靈。正象蘇霍姆林斯基説的，“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及他們的心靈。在這裏，誰有耐心和細心，誰就能取得成功。”只有深入學生的心裏，班主任的工作才能落到實處;只有觸及到學生的痛楚，才能對他們產生實實在在的影響。浮在表面的管教、居高臨下的訓導只會引起學生的反感。有幾天時間張景芳同學不主動完成工作了，在課堂上也是心不在焉又無精打采的樣子，問他則懶洋洋地不願意吱聲，整天很煩燥。後來經過旁敲側擊，終於瞭解到，他在國中時參與賭博，欠下外債200多元。這幾天債主找人向他要錢，自己又不敢向家長説清，最近正不知怎麼辦才好，給他錢，自己又沒有錢，不給人家又天天來要。我瞭解情況後，與他談心，使他充分認識到賭博的危害，讓他保證以後不再接觸賭博。然後與他家長溝通，向家長説明利害關係，促使家長幫他解決了這個問題。問題解決後，張景芳同學的各方面表現都有所進步。我還趁此機會在班會課上説明賭博的危害，要求同學遠離賭博，取得了良好的效果。

班主任的工作是艱辛的，需要我們用理想去支撐，用信念去把握，用愛與奉獻來維護。只有這樣，才能成為一個幸福的班主任。

高中班主任德育教育故事案例 篇8

新一屆的高一新生軍訓又開始了，每次接收高一新生我都會通過軍訓來對學生進行觀察瞭解，初步瞭解學生的個性，以幫助我在今後的班級管理中做好準備，通過軍訓的觀察可以瞭解哪些學生責任心比較強，哪些學生紀律性比較好，以此確定班幹部以及今後重點關注的後進生。

通過幾天的軍訓有一個學生逐漸進入我的視線，在站軍姿的時候這個學生總會搞些小動作，比如腳在抖動，手在前後晃動，有時臉上不自覺地露出一些壞笑。教官發現時就把他單獨叫出來當着大家面站在一旁，他好像跟教官過不去，當教官不注意就會扭動身子，有時也壞笑，弄得其他同學也會跟着笑起來。教官實在怒不可遏的時候就罰他跑步!但是情況卻沒有什麼好轉!

這個學生叫蔣某某(為了學生隱私我暫且這樣叫他)，我查了他的入學成績，是班裏的中等偏上的學生，學號是19號，檔案里老師的評價也沒有特別的地方，我注意到他是九年級才轉學來的。於是我抽空就找他談，問他是不是對現在情況自己有什麼想法?包括學校，軍訓，教官，老師，同學等等有什麼自己想法沒有?他一般問題都不回答，但他最後表示自己會做好的，對一切沒有什麼意見。後來他臉上的壞笑基本不出現了，但是有時會有些動作不規範被教官處罰。我認為他已經態度上已經有進步了，也就沒有繼續找他談話。

開學以後，沒過多久老師又想我投訴，坐在最後一排的一位男生總是在那裏壞笑!根據幾個老師的描述，我知道，那個壞笑的男生又是他!於是我再一次找他談話，但是他表示自己並不是對老師不滿也沒有別的意思，説自己會改的。我再一次相信他了，並且鼓勵他，相信他能成為最好的學生。但是幾乎所有的科任都認識他了，還是因為他在課堂上對老師的怪笑，甚至年級長也認識了他，他還頂撞年級長。我再次找他談話，問他怎麼回事，他説年級長説他沒有家教，怎麼説他都可以，但不能説她媽媽!我意識到要找她家長過來談談了，找她聯繫方式的時候，我才發現，父母一欄當中只填了媽媽的名字以及聯繫方式，於是我聯繫了他媽媽。但是電話一直沒有人接。聯繫打了三天電話，電話那頭才有人接了。原來她媽媽這幾天由於身體原因一直在住院!我向她説明了蔣某某入學以來的表現。接下來的第二天，她媽媽來到我們辦公室，一見到兒子，就失聲痛哭起來，指着兒子哭訴起來!“我容易嗎?!送你上學的時候你是怎麼答應我的!”，蔣某某在旁邊低頭默默流眼淚。原來蔣某某的父母離異，現在媽媽一個人撫養他，他在國中經常犯同樣的毛病，總是受到老師的批評，他非常自卑，也受到同學排斥。後來母親特地從外地把他帶到廣州，但是問題還是沒有解決，後來經醫生鑑定他屬於多動症!有些行為自己根本無法控制，比如説臉上的怪笑。由我也是第一次遇到這種情況，暫時也不知道該如何處理，於是只能安撫她媽媽答應她一定會幫忙教育蔣某某的，叫她放心，不需要太擔心。

多動症，對於我來説是一個陌生的名詞，於是我向學校申請對他進行心理輔導。為了不傷他的自尊，首先徵求了他個人意見，同時向其他同學保密，也跟所有的科任老師説明了他的情況，其他老師也對他的情況也表示理解和同情。在多方的努力下，蔣某某後來雖然偶爾會犯同樣的毛病，但情況一天天的好轉，高一結束後，他被分到了其他的班級，我也及時把他的情況介紹給高二的班主任!

高三畢業時，雖然他不在我班上，但是畢業時，我還是收到了他的畢業禮物，一封由衷的感謝信!他表示，“老師是你不離不棄，讓度過了那段灰暗的日子。”能夠讓一個學生從心裏陰影中走出來，幫助他健康成長，我也無比欣慰!

反思：解決學生的問題需要家庭學校老師三方的溝通努力，找到問題的根源才能真正解決，想當然、簡單、粗暴的方法不利於學生的成長教育!

高中班主任德育教育故事案例 篇9

學會愛

案例背景：

獨生子女的現狀，造成了絕大多數家庭把幾乎所有的愛和關注給予了孩子，孩子從出生開始，就由父母、爺爺奶奶、外公外婆圍着他轉。他所需要的一切都被大人包辦代替，並且認為他得到的一切都是理所當然。父母親無原則的愛，客觀上造就了孩子的自私的習慣，不知道自己還需要去愛別人、關心別人，更無法體會到愛別人的樂趣。在我們班，就有很多這樣不會愛的孩子。在幼兒園裏，他們並不讓人覺得是個不會愛的孩子，但在家裏就是一個十足的小霸王，爺爺奶奶，爸爸媽媽，誰都不怕，反而是他們千方百計的依着他，怕他不高興。 案例過程：

一、翔翔的奶奶來接他了，本來翔翔是很開心的在和小朋友玩，一看到奶奶，問奶奶：“帶什麼好吃的了?”奶奶説：“呀，今天來的匆忙，沒有帶。”翔翔的臉立馬多雲轉陰，奶奶呢，則對着孫子點頭哈腰„„

