校長培訓班彙報材料大綱

一 、我校綜合實踐活動課程落實情況：

我校設置了微機課、勞技課、心理課、科技課、社會實踐活動課，並有專任教師按課表授課，同時根據需要定期開展班隊、文體等其他活動。僅以本學期為例，我校共舉辦大型活動7次，如3月26日“強化安全管理共建和諧校園”的安全教育活動；4月5日“緬懷先烈”手抄報展示活動，4月19日春運會，5月母親節前夕“心理話對媽媽説”活動，5月23號，青少年維權知識講座暨有獎問答活動，六一藝術節暨慶祝活動，6月5日世界環境日“保護環境，共建綠色家園”主題大隊會等。此外，每月都組織年級體育活動競賽，如：200米賽跑、跳繩比賽、會操比賽等，每週各班都結合本班實際情況召開班會。這些綜合實踐活動的開展，較好地將學科課程與學生生活進行了融匯整合，孩子們在活動中得到了提高。

二 、社區服務與社會實踐

我校社會實踐活動這一板塊主要以年級為單位，由每個年級7位班主任教師共同完成。下面就簡單介紹我校一年來開展情況。

三年級：上學期實踐活動的主題是《生活中的紙》，本學期活動繼續延伸為《紙藝》；四年級：上學期的活動主題是《尋找生活中的浪費現象》，本學期的活動主題是《生活中的垃圾》；五年級：上學期實踐活動主題是《交通安全》，本學期主題是《如何預防交通事故的發生》。我們把教學設計、學生的活動過程資料（活動體會、實踐日記、體驗日記、心得體會、作品）以及活動後的總結髮到博客中。（片）

下面我僅就一年來三年級實踐活動談談實施情況：

我先説説這次活動主題的生成：

中國是一個具有五千年曆史的文明古國，造紙是中國古代“四大發明”之一。紙的發明加速了思想的交流與文化的傳播，促進世界文化的發展。紙，與我們朝夕相處、形影不離。於是我們就圍繞“生活中的紙”這個主題，讓孩子進一步瞭解紙、認識紙，提高充分利用紙的限度，進而培養自己研究紙的興趣。

我們確立以下幾點活動目標：

（1）知識目標

瞭解紙的發展歷史，紙的原材料和加工過程，紙的簡單工藝及製作方法。

（2）能力目標

感受探究學習的一般過程，學會蒐集，分析，整理關於紙的資料；能用各種紙張通過剪，折，刻，編等方法制作簡單的紙工藝品；

培養學生善於合作，主動參與，大膽展示及公關活動的能力。

（3）情感目標

感受並喜愛紙文化，激發學生的民族自豪感；

初步形成惜紙、愛紙的習慣及樹立保護資源的意識。

在實施過程中，是按照以下三個階段完成的：

【活動流程】（片）

第一階段 提出活動主題，劃分行動小組，確定研究意向

這一階段又分為四步：

一、問題引入，確定內容

第一次上課時，我們向學生提出問題：大家看看自己的書包，裏面的書、本都和什麼有關係？同學們一下子就回答出來了是“紙”。那麼説到紙大家想了解點什麼呢？大家立刻七嘴八舌地説開了。學生圍繞“生活中的紙”提出自己想探究的問題，通過師生協商，最後確立了幾個相關的活動內容，分別是：（片）探究紙的製造過程、追溯紙的歷史、紙的用途和種類、紙的文化、紙與環境、紙的展望。

二、根據內容，自由結組

培養學生主動參與能力一直是實踐活動的一個目標。在這次研究活動，我們本着讓學生自己選擇研究內容的方式，自由填寫研究意向表（片）。

之後，根據大家的研究意向確立出六個活動組，分別是：

三、小組協商，填寫彙報表

合作能力的培養是實踐活動的另一個目標。在本次活動中，我們着力為學生營造一個平等合作的環境。有了自己的小組後，我們讓大家找到自己的小組長討論，小組中的分工情況，可一人身兼多職也可每人分別負責研究任務中的某一專題。填寫好小組彙報表

