學校教學成果工作彙報材料

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一、緣起：問題的提出與理念的創新

眾所周知，隨着黨中央“人才強國”戰略決策的發佈與實施，教學改革與創新的呼聲此起彼伏，頗為壯觀。實踐教學也因應着這股改革的浪潮，為高教界尤其是以培養應用型人才為辦學定位的高等院校所普遍關注。教育部則適時提出一系列相關意見，強調：“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。高等學校要強化實踐育人的意識，區別不同學科對實踐教學的要求，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系。”

然而，我們發現，許多高校由於對實踐教學內涵與外延認知存在分歧和差異，實踐教學的改革推進遭遇瓶頸，影響與成效明顯受限。

什麼是實踐教學?對此，理論界和教育界至今尚無統一認知，各種觀點紛呈：或視為一種教學形式，或視為一種教學活動，或視為一種教學環節，或視為一種教學手段。每一種理解均有其合理成分及其側重點，但也都存在一定的侷限性及其偏頗。我們認為，實踐教學的內涵，即其本質屬性，應當是一種強調能力培育的教育理念，具有方法論的指導意義。因此，作為一種方法論，完整意義上的實踐教學具象，應表現為這一教育理念貫穿於教學的全過程，滲透於每一個教學環節。

由此，當實踐教學作為一種教育理念貫穿於教學全過程時，藴涵、體現這一理念的各種教學形式、教學活動、教學環節以及教學手段等等，就構成了實踐教學的外延。它具象為一個形式多元、內容豐富、手段多樣、結構複雜的實踐教學體系。立足於上述對實踐教學內涵的理解，作為其外延的實踐教學體系應當包括三大部分，或稱三個子系統。其一是將實踐教學理念直接融入課堂理論教學，強調課堂理論教學中應當充分發揮學生作為教學活動主體的作用，注重教師與學生的互動、教與學的統一，理論與實際的聯繫。其二是在教師指導下，學生運用所學的理論知識進行的各種實踐性活動。即傳統高校一般認定的實踐教學環節。其三是作為實踐教學衍生的各種學生課外實踐性活動。即被普遍識別為第二課堂的活動。

正是居於上述對實踐教學內涵與外延的全面認知，我們視實踐教學為教學改革與創新的突破口，為培養應用型人才的有效途徑。在經歷兩年時間的理論學習，與兄弟院校交流，以及制度設計的初步構想之後，20xx年底，我們開始從觀念更新、體系建構、平台搭建、隊伍建設和制度建設等幾方面，強力推進實踐教學的改革與創新，力圖解決以下三個具有普遍意義的問題：

(1)探索高校培養應用型人才教學的實現途徑。本成果即是立足於有效解決這一問題。我們認為，準確理解，全面推行實踐教學，將實踐教學貫穿於教學全過程，滲透於教學各環節，是實現培養應用型人才目標的有效教學途徑。

(2)實現高校教學中知識傳授與能力培育的有機結合。本成果力求通過將實踐教學理念滲透、融合到理論教學中，通過對理論教學組織形式和教學方法的改革，強化學生應用能力的培育，達到知識傳授與能力培育的有機結合。

(3)克服高校教學效果與經濟社會人才需求脱節的弊端。本成果力圖以全面實施的實踐教學來推進有效教學，即有效的教，有效的學，培養出有效用的人才。從而克服高校教學效果與經濟社會人才需求脱節的弊端。

二、舉措：觀念、體系、平台、隊伍與制度

1.更新觀念、統一認識

我們從辦學伊始，就依據培養應用型人才的辦學定位，以及對以往高等教育中存在的重知識傳授，輕能力培育，人才培養與經濟社會人才需求脱節等問題，提出“以有效教學見長”的辦學理念，即強調：有效的教，有效的學，有效的結果(有用的人才)。在經過兩年的醖釀和準備後，20xx年底，我們圍繞實踐教學改革，開始在教師中全面開展更新觀念、統一認識的宣傳教育活動。我們通過開展以實踐教學為主題的教育改革研討、舉辦培訓班、開展實踐教學總結與經驗交流等多種措施，在教師中廣泛宣傳實踐教學理念的創新，倡導在教學活動中充分發揮學生的主體的作用，注重教師與學生的互動、教與學的統一，使全體教師能統一認識，積極主動參與推行覆蓋各個教學環節的實踐教學活動。