分析：在獨生子女家庭中，孩子被各種各樣的愛包圍了，孩子沒有得不到的要求，所以，在父母不能滿足孩子的要求時，孩子是不能接受的，也不會體諒父母，只會埋怨。試想，這樣的孩子長大了，會是一個愛父母的孩子嗎?連自己的親人都不愛，他又會去愛別人嗎!適當的對孩子説“不”，其實是對孩子的愛。

二、今天是笑笑媽媽來接她的，媽媽今天看起來臉色不太好，笑笑説

放學了要去超市，媽媽説：“孩子，今天就不要去了，媽媽今天身體不舒服”，可是笑笑根本沒想着媽媽的身體，而是想着自己要去超市，哭哭啼啼，結果，媽媽還是答應了。

分析：在很多孩子的家裏，父母把孩子愛的機會壟斷了。如：爸爸下班回來了，孩子想給爸爸掛衣服，放東西，可是爸爸説：“算啦算啦，你還小，自己去玩吧!”孩子處於萌芽狀態對別人愛的意識被爸爸的一句不用擋了回去。因此孩子變的愛不愛別人無所謂，不再關心別人，也不懂得愛別人了。所以真正愛孩子的父母，要在孩子面前表現得可憐一點，多給孩子一次對他人施捨愛的機會。

反思：

在培養孩子關心他人、對人友善的同時，要注意引導其感受行為的積極結果。有一些孩子很有愛心，對人很友善，心中有他人，有好吃的先想到別人，有好玩的先讓給別人，看到別人有困難了總能主動地去關心......，可是每一次的友善和關心，得到的卻是消極的結果，如：自己總也玩不上喜歡的玩具等。時間久了，不管是家長還是孩子都會有一種“好心沒好報”或“吃虧”、“窩囊”的感覺，以後就不再願意這樣做了。這時，需要成人，包括家長和教師有意識的引導，積極肯定孩子的友善、關愛等行為，並在同伴面前給予及時的表揚，讓孩子知道這樣做父母、老師、同伴都很喜歡，使其得到情感上的滿足。這樣，孩子體驗到積極的行為結果，其良好的行為才可能得以保持。一個會愛別人的人，才能得到別人的愛。愛是一種感受。一個人在被他人需要時，才能感受到自己的價值;同樣一個人關愛別人、關心他

人的過程中也同樣能感受到無窮的快樂。 讓孩子學會愛，比學會更多技巧更重要。

高中班主任德育教育故事案例 篇10

特別的愛給特別的你們

剛接過這個班時，我搞了個學生個人情況調查表，其中一欄是“個人對高三生活的期望(……有什麼個人理想希望在高三實現、有什麼個人憂慮希望在高三解決、有什麼事情需要老師特殊照顧、有什麼困難需要學校解決等，可隨意填寫。)”蘭蘭在這欄是這樣寫的：聽説高三單調泛味，緊張鬱悶，高三的教室是窒息的，高三的天空是灰暗的。老師，真的有這麼恐怖嗎?我好希望高三的我們是多彩的，高三的我們是快樂的!看着蘭蘭寫的這些話，似乎可愛的她就站在我面前，正用她那雙會説話的眼睛看着我。我，心痛了。

是啊，大學聯考的競爭總是那麼無情，它常常讓高三的學生失去了很多的樂趣，他們除了課桌上壘得象城牆似的書本以外，生活中還有什麼呢?也許，就是每次考試後的喜怒哀樂?也許還有就是大學聯考一天天迫近而帶來的焦躁?每天看着高高的城牆後那一個個伸長着脖子的腦袋上目光渙散的眼睛寫滿了疲倦，我總會產生一陣憐愛。

想到前不久看到的復旦大學女學生職燁寫的《花開不敗》，我突然萌生了一個念頭，我可以在教室裏擺放一些花草，給他們緊張的生活一點點綴，一點情調，一點温馨。

教師節早上，當我拿着一盆普通的蘭草走進教室時，教室裏漾起一片歡樂。馬上就有一羣學生擁了過來，他們真的太需要生活的調劑了。

“老師，這是你送給我們的嗎?”“這葉片多嬌嫩啊!”“今天是什麼節日?”(瞧，他們都忘了今天是教師節了。)他們七嘴八舌。

“這是我送給你們的。”

“真的?!”

“還能有假?你們不喜歡嗎?”

“老師，我們太喜歡了!”

“老師，我們謝謝你!”“老師，應該是我們送你的，我們要難為情的呀。”“老師，它叫什麼名字?”“是不是蘭草?”又是你一言我一語。

“對，是蘭草，是雀蘭的變種——小雀蘭。誰能呤幾句詠蘭的詩句?”我説。

頓時就有人爭先恐後、搖頭晃腦地吟了起來：

“蘭生幽谷無人識，客種東軒遺我香。知有清芬能解穢，更憐細葉巧凌霜。”

“芝蘭生於深谷，不以無人而不芳。”

“蘭草已成行，山中意味長。堅貞還自抱，何事鬥羣芳?”

……

這簡直就是詩友會，我都聽得呆了。想不到他們平時積累得還真多。

我説：“蘭生於幽谷，不與百花爭豔，可她嚴寒不凋，芬芳高潔，有‘空中佳人，花中君子’的美譽”。同學們靜靜地聽着。

“董必武高度讚美蘭説：‘蘭有四清：氣清、姿清、神清、韻清。’還有一句與蘭草有關的成語，誰來説説?”

“蘭質蕙心。”聰明內斂的麗芳小聲地説。

“很好!”我隨手把“蘭質蕙心”寫在黑板上，“今天我把這盆蘭草送給大家，希望你們每個人都有蘭草的品質，蕙草一樣的內心。”

“老師，這個成語先留在黑板上別擦掉。”調皮的春春説。

“喜歡上了這個詞?可惜，這個詞是用在女孩身上的。”我説。教室裏又漾起一片笑聲。真希望這笑聲能陪伴他們直到大學聯考。

上課的鈴聲響了，教室裏很快歸於平靜。在蘭草的那葳蕤的綠色中，我們上課，上得很認真。

下了課，坐在前排的琳華和婷婷等幾個女同學爭着對我説：“老師，我會天天為花澆水的。”

“好，我們負責澆水，保養。你們看，這兒有花蕾，過不了多久她就會開花了。她的花期很長，會開到你們大學聯考呢!”

“耶——太好了，謝謝老師!”

