寫字教學實施方案（精選9篇）

寫字教學實施方案 篇1

一、研究的背景

課程改革正在使課程資源結構發生着重要變化，學校開始成為課程資源開發的中堅力量。雖然有教科書，但是，校本課程開發還是應該成為當代教師義不容辭的責任。一路走來，我們在中國教育的歷史鉅變中，變革我們的教育思想，變革我們的教育行為，變革我們的教育實踐，力求創新學校的校本課程，使學生個性得到張揚，綜合素質得到全面提高，為實現“人人有才藝，人人有成就”的校本目標而不懈努力。

校本課程是以學校為“課程”編制主體，充分利用各種課程資源，自主開發與實施的，反映學校辦學特色的，充分尊重和滿足學生差異性的課程類型。我校於20xx年已正式成為湖北省寫字實驗學校，擁有一些優秀的書法愛好者。學校有良好的寫字氛圍。正是在這樣的理念背景下和學校擁有的資源優勢基礎上我們開發了寫字校本課程。

基礎性

書法寫字教育校本課程突出以全面發展學生的能力素養、行為素養、審美素養，促進學科知識間的遷移運用為目的，為每一位學生的成長基礎服務。“認認真真寫字，端端正正做人。”已成為學生素質培養的基礎和基座，只有打好六年的國小學習基礎，才能打點好學生的人生底色，而寫字訓練正是培養學生這方面素質的一個重要途徑和方法，嚴格按照年級培養目標進行練習，不拔高，一步一個腳印地做下去，這樣才會顯現校本課程開發的獨有魅力。

發展性

時代變革，日新月異，優勝劣汰，競爭激烈。教育也不能逃脱時代發展的浪潮，而一個學校沒有特色或者説沒有自己的“拳頭項目”，它也就無法跟上時代步伐。我校書法教育校本課程開發正是着眼於未來學校發展藍圖而量身定做的，為每一位學生未來、一生髮展奠基，彰顯學生的個性，以拳頭項目拉動學校全面發展，提高學校的聲譽和知名度、品牌力，從而促使學校的各項工作得到良性循環發展。

二、研究的理論依據

中國的書法被譽為“有情的圖畫，無聲的音樂”。 “人生聰明寫字始”，寫好漢字是國人接觸中國文化的開始，也是終生學習與發展的一種必備技能。早在1962年，郭沫若就在《人民教育》雜誌上題詞説：“培養中國小生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、乾淨、容易認。”用田字格，米字格的目的就是訓練孩子掌握漢字的排列，規整。“字如其人”意謂人與字,字與人,二而一,一而二,如魚水相融,見字如見人，也就是説從書寫的習慣特點上可以看出一個人的性情。舊時的讀書人，寫字是人生的第一門功課。鄉試殿試，字寫得差，考官有權將試卷作廢。古人對寫字的要求如此嚴厲，現代人也不甘示弱。“正確、端莊，行款整潔”、“有一定的速度”是國家新課程標準對國小生書寫的統一要求。國小語文教學大綱也明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學生的文化素養起着重要的作用，必須要打好寫字的基礎。”寫字確實是實施素質教育的一項重要內容;寫字，是教師重要的基本功之一，是國小生必須掌握的一項技能。一手好字能與人終身為伴，能使人終身受益，因而抓好寫字教學，提高學生的寫字水平意義重大。

三、課題的界定

寫字教學旨在指導學生把漢字寫得規範、端正、整潔、美觀的過程中，還應注意培養一絲不苟、堅持不懈的意志、品格，以及熱愛學習、務實求美的良好素養。本課題研究中的“寫字教育活動”是指為了實現寫字教育的基本目標，在國小日常教育教學過程中所開展的各種與寫字相關的教育教學活動。它包括寫字課教學活動、語文課中的寫字指導活動和十五分鐘的午間練習活動及其他學科作業書寫指導活動等。

四、研究的目標和內容

“書法(寫字)教育”校本課程以“書法教育”為特色，實踐活動為手段，臨摹訓練為方法，培養學生的民族文化情節、創新精神和人文素養。

1、課程總目標

(1)寫好鉛筆字，掌握書寫的基本方法，會寫硬筆字，培養學生書寫漢字的能力，鞏固語文識字教學。

(2)感受中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧和人類優秀文化的營養。培養學生熱愛祖國語言文字的情感。瞭解書法的藝術價值和實用價值，充分認識學習和繼承書法藝術的重要意義。

2、課程分目標：

(1)通過書法(寫字)教育，力求探索國小生書法練習與育人相結合的契合點，最大化的發揮書法教育的育人功能。培養學生良好的道德情操，培養審美能力;養成認真細心的學習態度和良好的意志品質。

(2)通過書法教育，開發學生的智力，培養學生的注意力、提高學生的觀察力、分析力、語言表達能力和綜合評述力等，為其他課程的學習打下良好的底色基礎，更好地促進國小生的全面發展和終身發展。

(3)書法練習講究姿勢，使人身體各種器官都得到了相應的鍛鍊，促使學生身心健康。

(4)有效探索國小生寫字系統訓練的科學方法與國小生寫字能力的檢測辦法、評價體系及農村國小生寫字教學指導課的教學框架，逐步提高教師寫字教學的指導和研究能力。

(5)根據日常生活需要，運用書法進行人際溝通和社會交往。

五、研究的方法和原則

(一)、課題研究的方法

1、文獻資料法：收集國內外相關資料，藉助他人經驗，指導課堂實踐。

2、行動研究法：從寫字教學實際中發現問題，並在實踐中尋求解決問題的方法，積累寫字教學有效性的途徑。

3、經驗總結法：對寫字教學中的經驗和方法進行提煉和概括，形成相應的理性認識。

(二)、課題研究的原則

1、科學性原則：尊重科學，從實際出發，正確地指導學生養成良好的書寫習慣。

2、主體性原則：確立“以學生為主體”的思想，尊重學生的主體地位，激發學生主體參與的積極性，以求每個學生的寫字能力在不同程度上得到提高與發展。

3、實踐性原則：開展豐富多彩的寫字活動，讓學生在實踐中獲得提高;教師必須深入實驗研究，理論聯繫實際，在實踐中積累經驗。

六、研究的步驟

1、準備階段：制定研究方案，學習理論知識，準備實施。

(20xx、3—20xx、4)

2、實施階段：啟動實驗活動，深入課題研究，積累實驗資料。

(20xx、5—20xx、7)

3、總結階段：總結實驗情況，寫出研究報告，推廣實驗經驗。

(20xx、9—20xx、12)

七、課題研究的保障機制

(一)、資金保障

學校將設立研究專項發展基金，作為教師業務培訓、參加會議、購買書籍資料、出版印刷、實驗設備設施、成果獎勵等方面的專項經費。經費使用由個人、課題組科研處提出申請，由學校統一審批，嚴格實行報銷制度。

(二)獎勵機制

1、對參與教研活動積極的教師，多提供外學習和培訓的機會。

2、與獎教獎學方案的有關條款掛鈎，在精神獎勵同時，給予一定的物質獎勵。

3、與教師年終的考核評估及各類評優評先掛鈎。

八、成果的表現形式

1、全體學生都知道怎樣才是正確的寫字姿勢，並努力在向良好寫字習慣這個目標靠近;初步養成寫字時正確的握筆和坐姿;形成寫字前認真觀察、思考和努力寫規範字的習慣;養成“提筆即練字”的習慣。

2、教師論文

3、學生作品展示

寫字教學實施方案 篇2

為了深入貫徹落實國家教育部關於加強中國小寫字教學的各項部署和全省寫字教學創新課題會、寫字教學骨幹教師培訓會精神以及省教育廳[20xx]15號文件(以下簡稱“兩會一文”)要求，進一步推進我市中國小寫字教學創新工作，依據省總課題《實施方案》，結合本地區實際情況，我市確定的子課題是《全面普及後的“三度四適法”寫字教學的實踐研究》。為保證課題有關工作順利開展並取得實效，特制定本方案。

一、指導思想：

認真貫徹黨的XX大精神，堅持科學發展觀，緊緊圍繞提出的“提高自主創新能力”“加強中華優秀文化傳統教育”“建設人力資源強國”的要求，全面貫徹教育方針，以改革漢字書寫技術為突破口，進一步推進中國小寫字教學創新，提高中國小生的漢字書寫能力和書寫水平，減輕學生的課業負擔，提升學生的人文素養，繼承和弘揚中華民族的優秀文化，推動素質教育和課程改革的進程，促進教育均衡、公平發展，為建設學習型學校、提高基礎教育的整體效益奠定堅實的基礎。