2.建構各學科專業的新型實踐教學體系

20xx年底，藉着學校展開新一輪教學改革，全面修訂人才培養方案的契機，我們適時提出了以強化實踐教學為立足點的修訂原則。要求全校所有理工科專業的課程體系中，實踐性教學活動所佔比重不能低於35%，文科專業不能低於25%。並統一設置了每學年2周的實踐教學周，專門供各學科專業開展各種形式的實踐性教學活動使用。

20xx年初，我校召開全校實踐教學經驗總結與交流大會，及時總結兩年多來強化實踐教學所取得的成績與不足。會後學校出台了關於進一步推進全校實踐教學工作的指導性文件，提出構建新型實踐教學體系的規範性基本要求。要求堅持以實踐教學元理念為指導，嚴格遵循將實踐教學貫穿教學全過程，融入教學各個環節的基本原則。各教學單位則依據各學科專業特點，建構各具特色的新型實踐教學體系。並按照學校主管部門的要求，將實踐教學體系有機融入各學科專業的人才培養方案中。以此作為各學科專業有序、有效開展各種實踐教學活動的藍本。

如新聞傳播系在吸取香港先進的影視教學經驗的基礎上，經過先後三次調整完善專業教學計劃和培養方案，堅持“以實踐為核心，貫穿全員實踐”，走出了一條以學生創作為主、教師輔導為輔的有特色的實踐教學路線。

3.建構多元高效的實踐教學運行平台

為了滿足實踐教學活動開展的需要，我們搭建了多種多樣的運行平台。

一是設置特色教室。為了使基於實踐教學理念的各種先進教學組織形式和教學方法發揮真正的效力，我們下大力氣投入，建設了各種類型的特殊教室，如案例教室、討論教室、模擬法庭、模擬日式茶室、PC工作室、ERP模擬室、天貓基地室、形體訓練室等，大力推進啟發式、互動式、情景式、案例式教學。據統計，我院目前已建成投入使用的各類特色教室105間，而針對學院小班化的發展趨勢，根據小班教學特點進行的教室改造和建設也在不斷進行中。

二是建設校內實踐教學活動基地。學校為全面推進實踐教學，已累計投入超億元，建設了100多間實驗室、實訓中心、工作室等。為了全面貫徹學院創新實踐教學理念，建構高效的運行平台，學院成立了實驗教學與工業訓練中心，將全院獨立、分散的實驗室按學科分類整合為7個實驗教學中心，同時出台實驗教學中心面向學生全面開放的制度。20xx年，現代傳播技術實驗中心和機電工程訓練中心被評為省級實驗教學示範中心。此外，電子商務系與網易公司合作，在校內建立電子商務網站，建構別具一格的電子商務實訓創業基地。

三是建設校外實踐教學活動基地。我們大力開展校企合作，先後與廈門金龍旅行車有限公司、漳州開發區雙魚島項目部等150多家企事業單位合作建立各種形式的校外實踐教學活動基地。其中，與福建九龍江口紅樹林自然保護區管理處、廈門金龍旅遊車有限公司合作共建的2個實踐教學活動基地，被福建省教育廳批准為“福建省大學生校外實踐教育基地”。

四是專門成立創新創業教育孵化中心。20xx年初，我校籌建“廈門大學嘉庚學院創新創業教育孵化中心”，該中心與美國密蘇里大學堪薩斯城亨利布勞克管理學院密切合作，構造了獨具特色的“創新創業教育孵化中心屋”(IEEIC House)，並在“中心屋”中規劃了人才培養計劃，設置了學分課程模塊、能力訓練模塊、實務輔導模塊，中心同時聘請了10位風險投資人、天使投資人、成功創業人士組成創業導師團，為學生搭建創新創業實踐平台，培養創新創業能力。該中心將課程的教學與獲批校級、省級和國家級創新創業項目團隊的活動有機結合，與學校一年一度開展的創業大賽有機結合，要求學生帶着項目進課堂，旨在把學生創業團隊、創業導師、投資人、企業、政府等資源要素聚攏在一起，打造一個創新創業生態校園。目前，已經有超過50個學生創業項目在中心孵化，20xx年2月，福建省公務員局、省人力資源開發辦公室、省財政廳聯合批文，將該中心列為“福建省高校畢業生創業培訓基地”。

