教學經驗交流會領導講話（通用5篇）

教學經驗交流會領導講話 篇1

各位領導老師們，大家好!

今天我們聚在一起，共同探討教學中的得與失，一起分享教育工作帶來的苦與樂，博眾家之長為我所用。俗話説得好：教無定法，貴在得法。在教學的這條道路上，我們每位教師都有屬於自己的一套得力的教法，站在這裏我感覺很慚愧，因為我沒有什麼好的教學方法，更談不上什麼教學經驗，下面我把平時教學中的一點做法和老師們分享，如有不當之處，敬請各位批評指正。

一、向課堂40分鐘要效率

課堂教學是我們的“主陣地”，合理利用支配好課上時間，可以收到事半功倍的效果。上好一節課的前提是備好課!我備課不僅將課本內容，教參內容和材料有機重組，而且每次備課時都認真閲讀課本，確立教學目標，然後根據課本內容搜索各種資料和典型習題來補充課堂教學;除了備好課本知識以外還要備學生，即把我們備的知識以學生認可的方式教給他們，這就要求我們精心組織課堂。 如何在課堂上把學生從“要我學”轉變為“我要學”，我主要從激發和培養學生學習的興趣入手。注意教學的生動性和趣味性，使課堂教學生動活潑，充滿樂趣。

二、建立良好的師生關係

良好的師生關係是保證完成教學任務的重要條件。學生親其師，方能信其道，樂其道，才能積極的接受教師傳授的知識，提高學習興趣。

1、要真正平等的對待學生，對學生滿懷期待之心

教師和學生是平等的關係，要像朋友一樣平等對待他們，在課堂上既是良好的引導者，又是一個熱心的、耐心的聽眾，還應該是一個談得來的朋友之間的相互期待，期待事實上就意味着一種信任，是對人格的肯定和評價。學生成績的好壞有一部分就取決於教師對學生能力的信心。期待也是一種激勵的方式，這種激勵可以激發學生積極而熱烈的情緒，使他們能夠克服一切困難，從而取得更好的成績。

2、尊重、信任學生

尊重、信任學生也是建立良好的師生關係必不可少的重要條件。教師多與學生進行情感方面的交流，關心學生，愛護學生，尊重學生，理解學生，對調動學生學習的積極性，提高學生學習的興趣是非常有效的。

三、小事抓起，關注細節。

1.在教學前做好準備。恰當的選好一堂課所準備的內容，並精選好內容的多少及內容的生動性、豐富性。

2.上課過程中一定要有師生之間的互動。多讓學生回答問題，特別是那些學習成績差的學生。通過相互之間的交流，教師能瞭解學生的學習情況，知道自己的教學效果。而學生多發言，就會自覺地專心聽講。

3.對於學生出現的錯誤，做到及時批改和訂正，要面對面的幫助、指導每個學生糾錯，並且課後進行強化練習，力求徹底改正。儘量保證每位學生都能掌握所學內容。

4.儘可能的讓學生在校內、在課堂上獨立作業，解決問題於當天。

其實，這些看起來都是些微不足道的小事，但如果能長期的堅持做下去，並且把它做好，相信我們一定會有所提高。

四、今後努力方向：

1、課前認真鑽研教材,把握教材重難點,合理利用教材,創造性地使用教材。

2、注重學生對基礎知識的理解和掌握,基本知識和概念做到變換方式，舉一反三的練習。注意創設豐富的教學情景,激發學生學習的興趣,練習過程中充分調動學生學習的積極性。

3、加強學生學習方法和習慣的培養。要培養學生細心、認真、嚴謹的學習態度，良好的學習方法和習慣是提高學生計算正確率的保證，要通過必要的訓練，不斷提高學生的計算能力，基礎知識和基本技能仍然要得到高度的重視。

4、加強對數學思維的訓練。有的題目僅僅是在一些條件上稍加變化，就對多數學生的解題造成了較大困難，這説明，學生思維的靈活性還不夠，不能做到觸類旁通、舉一反三，數學思維還沒有真正形成。所以在今後的教學中，在這些方面還要進一步加強練習，促進思維品質的提高。

5、加強對學困生的轉化。教學中要給予學困生更多的關注，對學習有困難的學生,上課時多提問 ,並且隨時鼓勵他們,幫助他們樹立自信,做到上課時精講多練,做到面向全體學生。

6、做好培優補差工作，特別是優秀率，一定要提高，保證教學質量。 以上是我的一點教學心得，不足之處希望各位領導、同事給予幫助、指導，謝謝大家!