二、目標內容：

1.課題研究的目標

①總結推廣我市前段實驗經驗，20xx年春實現城鄉中國小全面普及。

②創新科學實用的漢字書寫技術，建立漢字書寫技術的新體系。

③提高寫字教學教師隊伍的整體素質，開實開好中國小寫字課。

④提高全體學生的寫字水平和審美能力，為學生的終身學習和生存發展奠定基礎。

⑤改革寫字教學評價辦法，建立寫字教學良性循環的長效機制。

⑥強化寫字教學的組織管理，完善配套的寫字教學的管理制度。

2.課題研究的內容

①漢字書寫技術創新的研究——以普及應用漢字書寫技術“三度四適法”為切入點，整合現代技術手段，完善科學、實用、簡便、速效的漢字書寫技術體系，確保每一個學生都能在較短的時間內提高寫字水平。

②培養學生寫字技能的研究——探索培養學生寫字能力、審美鑑賞能力，形成良好的寫字習慣，促進學生意志品格健康發展的有效途徑。

③提高教師寫字教學能力的研究——按着教育部“寫字教學是全體教師的共同任務”和省教育廳“所有教師都要接受寫字教學全員培訓，做到不培訓不上崗”的要求，落實全體教師在寫字教學中的任務和作用;開展教師寫字基本功創新活動，不斷提高教師的寫字水平、寫字示範能力和課堂教學的質量效率，系統提高教師的寫字教學能力。所有教師都要在課堂板書、作業批語等方面為學生做好寫字示範，發揮引領輻射作用。

④創建漢字書寫良好環境的研究——明確學校、社會和家庭在學生寫好漢字的指導訓練過程中的地位和作用;特別要強化課內寫字教學的實施，加強校園文化的建設，規範家庭教育和社會影響，為學生創建良好的寫字環境和健康發展的氛圍。

⑤寫字教學多元實踐活動的研究——組織師生以寫字為媒介積極參與社會實踐活動，強化趣味性，增強成功感，提高師生的寫字能力，促進社會進步發展。

⑥寫字教學質量評價制度的研究——建立和完善與“三度四適法”配套的寫字教學評價機制，改進寫字教學的評價標準和評價辦法，試行寫字等級制度，把師生寫字水平作為教師業務能力考核和學生學業水平評價的重要內容之一，促進學生寫字技能、教師教學水平和學校辦學整體效益的不斷提高。

三、方法策略

1.課題研究的方法

本課題遵循實用寫字教學研究與書法藝術教育研究相結合、傳統書法技巧繼承研究與現代寫字技術創新研究相結合、綜合研究和專題研究相結合、現代教育技術與傳統教學方法相結合的研究思路，整合運用調查研究、實踐驗證、觀察測量、統計分析、專題研討、抽樣問卷、案例分析等研究方法，通過課題研討、課堂觀摩、寫字實踐、作品展示、作品講評等多種形式的研究活動，在寫字技術創新的前提下，實現寫字教學理念、教學目標、教學內容、教學方法、教學評價、教學管理和教師培訓的全面創新。

2.課題研究的策略

①實行大力推廣全面普及、不斷鞏固提高的策略。我市是“三度四適法”寫字教學的發祥地，要在全省率先實現城鄉中國小全面普及。一是已經開展此項工作的縣、區，今年春季開學後要全面普及。包括城鄉國小、國中和高中，做到校校普及、班班普及、人人普及，使所有的孩子都能受到良好的寫字教育，實現教育的均衡、均等。二是尚未開展此項工作的縣、區，今年春季開學後要一步到位，實現全面普及。三是全面普及以後，每學年都要抓好新生入學、年級轉換的普及工作。

②實行繼承傳統書法精髓、創新寫字技術的策略。要繼承傳統書法技巧的有益之處，學習借鑑外地的可行經驗，結合我市前期的研究成果，進一步完善寫字新技術“三度四適法”。

③實行強化課堂寫字教學、拓寬訓練途徑的策略。各中國小必須落實專門的寫字課課時，國小每週一節，國中兩週一節，高中可每學期集中幾節課專門進行寫字訓練。以課堂寫字教學為主渠道，實行課內外、校內外結合，按着寫字課基礎訓練、語文課綜合訓練、各學科配合訓練、特長生提高訓練、創建校園文化、參與社會實踐等6種途徑搞好學生的寫字訓練，不斷提高學生的寫字能力和寫字水平。

④實行配套實施課題方案、系統全面推進的策略。一是做到培養寫字技能、提高寫字水平與德、智、體、美多方教育全面兼顧;二是做到“三度四適法”寫字技巧和漢字書寫專用工具配套應用;三是做到楷書、行楷、行草逐步訓練;四是做到鉛筆、鋼筆、毛筆、粉筆系統訓練。確保課題的目標內容全面落實。

⑤實行寫字專家引領指導、典型示範帶動的策略。一是要選定有研究能力、懂寫字技術、善發明創造的專家，根據現代化社會的需求，全力研發具有時代特色和中國特色、簡便適用、易於推廣的寫字方法和寫字工具;引領課題實驗，研究教學方法，指導教學實踐。二是評選省、市兩級寫字教學示範區、示範校。注重培養典型，總結推廣先進經驗，發揮典型對內引領、對外輻射的作用。三是建立寫字教學的名師、能手、骨幹隊伍，充分發揮他們的示範帶頭作用。

⑥實行加大宣傳動員力度、爭得廣泛支持的策略。要採取積極措施，加大宣傳力度，使所有與寫字教學有關的人都能明確意義，瞭解做法，主動參與，積極支持。一是要使學校師生人人皆知。二是通過家長會、印發致家長信等形式，使所有學生家長、特別是中學家長認識、認可、支持、配合。三是利用廣播、電視、報紙、社區等媒介做好宣傳，以便贏得全社會的廣泛支持。四是辦好《寫字教學創新簡報》，發揮簡報宣傳、展示、溝通、交流等方面的作用。

四、組織管理

1.課題研究的組織

①領導小組：市、縣(市)區、鄉鎮都要由主要領導牽頭，吸收教育行政部門、業務部門的領導參加，組成課題研究工作領導小組，全面領導本地區課題研究工作。

②專家指導組：聘請有關方面的高層次專家作為本課題研究的指導專家，用先進的寫字教學理論指導課題研究工作。

③課題辦公室：市教育局專門成立課題辦公室，設在教研院，選配3名專家型人員，專門負責課題研究的組織、管理、培訓、指導、實施等全面工作。各縣(市)區也要與市課題辦對口，設立專門機構，選配專職人員，全面負責課題研究的日常工作。

④研究指導組：由資深寫字技術研究專家和教學研究人員組成，負責寫字技術的研究創新、寫字教學的研究指導和教師培訓等全面業務工作。

⑤課題實施組：由各級教育行政部門和業務部門的負責人、中國小校長、主任等相關人員組成，負責本地區、本單位課題研究的實施、推進和管理。

2.課題研究的管理

本課題實行市、縣(市)區、鄉鎮、學校四級管理的模式，統籌規劃，分級管理，各負其責，確保課題各項工作順利實施、取得實效。

①課題研究的行政管理：各級領導小組要全面負責課題研究的行政管理工作。教育行政部門、業務部門和中國小的領導要高度重視本課題的各項工作，把寫字教學創新作為深化課程改革的重要環節，抓實、抓好、抓出成效。做到主管領導親自抓，職能部門具體抓，並有專人負責日常工作。

②課題研究的業務管理：各級教研部門的主管領導要抓好課題研究的各項業務管理。要發揮課題實施組、研究指導組的作用，做好教師全員培訓、教學研究指導等業務工作。

③課題研究的財物管理：各級教育行政部門要從課程改革專項經費中列出此項課題研究的經費，提供必要的設備，保證課題研究工作順利開展。

五、步驟成果

1.課題研究的步驟

本課題分三步走，擬在三年內完成，至20xx年底前結題。

①【準備階段】(20xx年12月前)：一是總結前段實驗經驗，“十五”期間，我市在省內外率先開展中國小寫字教學創新實驗，取得了重要的成果，積累了成功的經驗。要認真總結，大力推廣，進一步深化“”期間的寫字教學創新工作。二是在總結前段經驗的基礎上，確立新的課題，制定新的方案，以便開展新的工作，取得新的成果。三是分年級編寫“三度四適法”寫字教材。

②【實施階段】(20xx年7月前)：一是傳達貫徹省“兩會一文”精神;成立各級組織機構;落實各級工作計劃。二是召開全市寫字教學創新推進大會和教師培訓大會。三是分級培訓全體教師。四是全面啟動“三度四適法”寫字教學。五是積極開展多種形式的活動，調動師生練字的積極性。20xx年上半年召開寫字教學觀摩會;20xx年下半年組織寫字教學競賽和教師三筆字競賽、中國小生寫字競賽，舉辦師生寫字作品展覽評獎。六是下達課題指南，落實各級子課題;召開研討會、交流會、座談會。七是做好督促、檢查、推進工作，及時總結先進經驗，每學期組織一次全面檢查;20xx年下半年徵集寫字教學創新工作經驗，上報省教育廳。八是積累和管理好與課題研究有關的各種資料。

③【結題階段】(20xx年12月前)：一是全面總結課題研究工作，整理課題研究資料，撰寫課題研究總結報告。二是徵集評選課題研究的優秀成果。三是評選課題研究工作先進單位、先進個人。四是聘請國家級、省級寫字教學專家對課題研究成果進行驗收鑑定。五是召開結題大會。