是的，為了這麼一羣大孩子高三的生活不單調、高三的天空不灰暗，我願意。如果有天蘭花謝了，我還會送他們百合、滿天星、……，讓教室裏花開不敗，直到他們大學聯考。我想對他們説：特別的愛，給特別的你們。

高中班主任德育教育故事案例 篇11

忠旭是一名“特殊”孩子,讓每一位教師都感到頭痛、棘手。忠旭的脾氣很倔強：平時同伴間有了矛盾，老師如果不幫他，他有時會怒氣衝衝、瞪眼與你對峙半天，一言不發，令你無法收局;有時會情緒激動，像一頭髮怒的小獅子一樣，措到東西就扔就甩。有一次讓我震驚、擔心了許久。記得是在收拾玩具，準備解便洗手吃午點了，我看見他拿着玩具繞轉圈地追着鼕鼕亂跑，我拉住他，好言相勸，邊拿掉他手中的玩具準備放好。誰知，忠旭卻一反常態地拉着鼕鼕就是使勁地捶打，還一個勁地喊着：“要你搶我的玩具，我不吃午點了，我討厭你們……”説完就往外衝，我眼疾手快地抓住了他。

一、 教師與家長攜手，達成共識。

原來，小旭父母工作忙，從小就是婆婆一人照料他。小旭調皮，愛搗蛋，腿腳有點不方便的婆婆，總是會滿足孩子的各種要求，非常的溺愛孩子。平時，在家裏，小旭不吃飯，婆婆總是到處追着他餵飯吃;婆婆從來不會罵孩子，即使有錯也會遷就他的。父母起早貪黑工作繁忙，回家後也難得與孩子相處，索*愛心倍加，常常放縱孩子，讓為所欲為。於是，小旭只要稍有不順心就賭氣不吃飯或者摔東西，甚至出手打人。有一次，媽媽氣不過打了孩子幾下，他竟然與媽媽對打，爸爸不但不阻止，反而大笑起來，這就更加助長了小旭的囂張、任*。為了儘快改變小旭，我決定家訪，利用家訪的時間與家長溝通。具體做法：

1、家訪時我帶上一些自制的小玩具，利用玩具的魅力吸引小旭，讓他能愉快的接納我，拉近我們之間的距離。

2、在與小旭的父母交談時，我以誠懇的言語換取了家長的信任。在拉家常的過程中，婉轉的提出問題，舉例説服家長，讓他們認識到小旭不良*格的嚴重*，勸説家長與我互相配合，攜手共同教育孩子。同時也要求家長在教育孩子時，父母應連成一線，唱一個調，不讓孩子有空隙可鑽。

3、在説服家長，得到他們的認同以後，我為他們推薦了幾本早已準備好的幼兒教育雜誌，特別是《幼教博覽》的“家教職壇”欄目，使他們知道教育孩子必須家園同步，進一步更新觀念，強化行為。

二、 持之以恆，事半功倍。

俗話説得好“只要功夫深，鐵棒磨成針”，凡事貴在堅持，特別是對於孩子某種不良習慣*格的糾正，就更不能操之過急。所以老師與家長應該做好心理上的長期準備，只有統一戰線，堅持不懈，不讓孩子鑽空隙，逐步提高要求，才會最終達到目的。在這學期裏，我做了大量的家長工作，家園共唱一個調，注意經常保持聯繫。

具體做法：

1、當家長感到疲憊無力過問時，我就上門家訪，把意見對策送上門，得到家長的同意，支持後再行動，保持家園的一致*。

2、當孩子取得了小進步，家長興致較高時，就通個電話簡單扼要的講明下一步計劃，同意意見，雙方互相提醒不可放鬆，以防孩子出現反覆。

3、當孩子出現突發事件，三言兩語無法講清時，我就寫紙條，講明事發原因，我的處理意見，並勸孩子的父母雙方統一意見，心平氣和的處理事情，堅持家庭之內、家園之間唱一個調。

4、過一段時間後，我與孩子的父母通過電話聯繫，互相總結孩子近期表現，找出閃光點，予以引導，鼓勵，找出不組之處，探索新方法。

通過我與家長雙方的不斷努力，小旭變了，變得活潑開朗，愛説愛笑了，學習也認真了，會唱幾首歌曲，會背幾首古詩了。雖然有時還會發脾氣，但在

教師的提醒和暗示下會很快扭轉過來的。現在，他能主動的與夥伴分享玩具，和睦相處了，我已將小旭與其他孩子一樣對待，不再“特殊”看待，“特殊”照顧了。 一、沉默是金。

俗話説，班主任要嘴勤，怎麼還冒出來個沉默是金呢?來看兩個案例。

案例一：我現在所帶這個班有名學生叫周康，在五年級剛轉來時很令我頭疼：作業不做，與同學極易發生矛盾，幾乎天天違反紀律。開始時，我對他除了説教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微。有一天，他又犯錯了，我將他叫進我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看着他，什麼話也沒説，就那樣平靜看着他，因為説實話，我不知道説啥，但是很奇怪那時我一點不生氣。我發現，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點侷促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內心，但我還是很平靜地看着他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起頭驚訝地望着我。“你可以走了。”我重複了一遍。他默默地走了。但這次他竟連着幾天表現很好，我不失時機地表揚了他。後來儘管他有反覆，但經過我又幾次的沉默療法，他變了。現在，他是個好學生，同班裏的其他同學一個樣。

案例二：有一次，班上語文測試，我事先説了複習範圍，可我發現，學生普遍很自信，認為自己考好沒問題，很少有人踏實複習。成績出來的，整體情況很糟糕。發完試卷後，我發現學生很多都在看我，照常理該是説教的好時候了。我當時只是平靜地看着大家，目光慢慢地移過每一個學生的臉龐，最後輕輕説了句：“好了，過去了，關鍵是以後。”自那以後，學生複習踏實了許多。

二、以身作則。

案例：五年級時，班級有了打掃操場的任務，剛開始學生還挺好奇，拿着大掃把一陣飛舞。後來就沒人願意下去了，尤其到了冬天，手拿着竹子做的掃把，太冷，就更少有人願意打掃操場了。看到這種情況，我早上帶頭下去掃操場，當然，還有幾個學生是被我叫去或者主動去幫我的。每天，當我們掃完操場，帶着一些微汗，面色紅潤走進教室，回到教室的時候，面對全班學生，我總是大聲對同我一起打掃操場的同學説：“勞動使我們快樂，我為你們自豪!”現在每天早上，早來的男生爭先恐後地下去打掃操場，我相信：他們從中享受到了勞動的樂趣!

分析：榜樣的力量是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢。

適用範圍：幾乎所有範圍。

三、顧左右而言他。

案例：一天上課，叫起一名學生張旭回答問題，他回答後學生髮出一陣笑聲，為何?他上課沒認真聽，回答的是前一道題，當然牛頭不對馬嘴。我也笑了，不過是微笑，我對這名同學以父母般的語氣關切地説：“你辛苦了，快吃飯!”學生都笑了，那個同學也笑了，剩下的時間裏，他聽講得很認真。

分析：生活需要幽默，嚴肅的課堂也需要幽默，如果能使犯錯誤的同學在笑聲中認識到自己的錯誤，何樂而不為呢?