教學經驗交流會領導講話 篇2

尊敬的各位領導，老師們：

大家好!首先感謝教研室給我們提供了這個互相交流、互相學習的機會，也感謝教研室、學校領導及年級組對我們教學工作的大力支持，使得我們在上學期取得了較好的成績，回顧上學期的工作當然還有很多的不足之處 。下面我就教學中的具體做法和存在問題分析彙報如下：

一、上學期我們的一些做法

(一)抓好教學常規工作，努力提高教學質量

1、加強集體備課，博眾人之長

通過集體備課，全組老師共同研究合理的教法、學法，提前預見學生學習過程中常出現的問題、可能出現的問題，做到教學時不盲目，有的放矢的講解。

2、採用學案教學，培養學生學習能力

學案採用課前預習、課上探究、課後鞏固三案合一，培養學生學會自己學習。為避免流於形式，讓學案充分發揮作用，大多數學案都是我們自己編制的，並根據要求課前要收繳批閲，以掌握學生預習情況，以便有針對性的進行講解，通過課後鞏固案讓學生鞏固新知並加強理解應用。

3、強化基礎教學，重視基本能力的培養

不少學生基礎不過關，在基礎題上失分，在基本運算上出錯，因此我們在平時的教學中，加強概念教學，引導學生在學好概念的基礎上，掌握數學規律(包括法則、性質、公式、定理、公理、教學思想等)並着重培養學生的能力，在教學中穩紮穩打，夯實基礎，不僅教給學生知識，更注重揭示獲取知識的思維過程，解題思路的探索過程，解題方法和規律的概括過程等。

4、重視學法指導、培養學生創新應變能力

高一新生熱情高漲但對高中的學習不得法，因此在教學的同時對學生進行適當的學法指導，教給他們一些做題的方法，分析問題的方法，學會根據自己所需而取所知。對一些較好的題目引導學生進行適當的變式訓練，達到一題多變，會一道題而會一類題，讓學生體會到創新其實並不難，動一動腦就能做到。

5、加強定時訓練，鍛鍊學生考試能力

一般沒有什麼特殊情況，我們每週都要做一份定時訓練，滾動複習前面所學並及時批閲打分，讓學生對自己有個清醒的認識並找到與別人的差距。通過講評及時掃清前面知識掌握上的障礙。

(二)重視期末複習，進一步提高教學質量

期末考試我們取得了較好的成績，除抓好常規教學工作外，期末複習工作也十分重要。在有限的兩週時間裏，我們所有老師精選習題通過章節複習引導學生掌握鞏固基礎;針對學生的知識缺陷和疑難問題作重點講解;注意前後知識、新舊題目的對比，易出錯的題目舊題重做;把有共性的題目連貫解決;通過綜合訓練，加強學生運算能力，綜合應用能力及考試能力的提高。

二、上學期存在的問題及今後措施

上學期儘管我們做了大量的工作，但還是有不少不足之處。首先在分層教學上體現的不是很充分，在培優工作上做的有些不到位，在日常教學過程中沒有專門為學有餘力的部分學生布置一些難度稍微大一點的題目，致使這部分學生有吃不飽的現象，作為高一學生他們又不知道自己找着吃，因此有點浮躁、飄飄然，眼高手低，導致期末考試成績不理想，出現尖子生不尖的現象。其次，對一些邊緣的學生盯得不夠緊，每一個邊緣生都有他們的弱項，對其在基礎知識的掌握情況以及能力的培養上沒有善始善終的跟蹤到最後，導致部分學生在期末考試中失常而出圍。