四、明確內容，科學操作

各組有了明確的分工，為了使活動進行的更完善合理，我們又為每位學生設計了一張我的活動檔案表（片），這樣更便於學生操作。

同時我們為每一個活動組也明確了研究的相關內容及表格

第1小組：造紙專家小組

研究性學習內容：探究紙的製造過程

（關注中國的古代四大發明之一——造紙術，激發民族自豪感。）

第2小組：歷史學家小組

研究性學習內容：追溯紙的歷史

（你知道古時候的人把字寫在什麼上面嗎？紙是怎樣發展演變的？）

第3小組：科研專家小組

研究性學習內容：紙的種類和用途

（在日常生活和學習中，哪些地方用到了紙？紙的種類有哪些？有什麼用途？蒐集各種各樣的紙製品）

第4小組：紙上談兵小組

研究性學習內容：紙的文化

（紙有哪些文化？有關紙的成語故事有哪些？各種紙的發明的故事.？與紙相關的各類成語、詩歌、諺語等資料）

第5小組：環境保護小組

研究性學習內容：紙與環境

（造紙給環境帶來什麼影響？亂扔廢紙給生活帶來了什麼影響？紙與森林有什麼關係？）

第6小組：暢想未來小組

研究性學習內容：紙的展望

（未來的紙會是什麼樣？能做出再生紙嗎？）

第二階段 蒐集、整理、展示、交流資料階段

這一階段我們活動時為兩個過程：

一、蒐集資料，整理資料

這一階段主要任務是：讓學生利用已有的知識和經驗走向社會去實踐，實施和完善小組的計劃，並通過這一環節，提高學生對紙的認識，豐富學生的社會經驗。

各活動小組按照各自的分工通過各種途徑收集資料。同學們有的到圖書館查閲資料，有的從網上查詢資料，有的組向家長做調查，有的組走進文具店進行調查。學生努力去嘗試，親身投身於社會，力爭從不同角度去解決問題，感受人們對紙的態度，掌握了紙的有關知識。當然，學生在活動中肯定會碰到問題，遇到挫折。記得一次研究紙的種類的田蕊同學問我：“老師，我去星光文具店調查紙的種類時，摸了幾張她的紙，她就問我們買不買，不買就走。沒辦法，我們就出來了。”看着孩子那一臉的委屈，我還沒有説什麼，一位班裏平時不怎麼發言的小男孩説到：“田蕊，我帶你去，她就不攆你，我總從他家買東西。”這樣的實踐活動，可以説是讓學生在活動中走進社會，讓學生在活動中成長，讓學生在活動中學會某些交往的技能。

在學生們進行社會調查，瞭解有關知識的同時，我們也隨時關注學生們調查的動態進展情況。我們總是根據各小組的表現，不定期地舉行階段交流。目的是：不斷整理和修正所獲取的信息、資料，確定下一步的調查方向，使研究的內容更清晰、更具有條理。學生們都非常積極主動地和我探討，提出許多問題和想法，讓我從另一方面對他們有了新的認識，同時學生們通過與我的交流，找到了自己調查時的不足，進行了彌補，重新進行調查，使自己的調查更具有説服力。

一段時間過去了，同學們緊緊圍繞主題蒐集、篩選到的資料大多是圍繞着“紙的製造過程”“紙的歷史”“紙的用途和種類”“紙的文化”這四方面。雖然有的研究內容出現空白，但通過這一環節的活動，不僅使學生了解了許多有關紙的知識，也使他們能夠在現實生活中發現問題，並能篩選出有一定研究價值的問題，主動開展調查研究，體驗課題探究的過程與方法，初步具有發現問題，篩選、探究的能力。

二、交流展示，暢談感想

這一階段的目的是：培養學生探究歸納與總結的能力，學會交流與評價。

在這一階段中我們主要指導學生如何對在實踐過程中搜集到的資料進行分析、篩選、梳理、彙總，然後得出結論，形成文本。

在進行了考察、採訪、查閲資料等大量前期準備工作的情況下，運用所學知識，結合調查的資料，通過師生互動、生生互動形式進一步梳理資料，圍繞着六個小組進行信息交流。我們來看看各組同學的調查結果