適用範圍：合適的場合與時機。

四、順其自然。

案例：國小高年級男女生之間產生好感是非常正常的，這不，到了五年級後，班上議論紛紛，好些同學神祕地告訴我：某一男生很奇怪，每天下午放學後都要繞好長一段路，為的是送我們班的班長(女)回家。我聽後笑着説：“好呀，他多熱心呀!”好多學生有來告訴我，應該找他們談一談，但我都拒絕了。當然，在班隊會上，我講到了在他們這個年級男生女生之間產生好感是再正常不過的，應該正確的對待與處理。我的這些話絕對不是隻針對那個男生講的。但是，可以看出，在他身上產生了影響。他和班長現在相處得很好，很正常，同其他同學一樣。當然，現在這個男生不送班長回家了。

分析：所謂的“早戀”是完全正常的，只要講清了道理，就應該先充分相信學生，一定程度上放任自流也是可以的。

適用範圍：所謂的“早戀”。

五、收回權利。

案例：班上有四[FS:PAGE]組，每組輪流值周，組長全權負責。有一小組完成值周任務情況很糟糕，我調查一下，原來是小組長的失職。指導過後，他們組的工作仍不見起色。於是，我就物色了另外一名有能力的同學接替，小組工作大有起色。一段時間後，我將原來的被撤換的小組長調職另用，這次，他對待新工作像換了一個人似的。

分析：收回權利，是為了讓某些班上擔任一定管理任務的同學冷靜下來，分析自己的不足。

適用範圍：心理承受能力較強的學生。

正如“教無定法”一樣，我認為管理也無定法。肯定有一些老師會有更多的富有創造力的方法。但是，我們應該認識到：所有的方法，基本前提是我們愛學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。我心目中班級管理的最高境界應該是班主任老師“無為而治”!

高中班主任德育教育故事案例 篇12

尊敬的各位領導、老師們：

大家好!很高興在這裏交流我們為人師的幸福和快樂，付出和收穫!我今天演講的題目是《愛的力量》。

寒暑易節，歲月如歌!從教十三年，做班主任十三年，我雖然付出了數不清的心血和汗水，但我收穫的是那麼多學生的展翅高翔，收穫的是我們彼此心中無盡的惦念和牽掛，是經歲月流逝而在心底越來越醇的師生情愛。與同學們在一起的點點滴滴鋪就了我的又一條生命旅程，那就是充滿愛的心靈之旅!

今天，就在這個講台上，我再次回首離我最近的卻是最不平常的一段心靈旅程!

今年，我接任四年(1)班的班主任工作。

開學第一天，當我走進這個班，我看到的是42雙眼睛，那是一雙雙充滿個性、張揚、挑剔、懷疑、調皮、冷漠，甚至還有挑釁的眼睛，憑我做班主任這麼多年的經驗，我知道，這個班不好帶，但我胸有成竹，我一定會把這個班帶好。因為我深深知道：我有這樣一種力量，可以給頑劣以理智，可以給懦弱以堅強，可以給浮躁以沉穩，可以給頹唐以激昂，可以給迷惘以理想，它可以穿越再遙遠的心靈的距離，那就是博大無私的師愛。

我把我的愛無私地給了我的學生。我要讓我所有的學生眼中都充滿自信，充滿寬容，讓我所有的學生都充滿對未來的追求和渴望，要讓學生知道，為了明天，無論是何時何地，無論有多大的困難，在心裏，給自己一輪太陽，有了它的照耀，何時何地都不會絕望，老師就是他們的太陽!在寒冷時給他們以温暖，在黑暗時給他們以光明!

孔子説：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”我用自己的人格和做事原則影響着我的學生。

每天，我都準時走進教室的門，我想讓每一個學生看到我的身影。無論烈日炎炎的盛夏還是寒風凜冽的嚴冬，學生出操，我也跟在學生隊伍的後面，和他們一起，我要讓學生知道，他們熱，他們冷，他們累，但老師是跟他們一起的!

我用我的愛温暖着我的學生。

學生身體不舒服了，我就給他們悉心的照顧、關懷。我班裏的女生郝婉施身體很差，每當她不舒服時，我會遞水送藥，家長來了之後感激地説，樑老師，辛苦你了，把孩子交給你，我們做家長的放心。我告訴她，我也是孩子，我也有孩子。

一次次悉心照顧，一次次燈下的促膝長談，一次次課外活動操場上的激烈比賽，我完全融入了學生的生活，走進了學生的心裏。

我瞭解每一個學生的性格，熟知每一個學生的思想，他們的任何一個表情，一個眼神，都不會逃過我的眼睛，都在我的心裏，我也在學生的心裏。

嗓子不好了，會有學生把清咽糖放到我的講桌上，我感冒了，會有學生主動幫我拿水﹍﹍正是學生對我的這份愛的重負，讓我更加愛我的學生。

生活中許多微小中藏有博大，短暫中孕育永恆，而教育就是這樣一種職業，老師的一個眼神，一個撫摩，一個微笑，都是偉大的愛的力量。

愛是最偉大的教育，也是最成功的教育。

蘇銘釗，他在班裏就出好多的問題，上課跟任課老師頂嘴，跟同學鬧矛盾，甚至想打架，他在同學們中間造成了非常不好的影響，讓任課老師對四(1)班也有了不好的看法，我找他談話，從他的眼睛裏我看到是桀驁不馴，沒有一個孩子是不可教育的壞孩子，我從來這樣認為。

————我用我的寬容原諒了他一次次的錯誤!給了他無私的關心和愛護，

一個學期下來，他適應了，思想有進步了，他的母親來到學校，笑着對我説：“謝謝你，樑老師，你比我更懂我的孩子啊!”

“知我者，謂我心憂;不知我者，謂我何求”

也許有人不明白，我這樣苦苦地工作，圖的是什麼呢?是啊，曾經我心裏也極度不平衡過。幹了那麼多年，接的差不多都是“遠播臭名”班級，連職稱考核也沒一個“優”。但自從我看了一篇文章後，觀念全變了。記得着篇文章其中有一段是這樣説的：“凡事感激，感激傷害你的人，因為他磨練了你的意志;感激欺騙你的人，因為他增進你的智慧;感激蔑視你的人，因為他讓你醒覺了你的自尊;感激遺棄你的人，因為他教會你應該獨立;凡事感激，學會感激，感激一切使你成長的人。”

是啊，我慶幸我選擇了教師這個職業，我慶幸我做了這麼多年的班主任，我在學生的身上看到了愛的延續，我在學生身上看到了自己的價值!

謝謝大家!!