2.課題研究的成果

①齊齊哈爾市《全面普及後的“三度四適法”寫字教學的實踐研究》課題研究報告。

②《“三度四適法”寫字課本》(分年級)。

③《三度四適法”寫字教學指導意見》。

④《三度四適法”寫字教學評價辦法》。

⑤《中國小師生寫字等級評價辦法》。

⑥《實用寫字“三度四適法”》(專著)。

⑦《“三度四適法”寫字教學資料彙編》。

⑧《中國小寫字教學創新論文集》。

⑨《“三度四適法”寫字教學優秀課集錦》。

⑩《中國小師生寫字優秀作品集》。

寫字教學實施方案 篇3

為了深入貫徹落實國家教育部關於加強中國小寫字教學的各項部署和全省寫字教學創新課題會、寫字教學骨幹教師培訓會精神以及省教育廳[20xx]15號文件(以下簡稱“兩會一文”)要求，進一步推進我市中國小寫字教學創新工作，依據省總課題《實施方案》，結合本地區實際情況，我市確定的子課題是《全面普及後的“三度四適法”寫字教學的實踐研究》。為保證課題有關工作順利開展並取得實效，特制定本方案。

一、指導思想：

認真貫徹黨的XX大精神，堅持科學發展觀，緊緊圍繞提出的“提高自主創新能力”“加強中華優秀文化傳統教育”“建設人力資源強國”的要求，全面貫徹教育方針，以改革漢字書寫技術為突破口，進一步推進中國小寫字教學創新，提高中國小生的漢字書寫能力和書寫水平，減輕學生的課業負擔，提升學生的人文素養，繼承和弘揚中華民族的優秀文化，推動素質教育和課程改革的進程，促進教育均衡、公平發展，為建設學習型學校、提高基礎教育的整體效益奠定堅實的基礎。

二、目標內容：

1.課題研究的目標

①總結推廣我市前段實驗經驗，20xx年春實現城鄉中國小全面普及。

②創新科學實用的漢字書寫技術，建立漢字書寫技術的新體系。

③提高寫字教學教師隊伍的整體素質，開實開好中國小寫字課。

④提高全體學生的寫字水平和審美能力，為學生的終身學習和生存發展奠定基礎。

⑤改革寫字教學評價辦法，建立寫字教學良性循環的長效機制。

⑥強化寫字教學的組織管理，完善配套的寫字教學的管理制度。

2.課題研究的內容

①漢字書寫技術創新的研究——以普及應用漢字書寫技術“三度四適法”為切入點，整合現代技術手段，完善科學、實用、簡便、速效的漢字書寫技術體系，確保每一個學生都能在較短的時間內提高寫字水平。

②培養學生寫字技能的研究——探索培養學生寫字能力、審美鑑賞能力，形成良好的寫字習慣，促進學生意志品格健康發展的有效途徑。

③提高教師寫字教學能力的研究——按着教育部“寫字教學是全體教師的共同任務”和省教育廳“所有教師都要接受寫字教學全員培訓，做到不培訓不上崗”的要求，落實全體教師在寫字教學中的任務和作用;開展教師寫字基本功創新活動，不斷提高教師的寫字水平、寫字示範能力和課堂教學的質量效率，系統提高教師的寫字教學能力。所有教師都要在課堂板書、作業批語等方面為學生做好寫字示範，發揮引領輻射作用。

④創建漢字書寫良好環境的研究——明確學校、社會和家庭在學生寫好漢字的指導訓練過程中的地位和作用;特別要強化課內寫字教學的實施，加強校園文化的建設，規範家庭教育和社會影響，為學生創建良好的寫字環境和健康發展的氛圍。

⑤寫字教學多元實踐活動的研究——組織師生以寫字為媒介積極參與社會實踐活動，強化趣味性，增強成功感，提高師生的寫字能力，促進社會進步發展。

⑥寫字教學質量評價制度的研究——建立和完善與“三度四適法”配套的寫字教學評價機制，改進寫字教學的評價標準和評價辦法，試行寫字等級制度，把師生寫字水平作為教師業務能力考核和學生學業水平評價的重要內容之一，促進學生寫字技能、教師教學水平和學校辦學整體效益的不斷提高。

三、方法策略

1.課題研究的方法

本課題遵循實用寫字教學研究與書法藝術教育研究相結合、傳統書法技巧繼承研究與現代寫字技術創新研究相結合、綜合研究和專題研究相結合、現代教育技術與傳統教學方法相結合的研究思路，整合運用調查研究、實踐驗證、觀察測量、統計分析、專題研討、抽樣問卷、案例分析等研究方法，通過課題研討、課堂觀摩、寫字實踐、作品展示、作品講評等多種形式的研究活動，在寫字技術創新的前提下，實現寫字教學理念、教學目標、教學內容、教學方法、教學評價、教學管理和教師培訓的全面創新。

2.課題研究的策略

①實行大力推廣全面普及、不斷鞏固提高的策略。我市是“三度四適法”寫字教學的發祥地，要在全省率先實現城鄉中國小全面普及。一是已經開展此項工作的縣、區，今年春季開學後要全面普及。包括城鄉國小、國中和高中，做到校校普及、班班普及、人人普及，使所有的孩子都能受到良好的寫字教育，實現教育的均衡、均等。二是尚未開展此項工作的縣、區，今年春季開學後要一步到位，實現全面普及。三是全面普及以後，每學年都要抓好新生入學、年級轉換的普及工作。

②實行繼承傳統書法精髓、創新寫字技術的策略。要繼承傳統書法技巧的有益之處，學習借鑑外地的可行經驗，結合我市前期的研究成果，進一步完善寫字新技術“三度四適法”。

③實行強化課堂寫字教學、拓寬訓練途徑的策略。各中國小必須落實專門的寫字課課時，國小每週一節，國中兩週一節，高中可每學期集中幾節課專門進行寫字訓練。以課堂寫字教學為主渠道，實行課內外、校內外結合，按着寫字課基礎訓練、語文課綜合訓練、各學科配合訓練、特長生提高訓練、創建校園文化、參與社會實踐等6種途徑搞好學生的寫字訓練，不斷提高學生的寫字能力和寫字水平。

④實行配套實施課題方案、系統全面推進的策略。一是做到培養寫字技能、提高寫字水平與德、智、體、美多方教育全面兼顧;二是做到“三度四適法”寫字技巧和漢字書寫專用工具配套應用;三是做到楷書、行楷、行草逐步訓練;四是做到鉛筆、鋼筆、毛筆、粉筆系統訓練。確保課題的目標內容全面落實。

⑤實行寫字專家引領指導、典型示範帶動的策略。一是要選定有研究能力、懂寫字技術、善發明創造的專家，根據現代化社會的需求，全力研發具有時代特色和中國特色、簡便適用、易於推廣的寫字方法和寫字工具;引領課題實驗，研究教學方法，指導教學實踐。二是評選省、市兩級寫字教學示範區、示範校。注重培養典型，總結推廣先進經驗，發揮典型對內引領、對外輻射的作用。三是建立寫字教學的名師、能手、骨幹隊伍，充分發揮他們的示範帶頭作用。

⑥實行加大宣傳動員力度、爭得廣泛支持的策略。要採取積極措施，加大宣傳力度，使所有與寫字教學有關的人都能明確意義，瞭解做法，主動參與，積極支持。一是要使學校師生人人皆知。二是通過家長會、印發致家長信等形式，使所有學生家長、特別是中學家長認識、認可、支持、配合。三是利用廣播、電視、報紙、社區等媒介做好宣傳，以便贏得全社會的廣泛支持。四是辦好《寫字教學創新簡報》，發揮簡報宣傳、展示、溝通、交流等方面的作用。

四、組織管理

1.課題研究的組織

①領導小組：市、縣(市)區、鄉鎮都要由主要領導牽頭，吸收教育行政部門、業務部門的領導參加，組成課題研究工作領導小組，全面領導本地區課題研究工作。

②專家指導組：聘請有關方面的高層次專家作為本課題研究的指導專家，用先進的寫字教學理論指導課題研究工作。

③課題辦公室：市教育局專門成立課題辦公室，設在教研院，選配3名專家型人員，專門負責課題研究的組織、管理、培訓、指導、實施等全面工作。各縣(市)區也要與市課題辦對口，設立專門機構，選配專職人員，全面負責課題研究的日常工作。

④研究指導組：由資深寫字技術研究專家和教學研究人員組成，負責寫字技術的研究創新、寫字教學的研究指導和教師培訓等全面業務工作。

⑤課題實施組：由各級教育行政部門和業務部門的負責人、中國小校長、主任等相關人員組成，負責本地區、本單位課題研究的實施、推進和管理。

2.課題研究的管理

本課題實行市、縣(市)區、鄉鎮、學校四級管理的模式，統籌規劃，分級管理，各負其責，確保課題各項工作順利實施、取得實效。

①課題研究的行政管理：各級領導小組要全面負責課題研究的行政管理工作。教育行政部門、業務部門和中國小的領導要高度重視本課題的各項工作，把寫字教學創新作為深化課程改革的重要環節，抓實、抓好、抓出成效。做到主管領導親自抓，職能部門具體抓，並有專人負責日常工作。