4.開展豐富多彩的實踐教學活動

依託這些運行平台，我們鼓勵各學科專業根據自己不同的專業特點和人才培養目標，遵循實踐教學理念，大膽嘗試制度創新，由此在實踐教學的三個子系統內積極開展形式多樣內容豐富的實踐教學活動，蔚然成風。

一是參與式、互動式、情景式、討論式和案例式教學不斷推廣。如法學專業10門左右的主幹課程的課堂教學以學生參與、模擬辦案活動為主，教師給以引導和啟發。如採用先大班講授理論，再分小班展開討論的教學組織方式。大班上課以典型案例為引子，採用案例式教學;小班討論則配合理論要點，圍繞案例和問題展開，形成以教師為引導、以學生為主體的開放式參與式互動教學。並邀請法院和律師事務所的業內人士參與討論課。此外，該專業還利用模擬法庭，開設法律診所，開展診所式法學教育。

二是在實訓、實習等傳統實踐教學環節中，創造出多種多樣的實施形式和手段。20xx年暑期起，學院創設“實踐教學周”，即安排每學年的最後兩週為實踐教學周。各系結合專業自身特色，精心設計與安排實踐教學周的各項活動，如日語系開展“日本文化節”，舉辦日語演講比賽、日語辯論、日本茶道表演、日語舞台劇排練等;中文系則組織學生做社會調查，出版了《文化強市求索——石獅文化強市調研文集》、《閩南文化生態保護實驗區探祕》、《閩台文緣求證》等調查文集。

三是廣泛開展社團活動、科研創新活動、創業演練與嘗試、學科競賽、暑期社會實踐活動等第二課堂活動。學院成立了68個學生社團。每年組織涵蓋社會實踐、科學技術、文化藝術和體育競技等多方面的豐富社團活動。如CAD協會定期開展三維CAD技術培訓，並舉辦CAD大賽，提高同學們的實踐動手能力。該協會成員在省級、國家級三維CAD大賽中頻頻獲獎。環境保護協會多年來開展了一系列積極有效的環保活動。20xx年11月獲得福建省環保志願者協會授予“優秀環保社團”稱號。他們與廈門市環境保護局等機構、企業聯合開展活動，積極為社會環保事業貢獻力量，在取得豐碩實踐成果的同時，學生的實踐能力得到很好的鍛鍊和提高。

5.組建適應實踐教學需求的教師隊伍

教師是實施實踐教學理念的主力軍，是實踐教學運行平台的操作者，為確保我院實踐教學的有效推進，我們主要從兩方面來加強師資隊伍建設，組建適應實踐教學需求的教師隊伍：一是加強雙師型教師隊伍建設，一是強力促進教師轉變觀念，提高實踐教學能力和水平。

首先，我們努力從以下三方面來加強雙師型教師隊伍建設。一是聘請企事業單位中具有豐富實踐經驗和能力，又具備授課能力的企業家、公務員、工程師作為我們學校的兼職教師。二是在招聘教師過程中注重引進一批已經具備雙師型條件的應聘者。三是明確要求和鼓勵現任在職教師根據他們學科專業特點，根據自己所承擔的教學任務的不同，考慮如何使自己朝着雙師型教師目標去努力。同時也出台一些政策，鼓勵教師利用假期時間到企事業單位參與各種實踐活動，提高自己的實踐能力。

其次，由於受以傳授知識為宗旨的傳統高校教育的影響，相當一部分教師對實踐教學缺乏認知，認為教學的主旨就是教師向學生灌輸或傳遞知識信息，實踐教學只是理論教學的補充和輔助手段。這種陳舊的教育觀念顯然有待更新。因此，加強相關的宣稱與教育，就是一項極其重要的工作。我們在各個不同的場合努力地傳遞這樣一個基本的觀念和信念：我們學校辦學定位於培養應用型的人才，實踐教學是實現這一人才培養目標的重要途徑;教師應該對此有充分的認識，並使自己的教學工作朝着這個方向去努力和發展。針對教師對實踐教學本質的偏頗認識，我們組織教師進行各種校內培訓，努力使教師們正確認知實踐教學的內涵與外延，以實踐教學理念為指導，積極主動探索各種有效的實踐教學組織和教學方式，成為推進我校實踐教學的生力軍。

