xx中學課堂教學改革彙報材料

一、xx中學課堂教學改革背景。

1、國際背景：

世界銀行於1995年發表了一份有關基礎教育的政策報告書，題為《教育的重點與策略》。報告書第一章有這樣一段話："教育對經濟增長是有貢獻的，但教育本身不會產生經濟增長。最大的增長來自人力與物質雙方面的投資，而這些投資又必須發生在有關的市場與生產要素的經濟制度之中。要有這樣的市場，又必須有穩定的宏觀經濟、暢順的勞動力市場，而且對國際貿易與科技交流開放。"

這份報告，一方面是勞動力供求的急速變化對教育帶來的衝擊。報告書中説，經濟和貿易的國際化、資訊科技的高速發展，再加上大幅度的移民，使勞動力的結構不斷變化，都對教育造成了挑戰。報告書認為衝擊主要來自兩方面。一個是個人的職業變換將更加頻繁。一個畢業生一生中，從一而終地從事一種職業的情況已經愈來愈少，即使在同一職業中，工作的性質也會不斷改變。因此，勞動力的適應能力，比以往任何時候都更重要。也因此，提高個人的適應能力，成為教育的重要使命。為學生提供一生受用的生活技能已是陳腐觀念。

另一方面，培養學生基本能力更重要。由於知識的急速積累，要希望在學校學習中把知識和技能盡多地塞給學生，也變得不合時宜。相反，在學校中學到的知識數量已不是最重要，讓學生掌握學習的能力反而會令學生一生受用不盡。報告書因而提出，培養學生一些最基本的能力（如語言、科學、數學）、也應該培養將來在工作中應有的態度。

縱觀全球教育改革，面對新世紀的挑戰和激烈的國際競爭，特別從我國是人口大國的實際出發，必須通過基礎教育課程改革，實現培養目標的調整和人才培養方式的轉變，以全面提高國民素質，應答未來的挑戰。

xx中學地處房山區邊遠地區，學校的硬件設備和師資力量在我區都相對薄弱，在國家和社會對教育提出越來越高的要求的今天，進行教育教學改革實在是我校勢在必行的必然選擇。

2、師資背景：

xx中學現有一線教師八十多人。其中年輕教師居多。四十歲以下的教師佔到全體一線教師的近百分之九十，而三十歲到四十歲之間的老師佔到全體一線教師的不到百分之十五。這一年齡比例就意味着教師隊伍中段時間內不可出現很多經驗豐富的教師提高教育教學質量。但是由於信息的閉塞，教師仍習慣於舊有的教學觀念和教學方式，對新的教學理念和課改精神瞭解不多，體會不深，改革的動力不足。所以，在我校要想短時間內提高教育教學質量，唯一的出路就是進行教育教學改革。

3、生源背景：

xx中學的學生主要來自琉璃河鎮東南原南召地區的十四個自然村。這地區緊急狀況落後，學生家長的平均文化水平偏低，絕大部分學生是國中或國小畢業，對學生教育的重視程度和輔導學生的能力都遠不及其他地區。致使升入國中的學生學習基礎良莠不齊。一般來説，新七年級的學生在入學複試中，都有一半左右的學生總分不及格。

基於以上幾種原因，xx中學決心以課堂教學改革為突破口，提高教師隊伍的整體素質，提高教學質量。今年秋季，南召中學按教委要求，在七年級年級開始使用新教材。以新的課程改革為契機，組織全校教師廣泛的學習新的課程改革精神，立足課堂，着眼學生，開始xx中學的課堂教學改革。