②課題研究的業務管理：各級教研部門的主管領導要抓好課題研究的各項業務管理。要發揮課題實施組、研究指導組的作用，做好教師全員培訓、教學研究指導等業務工作。

③課題研究的財物管理：各級教育行政部門要從課程改革專項經費中列出此項課題研究的經費，提供必要的設備，保證課題研究工作順利開展。

五、步驟成果

1.課題研究的步驟

本課題分三步走，擬在三年內完成，至20xx年底前結題。

①【準備階段】(20xx年12月前)：一是總結前段實驗經驗，“十五”期間，我市在省內外率先開展中國小寫字教學創新實驗，取得了重要的成果，積累了成功的經驗。要認真總結，大力推廣，進一步深化“”期間的寫字教學創新工作。二是在總結前段經驗的基礎上，確立新的課題，制定新的方案，以便開展新的工作，取得新的成果。三是分年級編寫“三度四適法”寫字教材。

②【實施階段】(20xx年7月前)：一是傳達貫徹省“兩會一文”精神;成立各級組織機構;落實各級工作計劃。二是召開全市寫字教學創新推進大會和教師培訓大會。三是分級培訓全體教師。四是全面啟動“三度四適法”寫字教學。五是積極開展多種形式的活動，調動師生練字的積極性。20xx年上半年召開寫字教學觀摩會;20xx年下半年組織寫字教學競賽和教師三筆字競賽、中國小生寫字競賽，舉辦師生寫字作品展覽評獎。六是下達課題指南，落實各級子課題;召開研討會、交流會、座談會。七是做好督促、檢查、推進工作，及時總結先進經驗，每學期組織一次全面檢查;20xx年下半年徵集寫字教學創新工作經驗，上報省教育廳。八是積累和管理好與課題研究有關的各種資料。

③【結題階段】(20xx年12月前)：一是全面總結課題研究工作，整理課題研究資料，撰寫課題研究總結報告。二是徵集評選課題研究的優秀成果。三是評選課題研究工作先進單位、先進個人。四是聘請國家級、省級寫字教學專家對課題研究成果進行驗收鑑定。五是召開結題大會。

2.課題研究的成果

①齊齊哈爾市《全面普及後的“三度四適法”寫字教學的實踐研究》課題研究報告。

②《“三度四適法”寫字課本》(分年級)。

③《三度四適法”寫字教學指導意見》。

④《三度四適法”寫字教學評價辦法》。

⑤《中國小師生寫字等級評價辦法》。

⑥《實用寫字“三度四適法”》(專著)。

⑦《“三度四適法”寫字教學資料彙編》。

⑧《中國小寫字教學創新論文集》。

⑨《“三度四適法”寫字教學優秀課集錦》。

⑩《中國小師生寫字優秀作品集》。

寫字教學實施方案 篇4

寫字是人的一項重要基本素質。寫字教學是學校教育工作中的一項重要內容，它具有育德、啟智、養心、健身、審美的功能。國小階段是一個重要的發展時期，抓好國小階段的寫字教學，促進學生良好的寫字習慣、寫字品質、寫字技能的形成，這對培養和塑造具有全面素質的未來公民將會產生積極的影響。

教育部和原國家教委十分重視寫字教學，印發了《關於加強義務教育階段中國小生寫字教學的通知》和《國小寫字教學指導綱要》等。XX年，國務院批轉了教育部的《面向21世紀教育振興行動計劃》，要求：“各級各類學校特別是中國小、師範院校要繼續把説好普通話，寫好規範字，提高語言文字能力作為素質教育的重要內容。”最近，教育部《關於在中國小加強寫字教學的若干意見》正式實施，又進一步強調了寫好規範字的重要性。我校根據上級要求加強寫字教學，取得了一定的成績，但與《國小寫字教學指導綱要》的要求相比，還有很大的距離。寫字教學在我校還沒有得到充分重視，學生缺乏良好的寫字習慣，字跡歪斜，寫字速度慢，作業質量差的現象還存在。為了進一步落實寫字教學目標，讓學生人人寫好一手漢字，特制訂本寫字規劃，旨在指導我校和教師提高認識，明確目標，強化管理，深化研究，提高學生的寫字素質，促進學生全面發展。

一、寫字教學的基本原則

1、面向全體學生的原則。寫字教學應關心每一個學生，使每一個學生達到寫字的基本要求，落實“面向全體、三字並舉、整體聯動、重在遷移”的基本策略。

2、個性發展的原則。我們承認學生的差異。要求學生在人人達標的基礎上，努力發掘學生書法潛能，形成一批書法特長生。並創建寫字教學特色校。

3、合作協調的原則。寫字教學做到人人蔘與，個個關心，形成家校聯繫，各科教師聯合，提筆練字，齊抓共管的局面。

二、寫字教學總體目標

在今後的五年內，我校的國小寫字教育，努力過好“三全”關，即全體教師(包括校長、副校長等)過好“三字”關;全體學生過好寫字關，不留死角，不留一個差生;全面認識和挖掘寫字教學的功能。“三全”的具體要求是：

1、全體教師要達到國家教委在關於加強國小教師職業技能訓練文件中提出的漢字書寫9點要求：

(1)掌握現代漢語常用字的筆畫、筆順和字形結構，注意區分筆畫的組合關係，做到會讀、會寫、會用。

(2)掌握《簡化字總表》中的簡化字，及時糾正學生的錯別字。

(3)書寫達到：筆畫清楚、正確規範、熟練有力，字體勻稱美觀。

(4)分別掌握鋼筆、粉筆字的執筆方法和寫字姿勢，糾正學生不正確的執筆方法和寫字姿勢。

(5)分別掌握寫字的用筆方法。

(6)瞭解選帖、讀帖和臨摹的基本知識和要領，培養對書法作品的欣賞能力。

(7)瞭解楷書的幾種結構類型及其規律，能糾正學生的書寫毛病。

(8)熟練地書寫鋼筆字、粉筆字，做到規範、工整、美觀;會寫毛筆字，做到勻稱整潔、美觀大方。

(9)掌握書寫款式。要求佈局恰當，行款整齊。

2、學生在國小畢業時，字要寫得正確、端正、勻稱、行款整齊，有一定的速度;要有良好的寫字姿勢和執筆方法，要有認真寫字和愛惜工具的良好習慣。

(1)字寫正確，就是要把字寫對，做到不缺筆，不添筆，不改變字形，筆畫、筆順和間架結構合乎規範，寫規範化的簡體字，不自己造字。

(2)字寫端正，就是字要認真地寫，做到筆畫不潦草，字體不歪斜。字寫勻稱，就是字寫得要有筆鋒，筆畫搭配要合理，部首和部件安排要恰當。

(3)行款整齊，寫一行字、數行字、一頁字，用格要居中，大小要適當，字距要合理，行距要恰當。

(4)有一定的速度，就是指在正確、端正、勻稱的基礎上，把字寫得熟練一些做到下筆要肯定，行筆要迅速，收筆要利索，筆畫線條流暢。

3、寫字教育不僅僅是進行寫字技能方面的訓練，它還具有育德、啟智、健體、修心、養性、冶美等方面的功能。通過寫字教育，培育學生良好的道德品質，啟發學生優質的思維，鍛鍊學生健康的體魄，靜化學生浮躁的心靈，滋養學生活潑的性情，陶冶學生的審美情趣。

三、具體實施措施

(一)加強寫字教育的組織機構

1、成立長命中心國小寫字教育領導小組

組　長：徐劍軍

副組長：仲愛蘭 呂永昌

組　員：姜淑榮 於民龍 鄒建

2、成立寫字教育教研組

組員：石英 付巧麗 曲穎平 張宗志 王紅

(二)充分認識寫字教育的目的和意義

充分發揮各種宣傳媒體作用，讓全體師生認識到：規範、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎;熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，並有初步的書法欣賞能力是現代公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。

(三)落實寫字教學崗位職責

1、分管寫字教育的領導(即總輔導員)應負責對教師寫字教學工作的全面指導，組織成果的鑑定、推廣和經驗的展示，組織基本功培訓和考核。負責教師的 “三筆字”競賽。

2、加強寫字教學，培養良好的 寫字習慣是所有老師的 共同任務。全體教師應在教學中明確對學生寫字的要求，要特別重視學生日常寫字的指導。做到“一個教師就是一本活字帖”。

3、各門課程、各科作業都應要求學生書寫規範、認真、端正，真正做到“提筆就是練字時”。

4、專(兼)職教師要認真上好寫字課，使所有學生具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教學，使學生初知書法、欣賞書法，培養傳承祖國文化的責任感，應加強寫字教學的趣味性，應設計生動、活潑的活動，應組織並鼓勵學生多參加書法比賽，增強成功感。

