關於教育資源整合的彙報材料

溪美中心國小關於教育資源整合的工作彙報

近幾年來，在市委、市政府的領導下，在教育主管部門的直接指導下，我街道緊緊圍繞建設“教育強鎮”目標，加強學校“十配套”建設，夯實“德育創先”工作，深化“課程改革”，全面推進素質教育，實現“雙高普九”目標，義務教育有了新的發展。但城鄉之間、學校之間的差距依然存在，不同人羣之間受教育的機會還存在一定差異，制約着教育的均衡發展，成為了義務教育發展中需要高度關注的問題。如何進行教育資源整合，促進教育均衡發展？現就農村義務教育資源整合發展有關問題進行調研，説明如下：

一、 基本情況介紹

溪美街道現有直屬國小8所，教職工278人，XX年春季招生3977人，其中女生1646人、男生2331人，男女生比例為1.4：1。

溪美中心國小（23班822人，教職工71人）、崎峯國小（17班677人，教職工49人）、鎮山國小（11班496人，教職工27人）、蓮塘中心國小（22班1000人，教職工58人）都是南安市農村示範國小，宣化國小（9班294人，教職工16人）是南安市文明學校，貴峯國小（9班354人，教職工25人）是省農村示範國小。長富國小已於XX年秋季併入城關中心。蓮塘二校（6班179人，教職工10人），大埔國小（6班155人，教職工6人）都是較為偏僻的農村一般國小。

二、教育現狀與問題

1.辦學條件方面：

各國小雖已實現了“十配套”建設工作，學校的辦學條件基本滿足教學要求，但規模較小的村辦國小的資源仍然十分有限，表現尤為突出的是蓮塘二校、大埔國小，這兩所國小地處偏僻、山區地帶，生源少學，校規模小，各種教育資源裝備極其簡陋。

2.教師資源配置方面：學校之間最大的不平衡和最不容易消除的不平衡是師資隊伍的不平衡，城鎮中心與農村國小的差距，平原校與山區校的差距，規模大的學校與規模小的學校的差距，示範校與一般完小的差距都較為明顯。突出表現在以下方面：一是教師編制比例的差別。城鎮中心，市區的教師嚴重超編，其他國小則是嚴重缺編。二是專業教師安排的差別；中心國小、示範國小各學科專業老師配備較齊，而且略有剩餘；其他國小除了語、數教師不缺外，技能科教學由語數教師兼任，計算機、英語教學就得聘請代課教師、鐘點工教師任教。三是年齡結構的差別：市區優秀教師、年輕教師多，整體素質比較好。而山區國小、農村國小年輕教師極少，多數是本地的老教師，素質方面存在着嚴重差異，很直接制約教育的發展。

3.重點學校、示範學校與一般學校發展方面：重點學校、示範學校各方面條件較優越，緊跟教育形勢發展要求，在教育改革、教育創新等方面有所建樹。而條件差的一般完小能照本宣科就不錯了，何談改革與發展。

4.兒童入學方面：家庭困難的學生和家庭富裕的學生；本地學生與外來工子女；男生與女生等在就學方面都存在的差異也較為明顯。

三、教育資源整合的對策建議

(一)、做好學校佈局調整工作。

學校佈局調整是教育事業發展的需要，也是整合教育資源、提高學校教育質量的需要。為了充分整合整個學區的教育資源，發揮示範校、達標校的作用，我們將實行薄弱校併入大校、優質校的計劃。蓮塘二校、大埔國小地處偏僻、山區地帶，施教區覆蓋範圍廣，學生年齡小，路途較遠，學區擬採取逐步撤併的辦法，力爭於 XX年，大埔國小高年段併入宣化國小，蓮塘二校高年段併入蓮塘中心，XX年力爭完成撤併任務。

但是，接受併入的宣化國小，目前教育教學設備還較簡陋，危房改造工程還較艱鉅。為滿足並校的需要，宣化國小要爭取加大辦學條件的改善，積極向政府與社會各界爭取資金，加大危改力度，完善學校的教學設備；蓮塘中心國小雖以完成危房改造工作，但仍需充實內部設施。學區在人力資源調配時將大力支持這兩所國小。希望，接受學校併入的行政村，要積極關心、配合學校搞好調整工作，加大教育投入，改善辦學條件；被撤拼學校的行政村要一如既往地支持辦好教育，從孩子健康成長的利益出發，自覺履行應盡的職責，為孩子創造良好的、寬鬆的、和諧的學習、生活環境，確保教育事業的適度超前發展和可持續發展。