6.建立全面完善的實踐教學管理制度

6年來，我們陸續出台和完善一系列實踐教學管理制度，形成一個比較全面的實踐教學管理制度體系。這一制度體系的核心是學校頒佈的《廈門大學嘉庚學院關於加強和改進實踐教學工作的若干意見》。《意見》對各學科專業建構實踐教學體系，開展相關教學活動的組織方式、管理辦法、制度安排、隊伍建設、經費配置、監管措施等等均作了詳細規定。其功能有三：其一是要求各教學單位遵循實踐教學創新理念，建構適合各自學科專業的新型實踐教學體系，並配置確實可行的措施。其二是確保實踐教學運行平台得以按照一定的原則、準則，有序、有效地運行。其三是鼓勵教師解放思想，大膽創新，不斷推出各種行之有效的實踐教學組織形式和活動方式。

試舉一例。為了加強對我校特設的實踐教學周的管理，我們不但要求各教學單位在實踐教學體系的設計中專門安排一章，闡述各學科專業就大學階段各次實踐教學周活動制訂的實施方案，而且在每一學年實踐教學周開始的前一個學期，必須提交實踐教學周教學活動安排的詳細內容。實踐教學周結束後各教學單位和參與實踐教學活動的教師個人，都要提交一份總結。教務部則據此對該次實踐教學周工作做出全面總結，對存在的問題提出解決方案。

三、成效：全面推廣、碩果累累、廣泛好評

1.成果在學校各教學單位的推廣應用

本成果在學校各教學單位得到全面的推廣應用。各教學單位遵循學校倡導的實踐教學創新理念，依據各自學科專業的不同特點，建構各具特色的新型實踐教學體系，並將實踐教學體系有機融入各學科專業的人才培養方案中。大膽嘗試制度創新，開展了形式多樣內容豐富的實踐教學活動，探索出富有專業特色的多種“實踐教學模式”，取得了明顯成效。

如信息科學與技術學院形成了日趨完善的“賽學創”模式，通過組織參加各類競賽，激發學生從“要我學”轉變為“我要學”，在提高比賽成績的同時，有效培育和增強了學生的競爭意識、創新意識和團隊合作意識。

與此同時，以實踐教學改革為突破口的學院各項教學建設和教學改革也取得了豐碩的成果。6年來，我校獲批5個省級本科教育特色專業建設點，4個省級人才培養模式創新實驗區，3個省級實驗教學示範中心，4個省級專業綜合改革試點，以及10門省級精品課程。

2.學生的創新實踐能力獲得提升

學生是本成果的最大受益者。本成果的推行，使我校學生的創新實踐能力普遍獲得很大提升。畢業生廣受業界歡迎，歷年就業率均在95%以上。

6年來我校學生曾先後獲得43個福建省大學生創新性實驗計劃項目，20個國家級和40個省級大學生創新創業訓練計劃項目，並取得了良好的創新實踐成績，如由李晨陽(負責人)、李志達、李雲翔等同學組隊完成的“醫用手術鉗優化設計”項目，不僅成功申請了腹腔鏡手術鉗外觀專利一項(申請號20xx30042667.4，已授權)，並發表研究論文一篇(載《中國醫療設備》20xx年第3期)。又如由林通(負責人)、尹小寶、李藝鑫、吳冰晶等同學組隊完成的“樂享(邊飯)社交商品評論庫”項目，在結題後順利實現產品的在線經營。

6年來，我院學生在國際性賽事獲獎82項、全國性賽事獲獎292項、全省性賽事獲獎663項。20xx年第十一屆“挑戰杯”福建省大學生課外學術科技作品競賽終審決賽中，嘉庚學院共有3件作品獲得特等獎，佔據全省特等獎總數的半數席位，名列全省之冠。