這是孩子們調查的結果，裏面的內容雖然有些凌亂，但它們畢竟是孩子們付出勞動調查出來的結果，是孩子真實的想法。當然在彙報過程中，也出現了讓人意想不到的情景。比如，“紙上談兵”小組剛剛彙報完有關紙的成語後，馬上組裏的成員就喊到：“我還有有關紙的成語故事呢。”這樣的舉動往往令同學們意想不到。因為有很多補充資料的同學都是平時表現不太好的學生，或者不愛發言的同學。這樣一來不僅補充了本組的資料，還提醒了大家調查問題要全面細緻。

“歷史學家小組”同學蔣傑在介紹“紙的發展史”這一環節中，説到：“宣紙是我國特有的文化瑰寶”只有一句話，我趕緊補充説“宣紙距今已有1000多年的歷史，由於做工精細質量上乘是紙中之精品，一直為外國人所垂涎。鄧小平爺爺曾經深情地説過：‘宣紙是中國文化的寶貴遺產，現已精益求精，想今後更能發揚光大”一聽到鄧小平爺爺説這是中華文化的寶貴遺產，孩子們就小聲嘀咕着：真沒想到，紙還成了寶貴的遺產。看來，彙報過程的每句話都深深地震撼着學生們的心靈。

遇到不同研究內容小組彙報內容時，教室裏更是驚歎聲不斷，從他們嚴肅的表情中我看出來同學們彙報出很多他們從來不知道、沒有聽説過的內容。看來，共享蒐集到的信息，讓孩子們思維的火花發生了碰撞，孩子們從不同角度受到了教育，認識到了紙的重要性。

學生們彙報交流後，我並沒有馬上結束本次活動，而是組織學生對本次活動作以評價總結，讀一讀自己的活動檔案，學生因為是親身經歷，感想都很深刻。

之後，我們進入了第三階段

第三階段 紙藝研究階段

綜合實踐活動的開展，體現了學生以自主性、探究性為基礎的特點。學生在進行實踐活動時的地點、學習內容、方法都是開放的。紙藝研究階段則更好的培養了他們熱愛生活，用雙手和大腦去創作美。用不同的語言去表現生活，提升學生的審美能力，陶冶了學生的情操。

在這一階段的活動過程中，我們主要採取了看一看、講一講、做一做、評一評的方式來進行的。

首先，我們是引導學生先來看一看，看什麼呢？看我們博客中的實例，讓學生欣賞這些紙藝作品。在學生欣賞過程中，我們以簡明的語言對作品的製作過程，給予説明，讓學生有初步的製作觀念。

其次，進入講一講階段。根據紙藝的幾大類別分別進行講解、並配合教師製作的作品範例，比如：摺紙、剪刻紙、紙貼花、紙花、紙編等。在介紹每一種類時我們都給學生看一下作品範例，讓學生有直觀的視覺感受。

接着，進入做一做階段。這個階段主要是請學生按照自己的相法去製作，可以是一個人進行，也可以是多人合作完成，可以在學校完成，也可以拿回家完成。

最後是評一評階段，學生製作的作品可以説是非常豐盛的，我們一起來欣賞。看到這麼多漂亮的作品，令我們老師都大吃一驚，沒想到學生的想象力如此豐富。他們不僅製作了作品，還寫下了一篇篇感人至深的體驗日記。看到學生這熱情的火焰，我們還相繼舉行了“小巧手”的評選活動，共選出十名“小巧手”。

到此為止，三個階段的活動基本結束。這次活動探索了一條以研究性學習為載體，開展綜合實踐活動的新路子，給我們留下了許多可借鑑的經驗，也給我們留下了許多思考和啟示。我們深信，在上級領導的關心支持下，我校綜合實踐活動課程一定會綠蔭滿地，前程似錦！