（二）、加大教師對口支援和學習培訓力度。加大教師對口交流的力度，健全各項規章制度，着力盤活師資力量，強化師資隊伍建設，發揮“幫扶”“幫帶”作用，是促進教育資源的整合與均衡發展的有效途徑。

1、支教制度：鼓勵市區優秀教師到農村、山區支教，一輪支教時間不低於2年，支教期間給予這些教師專項補助，使之安心並樂於在農村任教。

2、輪崗制度：各校間進行師資輪換調整，保證了各校間師資力量和教學水平的相對均衡。原則上教師在某一單位連續工作5年以上必須進行輪崗，並把到農村任教年限作為教師職稱評定及崗位晉升的必要條件，以改善和提高農村的師資水平。

3、專業教師跨校任教制度。為保證專業教師的專長得到充分的發揮，解決農村專業教師緊缺問題。原則上做到專業教師專長專用，就是專業教師根據原學校的專業課務安排，課時不足必須到其他學校再任本學科教學工作，不得另作他用。

4、學習培訓制度： 制定教師學習培訓計劃，加大教師的業務學習培訓力度，通過學習培訓，提高教師教書育人的本領。並積極創造條件，架設教師“充電”平台，讓農村教師到城市名校或發達地區學校學習交流，使他們在具體實踐中迅速成長。

（三）、加強特色學校建設，構建校際合作和公平競爭的平台，辦好每一所學校，促進各類學校共同、協調發展。

1.繼續實施薄弱學校改造工程。 把薄弱學校的改造與提高作為重點工程加以推進，街道要不斷增加教育投入，改善薄弱學校的辦學條件，提高薄弱學校的辦學水平和教育質量。

2.加快“特色學校 ”創建步劃。學區要不斷引導學校從抓學校管理制度入手，創建符合學校實際情況的制度文化。通過課題研究和校長論壇等活動，促使這種文化氛圍逐步形成。引導學校抓住這些特色謀求發展，就能使均衡發展兼顧區域的整體提高和學校的個性發展，防止“千校一面”的現象。

3、充分發揮窗口學校的示範輻射作用。 優質資源總是有限的，但如若將校與校聯結起來組成發展共同體，那麼一所學校的優質資源將得到有效放大，使其在更大範圍內實現共享。通過教育活動展示、對口支援、校際聯合等途徑，充分發揮這些窗口學校的專業引領作用，推動義務教育階段整體教育水平的提高。

（四）、促使兒童受教育的機會均等化。

1、嚴格執行義務教育“一費制”的收費辦法，杜絕學校亂收費，以減輕家長學生的經濟負擔。

2、大力實施政府“兩免一補”工程。確保“兩免一補”資金全部到位，全部用在學生身上。

3、充分挖掘社會資源，實施“結對幫扶”工程。通過發揮“老年協會”、“關工委”等社團組織作用，鼓勵熱心教育的單位或個人為教育辦好事、辦實事。特別是對“貧困生”實施長期的幫扶工作，讓所有的兒童都能夠接受同等的教育。

最後，希望上級政府能夠把教育擺在重中之重的戰略地位，優先發展義務教育。從科學發展觀的高度，從推進本地經濟、社會全面、協調、可持續發展的全局，來認識教育發展的戰略地位和作用，認識教育資源整合對構建和諧社會的意義和價值。將整合教育資源促進義務教育均衡發展作為構建和諧社會的重要指標，納入經濟、社會發展的整體框架；作為政府體現“三個代表”的重要思想，為本地區人民辦實事、謀實惠、求幸福的重要內容，並在實際工作中認真加以推進、實施和落實。

1、調動各方面辦學的積極性，實現辦學主體多元化，鼓勵公辦民助和民辦公助的辦學體制。

2、依法增加教育投入，確保教育經費“三增長”.

3、多渠道籌措教育經費，優化資源配置。

4、繼續進一步抓好中國小布局調整工作，提高學校的辦學規模。

5、改善農村教育的辦學條件，辦好每一所農村中國小，努力縮小城鄉教育差距。

推進教育資源的合理整合，服務一方羣眾，迫在眉睫，勢在必行。我們將以 “ 三個代表 ” 重要思想和科學發展觀為指導，從最廣大的人民羣眾的利益出發，把義務教育工作重心進一步落實到“辦好每一所學校”和“關注每一個孩子健康成長”上來，有效遏制城鄉之間、學校之間教育差距，積極改善農村學校、薄弱學校的辦學條件，逐步整合教育資源實現義務教育的均衡發展。為溪美教育的新飛躍作出新的貢獻。