高中班主任德育教育故事案例 篇13

時光流逝，歲月如歌，不知不覺中我已經在教育這片沃土中走過了兩年。這裏既有成功的喜悦，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實。班級管理，是一項非常瑣碎的工作，它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創造精神。因為，班主任是一羣與心靈打交道的人，面對的是幾十個活生生的、充滿活力的學生。

理解，讓師生更融洽

那天下午第1節才下課，我就接到宿管老師的電話，説班上某女生宿舍昨天晚上晚睡講話不聽勸阻，今天中午教育時還跟宿管老師頂嘴，希望班主任處理一下。接完電話後，我非常的生氣，又是314宿舍!這個宿舍因為上次衞生問題就被我批評了。此時，我就暗暗想一定要嚴肅處理這件事情。晚自習時，我走進教室，把314宿舍全體學生叫到辦公室：“昨晚的事，每人寫1000字的檢討書。”一個學生説：“老師，我們又沒錯。”聽着這種話突然我有一種想法，讓她到講台去當着全班同學檢討，想到此，我又對她説：“死不悔改，那你就到講台上去檢討!”説完我就走了。過了10分鐘，我走進教室，用眼神暗示那個同學上講台檢討，我本以為她會拒絕的，但是她還是走上了講台，進行了檢討。可是，我突然發現她的檢討講得也有一些道理，她説，睡覺時一個同學水壺摔碎了，大家就趕緊幫忙收拾，聲音大了一點被宿管老師聽到了，就説她們不按時休息，這樣就要扣班級量化分。她們就跟宿管老師解釋，但第二天還是扣分了，她們覺得宿管老師太過分了，就跟宿管老師爭吵起來。接着她又説，她們雖然有錯，但是宿管老師也有不對的地方，動不動就拿扣分來壓他們。她認為宿管老師不會尊重學生，因此根本不值得他尊敬。聽到此，台下的同學都笑了，看到這個情景，我突然覺得台下有部分同學是認同她的看法的。此時我覺得自己這樣做到底是對還是不對?此時，我覺得該如何評定這個學生非常難。既不能説他做得不對，又不能完全肯定她做得對。如果説學生做得對，那就會助長這種不好的風氣。所以此時我先肯定她説得有道理，宿管老師有時候確實不瞭解情況，處理得不妥。但是314的同學也有不對的地方，宿管老師也是老師呀，即使他有不對的地方，我們還是應該要尊敬他的啊。如果按你這樣的想法，對你不尊敬的人，我們都不應該尊敬他了是嗎?如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們?所以我希望同學們在遇到這樣的問題時，應該多點忍讓，體現自己的素質。最後，我還説，讓你上講台來檢討可能會傷害你的自尊心，在此老師向你道歉。

從這件事，我得到了一些啟發，我們作為教師，每當在批評學生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎?事實是這樣嗎?我批評得有理有據嗎?千萬不能憑主觀想象就草率處理。因為高中學生的心理其實也是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易癒合。作為班主任，我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可以教育可以塑造的。我們不能感情用事，用一成不變的老眼光看學生。難管學生犯了錯誤，更應該動之以情，曉之以理，讓他虛心接受你的批評，而不是以傷害學生自尊心為樂趣，這樣更容易激發學生的反叛心理，那樣班主任工作就更難做。所以批評更應就事論事，今天的事就説今天的，把以前的、其他的都抖落出來説幾句，不利於學生改正錯誤。

高中班主任德育教育故事案例 篇14

一位名師説過：如果一個教師不當班主任，那是不完美的教師，是教師生涯中的遺憾。此話道出了所有班主任的心聲。多年的班主任工作，曾經給我的生活帶來無窮的樂趣，給予我很多人生哲理。在內心永遠儲存着一句話：我自豪，我是班主任。

新學期播下希望的種子 班級建設初始，我早就準備好一篇精彩的演講稿，我寫道：“孩子們，迎着新學期第一天的燦爛陽光，經過了一個假期休整的你們精神飽滿地揹着書包步入校園，我們又相會在這片芳草地，共同迎接又一個新的開始。同學們，就讓我們從我做起，從現在做起，儘快收回心思，投入到緊張的學習工作中去。人生離不開拼搏，就像我們不能拒絕成長一樣。‘少壯不努力，老大徒傷悲’”這樣的內容主要是鼓勵孩子們奮發向上的，告知他們昨天像日曆一樣，記住精彩，更重要的是培養孩子們的自信，強迫自己好好學習、好好做人，因為老師寄予厚望。播下希望的種子，讓這些種子躍動起來。

零距離接觸，心與心的交換。也是新學期初始必不可少的工作起點。因為一個人在和另一個人溝通的時候，就像一台收音機要接受空中的電波一樣，兩者需要調整同一頻道上，得知彼此的心聲。作為一個班主任絕不能小瞧課下的十分鐘。沒有特殊情況，不要離開教室。因為那裏是你的耕作園地，是你與孩子們釋放能量，共享幸福、快樂的地方。

《古蘭經》中有這樣一則經典故事：一天，有人找到一位會移山大法的大師，央其當眾表演一下。大師在一座山的對面，坐了一會兒，就起身跑到山的另一面，然後表演完畢，眾人疑惑不解。大師道：這世上根本就沒有移山大法，唯一能夠移動的方法就是：山不過來，我就過去。換一個角度體會一下誰該主動地問題，答案不言自明。其實教師只需向學生“跨”一小步子，學生就會大踏步地向教師“奔”來。給學生一點“陽光”，學生就會“燦爛”，何樂而不為?

因為我們的教育目的是：千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。作為班主任“勤”字當頭，勤觀察班裏的集體動態、勤詢問班裏的發生的事情做到心裏有數、勤跑腿、勤與家長聯繫聯繫、勤交流、放下教師架子，走入學生行列中，做到心與心的碰撞;勤動手，班主任不是指揮官，要率先垂範。寒冷的冬天是衞生工作最難的階段，冷水刺骨，教室的窗台、講桌每天必擦，可我們師生每天卻爭先恐後。因為他們知道老師的手有凍瘡，怕冷水，他們心疼我，我更關愛他們，教室裏總是暖融融的。

俗話説：“兵無常勢，水無常態”。多用師生角色交換律、師生關係結合律、是愛分配律，班級才會披上民主和諧向上的色彩。

老師們世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這一職業應該是神聖的。願我們以神聖的態度，在這神聖性的崗位上，把屬於我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧於自己的學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的這段歷史。讓我們攜手並肩做優秀的班主任吧!因為一個生音迴盪在青青芳草地：我自豪，我是班主任!

我的演講完了，謝謝大家!