為了激發優秀生的學習鬥志，保持他們的學習優勢，今後在日常教學過程中結合教學進度，適當為這部分學生布置一些稍微難一點的題目，引導優等生克服浮躁、眼高手低等不良傾向，紮紮實實的夯實基礎，努力培養運用所學知識解決實際問題綜合問題的能力。在加強個別指導的同時，幫助他們選擇必要的課外學習讀物，開闊他們的知識視野，培養了他們的自學能力，鼓勵優秀生間互相競爭、但要互相幫助，做到教學相長。

三、期末考試反映出的問題和應對措施

期末考試閲卷結束後，我仔細翻閲了學生的答題紙，研究了學生的出錯情況。結合在閲卷過程中發現的錯誤，總結了如下幾個方面的問題。

1.基礎知識掌握不牢固，公式記不住，知識理解膚淺導致錯誤。例如第4題定義域求錯;第15題忽視截距式滿足的條件直接用截距式求解導致漏解;第16題空間點、線、面的關係及定理、公理掌握不牢導致出錯;第19題點到直線的距離公式記錯等。

2.基本方法掌握不好，不能靈活應用。第20題第(1)問證明直線與平面平行只想着用判定定理，而忘記了用平面與平面平行的性質。

3.運算能力較差，運算的正確率較低，運算速度較慢，再加上知識不熟練導致做不完。

4.分析解決問題的能力較差，不能根據題目問題的需要來分析條件如何用。

5.學習習慣不好，不深入，曾經做過的題仍不會，曾經錯過的題仍出錯，做題規範性較差，跨度過大，做題想當然。

鑑於這些問題，在今後的教學中，要通過基礎題加強基礎知識的掌握落實;通過板演等定時定量的訓練加強學生運算能力的培養;通過實際應用題加強學生分析解決問題能力的培養，增強學生應用數學的意識;通過面對面批閲作業試卷養成良好的學習習慣。

四、高一下學期備課組工作計劃

(一)指導思想

注重基礎知識和方法的教學，注意培養學生學習所必須的基本能力。以學校和教研組的工作計劃為指導，深入推進新課程改革，改變教學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，促進學生學習方式的轉變，培養學生自主學習、積極探究、樂於合作的精神。

(二)教學目標

1、使學生掌握數學基礎知識、基本技能、基本思想方法，理解知識內在聯繫，體會數學中藴涵的數學思想方法。

2、注意培養學生數學基本能力和綜合能力、培養學生分析與解決問題的能力，使學生能運用所學的有關知識與方法，解決實際問題與綜合問題。

(三)具體措施

備課組工作圍繞學校的教學工作重點展開，立足課堂教學，以學生為主體，教師為主導，深化教學改革，更新教育觀念，進一步提高課堂教學質量，提高教學有效性與針對性。

1、制定詳實計劃，明確目標責任，全面提高學生學習水平。 針對學生實際，明確定位，加強教學內容與教學方法的適用性與針對性。強化學生自主學習基礎知識，加強基礎疏理和疑難分析，練講結合。

(1)堅持每週一次的集體備課，明確中心發言人，其餘老師分工明確認真準備自己負責的內容，共同研究教法學法，提前預見備好本週的每一節課，做到全組“四統一”(統一進度、統一內容、統一學案、統一練習)

(2)學案導學，先學後教，做到“以學定教”。

上課前學生根據問題，在學案的引導下自學課本相關的知識，並自主解答問題，收繳並檢查學生自學及問題解決的情況，以指導課堂教學。

(3)樹立全局觀念，採用分層教學，做好促優保邊工作。

對尖子生要適當開開小灶避免他們“吃不飽”。對學困生要給予幫助，發現問題立即解決，正確引導，消除心理障礙。

2、加強教學實踐探索，提高教學實效性。

在集體備課基礎上，加強課堂教學的實踐與探索，組內加強相互間的聽課、評課和研討並適當跨科聽課學習。

3、精選習題，精練精講，提高學習效率。

加強對課程標準、大綱考綱的研究，提高試題研究的水平，羣策羣力精選每一道習題強化基礎知識的掌握，精選題目做好單元測驗與月考試題命題工作，並做好講評及補償訓練。

教學經驗交流會領導講話 篇3

各位同仁：

永前中學在已結束的20xx--20xx學年度第一學期期末考試中各年級都取得了較好的成績，尤其是九年級的成績比較理想，在這做經驗交流談不上，只是將我們工作中的一些做法談出來，和各位同仁共同探討教學中的管理。