(四)建立寫字教學管理制度

1、落實寫字教學常規要求。認真制定貫徹落實《教學常規》的具體措施，加強寫字教學的常規管理，使寫字教學工作規範化、制度化、有序化。

2、建立教師“三字”過關制。促使教師刻苦練字，寫出一手正確、規範、工整、美觀並有一定速度的楷體粉筆字、鋼筆字。

3、建立學生個體寫字合格制。重視學生習字練習，保質保量上好寫字課，讓學生做到提筆即練字，在平時寫字教學中加強訓練，不斷提高寫字水平，人人達標，不斷提高作業質量。每週每生交一張最佳習作，優秀習作張貼在班級學習欄內，各年級每月出一期寫字專欄。

4、建立學生寫字等級評定製。給寫字優秀的學生提供發展的機會，挖掘學生寫字潛能，形成書法特長生。每學期舉行一次全校寫字比賽，全校每學年對寫字優秀學生確定為寫字特長生予以表揚。

5、建立班級集體考核制。以此建立人人寫好字的良好氛圍，形成齊抓共管的管理格局，充分調動學生自主合作互助的積極性，培養良好的集體主義思想。

6、建立寫字教學總輔導員制。建立各校寫字教學總輔導員工作制度。總輔導員具體負責本校寫字教育、教學的規劃、指導、管理、培訓和評估等。

(五)加強師資培訓

要讓學生寫好字，提高教師自身素質是關鍵。要採用各種形式培訓、激勵教師提高“三筆字”水平，掌握書寫的有關知識和寫字指導的一般方法。鼓勵教師參加書法或寫字教材教法培訓班學習，督促教師自覺練寫“三筆字”，要求教師在板書、批改作業時書寫工整、規範、美觀，定期聘請校外書法家來校作書法輔導講座，舉行教師寫字比賽或寫字作品展覽(如輪流在校寫字欄內進行寫字比賽展示)，每位教師每週鋼筆字，使教師的“三筆字”全部通過驗收。

(六)重視教研科研

組織教師研究教材和教法，有計劃地開展教研科研活動，積極探討寫字課堂教學模式。努力探索寫字與育人的關係，國小生良好寫字習慣的養成，寫字評價的標準和教學手段的改革等。定期舉行寫字理論知識講座，進行寫字教學教案設計和課堂教學比賽，鼓勵教師寫經驗總結和論文。每學年舉行一次教師三筆字比賽，優勝者給予一定獎勵。寫字成績與教師業務考核掛鈎，成績優秀者可聘為藝校書法教師。

(七)建好實驗班，並充分發揮作用

各校可建立1～3個實驗班。寫字教學實驗班應在校內義不容辭地承擔起教育、教學探索的排頭兵作用。每學年要舉行一次寫字教學公開活動，上好示範課，報告寫字教育實驗階段或終結成果，展示全體學生的寫字習作。

寫字教學是深化學校素質教育的重要內容，學校領導必須高度重視，認真抓實抓好。各校必須把寫字教育列入學校日常重點工作之一，成立寫字教學工作領導小組，校長全面負責，教導處和寫字總輔導員具體負責。領導小組要從學校實際出發，認真制訂規劃、加強培訓指導和檢查評估，營造濃郁的寫字氛圍，落實寫字教學常規管理，做好師生寫字達標過關和等級評定工作。注重對寫字質量的監控，重視訓練，加強輔導，深化檢測，改進評價。

寫字教學實施方案 篇5

一、研究的背景

課程改革正在使課程資源結構發生着重要變化，學校開始成為課程資源開發的中堅力量。雖然有教科書，但是，校本課程開發還是應該成為當代教師義不容辭的責任。一路走來，我們在中國教育的歷史鉅變中，變革我們的教育思想，變革我們的教育行為，變革我們的教育實踐，力求創新學校的校本課程，使學生個性得到張揚，綜合素質得到全面提高，為實現“人人有才藝，人人有成就”的校本目標而不懈努力。

校本課程是以學校為“課程”編制主體，充分利用各種課程資源，自主開發與實施的，反映學校辦學特色的，充分尊重和滿足學生差異性的課程類型。我校於20xx年已正式成為湖北省寫字實驗學校，擁有一些優秀的書法愛好者。學校有良好的寫字氛圍。正是在這樣的理念背景下和學校擁有的資源優勢基礎上我們開發了寫字校本課程。

基礎性

書法寫字教育校本課程突出以全面發展學生的能力素養、行為素養、審美素養，促進學科知識間的遷移運用為目的，為每一位學生的成長基礎服務。“認認真真寫字，端端正正做人。”已成為學生素質培養的基礎和基座，只有打好六年的國小學習基礎，才能打點好學生的人生底色，而寫字訓練正是培養學生這方面素質的一個重要途徑和方法，嚴格按照年級培養目標進行練習，不拔高，一步一個腳印地做下去，這樣才會顯現校本課程開發的獨有魅力。

發展性

時代變革，日新月異，優勝劣汰，競爭激烈。教育也不能逃脱時代發展的浪潮，而一個學校沒有特色或者説沒有自己的“拳頭項目”，它也就無法跟上時代步伐。我校書法教育校本課程開發正是着眼於未來學校發展藍圖而量身定做的，為每一位學生未來、一生髮展奠基，彰顯學生的個性，以拳頭項目拉動學校全面發展，提高學校的聲譽和知名度、品牌力，從而促使學校的各項工作得到良性循環發展。

二、研究的理論依據

中國的書法被譽為“有情的圖畫，無聲的音樂”。 “人生聰明寫字始”，寫好漢字是國人接觸中國文化的開始，也是終生學習與發展的一種必備技能。早在1962年，郭沫若就在《人民教育》雜誌上題詞説：“培養中國小生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、乾淨、容易認。”用田字格，米字格的目的就是訓練孩子掌握漢字的排列，規整。“字如其人”意謂人與字,字與人,二而一,一而二,如魚水相融,見字如見人，也就是説從書寫的習慣特點上可以看出一個人的性情。舊時的讀書人，寫字是人生的第一門功課。鄉試殿試，字寫得差，考官有權將試卷作廢。古人對寫字的要求如此嚴厲，現代人也不甘示弱。“正確、端莊，行款整潔”、“有一定的速度”是國家新課程標準對國小生書寫的統一要求。國小語文教學大綱也明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學生的文化素養起着重要的作用，必須要打好寫字的基礎。”寫字確實是實施素質教育的一項重要內容;寫字，是教師重要的基本功之一，是國小生必須掌握的一項技能。一手好字能與人終身為伴，能使人終身受益，因而抓好寫字教學，提高學生的寫字水平意義重大。

三、課題的界定

寫字教學旨在指導學生把漢字寫得規範、端正、整潔、美觀的過程中，還應注意培養一絲不苟、堅持不懈的意志、品格，以及熱愛學習、務實求美的良好素養。本課題研究中的“寫字教育活動”是指為了實現寫字教育的基本目標，在國小日常教育教學過程中所開展的各種與寫字相關的教育教學活動。它包括寫字課教學活動、語文課中的寫字指導活動和十五分鐘的午間練習活動及其他學科作業書寫指導活動等。

四、研究的目標和內容

“書法(寫字)教育”校本課程以“書法教育”為特色，實踐活動為手段，臨摹訓練為方法，培養學生的民族文化情節、創新精神和人文素養。

1、課程總目標

(1)寫好鉛筆字，掌握書寫的基本方法，會寫硬筆字，培養學生書寫漢字的能力，鞏固語文識字教學。

(2)感受中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧和人類優秀文化的營養。培養學生熱愛祖國語言文字的情感。瞭解書法的藝術價值和實用價值，充分認識學習和繼承書法藝術的重要意義。

2、課程分目標：

(1)通過書法(寫字)教育，力求探索國小生書法練習與育人相結合的契合點，最大化的發揮書法教育的育人功能。培養學生良好的道德情操，培養審美能力;養成認真細心的學習態度和良好的意志品質。

(2)通過書法教育，開發學生的智力，培養學生的注意力、提高學生的觀察力、分析力、語言表達能力和綜合評述力等，為其他課程的學習打下良好的底色基礎，更好地促進國小生的全面發展和終身發展。

(3)書法練習講究姿勢，使人身體各種器官都得到了相應的鍛鍊，促使學生身心健康。

(4)有效探索國小生寫字系統訓練的科學方法與國小生寫字能力的檢測辦法、評價體系及農村國小生寫字教學指導課的教學框架，逐步提高教師寫字教學的指導和研究能力。

(5)根據日常生活需要，運用書法進行人際溝通和社會交往。

五、研究的方法和原則

(一)、課題研究的方法

1、文獻資料法：收集國內外相關資料，藉助他人經驗，指導課堂實踐。

2、行動研究法：從寫字教學實際中發現問題，並在實踐中尋求解決問題的方法，積累寫字教學有效性的途徑。

3、經驗總結法：對寫字教學中的經驗和方法進行提煉和概括，形成相應的理性認識。

(二)、課題研究的原則

1、科學性原則：尊重科學，從實際出發，正確地指導學生養成良好的書寫習慣。

2、主體性原則：確立“以學生為主體”的思想，尊重學生的主體地位，激發學生主體參與的積極性，以求每個學生的寫字能力在不同程度上得到提高與發展。

3、實踐性原則：開展豐富多彩的寫字活動，讓學生在實踐中獲得提高;教師必須深入實驗研究，理論聯繫實際，在實踐中積累經驗。

六、研究的步驟

1、準備階段：制定研究方案，學習理論知識，準備實施。

(20xx、3—20xx、4)

