國培研修彙報材料大綱

各位領導,各位老師:

大家好,今天我向大家彙報的主題是《國培學習，收穫真知》。

今年11月份我有幸參加黑龍江省教育學院承辦的國培計劃(2011)----中西部農村骨幹教師主幹學科培訓項目黑龍江省教育學院國小語文班學習，這次培訓是黨和國家對基礎教育的關心和重視，是教育部送給我們一線教師的一席盛宴，一場及時雨。從11月22日至12月6日，在這十幾天當中我每天都在聽專家和名師的講座，與身邊同學和授課教師交流，共同探討、反思總結、寫小課題論文等。所以一天下來特別疲憊，但我從他們的引領中，開闊了眼界，陶冶了情操，迷補了以前我在教育教學中的不足。因為我的能力有限，現將把我學到的一點經驗和方法向領導和同行們做一下簡短的交流。

這次培訓既有理論上的宏觀指導，也有具體教學工作實踐經驗的交流。以問題為中心，以案例為截體，內容非常豐富、實用，重視一線教師理念上的更新，又重視具體操作技能的提高。在這十幾當中，我共聆聽了18位專家和名師的講座，共25個專題，這些講座一共分為三大板塊，第一板塊是：課程教學理念與發展，內容是高佔位，大視野。前瞻性地追蹤課程改革和學科教學的最新動態與發展趨勢，樹立全新的課程觀，教學觀，質量觀。提升學員課改理解，學科眼界與教學思維的層次和高度。第二板塊：學科教研與設計，內容是圍繞課程改革再深化背景下學科教學的關鍵部位和熱點問題，展開理論與實踐相結合，突出針對性和實效性，注重方法引領的研究與設計，提升學員的實踐與智慧，技術水準與風格成熟度。第三板塊：教師發展理解與行動，內容是基於骨幹教師再發展的深刻理解，有效破解制約教師發展的現實難題，全面優化教師發展的行政策略，凸顯名師引領的實踐價值，提升學員專業發展的目標層次，行動品質與方法效能。

一．課程教育理念與發展

張曉明專家講的《規劃綱要視閾的課改縱深發展》，內容是《規劃綱要》中關於深化改革的精神，進而圍繞“課程政策的創新，課程展新變革，評價改革的亮點，信息化的深度應用”來展示課改縱身發展的圖景。

(一)課程教育理念與發展

1、研究有效教學要（1）要有效果（教學活動成果與預期教學目標相吻合），（2）有效率（較小的教學投入獲得較大的教學效益），（3）有效益（教學活動價值的實現有意義的教學生成，要警惕課堂中合作），聰明的學生，能夠知道答案，智慧的學生能夠提出問題。

2、創新人才培養模式：（1）倡導啟發式、探究式、討論式、參與式的教學，（2）推進分層教學，走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革，（3）建立建全教材質量監管制度，形成更新教學內容的機制，（4）建立學習困難學生的幫助的機制，改進優異學生培養方式。

3、深化課程教學改革的成效，有一個調研報告，如：《洋思中學》採取先學後教，《杜朗口中學》提倡自主學習，倡導充分預習“以學論教，少教多學”是人才培養模式焦點，主要是把學習的主動權教給學生。學生的責任性、主動性較強，學生的表現意識和創新精神，合作意識和團隊精神大大提高，學習狀態發生了很大的變化。

4、多媒體學案的開發應用，（1）資源體制，（2）技術應用，（3）信息手段。例如：學校招實驗班，家長先給學校買一台電腦，就讓你的孩子上學。

（二）田麗君教授講的《有效教學的思考與實踐》內容是分析和論述學科教學的類型，學習的結果和有效的學習條件，闡明有效教學的規律並開發相應對策設計，對教師的教學設計和教學實施的行為進行評價。

總之，我們在教學中，應根據我校的實際情況，採取恰當的教學方法和手段，培養學生的學習興趣，對學生進行啟發、引導、達到高效的教學目的。

二、學科教學研究與設計

崔巒專家講的《推進兒童閲讀和深化語文教學改革》內容是通過觀看低、中、高段閲讀教學視頻對閲讀教學中出現的相關問題進行分析和講解，提供實踐操作的有效方法與策略，為提高低、中、高段閲讀教學的實效性提供理論和實踐的橋樑。

（一）兒童閲讀的意義：1、為了國家和民族的未來，需要推進兒童閲讀；2、為了獲取知識，為了學會學習；3、閲讀可以使人獲得充實幸福的人生。讀書給人以樂趣，給人光彩，能夠使人成材，走遍天下書為侶，終生與書為伴。

（二）閲讀的現狀，例如:推廣閲讀，從娃娃抓起。日本，十多年就推廣閲讀，香港迴歸前國小閲讀差，迴歸後，國小生一年讀60本書，一學期讀30本書，推廣5年，效果明顯。猶太人把蜂蜜塗在書上，讓孩子添書，書中甜如蜜。