一、作好年級組思想政治工作：

加強年級組師德師風建設，認真落實"抓教風，帶學風，促校風"的德育工作思路。通過平時的年級組會、班主任會對老師進行思想教育，定期進行學生評議，及時糾正不良風氣，促進教風、學風的正面發展，促進和加強年級組教師的師德師風建設。健全年級組管理體制，提高管理水平，樹立教師的服務意識。在組會上強調年級組的各項制度，落實班主任的責任，並對各班定期進行評比，以促進年級組的管理;提高了年級組的管理效率。樹立以學生為中心的教育教學思想;端正教學思想，提高競爭氣氛，加強管理力度，落實責任心建設，緊緊圍繞教學工作，促進年級組的工作。

二、教育教學工作：

1、端正思想，加強教學常規管理，提高教學質量。配合教導處加強了教學常規管理，年級組每單週檢查教案，教研組每雙週檢查教案;年級組每月進行一次學生評議，發現問題，及時解決;定期對全組教師的作業批改情況進行抽查，找出存在問題，在組會上提出來;年級組配合教導處每月組織一次月考，並對各科考試成績認真分析，針對問題，加以討論，同時提出改進措施。宇航中學的“細節決定一切”四棉中學的“嚴、細、勤、實”要效益，特別是在實上下功夫，不擺花架子，不説虛話。

2、目的明確，方法得力，努力做好臨界生轉化工作。為了在九年級第二學期最大可能的提高升學率，促進整體成績的提高，在第一次月考後，年級組對全年級學生進行認真、詳細的分類，並繼續開展了"手拉手"活動，把全年級學生中的第70到150名的學生分出來，根據每個學生的學科特點，由年級組內每一位老師分別負責其中的5---8名學生，以輔導弱科為主，並從紀律、學習、生活等各方面關心他們，經過一學期的幫助，大部分學生都取得了明顯的進步，有些學生進入了前100名。通過"手拉手"活動的深入開展，有力的促進了臨界生的轉化工作。同時，對成績較差的學生嚴格要求，合理要求，以穩定為主，保證教學工作的正常開展。要求各位教師即要學會 “加法”即抓好能夠考上高中的學生，為提高升學率打下基礎，又要學會“減法”即要照顧學習成績差的學生，使他們平穩完成九年義務教育階段，成為合格的中學生。所以我們教師手中有一個學生的綜合情況表，包括學生月考情況、期會考試成績、平時學習中的優缺點、家庭聯繫電話等。

3、加強對年輕教師的指導和幫助，形成"傳、幫、帶"的雙贏局面。為了提高這些教師的教育教學水平，年級組配合教導處加強了對年輕教師的指導，分別由經驗豐富的老師結對子，年級組也利用組會及各種機會對年輕教師進行指導和幫助，並且在"傳、幫、帶"的過程中，促使全組教師共同進步。同時，也發揮年輕教師上進心強、熱情高的優勢，帶動全組教師形成積極向上，競爭強的工作氛圍。

改進教研方式，例如上學期和65中學進行了教學交流，改變一往的形式，而是兩個學校在各課都出一個優秀教師在一個班同上一節，課後大家坐下來共同探討本節的得失，共同進步。

4、發揮備課組的集體力量,採用同課頭備課的方式,詳細制定複習計劃,課前認真備教材,備學生,做到課堂教學目的性強,重點突出,練習要精講精練，力爭在有限的課堂45分鐘取得好的效果。要求教師備課時不僅要備教材、備目的、備教法、學法、備練習，更要備學生，要求教師的教案中有對優生的高要求，又要有中等生補差，還要有對差生的低標準。備課組在組長的組織下每週集體備課一次，每次備課做到有計劃、有模式，有中心發言人，有討論記錄，同課頭教學一致化，從而使備課規範化，為上好課打下良好的基礎。