高中班主任德育教育故事案例 篇15

身教重於言教

我是一名年輕班主任，來學校快四年了，一直在當班主任工作，但現在覺得比起剛來輕鬆多了。任何一個班主任都想做一個好班主任，特別是對於我們年輕教師而言，寧願付出是其他班主任的兩倍、三倍，只要自己班的娃兒聽話，給自己長臉，一切都是值的。但總是事與願違，怎麼自己運氣那麼背，教了一羣狼崽子，一個小小的寢室衞生，左説又説，還是有生活老師給我打電話，教室裏面的燈千囑咐萬囑咐還是收到罰單，等等這一切搞的焦頭爛額、身心疲憊，都有想轉行之意。但如今想想還是自己的方法、教育經驗欠缺，而這裏面本人覺得最重要的一條就是——身教重於言教。下面有兩個我所經歷的小故事。

故事一：老師低下你那高傲的頭

那是好兩年前的事情了,學校安排我教的是機電12-8班，這個班總人數51人，雖然女生只有5人，但在教學部算女孩子較多的班級了，這個班屬於那種典型經歷活躍、能量過剩的班級，那天,我拿着班主任工作手冊走進教室準備上晚自習,一進教室，教室裏亂哄哄的,男男女女説話的,打球的,打電話的,甚至一邊吃東西一邊扔垃圾的,什麼都有„...隨着上課的鈴聲響起來,同學們大約是看見我來了,都回到自己的座位。我看着滿地的垃圾,一聲不響的低下頭,在同學們詫異的眼神中撿起了垃圾,那一瞬間我的心也有點猶豫,一個老師在同學們眾目睽睽的眼光中撿垃圾我也是頭一回,為了教育學生我還是做了,高高在上的念頭剎

那間煙消雲散!最後我把垃圾全部撿到垃圾筐裏,然後語重心長的對同學們説:每個人在生活中的言語,行動無不折射出一個人的修養,當你彎下腰撿起垃圾,當你愛護好學校的一草一木,當你對着老師一聲問好„„那我們人性中最美的光輝就在剎那間怒放!同學們都靜靜的看着我„„那一節課我上得很輕鬆也很愉快。從那以後,我發現,教室是乾乾淨淨的!

故事二：教師應言行一致

那是剛來學校的第二個年頭，我和工民建的三個單身老師共住一個單身宿舍，有一天一個學生跟着我回寢室拿學生證，我找了平常存放學生東西的地方都沒找到。我撓着頭皮想啊想，我放哪兒呢?然後我就到處翻到處找，學生看到我的到處很亂就説：老師，你這裏好亂哦!我當時真的好想找個地縫鑽進去，我就順便回答了一句：亂就亂唄!“你不是經常提醒我們要整理好自己的衣物或書籍，要我們注意細節嗎?”聽了他的話，我的臉羞澀的變紅了。

是啊，我很不注意細節，屬於我的辦公桌上總是很凌亂的擺放着各種東西。而平時我總要求學生要注意細節，要把教室打掃好，要把宿舍整理好，而現在„„我無言以對。是的，老師是表率，處處要做模範，學生時時都在注視着你，真是來不得半點虛偽和掩飾啊!!

從這兩件事之後，我知道教師的一舉一動對學生的影響是多麼的深遠，凡是要求學生做到的自己必先做到，凡是要求學生不

做的自己堅決不再做，教育學生從自身開始，從一片小小的廢紙片、瓜子殼開始。“不以善小而不為，不以惡小而為之”。

高中班主任德育教育故事案例 篇16

我很榮幸，因為我從事的是太陽底下最光輝的事業。更幸運的是，從教十二年來，我一直擔任班主任工作。在十二年的班主任生涯中，有辛酸，有喜悦，有成功，有失敗，有諸多説不完的故事。

在我眼裏，每一個學生都是一朵含苞待放的花蕾，作為班主任，我們有責任讓他們都絢麗的綻放，特別是那些“帶刺的花蕾”我們更應多一些關愛和呵護。當了十二年的班主任，遇到過很多的“小刺頭”，在他們身上，發生過許多令我辛酸也令我感動的故事。其中有一個故事給了我永遠的鞭策和啟迪。這是發生在我剛參加工作時的一個故事，當時我接任的是一個畢業班。面對個頭和我差不多高的四十二名學生時，心裏總有這樣的感覺：他們怕我這個矮個子小老師嗎?常言道“棍棒出孝子，嚴師出高徒”，我必須嚴厲點，要鎮住他們。於是就想用嚴厲的面孔、嚴厲的批評、嚴厲的懲罰來使學生折服。當時班裏有一個出了名的“搗蛋大王”叫張洪，他學習成績差，經常沒事找事欺負同學，搞惡作劇，全班同學都懼怕他。暗地裏還給他起了個了不起的綽號：張搗蛋。一次，他又打了班裏的同學，我不由分説將他揪到辦公室，火冒三丈的我對他一頓狠狠地訓斥。沒想到，他不但不服氣，還理直氣壯地頂撞我，感到顏面盡失又忍無可忍的我打了他一個大耳光。誰知他居然罵罵咧咧地衝出了辦公室。當時我被氣哭了，感到自己受了莫大的委屈和恥辱。

這件事之後，我對他冷若冰霜。而他上課再也不聽我講課，經常變着花樣給我搗亂，導致我在上課時總是發脾氣，而對於我的大發雷霆，他根本就無動於衷，一副滿不在乎的樣子。下課後，他更加變本加厲地欺負同學。他每天都給我繁忙的班級管理和教學工作帶來更多更大的麻煩。當時，我對這個孩子既恨之入骨，又無計可施。

可後來的故事卻改變了他，更醒悟了我。那次，我打開抽屜拿作業本，發現抽屜裏有一張字條，上面寫道：“老師，你一定非常非常地討厭我、恨我吧，但我不討厭你，因為我知道你恨我這塊鐵不能成鋼，可我討厭你對我毫不留情的訓斥，討厭你給我的大耳光”。課下，我把這張字條讀了很多很多遍，內心深處有一種説不出的滋味，更有一種難以名狀的感覺。一張字條驚醒了總想給學生“下馬威”的我，該是我好好反省的時候了。我決定找張洪同學好好的談一談。

那天晚上放學，我和這個我一直討厭的學生進行了一次和顏悦色的談話，這是我第一次非常親切的和他説話。在談話中，我首先向他道歉，不該用粗暴的話語傷害他，更不該動手打他。對着我改變的新面孔，他有些不自在，又好像有點受寵若驚，一改往日那副蠻橫的樣子，向我承認了自己的錯誤。説自己搗亂、欺負同學都是故意的，原因就是對我不滿，想對我報復。他很真誠地表示以後不會這樣了。還十分誠懇地對我説：“老師，我喜歡今天的你，相信我也會喜歡以後的你。”最後還問到：“老師，我給你惹了那麼多麻煩，你還會喜歡我嗎?”我當時毫不猶豫地回答：“我會，我會把你看成我最好的朋友”。

