對xx中學考察報告暨課堂教學模式比較之探究

——品讀他山之石，倍增雕琢信心

王 清 濱

xx市第二中學位於xx市城鄉結合部，以前曾經是xx市很不上數的一所普通初級中學，學苗有三分之二是農民工子女，教學質量極其低下。

新課程改革之後，xx二中在困境之中求發展，求生存，本着自主合作探究之理念，注重學生情感態度價值觀的培養，異軍突起，創建出“讀、議、展、點、練”課堂教學模式。這一教學模式得到了教育部專家的充分認可，<<教育報>>作了長篇報道，引起了國內教育界的廣泛關注。我們有幸參觀考察了xx二中，對其深厚的校園文化底藴、與時俱進的教學理念、全新的課堂教學模式有所領悟，在與教育局朱局長倡導的我縣三家子中學教學模式、國小課堂教學模式改革實驗校比較之中，我們更加信心百倍。我們的課堂教學模式革新一定能夠獲得圓滿成功！一定能夠為鞍山市乃至遼寧省甚至全國的基礎教育填寫濃墨重彩的一筆，做出傑出的貢獻！

一：厚重的校園文化底藴，為教學改革創設濃郁的學術氛圍。

1945年8月，由原國民黨高級將領劉峙主持的抗日戰爭勝利中原戰區受降儀式就在xx二中校園內舉行。1945年 10月，在xx陝西會館及勵行中學舊址創辦河南省立郾城中學，於1946年春開學。1949年春，由文教科長李恆位主持，以省立郾中及在漯私立培英、召陵、隱北中學教師為基礎，建立了xx市立中學。1958年秋校名改為xx市第二中學。

xx二中位於xx市西大街25號，校園佔地總面積28014 平方米，在校學生總數1600餘人，園中春有月季秋有菊，夏有玉蘭冬有梅，常年青綠配花紅，四季有花四季青。迴廊、亭台高低映襯，曲徑通幽環境怡人。旭日初昇或夕陽西下之時，總有莘莘學子在此研讀背誦，就連成羣的鳥兒也留連忘返。師生體育樂園內藍球場、雙槓、單槓、爬杆、吊環、跑步器、滑堤、排球場、羽毛球場等多項多功能體育運動、健身器集為一體，地面均用彩磚鋪就，拼成圖形，美觀大方。古樸典雅、雄偉壯觀的學校大門，與古色古香的山陝會館相映襯。翠竹林中仿樹木建築的師生談心處--------愛心亭為師生交流提供了便利場所。一排高聳挺拔的白楊樹更顯學校那些古建築羣的典雅之風。教學樓前校訓牆上“團結奮進、求真創新”的八個金色大字與日月爭輝。學校實驗樓外牆面上醒目的大字：“沒有什麼細節因細小不值得你去揮汗；沒有什麼大事大到你盡了力還不能辦成”向人們表明了xx二中全體師生在教育、教育與管理過程中的決心和信心。更表明了全體教師的教育、教學與管理理念。

隨機摘錄幾句該校的訓辭可以窺見一斑：德育為首，育人為先。我參與，我快樂，我自信，我成功。讓學生成為課堂的主人。讓活動成為課堂的中心。讓創新成為課堂的靈魂。讓每個孩子都獲得成功。

二：全新的課堂教學模式詮釋了新課程標準。

新課程標準的靈魂是：“積極倡導自主、合作、探究式學習方式，體驗情感、態度、價值觀”。xx二中模式現象的精髓是：“讀、議、展、點、練”。

教室佈局：學生異質分組，相對而坐，便於學生之間的合作探究交流。教室前後設黑板，為學生提供廣闊的展示空間和平台。我在觀摩七年級一節數學課發現了更為新穎的課堂現象：學生在明確本課目標，接受探究任務之後，課桌上，前後黑板上，教室外廊的水磨石地面上門窗上凡是可以利用的空間到處都有學生在演練數學習題。教師穿梭在學生當中適時點撥。學生或自主，或合作交流，或爭執不休甚而面紅耳赤，最後只好找老師來評判，也有的小組代表把自己的見解板演在黑板上和全班學生交流探究。

語文課體現了傳統教學和新課程理念完美體現，本着學科特點重視學生對文本品讀和感悟：自讀、小組內提問朗讀、全班展示朗讀、競賽式朗讀。形式多樣，不拘一格，讀中感悟、讀中品味。課堂最後一個環節設置的是拓展延伸，或閲讀課外詩文，或在理解掌握課文內容的基礎上進行寫作訓練。這一點和我縣的偏嶺、朝陽兩校語文課堂教學有異曲同工之妙。

三：品讀他山之石，倍增雕琢信心。

觀摩幾節xx二中課堂教學，聽取了教學主任的報告，和我縣的三家子中學以及我們正在進行的國小課堂教學模式改革實驗相比較，更加增強了我們自信心。不言而喻：我們的“三展一探加互助”的中國小教學模式已經完全超越了“讀、議、展、點、練”的xx二中現象。

1.我們的課前展示科學合理有序，根據學科特點，緊扣文本主題。

2.我們課程目標醒目明確，學生入眼、入腦、入心，為學生自主、合作、探究提綱挈領。

3.我們的合作學習小組的小先生所起到作用真實的和“小先生”的稱謂名副其實。

4.我們的自主、合作互助、探究式學習成果的展示也是他們所無與倫比的。

5.我們的“五表一案”真切的體現了教師是學生學習的引導者、合作者、促進者。而“五表”的激勵作用在目前形勢下的全國當屬首創。

6.我們的學生真正成為了課堂教學的主人，學生變“消極被動的苦學”為“積極主動的樂學”。

以上六點是我在“三展一探加互助”和“讀、議、展、點、練”xx二中現象的比較中得出的結論。因為在《課堂教學之變》一文中和今後探究系列文中已經做了或者繼續論證，故在此不加贅述。

美國的緬因州貝瑟爾國家培訓實驗室在經過大量的試驗之後得出這樣的結論：對學生在每種指導方法下，學習24小時之後的材料平均保持率如下。

方法 保持率

講授 5%

閲讀 10%

視聽結合 20%

示範 30%

討論組 50%

實踐練習 75%

向其他人教授（對所學內容的立即運用）90%

連續遞增的百分率我們不難看出，我們小先生制、學生的三個甚至更多的成果展示無疑是向其他人教授（對所學習的知識內容的立即運用），其材料保持率即掌握知識和提高能力的課堂效率是最高的，我們打造的課堂才真正是高效課堂，我們教育局倡導的課堂教學模式已經和國際接軌。

在觀摩聽課和研討之餘，我利用晚上休息時間參觀了河南南陽玉精品店。我不客氣也是自豪的説：南陽玉和我們的國石岫玉相比，天壤之別啊！我們的課堂教學模式好比是岫巖玉。只要我們戮力同心，持之以恆，堅持不懈，善加雕琢。我們的課堂教學模式改革一定會綻放出絢麗奪目的國石之光！