國培研修心得大綱

今天的學習安排分別是上午到xx國小觀摩馬xx老師的兩節課和報告，下午到xx工業大學附屬國小觀摩一節劉彥革老師的課和報告。無論是觀摩課還是聆聽報告都有很多打動我的地方，晚上回來梳理一下思緒，把一天的所得、所思、所感、所悟記錄下來。

時間：xx年11月5日上午 學習地點：xx市xx路國小

1、學生到講台上發言的時候習慣於對着黑板，我平時採取的處理方法就是打斷孩子的回答，説：“請大大方方地對着大家説。”而馬老師則是輕輕地用手擺正孩子的位置，很輕很輕，孩子在轉向大家的過程中沒有打斷思緒和表達，這體現了一種尊重和關愛，在這種無聲的動作中學生能夠感受到老師的愛，師生構建的課堂才是和諧的，而我的那種粗魯的做法恰恰破壞了這種本該有的和諧。

2、第一節課即將結束的時候馬老師讓學生們讀了一句魯迅先生的名言“時間就像海綿裏的水一樣，只要你願意擠，總是有的。”當學生讀完後我沒有什麼感覺，接下來馬老師執教了第二節課，在這節課結束的時候馬老師又一次讓孩子們讀了這句話，我突然感到這就是教育啊！如果我們每天能在課後告訴孩子們一個做人做事的道理，他們在慢慢積累的過程中總會有所改變，也許某一句話在某一天會改變某一個孩子，張文質老師曾經説：“教育是慢的藝術！”在教育學生的過程中孩子出現改了又犯是很正常的，我在日常的教學過程中應該耐下心來慢慢地改變學生，為了能讓我的學生們獲得更多更好的教育，我必須有緊迫感，在他們剩下的五年國小時間裏，自己要不斷地提升教學能力，為了學生們的未來能更好的發展。

3、馬老師的報告最震撼我的是他在聽課過程中如此關注學生的提問，竟然想出統計每個孩子回答問題的次數以及回答問題的具體信息，我想這樣方法地獲得離不開馬老師堅持不懈地對教育的熱愛和思考，這不正是我要找的榜樣嗎？在今後的教研活動中自己要更多的關注學生、關注課堂，在細微之處下工夫。作為一名一線教師，這不正是為我指明瞭研究的方法嗎？

時間：xx年11月5日下午 學習地點：xx工業大學附屬國小

劉彥革老師的課很靜，在靜悄悄的氛圍中我的心卻怎麼也安靜不下來，因為當我走進這所學校並瞭解了學校的大概情況後心裏咯噔一下，面對這樣的學生在四十分鐘內完成全部的教學任務恐怕有點難。坐下後我開始思考“劉老師要怎麼上呢？”帶着這種擔憂，我看見劉老師從前門走進教室。在課前談話期間氣氛很活躍，我以為自己的顧慮是多餘的，但是隨着課的展開，我的顧慮慢慢得到應徵，很值得我敬佩的是，劉老師根據學生的情況作了很多調整，她鎮定自若、表情自然，這是多麼重要啊，如果換做是我，自己的情緒一定會受到干擾，而這會直接影響到學生們的注意力，我要向劉老師學習的地方還有很多，下面通過一些教學片段讓我們一些走進劉老師的魅力課堂。

片段一：

本地圖片，請重新上傳出示問題：媽媽身高165 釐米，子涵的身高是媽媽身高的 ，子涵的身高是多少釐米？

師：會解決這個問題嗎？

只有一個孩子舉起小手。

師：那你説説。

生：165÷5×4（師板書）

師：其他的孩子還不知道怎麼辦呢？我們先來分析一下這個問題到底難在哪了？

學生回答不會分數的計算。

我的思考：劉老師既沒有視唯一舉手的學生而不見，也沒有過多的鼓勵這個孩子，而是照顧了班裏其他的孩子們，這樣的問題如果不是聽劉老師的課，我是不知道該怎麼處理的。我認為這樣處理既關注了已經會的同學更關注了那些還需要老師幫助的學生，沒有誇獎這個孩子恰恰是保護了其他孩子的自尊，給了其他學生探究的勇氣和機會。

片段二：

出示問題：一家三口進行跳繩比賽，爸爸比媽媽多跳了5個，子涵比爸爸少跳了2個，三人共跳了158個，請問媽媽跳多少個？

在學生已經學會都轉化成爸爸跳的個數後，劉老師追問：“還能轉化成和誰一樣多？”這時劉老師並沒有讓學生説出算式，而是讓孩子們説出轉化的方法，在明確瞭如何轉化後，讓學生任選一種方法列式計算，這無疑又一次照顧了學生們不同的發展水平，顯然這個班上很多孩子的認知水平有限，劉老師的課堂總是能兼顧所有的學生，也許這就是名師的魅力，也正是自己要追求的目標。

片段三：

解決完一個問題後劉老師説：“我們回顧一下剛才解決問題的過程。”就是這麼一個小小的環節，不仔細聽課恐怕很難覺察到這句提問的魅力。這不正是波利亞在《怎樣解題》中提到的“弄清問題”→“擬定計劃”→“實施計劃”→“回顧”這四個環節中的最後一個環節嗎？我認為當下我們在解決問題教學中最容易忽略的就是“回顧”，而劉老師的這個設計恰恰給我們做出了榜樣。

片段四：

課的最後劉老師説：“我家有隻漂亮的小狗，我想稱稱它的重量，可是把它一放到秤上它就跑了，一放到秤上它就跑了，你有什麼好辦法嗎？”她把在數學課上學生學會的方法應用到實際生活中，這恰恰引發了我的思考：我們的數學教學究竟要讓孩子們學習什麼？基礎知識、基本技能固然重要，但是學生在離開學校後把學的數學知識都忘掉的時候，還剩下什麼？什麼對他們未來的生活、工作更重要？不正是通過學習數學獲得的數學思想方法嗎？劉老師引領孩子們把數學學習過程中學到的轉化應用到生活中去解決實際問題，這不正是在告訴孩子們這些數學思想、方法可以應用到很多日常生活中去嗎？這對孩子們未來進入社會不是很重要嗎？

今天一天的聽課很辛苦，但是帶給我很多思考，晚飯後繞着師大邊散步邊思考這些問題，回來後寫了這篇日記，今天告一段落，期待明天的學習！