1、兒童閲讀問題：（1）閲讀進入得慢，比發達國家晚一年，（2）、閲讀量少，只是美國的六分之一，（3）、閲讀能力差。

希望：樹立“閲讀立校，閲讀立人”。

（三）具體的閲讀教學的問題和存在問題的原因：1、體制人才觀的問題受儒家思想較重的應試體制。2、方法問題，要充分認識到語文課程的基本性質——工具性，用課本本身來感染學生，打動學生，工具性和人文性不可分割。3、語文教學本身存在的問題：（1）、識字、學詞、寫字的教學有所消弱，XX年專家調查發現中國小詞彙量少，錯別字多，表達用詞不當，詞不達意，語句不連貫，寫字質量下降，説明基礎不牢。（2）閲讀進入慢，量少，能力不強。（3）學生怕作文，不知道寫什麼，不知道怎麼寫，多數內容空洞，千篇一律，寫法大同小異，沒有新意。（4）、口語表達的問題。

（四）怎麼辦？1、改進語文課程。2、改進閲讀課程。3、課程年段教學目標更加集中。現狀：內容理解、人文要求有拔高的趨勢，在語文基本工訓練上有消弱的趨勢，首先要把握準年段目標，低年級：側重在字詞的訓練上。中年級：側重在詞句段的訓練上。高年級：側重句段篇的訓練，篇為主。

（五）改進策略：1、激發興趣，自學再現。2、以學定教，順學而導。

趙士英教授講的《國小語文口語交際課堂教學研究》，通過對國小語文口語交際理論框架的闡述，對國小語文口語交際教學進行具體化、操作化和系統化講座，從而指導教師掌握教學策略，診斷教學得失，改進課堂教學。

楊修寶講的《習作教學策略研究與實踐》，闡釋作文的夠成要素，重點分析國小語文教學中教學方法、策略及模式，突出介紹培養學生掌握寫作能力的策略，促進學生聽、説、寫的能力的發展。

三、教師的發展理解與行動

田麗教授講的是《骨幹教師的師德完善與心理成熟》內容是闡明教師的師德與心理的基本規範，基於骨幹教師的特質提出師德與心理的發展性要求，並進一步設計骨幹教師師德完善於心理成熟的路經與對策。

（一）師德，師德修養，職業規範以及具體表現。1、關心和愛護學生。2、尊重學。，3、信任學生。例如：河南有一個學生叫洪亮的，在考高中時，突然得了精神分裂症，家長把國小老師告上法庭，原因是孩子在上國小時，他上課回答問題時，沒有答上，老師把書給撕了，還不讓別的同學跟他玩。還有一次考試他沒有得到89分，老師把全班沒有得到89分的同學都叫到黑板上，並讓全班的同學喊他們笨蛋。他心理受到嚴重的創傷最後得了精神分裂症。教師的一言一行會改變學生的一生。

(二)教師職業道德的現狀及主要問題：1、缺乏愛崗敬業的精神，進取意識淡薄，責任心淡化，得過且過。2、終身學習思想淡化，功力主義思想嚴重，學術抄襲氾濫。3、不尊重學生，體罰或變相體罰現象仍很普遍。4、有些教師形象低俗，品行惡劣。

（三）心理成熟的基本標準：1、在日常生活中能與同齡人建立和諧的人際關係，包括同性或異性朋友。2、在行為上能夠扮演適當的性別角色。3、接納自己的身體和容顏，不過分炫耀自己的優點，也不過分的掩飾自己的缺點。4、情緒表達逐漸成熟獨立，凡是不再依賴父母或其他人的支持與保護。5、要有經濟獨立的信心。6、能夠選擇適合自己能力和興趣的職業，且努力發奮。7、認真考慮選擇婚姻對象，並準備成家過獨立家庭生活。

（四）心理成熟的表現：如：1、情緒反應過度。2、行為偏執極端3、意志品質薄弱。4、人際交往恐懼等。

（五）如何完善師德修養，提高教師心理成熟的策略：國家層面，學生層面，個人層面。1、個人層面，學會自我心理調適的方式和方法。（1）、學會正確認識自我並悦納自我。（2）掌握人際交往的技巧，建立良好的人際關係（3）、學會調節不良情緒，保持心理平衡。如：黃帝內經講的，喜傷心，怒傷肝，憂傷肺，恐傷腎，思傷脾，情緒緊張（消化系統、內分泌系統）。

（六）正確認識挫折，增強自我控制能力。

（七）學會運動，科學飲食，保持身體健康。

我們每個人都曾受到自己不合理認識的傷害，產生不愉快的情緒，學會改變，才能幸福一生。

以上是我學習中的一點收穫，拿出來與各位領導和同行交流，如有不當之處，敬請指教。（最後祝大家節日快樂，天天幸福！）謝謝大家!