2、實施階段：啟動實驗活動，深入課題研究，積累實驗資料。

(20xx、5—20xx、7)

3、總結階段：總結實驗情況，寫出研究報告，推廣實驗經驗。

(20xx、9—20xx、12)

七、課題研究的保障機制

(一)、資金保障

學校將設立研究專項發展基金，作為教師業務培訓、參加會議、購買書籍資料、出版印刷、實驗設備設施、成果獎勵等方面的專項經費。經費使用由個人、課題組科研處提出申請，由學校統一審批，嚴格實行報銷制度。

(二)獎勵機制

1、對參與教研活動積極的教師，多提供外學習和培訓的機會。

2、與獎教獎學方案的有關條款掛鈎，在精神獎勵同時，給予一定的物質獎勵。

3、與教師年終的考核評估及各類評優評先掛鈎。

八、成果的表現形式

1、全體學生都知道怎樣才是正確的寫字姿勢，並努力在向良好寫字習慣這個目標靠近;初步養成寫字時正確的握筆和坐姿;形成寫字前認真觀察、思考和努力寫規範字的習慣;養成“提筆即練字”的習慣。

2、教師論文

3、學生作品展示

寫字教學實施方案 篇6

寫字是人的一項重要基本素質。寫字教學是學校教育工作中的一項重要內容，它具有育德、啟智、養心、健身、審美的功能。國小階段是一個重要的發展時期，抓好國小階段的寫字教學，促進學生良好的寫字習慣、寫字品質、寫字技能的形成，這對培養和塑造具有全面素質的未來公民將會產生積極的影響。

教育部和原國家教委十分重視寫字教學，印發了《關於加強義務教育階段中國小生寫字教學的通知》和《國小寫字教學指導綱要》等。XX年，國務院批轉了教育部的《面向21世紀教育振興行動計劃》，要求：“各級各類學校特別是中國小、師範院校要繼續把説好普通話，寫好規範字，提高語言文字能力作為素質教育的重要內容。”最近，教育部《關於在中國小加強寫字教學的若干意見》正式實施，又進一步強調了寫好規範字的重要性。我校根據上級要求加強寫字教學，取得了一定的成績，但與《國小寫字教學指導綱要》的要求相比，還有很大的距離。寫字教學在我校還沒有得到充分重視，學生缺乏良好的寫字習慣，字跡歪斜，寫字速度慢，作業質量差的現象還存在。為了進一步落實寫字教學目標，讓學生人人寫好一手漢字，特制訂本寫字規劃，旨在指導我校和教師提高認識，明確目標，強化管理，深化研究，提高學生的寫字素質，促進學生全面發展。

一、寫字教學的基本原則

1、面向全體學生的原則。寫字教學應關心每一個學生，使每一個學生達到寫字的基本要求，落實“面向全體、三字並舉、整體聯動、重在遷移”的基本策略。

2、個性發展的原則。我們承認學生的差異。要求學生在人人達標的基礎上，努力發掘學生書法潛能，形成一批書法特長生。並創建寫字教學特色校。

3、合作協調的原則。寫字教學做到人人蔘與，個個關心，形成家校聯繫，各科教師聯合，提筆練字，齊抓共管的局面。

二、寫字教學總體目標

在今後的五年內，我校的國小寫字教育，努力過好“三全”關，即全體教師(包括校長、副校長等)過好“三字”關;全體學生過好寫字關，不留死角，不留一個差生;全面認識和挖掘寫字教學的功能。“三全”的具體要求是：

1、全體教師要達到國家教委在關於加強國小教師職業技能訓練文件中提出的漢字書寫9點要求：

(1)掌握現代漢語常用字的筆畫、筆順和字形結構，注意區分筆畫的組合關係，做到會讀、會寫、會用。

(2)掌握《簡化字總表》中的簡化字，及時糾正學生的錯別字。

(3)書寫達到：筆畫清楚、正確規範、熟練有力，字體勻稱美觀。

(4)分別掌握鋼筆、粉筆字的執筆方法和寫字姿勢，糾正學生不正確的執筆方法和寫字姿勢。

(5)分別掌握寫字的用筆方法。

(6)瞭解選帖、讀帖和臨摹的基本知識和要領，培養對書法作品的欣賞能力。

(7)瞭解楷書的幾種結構類型及其規律，能糾正學生的書寫毛病。

(8)熟練地書寫鋼筆字、粉筆字，做到規範、工整、美觀;會寫毛筆字，做到勻稱整潔、美觀大方。

(9)掌握書寫款式。要求佈局恰當，行款整齊。

2、學生在國小畢業時，字要寫得正確、端正、勻稱、行款整齊，有一定的速度;要有良好的寫字姿勢和執筆方法，要有認真寫字和愛惜工具的良好習慣。

(1)字寫正確，就是要把字寫對，做到不缺筆，不添筆，不改變字形，筆畫、筆順和間架結構合乎規範，寫規範化的簡體字，不自己造字。

(2)字寫端正，就是字要認真地寫，做到筆畫不潦草，字體不歪斜。字寫勻稱，就是字寫得要有筆鋒，筆畫搭配要合理，部首和部件安排要恰當。

(3)行款整齊，寫一行字、數行字、一頁字，用格要居中，大小要適當，字距要合理，行距要恰當。

(4)有一定的速度，就是指在正確、端正、勻稱的基礎上，把字寫得熟練一些做到下筆要肯定，行筆要迅速，收筆要利索，筆畫線條流暢。

3、寫字教育不僅僅是進行寫字技能方面的訓練，它還具有育德、啟智、健體、修心、養性、冶美等方面的功能。通過寫字教育，培育學生良好的道德品質，啟發學生優質的思維，鍛鍊學生健康的體魄，靜化學生浮躁的心靈，滋養學生活潑的性情，陶冶學生的審美情趣。

三、具體實施措施

(一)加強寫字教育的組織機構

1、成立長命中心國小寫字教育領導小組

組　長：徐劍軍

副組長：仲愛蘭 呂永昌

組　員：姜淑榮 於民龍 鄒建

2、成立寫字教育教研組

組員：石英 付巧麗 曲穎平 張宗志 王紅

(二)充分認識寫字教育的目的和意義

充分發揮各種宣傳媒體作用，讓全體師生認識到：規範、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎;熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，並有初步的書法欣賞能力是現代公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一。

(三)落實寫字教學崗位職責

1、分管寫字教育的領導(即總輔導員)應負責對教師寫字教學工作的全面指導，組織成果的鑑定、推廣和經驗的展示，組織基本功培訓和考核。負責教師的 “三筆字”競賽。

2、加強寫字教學，培養良好的 寫字習慣是所有老師的 共同任務。全體教師應在教學中明確對學生寫字的要求，要特別重視學生日常寫字的指導。做到“一個教師就是一本活字帖”。

3、各門課程、各科作業都應要求學生書寫規範、認真、端正，真正做到“提筆就是練字時”。

4、專(兼)職教師要認真上好寫字課，使所有學生具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教學，使學生初知書法、欣賞書法，培養傳承祖國文化的責任感，應加強寫字教學的趣味性，應設計生動、活潑的活動，應組織並鼓勵學生多參加書法比賽，增強成功感。

(四)建立寫字教學管理制度

1、落實寫字教學常規要求。認真制定貫徹落實《教學常規》的具體措施，加強寫字教學的常規管理，使寫字教學工作規範化、制度化、有序化。

2、建立教師“三字”過關制。促使教師刻苦練字，寫出一手正確、規範、工整、美觀並有一定速度的楷體粉筆字、鋼筆字。

3、建立學生個體寫字合格制。重視學生習字練習，保質保量上好寫字課，讓學生做到提筆即練字，在平時寫字教學中加強訓練，不斷提高寫字水平，人人達標，不斷提高作業質量。每週每生交一張最佳習作，優秀習作張貼在班級學習欄內，各年級每月出一期寫字專欄。

4、建立學生寫字等級評定製。給寫字優秀的學生提供發展的機會，挖掘學生寫字潛能，形成書法特長生。每學期舉行一次全校寫字比賽，全校每學年對寫字優秀學生確定為寫字特長生予以表揚。