二、xx中學課堂教學改革的領導機構：

在開學初，

我校經過深入研究，廣泛研討，決定以課堂教學為突破口，紮紮實實搞好課堂教學改革。為此，學校成立了以校長組長，以教學幹部為組員，其他各部門協同工作的課改工作格局。

另外，在以往一年多的時間的學習、思考、研究、討論、反思、總結的基礎上，經過反覆推敲、多方借鑑，於今年開學初，確立了我校課堂教學改革的方案——《xx中學課堂教學模式》。這一模式，以建構主義理論、差異教學理論和現代評價理論為理論支柱，力圖在教學中，解放主體，突出主體、發展主體。他從學生的學習氛圍、學習時間、學習手段、學習方式等方面都做了明確的規定，對教師的課堂教學提出了“在教學中，教師是學生學習活動的組織者、參與者、引導者、促進者，學生是主體，在教師的指導下能動的進行學習活動”的明確要求。針對我校教師年齡結構的特點，在這一教學模式中，我們採取讓教師設計教學導綱的措施，讓教師依據課堂教學任務在課前設計導綱，指導學生依據導綱自學，課上按着教學步驟指導學生沿着導綱自學、互學，課下以導綱為複習資料進行鞏固提高。

三、xx中學課堂教學改革的工作進程：

1、開學初，學校領導和教師一起學習新教材，比較新教材於原教材的異同。做到心中有數。經過分析比較，我們認為，新教材的選材、編排設計，是以學生的認知規律和發展曲線為主線，將學生的可持續發展作為中心工作的。其中語文教材變動最大，它充分體現了教材是教師教育教學計劃與學生健康發展的媒介的這一特徵。數學教材七年級看似乎沒什麼變動，只是還是那一點知識，只不過安排的次序調整了一下，然而最後我們達成共識，正是這一調整恰恰體現了培養學生的探究精神和創新精神的課改意圖。其他學科不再一一舉例。總之，通過分析新教材的“新”字，教師在熟悉教材的同時，初步摸索出了教學工作的指導精神。

2、為了使教師更快的接觸到新課改的精神，學會使用新教材的辦法，我校克服一切困難，保證七年級年級老師的外出聽課和進校的教材輔導。督促教師按時參加十五繼續教育的新課程培訓，並組織相應的有關提高教師素質的校本培訓。

3、在開學兩週內完成了對新課改的背景的研討學習，隨後印發了《xx中學課堂教學模式》做到人手一份，組織教師學習領會這一教學模式的指導精神和實施這一模式的具體方法。

4、組織教師到竇店中學參加新課程改革的公開課活動。回來之後，研究討論課改的精神，體會我校制訂的課改模式。

5、分三次組織年級備課組長作公開課，不斷學習，不斷研究，不斷實踐，不斷改進，正在逐步的將新的教育觀念傳播下去，正在使新的課堂教學模式逐漸的推廣開來。

四、取得的經驗和存在的問題：

經驗談不上，我們學校基礎薄弱，師資力量差，與其他兄弟學校筆，我們的課改工作動手晚。我們覺得要想切實做好課改工作，首先要有領導的全力支持和高度重視，只是一項工作得以順利開張的有效保證。其次，課改工作需要全體教師從思想上、行動上達成共識，步調一致的研究課堂，改革課堂。第三，在我們鄉屬薄弱校進行新的課堂教學改革，應遵循“走出去，請進來” 的原則，採它山之石以攻玉，才會取得更好的效果。

儘管我們付出了巨大的努力，但我們在進展的過程中仍發現了不少的問題。例如：教師在課改過程中思想轉變很慢，尤其是教齡相對較長的教師，現在都在教研組長的工作崗位上，在使他們的教育觀念轉變的過程中去時遇到了不小的阻力，而這又是強權無法左右的事情。還有，我校的學生一直以來都是在傳統的教育思想下成長，現在讓他們自主學習，主動參與，學生很長一段時間不適應，部分家長也持懷疑的態度。等等。

五、工作設想：

針對這一過程中出現的問題，我們將採取如下措施：

1、 繼續加大對教師的培訓力度，通過網絡和購置書籍等形式提高教師的理論水平。

2、 爭取在有機會的情況下，請有關專家到學校作報告，解決教師在課改過程中出現的疑難問題。

3、 做好學生家長的動員工作，逐步提高家長的認識，使學生和家長能夠與學校步調一致的進行新的課改工作。

我想，經過一段時間的摸索努力，我們的課改工作一定會取得突破性的發展，課改工作一定會促進學校的管理和教學質量的提高。