這件事已過去十多年了，但十多年來，這件事一直珍藏在我心底。這張給了我教育的紙條我也一直珍貴的保存着，它時刻鞭策着我以後的班主任工作，時時提醒我最可惡的孩子也有他最可愛的一面，每個孩子都是鮮活、靈動的個體，有着各自獨特的性格。只有理解了這一點，才能去尊重和熱愛自己的學生。作為一名班主任，應用自己的和顏悦色，用親切的目光，用慈愛的雙手給每一個學生以自尊、自信、關愛和鼓勵，只有這樣，學生才會“親其師，信其道”。學生才能成為自己所期望的人。同時，更讓我明白了，作為一名班主任，必須熱愛自己的學生，尊重自己的學生，理解自己的學生，只有這樣，教師才會變得眼明心亮，才會成為學生喜歡的好老師。

因為有了這個故事，在以後的班主任工作中，我以火熱的情懷辛勤工作，以平等、尊重和真誠的愛心去打開每一個孩子的心門，不讓任何一個孩子成為遺憾。現在，我又接任了新的班級，面對的是一羣天真無邪的低年級的孩子們。在紀律上，他們都很聽話，不用我去花費太多的心思，可在學習上，有幾個學生卻讓我感到很棘手，他們總是跟不上課。每次考試，他們的成績有的十幾分，有的幾分，有的甚至零分。雖如此，我對他們也沒有放棄。因為我知道，放棄了一個學生對一個教師來説，不過是放棄了百分之幾或百分之十幾的希望，而對於一個家庭來説，放棄的卻是百分之百的希望啊。我始終堅信一句話“只要功夫深，鐵杵磨成針”。我利用自己的休息時間為這幾個學生補課。早晨，我總是第一個走進教室;放學了，空曠的校園裏剩下了我和班裏的這幾個學生;雙休日，我騎上自行車到這幾個學生家裏去家訪。功夫不負有心人，經過一段時間的努力，這幾名學生除了一名還沒有跟上課外，其他學生都跟上了隊伍，這個還沒有趕上隊的同學叫韓小靜。這是個可憐的孩子，去年，她的媽媽因病治療無效永遠的離開了她。為了還清為母親治病所欠債務，她的爸爸將她丟給年邁的奶奶，自己踏上了打工的征途。誰知，更不幸的事又再次降臨到了這個已經很不幸的女孩身上，今年二月份，她的爸爸外出打工，在一次施工中不幸遇難身亡。爸爸和媽媽永遠的走了，再也聽不到父親聲音又遠離了母愛的她怎能全身心的投入到學習中呢?她變得鬱鬱寡歡，總是發呆。看着弱小、無助、可憐的她，作為班主任的我心碎了，我決定解囊相助，伸出我的援助之手。又逢初六大集，中午放學。我帶她來到集市上，為她挑了一身漂亮的衣服，買了一雙雪白的球鞋，又帶她到小餐館去吃飯。她慢慢的吃着，可吃着吃着，她忽然哭了起來，十分悲切的對我説道“老師，我想爸爸，想媽媽。”聽到這辛酸的聲音，看着痛苦流涕的她，淚水從我的眼角流了下來。這是一個多麼需要愛的孩子啊!我緊緊將她摟入懷中，動情的説道：“好孩子，不要哭，爸爸媽媽不在了，還有老師，老師就是你的媽媽。

在以後的日子裏，我給她以無微不至的關懷。一次鬧流感，班裏的許多學生都嘔吐不止，高燒不退，不得不輸液治療。她也沒有被倖免，可別的孩子都有父母的關心和陪伴，而她，只有年邁的奶奶。奶奶除了能給她買幾片頂藥外是拿不出錢為她進行更好的治療的。為了使她儘快地好起來，我掏錢為她買了藥，請了醫生到她家裏為她輸液，並利用午休和晚上放學時間去陪她，給她買去好吃的。到了雙休日，我親自到她家裏去補課，有時幫她洗洗衣服，做些家務。每次進門，她的奶奶總是顫巍巍的握住我的手，激動地説：“為了我的孫女，這樣麻煩你，真是讓我們過意不去呀!”

隨着時間的推移，小靜在我的關愛中心情漸漸好起來，學習成績也在我的輔導下，循序漸進，不斷提高。為了獎勵她，我給她買了一個很精緻的書包。當我把這個書包送到她手裏時，她的眼中閃動着淚花。對着我大喊了一聲“媽媽”，撲到我懷裏大哭起來。一股暖流在我心中湧動着，教師的付出是不需要回報的，然而這一聲媽媽卻是對我付出的一種無價的回報。這一聲媽媽更讓我知道。我所面對的每一個學生不僅僅是我的學生，他們更是我可愛的孩子們。

我以赤誠的愛心對待我的這些孩子們。嚴寒冬季，由於學校條件的限制，破碎的玻璃窗不能及時更換，冷風不時的從窗外刮進來，孩子們被凍得直打哆嗦。看着孩子們凍僵的小手，凍紅的小臉，作為班主任的我怎能不心疼?便自己花錢買了塑料布遮住窗外的寒風，買了門簾，擋住門外的冷氣。每天早晨，我都早早的來到學校為學生生好爐火，保證學生來時，教室裏是熱乎乎的。一次下大雪，不能騎車，為了及時趕到學校，天還沒有亮，我便在漫天飛舞的雪花中，腳踏厚厚的積雪，一步一滑步行十幾里路趕往學校。到了學校，我的鞋襪都濕透了，褲子也濕了半截，當天下午便發起了高燒，連續幾天高燒不退，為了不耽誤給孩子們上課，我沒有請一天假。孩子們看我不停的咳嗽，還從家裏給我拿來止咳藥、水果讓我吃。那一刻，我被孩子們感動着。

一份耕耘，一份收穫，耕耘的好，收穫會更好，十二年來，我所擔任的班級考試成績一直名列前茅，我也得到了家長的認可，領導的好評，學生的信任。被先後授予優秀教師、骨幹教師、優秀班主任。但所有的成績和榮譽都已成為過去，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。在以後的工作中，我會繼續努力，不斷向新的目標邁進。

春花遍地，甘做園丁勤澆灌，雪嶺摩手，領馬志士苦登攀，朋友們，讓我們為了學生的一切，努力拼搏吧!讓我們為了一切學生，辛勤工作吧!讓我們一切為了學生。

高中班主任德育教育故事案例 篇17

時間在繁忙的工作中匆匆流逝，一晃我已經工作十年了。回想着和學生在一起的點點滴滴，一種酸酸甜甜的滋味油然而生。20xx年8月我被分配到張村驛中學任教，從走進校門那刻起，我便開始了我的教育生涯，在那裏整整度過了十個春秋，也漸漸喜歡上了那個山清水秀的小鎮，那裏留下了我的足跡，也留下了我的教育故事。

愛心的呵護

在驛中工作的第3年，我開始帶班了，身為班主任，我覺得愛的教育最能感化學生，讓他們的心靈受到呵護。為此，我及時瞭解學生的個人情況，對學困生和家庭特殊的學生給予特別的關懷。