三、年級組管理工作：

1、團結協作，創造積極向上、和諧融洽的工作氛圍。在本屆九年級年級最大的特點，在工作中，年級組全體教師共同創造了積極向上、和諧融洽的工作氛圍。年級組有事情，大家都來做;老師有事情，大家都積極幫忙;在工作中以身作則。年級組長張偉老師儘自己最大的能力為大家做好服務工作，長期堅持下來，很多老師也受到了感染，自覺為大家服務。

2、充分調動年級組教師工作的積極性和創造性，提高合作意識，發揮 "比、學、超"的集體觀念.我們九年級年級組是一個有活力的年級組，老師都是年輕老師，大家在一起充滿了快樂,很有活力和激情，再加上每個人都想幹出一些成績，所以，都很敬業，九年級畢業班工作非比尋常，每位老師心中都很清楚：教九年級，就意味着要犧牲更多的個人時間和利益，教九年級，就意味着肩頭多了一份沉重的責任，因為我們要對學生負責、對家長負責，更要對學校負責!開學的第二個星期，我們就開始實行早到，每天早上6：55分，所有的班主任都全部到崗，許多任課教師連早飯都來不及吃，就直奔教室;每天中午和下午自習這段時間，老師們都搶着進教室，義務為學生輔導，各位老師，經常犧牲了午休時間，給學生輔導。不但贏得了其他老師的肯定，也得到了學生的讚揚;許多老師都把自己的孩子託付給別人，自己去給學生上課;有的女老師，身體不好，卻捨不得耽誤上課，仍然堅持在工作的第一線，工作強度大、任務重、壓力大，是每個九年級老師的切身體會，但是，沒有一位老師因此而退縮，相反，有的老師克服個人的種種困難，一如既往地積極工作。在這學期裏，我們教師形成了一種"團結、和諧、信任、合作、向上"的良好氛圍，做到有事大家做，有問題共商量，有困難共同解決，大家團結一致，同舟共濟，互相理解，正確處理了任課老師與班主任之間的關係，充分體現了團隊之間協作的精神。

本屆九年級取得如此好的成績，離不開全體教師的辛苦汗水，永前中學連續多年取得教學優異成績是我們有一支不記報酬、忘我工作的教師隊伍。

教學經驗交流會領導講話 篇4

尊敬的各位領導、老師們：

大家好!

這一學期，我擔任五年級語文、英語課教學，這個班共有10名學生，學習基礎比較好，加上我個人的努力，在學區組織的期末質量檢測中這兩門課均榮獲第一。學校領導給我這次機會，和大家一起交流。教學經驗是談不上的,有的只是自己在日常教學中的一點點體會，這些體會很膚淺，還希望老師們能對不當之處批評指正。我個人認為搞好教學至少要做到以下幾個方面：

一、建立良好的師生關係。

之所以將師生關係排在前面，是因為我覺得，良好的師生關係在教學中起着決定性的作用。我們都知道，做人的工作最難，尤其是我們接觸的對象是處在性格塑造期的孩子們，如果想使自己的教學工作得心應手，必須要在教學之外去了解他們的喜好，揣摩他們的心理。做一個受學生歡迎的老師.如果能做到學生非常樂意上你的課,那麼你就成功了一半了.俗話説:“親其師，則信其道”。做一個受學生歡迎的老師,就要多找學生談心，並且真心對待、關心每一位學生。學生喜歡你,就自然會愛上你的課. 才會在這一科裏打下堅實的基礎。所以帶着“愛”的眼光去看待學生，你會發現，學生的眼睛裏也滿是愛的情意。這種愛，是不歧視任何一個差生，是瞭解學生學習的狀態，是及時體察他們的情緒，是懂得維護學生的尊嚴。它不一定需要你窮心盡力，有時，這愛可能只是你的一個微笑，一個肯定的眼神，一次真誠的鼓掌，一句關切的話語。所以，我覺得我們都有必要用愛來建立我們的師生關係。

二、抓好教學常規管理。

老師們不難發現，有些老師其實課上的不錯，為什麼學生的成績確很一般，我個人認為這就是管理的問題。一盤散沙的班級絕對考不出好成績，所以我秉承“嚴師出高徒”、“沒有規矩不成方圓”這兩句格言，相信嚴明的紀律是戰勝一切的法寶。