5、建立班級集體考核制。以此建立人人寫好字的良好氛圍，形成齊抓共管的管理格局，充分調動學生自主合作互助的積極性，培養良好的集體主義思想。

6、建立寫字教學總輔導員制。建立各校寫字教學總輔導員工作制度。總輔導員具體負責本校寫字教育、教學的規劃、指導、管理、培訓和評估等。

(五)加強師資培訓

要讓學生寫好字，提高教師自身素質是關鍵。要採用各種形式培訓、激勵教師提高“三筆字”水平，掌握書寫的有關知識和寫字指導的一般方法。鼓勵教師參加書法或寫字教材教法培訓班學習，督促教師自覺練寫“三筆字”，要求教師在板書、批改作業時書寫工整、規範、美觀，定期聘請校外書法家來校作書法輔導講座，舉行教師寫字比賽或寫字作品展覽(如輪流在校寫字欄內進行寫字比賽展示)，每位教師每週鋼筆字，使教師的“三筆字”全部通過驗收。

(六)重視教研科研

組織教師研究教材和教法，有計劃地開展教研科研活動，積極探討寫字課堂教學模式。努力探索寫字與育人的關係，國小生良好寫字習慣的養成，寫字評價的標準和教學手段的改革等。定期舉行寫字理論知識講座，進行寫字教學教案設計和課堂教學比賽，鼓勵教師寫經驗總結和論文。每學年舉行一次教師三筆字比賽，優勝者給予一定獎勵。寫字成績與教師業務考核掛鈎，成績優秀者可聘為藝校書法教師。

(七)建好實驗班，並充分發揮作用

各校可建立1～3個實驗班。寫字教學實驗班應在校內義不容辭地承擔起教育、教學探索的排頭兵作用。每學年要舉行一次寫字教學公開活動，上好示範課，報告寫字教育實驗階段或終結成果，展示全體學生的寫字習作。

寫字教學是深化學校素質教育的重要內容，學校領導必須高度重視，認真抓實抓好。各校必須把寫字教育列入學校日常重點工作之一，成立寫字教學工作領導小組，校長全面負責，教導處和寫字總輔導員具體負責。領導小組要從學校實際出發，認真制訂規劃、加強培訓指導和檢查評估，營造濃郁的寫字氛圍，落實寫字教學常規管理，做好師生寫字達標過關和等級評定工作。注重對寫字質量的監控，重視訓練，加強輔導，深化檢測，改進評價。

寫字教學實施方案 篇7

一、指導思想

認真貫徹黨和國家的教育方針，進一步落實“減負增效”要求，立足學校實際，借鑑南京市和本縣內小班化學校工作實施中的經驗和有效做法，以“幸福每一個，成就每一個”為核心，加強小班化教學策略研究和實踐，積極探索小班化教學模式，全面提升我校教育教學質量，打造我鎮國小小班化教學品牌。

二、工作目標

1、全面落實市、縣教育局的相關要求，積極探索實施小班化教育的有效途徑，提高學校和教師實施小班化教育的能力和水平。

2、積極開展教育教學改革，通過採用科學有效的教學組織模式，提高課堂教學效率，構建平等、民主、合作、和諧的師生關係，創建新的課堂教學模式。

3、加強“自主與合作”的學習指導，注重全體學生綜合素質的提高，有效促進每個學生全面而有個性的發展。

4、優化教育資源配置，合理調配師資力量，加大教育投入力度，改善辦學條件，創設良好的小班化教育環境。

5、建立和完善符合小班化教育教學的管理、評價體系，充分發揮小班化教學對我鎮國小教學改革的引導和推動作用，儘快形成導向、管理、增效的良好局面。

三、實施措施

1、營造氛圍，大力改善教育環境。20xx年我們將進一步重視校園、班級文化的建設，營造一個幽雅、温馨的小班氛圍，做到讓教師工作舒心，學生學習開心，讓家長放心。

2、轉變教育觀念，引導教師關注每一位學生的個性與特長，激勵每一位學生。注意因材施教，鼓勵創造、合作和有序競爭

3、強調以校為本，明確開展小班化教育的意義，組織理論學習、課題研究、公開展示、經驗交流等培訓活動，領會小班化教育的實質內涵，邊學邊實踐邊探索，在實踐探索中轉變教師的教學觀念，形成具有我校特色的教學觀念、方法、課堂教學模式。

4、通過“走出去”“請進來”，加強交流合作。積極參加溧水縣小班化教育聯盟，在活動中多聽多看，取人之長;積極參加南京市小班化教育教學研討，感受小班示範化學校的輻射，改進自身管理工作和教學工作。

5、加強“自主與合作”的學習指導，提高課堂教學效益。

(1)體現在備課中：要求備到每個學生，備分層目標、分類問題、合作要求。教學目標要求分層，教學重點突出，難點的坡度合理;教學方法和手段恰當，充分調動每個學生的自主學習的積極性;每堂課後有針對性的教學反思;根據不同教學內容創設最佳空間形態，教案中有當堂課的課桌排放圖示。

(2)體現在上課中：要求教師每一節課前要準備充分，學會自做教具、課件等。教學目的要明確，教學環節要清楚，必須兼顧每個學生的學生需要，組織有效的分組合作活動，積極引導學生參與，促進每個學生自主學習。教師要面向全體學生，讓每個學生都得到教師的關愛，給每個學生髮言和活動的機會，保證練習質量和練習時間，積極探索構建“愉悦高效”的小班化課堂教學模式。

(3)在作業的佈置方面，要求教師的作業佈置要有一定的彈性，根據學生的實際分層分類要求，自主選擇完成。提倡教師實行面批，重視個別輔導和訂正。

6、關注課堂，做好校本培訓。除了正常的集體備課研討外，學校要求小班化老師做到“五個一”：每週一次互相聽課、每月寫一篇教育、教學心得體會、每學期上一堂鎮、校級研討課、每學期研讀一本理論書籍、每學期寫一篇專題論文。通過安排一系列制度才能有助於提高教師的教學業務水平，適應“小班化教育”的需要。

四、學校發展願景及存在困難

1、我校自20xx年9月正式實施小班教學，目前全校共7個教學班，學生數202人，教師數14，其中一年級小班2個，每班22人，以後每個年級均實施小班，5年後，全校共12個小班教學,教師數應在20人左右。

2、學校目前缺少教室，未來幾年更加嚴重，教室不夠，擠佔功能室不能成為長久之計，急需在實施校安工程過程中，對我校校舍施行“大手術”，適應小班發展的需要。

3、缺乏正式編制的老師，補充教師，穩定教師隊伍，提高教師專業素質是關鍵的關鍵。

寫字教學實施方案 篇8

一、指導思想：

以全面提高教育教學質量為核心，堅持全面發展、主動發展、生動發展、和諧發展為導向。以學生為本，優化教學資源，關注學生個體差異，因材施教，讓學生的個性特長得到更好的發展。轉變教學觀念，教育方法，培養學生自主學習能力、提高學生綜合素質，讓每個學生都得到最大程度的發展。

二、小班化教學目的：

1、從教學過程角度：

拓寬學生的活動空間;豐富課堂教學組織形式;強化積極的人際 互動;關注學生的個別差異;改變教師的教學行為。

2、從教學結果角度：

a、培養不同層次學生的學習興趣、學習習慣、學習能力、創新精神和創新能力。

b、充分調動學生學習的積極性，挖掘其內在的潛能，激發其主動探究的慾望。

c、促進每一個學生全面而富有個性的發展，讓學生充分享受各種教育資源，得到個性化的教學，促使人人進步。

三、小班化教學應遵循的課堂教學原則

1、平等性原則。教師在教學過程中，對每個學生負責，使每個學生都能在各自的基礎上揚長避短，獲得最佳發展。這裏的平等不是每一個學生都一樣的要求，而是有針對性地進行分層教學，使所有學生都能最大限度的發展。特別要關注問題兒童，讓每個學生都獲得優質的教育。

2、開放性原則。教師在教學中運用一些開放性的題目進行教學，用以訓練學生思維的敏捷性、靈活性和發散性。營造一個開放性強的學習氛圍，讓學生進行個性化學習

3、趣味性原則。教師在教學過程中，通過語言、動作和教學環節的設計，使整個教學富有趣味，使學生樂學、會學。教師在設計時，應順應兒童好奇的天性，不斷求新求變，以激發學生的學習興趣和動機。

4、交互性原則。教師在教學中營造一種師生、生生互動的學習環境，突出學生在課堂教學中的主體地位，以此來完成教學任務。在互動中調動學生的積極性、主動性、參與性和創造性，充分發揮班級的羣體效應，使學生自主學習、多向交流，從而提高學習成效。

5、綜合性原則：綜合教育內容，加強各學科的滲透關係，綜合教育進程，達到合理發展和心理髮展的統一，情意系統和認知系統的統一，達到知識、能力、智能的整體優化。

四、實施措施與策略：

(一)加強培訓，轉變教育觀念

實施小班化教學，首先要從思想轉變教育觀念，徹底擺脱傳統教學模式的束縛。學校將在一段時期內認真組織全體教師，深入細緻地對小班化教學的理念進行學習、分析和研究，要求教師樹立以學生為主體的意識，鼓勵教師大膽進行嘗試。同時採取推門聽課形式，隨時掌握每位教師對小班化教學的實施情況，督促每一位教師按照小班化教學的要求，把講的權力，説的權力下放給學生，充分發揮學生自主學習的主動性和創造性。其次，實施小班化教學，教師必須樹立服務意識，要全心全意地服務於學生，更新教學手段，創設和諧的教學氛圍，教師的主導作用在於引導學生積極探索，有效地組織教學活動，培養學生求知、求新、求真的探索精神，同時讓每個學生享有老師同等的關懷。