記得剛帶班時，班上有位女生叫李華，是一個單親家庭的孩子，家中只有自己和年邁的父親。一天，正好是週末收假，我到教室檢查人數時，發現她沒來，我就給她家打電話，第二天她的父親把他帶來了，但是説這孩子不想上了，他是來幫忙拿東西的。她父親告訴我，他們的家庭情況很不好，他平時在家幹農活，有時間就打工掙錢，他沒文化，只希望孩子多讀點書，不要像自己，沒想到孩子竟然不想上了······頓時，我看到了這位家長滿臉的無奈。我決定和這個學生談談，我把李華叫到旁邊，對他説了很多，最後她終於決定留下來繼續讀書，此後，我在平時的班級管理中對她關注較多，在學習中也經常給她一些鼓勵，在那一次會考後，我發現這個學生進步很大，做事也有信心了。

一直以來，學生對老師都是“敬而遠之”，而我卻不以為然，主張平等、和諧、民主、寬鬆的朋友式的師生關係。“親其師，信其道”，本着真正尊重、理解、支持、賞識的原則，對待每個學生。一次班裏的高奇同學上課看小説，我説了一下，卻遭到他的頂撞，可我並沒有計較，而是以冷靜的理智，寬容和耐心教育這個學生，他被感動了。正是在我及時的關心和幫助下，使許多學生如沐春風，增強了信心和勇氣，除此之外，我還採取個別談話，作文批語等方式，增加與學生的交流，更深刻的瞭解學生，讓學生能夠在民主、寬鬆的氛圍中自覺參與班級管理。

正是這樣，我把學生當成主人，嘗試着用愛心管理班級，關心愛護學生，用愛感化他們。充分發揮了學生的自主性，能動性，才使班級管理井然有序，取得了可喜的成績。

不懈的支持

“自信是成功的一半”。學生們都有嘗試新事物的慾望，但他們也容易在失敗後氣餒，作為班主任，我經常在平時的學習和生活中給學生及時引導，給他們精神上的支持。尤其是在班級活動中，學生表現積極，把一件事做得很好時，我就會從不同角度適時表揚。記得那一次，學校要舉行“建國六十週年歌詠比賽” ，作為班主任我起初信心不足，總覺得自己不善於組織這樣的活動，但在訓練過程中，我看到學生們的積極性很高，而且我們班的音樂委員馬麗娜指揮很到位，這都給了我莫大的信心，我覺得還是應該和學生努力一回，把這次活動搞好，我告訴學生“無論結果如何，大家齊心協力拼一拼”。隨後我就和學生利用課餘時間一起排練，終於，功夫不負有心人，我們班同學在演唱中表現很出色，贏得了各位評委老師的認可，比第一名只低0.02分，獲得了第二名的好成績。

比賽結束後，同學們那種難以抑制的興奮，讓我觸動很深，我看到了他們久違的自信，我也很欣慰。那天晚自習，我就他們的精彩表演給予肯定，並告訴大家：“時刻都要有拼一拼的精神，無論結果如何，我們都要努力爭取，這次的成功是一個很好的開頭，今後無論做任何事都要有信心。”此後，我發現學生們的積極性不斷高漲，不僅學習慢慢在進步，尤其在學校各類活動中表現很積極，先後在運動會、“七一書畫展”以及“科技創新大賽”中都取得了優異的成績。

其實，班級活動是最好的思想教育材料，無論成功與失敗，我們老師都應該從不同角度給予肯定，即使沒有成功，他們的參與和努力也是值得表揚的。我認為這種表揚一定要及時，才會收到意想不到的效果，這樣才能增強學生的自信心，教會他們在學習和生活中能積極應對一切困難。

榜樣的力量

榜樣的力量是無窮的。有人説：“播種一種思想，收穫一種行為;播撒一種行為，收穫一種習慣;播撒一種習慣，收穫一種性格;播撒一種性格，收穫一種命運。”播撒一種榜樣，我們就能夠時時看到奮鬥的目標和參照物。因此，榜樣是一種向上的力量，是一面鏡子，是一面旗幟。

作為一名有20xx年教育經歷的教師，我雖然只有四年的班主任經驗，但我收穫最多的則是如何感化這些貪玩、好動的孩子。我覺得身教與言教皆為重要，而相比之下身教重於言教，與空洞的説教不同，榜樣無時無刻不在影響一個人，鼓舞一個人，他給人一種潛移默化的影響。對此，我的體會尤為深刻。帶七年級那年，有一次我來校比較早，同學們都在認真的做作業，我就坐在最後一排批改作業，我帶的七年級學生賈方剛跑進來説：“我們的校長太好了，還會幫我撿紙屑。”從這以後，我發現他再也沒隨意的丟過垃圾，並且從此成為一個勞動積極分子。我想這件事情對於這位學生影響是一生的，是永遠也無法忘懷的，它遠遠要比説教來得實際。

從此，我的教育理念裏更注重身教，用自己的一言一行演繹身為人師的職責。我覺得教師是學生心中的榜樣，教師的一舉一動、一言一行都會對他們起着潛移默化的影響。

我在長期的教育工作中也始終堅持“身教勝於言教”，在平時和學生相處中，我時時處處注意規範自己的言行，處處起示範帶頭作用，留意細節問題。為此，每次我接一個新班級，在要求學生不遲到、不亂丟垃圾、把書桌整理好的同時，我每天提前20分鐘到校，每一堂課我都會站在教室外候課，上課從不喝水、不接無關緊要的電話、不隨隨便便離開教室。我發現同學們慢慢的不遲到了，丟垃圾現象也少了，書桌上的書不亂擺了，上課不認真聽講的同學也少了。

為了和學生進行深層次的溝通，贏得他們的心靈，我常在課間和學生交談，談他們感興趣的話題，一次次用滿腔温情激勵那些曾掉隊的學生不斷進取，嘗試着走向成功，也是因為我的愛心和耐心打動了孩子們，他們在學習和活動中給了我一次又一次的驚喜，至今好多學生還與我保持着長期的聯繫，每到節日都會收到他們電話和短信的祝福 。

每次感到累的時候，想到和學生們聊天時開心的情景，想到生病時學生的一聲聲問候，我就覺得累是值得的。我喜歡和學生聊天，瞭解他們的思想;喜歡和他們共同勞動，享受成功的歡樂;更喜歡和他們一起遊戲，放鬆自己的心情。在我擔任班主任期間有歡笑，也有淚水;有成功的喜悦，也有失敗的遺憾，但我最大的感受是：歷經酸、甜、苦、辣後，收穫的慰藉與幸福，這四年的帶班經歷對我來説，是一筆寶貴的財富，歷練了我，讓我收穫甚多。