三、向課堂四十分鐘要質量。

1、想成為一名合格的教師,就要較好地駕馭課堂，而管好課堂紀律是駕馭課堂的首要一步，沒有這個前提,不管你有多麼淵博的知識,都難以傳授給學生.因為教師這個職業的特殊性在於面對的是學生,只有讓學生聽你的課才能有成效。因此抓好課堂常規是提高課堂效率的前提。

2、精心設計課堂教學.精彩的教學設計是一堂好課的精髓。在課堂教學中，採用少講、精講，而讓學生多讀，多寫，多思考的教學方法。並通過小組交流合作的方式培養學生的探究能力、組織能力，語言表達能力等等。魏書生老師有一段話講得非常好，他説：“如果講課的時候，生怕講的不全，而被考試鑽了空子，就面面俱到，結果大講特講，那就太累了，學生不僅沒記住這麼多內容，結果連重點內容也被沖淡了。”因此我們在教學中對於每一課就是引導學生抓住重點內容去學習，那些可講可不講的內容，我們就大膽捨棄，讓學生獨立地去思考完成，這樣課堂氣氛就活躍，教師講得輕鬆，學生學得快樂。

3、不斷總結和反思.在教學中，總會出現這樣那樣的錯誤,把這些做得不好的地方都記錄下來,再反思。如果重新上這堂課的話該如何處理才更加妥當,無形中就可以為自己積累很多有用的課堂實踐.不管向多少名師學習,都要融入自己的思考,自己的想法,才能把別人的東西轉化成自己的東西,存在自己的大腦裏,終身為自己所用.

四、關注後進生的成長。

魯迅先生有句話：“教育是植根於愛的。”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。瞭解這些情況後我主動採取適當的形式去靠近他們、栽培他們，如:我班的朱順林同學，人很聰明、體育非常好，就是愛玩愛鬧不愛學習，常有不交作業的習慣，尤其不交作文和週記，我就問他是什麼原因，他總是支支吾吾，反正就是不交，問其家長，家長説自己唸的書少，加上外出打工忙也沒法輔導孩子。怎麼辦?我就想，是不是這個孩子基礎差不會寫字或者怕寫了錯別字老師批評，所以乾脆就不寫。經過仔細詢問，他點頭默認了。我就對他説，你那麼聰明，體育又那麼好，只要把你的聰明用在學習上，一定能學好。以後你就大膽地寫，在作文中只要表達出真情實感，出現的錯別字老師暫不怪你，你慢慢改。在我的鼓勵下，他開始交作文和週記了，而且一次比一次有進步。上學期他寫的一篇週記《在阿姨家吃飯》無論從結構到內容都安排的很好，文章用樸實的語言表達出了鄰居阿姨的熱情和自己對阿姨的感激之情。當看到這篇文章後我很激動也很高興，我的付出終於得到了回報。

五、努力學習，不斷提高業務能力。

畢業後二十年，我沒有帶過英語課，由於種種原因，今年我擔任五年級英語課教學，深感自己肩上的擔子重、責任大。但我相信“一分耕耘一分收穫”。因此，在英語課教學中我投入了更多的時間和精力，常常仔細分析教材、研究教法，不懂的問題向白曉燕、蔡金秀二位老師請教。和學生一起學習，常利用早自習、午休時間和課外活動輔導學生。這次成績的取得，是我和同學們共同努力的結果，當然也離不開我校領導和老師的大力支持。在這裏我向他們表示衷心的感謝!

以上是我個人在教學過程中的一些做法,相信在座的每位老師都比我做得更好,而且在我的教學過程中還存在很多不足,有不當之處敬請各位老師批評指正.謝謝大家!

教學經驗交流會領導講話 篇5

尊敬的各位領導、各位老師大家早上好!