對於實踐教學帶來的好處，學生深有體會。如曾到中央電視台實習的鄭志藝説：“在實習中，我切實感受到實踐教學的優勢，現在傳媒行業招人不僅要求學歷，更希望應聘者擁有較強的工作能力。我們平時在學校實踐多了，到工作崗位上能很快上手，而且在關鍵時刻還能獨當一面，這是我們的優勢。”

3.教師的教學水平和教學質量大大提高

教師也是本成果實施的受益者。我校教師普遍對實踐教學有了深刻認知，教師們通過積極參與各項實踐教學活動，不僅培育提升了自己的實踐能力，而且在課堂理論教學中更加註重師生互動、教與學的統一，不斷改革創新教學組織形式、講授方法、傳授手段，從而大大提高了自己的教學水平和教學質量。在每學期期中、期末兩次學生評教中，學生的滿意度平均在90分以上。學生對課堂理論教學的互動性、實效性以及注重培育學生能力方面，尤其表示滿意。這些年以來，我校每年都有一批教師獲得優秀教學獎、教學方法獎和教學創新獎。青年教師在省級教學比賽中也有不俗表現。如大學英語教學部的青年教師張耿獲得全國第二屆“外研社杯”教學大賽福建賽區總決賽綜合組一等獎。

4.企事業用人單位和兄弟院校的好評

新型實踐教學體系的實施，使得我們的畢業生普遍受到企事業用人單位的好評，日益樹立起“綜合素質高、創新精神強、實踐能力突出”的品牌形象。

興業銀行廈門同安支行行長黃繼軍將嘉庚學子與其他高校的畢業生作了對比：“在銀行裏我接觸到很多學生，與他們相比，嘉庚學子迅速學習和適應工作的能力更強。嘉庚學院的辦學方向和理念能夠與企業所需要的接軌，所培養的人才正是企業所需要的人才。這也是在短短十年中，嘉庚學院能夠迅速成長的重要原因。”

我校的實習與就業服務中心多年來一直跟蹤瞭解用人單位對我校畢業生的使用情況，獲得的反饋信息表明用人單位對畢業生的業務能力、社交能力、自學能力和創新精神等四項較為滿意。

另有一個有趣的現象是，時常有一些用人單位選派在該單位工作的我校往屆畢業生回到母校參加該單位在我校的新一輪招聘工作，這也從一個側面反映了用人單位對我校畢業生工作能力的肯定。

兄弟院校對我們提出的實踐教學創新理念，以及實施新型實踐教學體系所取得的成績也給予充分肯定。自20xx年底以來，先後有浙江大學城市學院等近50所獨立學院組團到我校訪問、參觀，交流應用型人才培養的實現途徑和措施，他們都對我校的實踐教學理念創新與實踐所取得的顯著成效表示讚賞和欽佩。四川大學錦江學院認為：“嘉庚學院博採眾長，大膽創新，成功地走出了一條培養高素質應用型人才的創新發展之路，為社會培養了大批優秀人才，為地區的經濟建設和社會發展做出了重要貢獻。”中山大學南方學院認為：“嘉庚學院培養了具有創新精神和實踐能力的複合型人才，為福建乃至全國的教育事業做出了積極的貢獻。”

本成果主持人戴一峯教授撰寫的論文“實踐教學：獨立學院教學改革與創新的突破口——以廈門大學嘉庚學院為例”被全國獨立學院協作會評選為優秀論文一等獎。

5.媒體的廣泛關注與社會影響力的提升

6年來，我們學校在創新實踐教學理念和有效推行實踐教學實踐過程中產生的各種探索性思考以及取得的各種成效，陸續引起了《中國教育報》、《光明日報》等全國性媒體和《福建日報》、《廈門日報》等地方性媒體，以及《光明網》、《中國新聞網》等網站的廣泛關注和不斷報道。20xx年11月，《中國教育報》以《廈門大學嘉庚學院面向人才市場辦學，實踐教學推動教學創新》為題，詳細報道了我們如何將實踐教學作為一種教育元理念，滲透到教學的每一個環節，貫穿到教學的全過程，以此推進教學改革，取得成效。20xx年4月，《光明日報》在《觀點》專欄又以《實踐教學應貫穿教學全程》介紹了我們的實踐教學創新理念。

據不完全統計，6年來，對於我校實踐教學工作的相關報道不下200篇。本成果的社會影響力也因此得以不斷提升。