(二)建立良好教學環境。

1、教室是學生學習生活的重要場所，教室的環境美化也是學生愉快學習的重要因素之一。環境美化應圍繞階段性主題，適時切換，呈動態型。其特點應是温馨、賞心悦目，又是積極向上，更是師生作品的展示陣地。

2、課桌椅的設計是為教學服務的。小班化教學為教師根據教學目標、教學內容和教學要求，靈活編排課桌提供了可能，課桌椅擺放應有利於個性化教學，有利於師生教學活動中的平等互動。

3、細化班級管理細則。以班級為單位，分組細化管理。制定適合本班級學生髮展的《獎懲機制》，良好的行為習慣使人終身受益，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行為習慣。

寫字教學實施方案 篇9

幾年來，我校一直努力在探索實施“有效教學”，並總結了一定的經驗，取得了一些成績。“有效教學”體現了在教學活動中以教師為主導，以學生為主體的現代教育理念，是促使學生主動發展，打好文化基礎，培養分析問題和解決問題能力以及創新精神和實踐能力的最佳教學策略，是能夠把素質教育與提高教學質量統一起來的最佳途徑。目前，我校被確立為南京市首批“小班化”教育試點學校。所謂“小班化”教育即在一定的教育價值論支配下實施小班教育的過程。即在以學生髮展為本的理念指導下，運用適合小班教育的教育教學內容、方法、技術等，通過教與學的互動交往資源的優化配置和利用，實現讓每一個學生得到充分發展的過程。新課程改革熱切呼喚“小班化”教育教學，怎樣依託“小班化”教學優勢更好地實施“有效教學”是我校急待探索解決的問題。

一、怎樣實施“小班化”教學?

要凸顯小班化的教育優勢，發掘小班化的教育功能必須落實到各項教學常規中。

按照小班教育的特點，要求教師的備課落實“四備”：備課材料、備學生個案、備教學組織的空間形式、備補充的教材與學材(教學媒體);上課要有厚度和寬度;以小組分層，合作學習及個別化教學為主、激發和保持學生的學習興趣，面向全體學生不留盲點或盲區，時間上的靈活把握、教學角色的多向轉換、活用教學資源和體現學習能力的培養;作業實施彈性制：分層化、選擇性、實行作業自批、互批、面批相結合的方式;測驗考試實行多樣化：內容多樣、形式多樣、評價方式多樣。

(一)備課

1、備教材。備教材的重點在於三方面：教材內容的基本要求和拓展性要求;師生教與學的方式;學生對教材掌握的分層化(或個性化)需求;而對於後兩者，則是小班化教學備課設計中的關鍵之筆，可採用並列互動的表格的備課形式。如下：

教師在備課設計時，把教學活動看作是教師活動和學生活動的和諧統一，形成“互動”的教學過程，它的教學設計分三部分：過程目標，教師活動和學生活動;教師活動和學生活動的共同目標是為了完成教學要求:

在教學設計時，教師就充分考慮到教師教和學生學的方式;教學的大部分時間與空間讓給學生自主學習、自己提問、小組學習與交流，從而使學生個體與個體之間，羣體與羣體之間、羣體與個體之間以及教師與學生之間的思維不斷碰撞，相互影響、補充，同時，教師還根據不同學生的特點，通過分層學習訓練、相互結對學習和加強個別輔導，來滿足學生對教材的分層化掌握，使學生得到全面發展。

2、備學生個案

小班化教育的備課是面向全體學生的，因此，在備課中，教師要了解每一個學生的學習狀況，既要備共性的要求，又要備個性的要求，有必要對學生進行分層，程度較高的為A類、程度中等的為B類、程度較低的為C類。教案設計儘量讓A層同學吃得飽，B層同學跳一跳學得好，C層同學低起點、小坡度、多循環，也能消化。要做到教學目標分層，課堂提問分層、課堂練習分層、佈置作業分層。

3、備教學組織的空間形式

小班化教育的課堂教學是在現代教學論指導下的一種實踐，它非常強調在教學過程中學生的中心地位。因此，構建怎樣的教學空間，才能適應學生對不同學科的學習，是小班化教學需特別關注的環節。也應該成為教師在進行教學設計和備課時的關注點，並且也要在教案中予以體現，同一門學科不同的課型也可採用不同的空間組織形式。

4、備補充的教材與學材(教學媒體)

我校“小班化”教學課堂均配置多媒體，這就要求，教師走進教室時，不僅是教科書，更多時侯還提一些實物及教師精心為每堂課準備的補充的多媒體軟盤、資料、照片等，藉助於這些媒體，可以分散教學的難點，減緩認知上的陡坡，讓學生在形象、直觀中學習和掌握比較抽象的知識，巧妙的備課設計和媒體的充分準備，可以在課堂教學中起到事半功倍的效果。

(二)課堂教學

我班的小班化課堂教學應該重點解決以下兩個問題

1、以小組和個別化教學為主

小班化教育使教育面向全體學生，讓每一個學生得到“陽光普照”成為可能，小組教學和個別化輔導，是小班化教育課堂教學的靈魂，通過小組教學，努力讓每個學生都參與教學活動，精心設計教法，引導小組主動探求，讓學生形成小組合作學習的能力，小組形式只是為合作學習提供了一種可演變的前提條件，但小組建立起來以後，怎麼有效運作呢?

這需要在實踐中摸索。

2、分層施教，注意個別輔導

(1)要根據統一的教學目標，讓不同的層次的學生按自己的不同要求，可進行有選擇性的學習，教師必須提供讓學生選擇的條件和機會。

(2)課堂教學中，教師要針對不同基礎的學生，採用不同的方法：A類學生多給予自學機會，教師適當點撥。B類則由教師扶持其主動學習，讓他們有較多的練習鞏固機會。

(3)講授新課時，教師通過分層提問和練習，小組學習，進行訓練與鞏固。A類學生吃得飽，B類學生跳一跳能夠摘到果子，C類學生在低起點、小坡度、密台階的精心組織下也能消化得了。

(4)課堂練習要有必做題和選做題。選做題中還可分為普通型、提高型，讓學生按自身情況選做。

(5)要注意學生不同的學習情況，對少數學生提供個別幫助和輔導。

“小班化”課堂教學除重點解決上述兩問題外，還應重視學生的自主學習，培養學生自學能力。多進行學法的指導。

(三)作業

小班化教育提倡作業的多樣化、選擇性和彈性制;提倡讓學生參與作業批改，師生把作業的自批、互批和麪批既作為一次再教學的過程，也作為能力培養和學法掌握的過程。

根據我校生源的實際情況，教師作業的佈置應分為幾個層次，並明確佈置給ABC三個層次的學生，對於實驗班學生，不強求一律，可以多樣化，供他們根據實際情況自由選擇，避免“吃不飽”或“撐死”的狀況，當然，也不能夠忽視教師的指導和點撥作用，對個別學生在選擇作業時“求其易，舍其難”的現象進行干預並指導，鼓勵那些跳一跳摘果子的可貴行為，促進學生的提高發展，減少了教學的無效勞動，同時，可以減輕學生過重課業負擔。

作業的多樣化、選擇性、與作業分層化在教育理念上是一致的，即作業必須適合不同層次、不同學生的實際需要，區別在於作業多樣化，選擇性比分層化還要走得更遠。真正落實作業分層和選擇需要較長時間的摸索、需要過細的組織安排。

小班化教育人數減少後，作業的批改可以多樣化。採取自批、互批及面批等形式，尤其是面批，它可以加強教學反饋，可以比較直接地在“第一時間”內瞭解學生的思維過程，並及時給予指導，面批，可以視需要分成全體面批、部分面批(如抽小組)，個別面批的形式;面批時，可以對某一個同學進行個別輔導，也可以就比較典型的例子，對全班或小組作輔導，面批作業可以使課堂教學更加有效，小班化教育具備了此條件。

(四)測驗考試

測驗與考試，是課堂教學組織的基本環節，它的目的，既是對學生的學習過程的目標達到度的衡量，又是提供進一步發展的平台，小班化教育的測驗與考試可以真正落實新課標，注重考評的多元化，不僅僅考察學生對認知的掌握程度，同時，它也比較注重考察學生在學習過程中能力和學法以及非智力因素的發展水平。教師應該為每位學生建立成長檔案，這樣，可以對學生進行及時、有效的指導。

(五)課外輔導

小班化教學的實施可以大大提高課外輔導的有效性，更容易實施分層輔導和個別化輔導，可以更好地鞏固課堂教學的功效。