我叫劉凱，來自晴隆四中，即是原來的寧交中學。很高興能夠在此與大家相聚一堂，共同探討化學教學中的有關問題，這是黨和政府對我們教育的關心和支持，是我們地方領導對教育的發展搭建的良好的平台，我想通過這次交流能夠讓我們在教育教學中實現理念的更新和方法的改進。

我自從1999年畢業以來一直從事國中化學的教育教學工作。在十四年的教育教學歷程中感慨頗多，在此我想就即將到來的會考談一下如何做好化學是考前複習，使學生能夠在較短的時間內取得較好的學習效果。下面我把我在教育教學中的一些比較實效的做法提出來，在此與各位同仁進行探討，有什麼不足的地方，請各位老師不吝賜教。 首先，考前複習要着重於對已學知識的梳理，把分散的知識串聯起來，使學生的知識系統化，讓他們能夠系統地運用所學知識來解決考試中遇到的有關問題。

化學知識具有分散性和系統性的雙重特徵：分散性是指化學知識分成了很多版塊，內容上彼此是相對獨立的，但是各個版塊之間又有着千絲萬縷的聯繫，這就體現了化學知識的系統性，因此在進行系統複習的過程中我們就要善於抓住各個知識版塊之間存在的聯繫，把 知識串聯起來，使學生明白各部分知識之間並不是孤立存在的，而是存在着一定聯繫的整體。例如在提到碳單質的化學性質時:碳具有可燃性，碳燃燒就是與氧氣的反應，通過遷移法可以順便提一下物質與氧氣之間發生的反應，在這樣的過程中學生自然就會從心裏面自主的產生聯想，把前後學過的知識聯想在一塊。就不在是孤立的去思考某個知識點上的問題，而是在前後的縱向聯繫和橫向的比較之間形成了對化學知識的系統性掌握。

其次是利用演示實驗來輔助我們的複習，我認為運用演示實驗來帶動複習有一下這些方面的優點：

1 更加能夠體現化學學科教學的特點，有利於激發學生的有意記憶。演示實驗不僅是在新課的教學中運用，在系統複習的過程在也是非常有必要的手段。學生在觀察演示實驗的過程中容易激發起對相關知識的記憶，容易產生相關的聯想。從心理學的角度來説，實物的刺激遠比符號化的文字的刺激要有效得多。

2 用演示實驗來調節課堂氛圍，把枯燥的複習課變成生動的動手動腦結合的動態課堂。傳統的描述性的複習對學生來説是非常枯燥的，學生容易產生疲倦感。演示實驗穿插於複習中後，學生就不再是重複的枯燥無味的記憶，而是呈現首腦齊動的畫面。 在教學中不妨讓一些學生來參與其中，這既可以提高學生的動手動腦能力，還可以煥發學生的精神面貌。

3 利用規範的演示實驗來提升學生的實驗操作技能。表面上看，我們的會考中並不需要學生親自動手來完成某個實驗，但是題目中卻暗含了考查學生動手動腦技能的內容。舉一個簡單的例子來説：在複習到藥品的取用時會提到塊狀固體用鑷子，粉末狀用鑰匙。如果讓學生死記硬背的話，他們往往會出現混淆，但是如果是動手做過或者是看到老師演示過，那麼在學生的腦海中就不再是文字符號的堆砌，而是呈現出圖片或動手的過程，甚至他會是一種行為習慣。你想當技能變成一種習慣，想要解決習慣問題不就是水到渠成了嗎?

4 演示實驗還可以提高學生的分析問題和處理問題的能力。例如在講到實驗題時，我們可以通過做實驗來驗證，學生在理解這一問題的時候就不再是停留在教師的分析中，他們會把題目中提到的問題和實驗出現的現象進行對比，從而得出結論。這種獲取結論的方法就遠比口頭的描述更加具有説服力。學生的理解也更加透徹。理解得透徹，解決起來就簡單。

再次，複習時要注重對類型題目的鞏固，做到從“舉三反一”到“舉一反三”的轉變。在化學試題中，有很多題目是具有典型性的，同時也是比較規律化的，在講到這類問題時，不妨多舉一些分析方法和思考方法相同的例子來印證，來説明。學生在反覆的訓練中自然就明白這類問題的分析方法和思考方法，就明白這類問題應該怎樣入手來解決。

以上是我個人在化學教學中的一些粗淺的認識，在此提出來，希望同仁們批評指正。

好了，我要談的就是這些，謝謝大家!